22《窗前的氣球》教案

1、22窗前的氣球教案實(shí)小 董昌鳳一、 談話導(dǎo)入、引入新課1、 老師畫一個(gè)氣球，學(xué)生看畫了什么？你從哪見過氣球？想它有什么用處。2、 揭題、板題：窗前的氣球，齊讀課題3、 課題質(zhì)疑發(fā)問，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的答案。二、 初讀課文，掃清生字障礙1、 用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時(shí)的方法解決2、 檢查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗3、 小老師領(lǐng)讀4、 開火車讀5、 小組交流記字方法，學(xué)生把好的方法在班上做展示交流6、 齊讀生字，加深印象7、 詞語檢查：出示大蘋果的詞語，學(xué)生自由指讀8、 搶摘蘋果，師打亂順序增加難度識字三、 再讀課文，感悟文本1、 自由讀課文，

2、思考：窗前的氣球代表著什么？（問候）2、 同學(xué)門為什么用氣球問候科利亞？引發(fā)對傳染病患者的注意事項(xiàng)的認(rèn)識，交流課前搜集的資料。拓展語文學(xué)習(xí)的空間。3、 出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？4、 出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。5、 在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過。可就在這時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！6、 引導(dǎo)看大屏幕：出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？7、 這是怎么回事？是誰讓這個(gè)氣球科利亞帶來了快樂？8、 快速瀏覽課文，看看文中哪段寫了這幅

3、圖的內(nèi)容？9、 出示第四段內(nèi)容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話中體會(huì)到了什么？10、信息反饋：*抓心情好的句子，讀出重點(diǎn)句，評價(jià)朗讀，師范讀，學(xué)生展示讀*抓米沙，覺得米沙是個(gè)怎樣的孩子？在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。*小臉：用“可愛的”說話*老師提疑問：面對著這張可愛的小臉，科利亞好象看見了什么？ 想像米沙和同學(xué)們可能在說些什么？做些什么？指出“指手畫腳”的用詞準(zhǔn)確。11、正是有這樣一群聰明、有愛心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂。指導(dǎo)整段的朗讀。12、假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來嗎？13、讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂）14、選擇自己喜歡的段落讀給

4、同桌聽，表達(dá)自己的心情。15、老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂！”四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫下來，辦一期金色童年，真摯友誼的展板。23假如實(shí)小 董昌鳳教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。設(shè)計(jì)理念：以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。

5、本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？3、板書課題：23、假如二、初讀課文、自主識字。1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）4、鞏固學(xué)生識字

6、。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、齊讀課文。3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴(kuò)詞，用詞說話2、小組交流。A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示4、評議學(xué)生的寫字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語言。1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？3、分組學(xué)習(xí)A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)

7、愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？4、按自己喜歡的方式自學(xué)。5、交流自學(xué)情況6 、感悟句子A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說話：我要給（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）7、感情朗讀課文。想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。三、指導(dǎo)背誦，積累語言1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來2、同桌相互讀讀背背。四、

8、擴(kuò)展活動(dòng)小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。板書設(shè)計(jì)：太陽23、假如畫谷粒一雙好腿24 日記兩則（第一課時(shí)）實(shí)小 董昌鳳學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 初步認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字 2 正確，較流利的 朗讀課文。 3 有團(tuán)結(jié)互助的意識 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片 學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主 學(xué)習(xí)過程： （一）激趣學(xué)習(xí)日記格式 1 導(dǎo)語：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了 深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢？ 2 進(jìn)入新課：今天我們要學(xué)的

9、課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物， 事件，感想的小文章。自讀課文，看看寫了什么？ （二）學(xué)習(xí)生字 1 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 3 交流識字方法 （三）朗讀感悟第一則日記 1 自由讀，想一想：“我做了一個(gè)什么夢？夢想成真了嗎？ 2 指名答，師板書 3 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀 4 “我”為什么怪媽媽小氣呢？ 5 多種形式讀第一則日記 （四）小結(jié) 寫日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流 水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。 （五）指導(dǎo)書寫 1 認(rèn)讀要寫的字，正音。 2 觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3 示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo) 24 日記兩則 （第二課時(shí)）三

10、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 鞏固所學(xué)生字。 2 流利有感情的朗讀課文 3 有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記 四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)寫日記的興趣 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：同上 五 學(xué)習(xí)過程： （一）復(fù)習(xí)檢查 復(fù)習(xí)日記格式 （二）朗讀感悟第二則日記 1 指名分段讀，評議 2 自由朗讀，思考：我有做了一個(gè)什么夢，夢見了什么？ 3 多種形式認(rèn)讀生字 4 多種形式朗讀課文，指導(dǎo)朗讀 5 討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？ 6 齊讀，說說你感覺“我”是怎樣一個(gè)人？ （三）鞏固生字 1 生字卡片檢查認(rèn)讀情況 2 介紹好的識字方法 3 自己再讀記生字 4 完成練習(xí) （四）課后作業(yè) 按照日記格式學(xué)寫一則日記25贈(zèng)汪倫

11、實(shí)小 董昌鳳一、質(zhì)疑導(dǎo)讀板書“李白”（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人；生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)生：李白留下了上千首詩篇，有靜夜思蜀道難、秋浦歌生：我們學(xué)過靜夜思、早發(fā)白帝城、望廬山瀑布(即興背詩)師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：贈(zèng)汪倫（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）師：說說題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？二、立體探究師：孩子們提了不少好的

12、問題，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。1、朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；2、繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說；3、領(lǐng)悟法：對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫出體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。生：還

13、是我們朗讀組的先來吧！然后較有感情地讀了一遍。師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請看這幅畫他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。（范讀）師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎┥核睦斫馀c我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬分的心情

14、。（師來不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問題，李白本是汪倫請去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？師暗暗佩服：是??！老師也想不明白。生：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）師：（播放前兩句詩的情節(jié)動(dòng)畫）假如你是李白，在一憂一喜之下，會(huì)想些什么呢？生：我想到這一段時(shí)間以來汪倫對我的種種好處，不由得心潮起伏。生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸

15、善良、熱情友好的人??！師：愿意以什么方式來表現(xiàn)詩人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。）師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。生：我認(rèn)為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米。一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。師：桃花潭真有那么深嗎？生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。師：真聰明！那為什么說千

16、尺桃花水不及汪倫送我情？生略一思忖，說：這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說法，師生練讀。）生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：第一行詩寫的是“李白”，而第四行詩卻變成了“我”，這是為什么呢？師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。生：“李白”是別人對他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。生：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯

17、。師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時(shí)給人語意完整的感覺。（范讀）師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？（師播放錄音帶送別，抽生朗讀、背誦全詩。）三、評價(jià)歸納（師生共同對學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計(jì)。）贈(zèng)汪倫（ln）李白（？）將欲 深千尺

18、（升）憂郁驚喜不及（感動(dòng)）忽聞 送我情（降）四、訓(xùn)練遷移抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？師歸納其意見，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。1、有感情朗讀、背誦，能默寫；2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩，抽時(shí)間與同學(xué)交流；4、為贈(zèng)汪倫寫續(xù)篇（可采用詩歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。25回鄉(xiāng)偶書實(shí)小 董昌鳳目標(biāo)：1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了回鄉(xiāng)偶書，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：。2、學(xué)生齊讀。3、出示頭像，介紹詩人。賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。二、自