小學(xué)數(shù)學(xué)的評課稿

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)的評課稿doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 小學(xué)數(shù)學(xué)的評課稿 評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課; 有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評 課等等。下面，xx 為大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿，希望對大家 有所幫助! 今天我們有幸聽了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺 得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長方形和正方形面 積計算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長方形和正方形面積計 算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓 學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識，同時在動 手實踐、合

2、作交流等學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作 能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。 從這節(jié)課的教學(xué)實施上看，基本達到了本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。 新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不 等寬的兩組長方形，通過觀察，讓學(xué)生初步感知長方形的面 積與它的長和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長方形的面積計算做孕 伏和鋪墊。 在例 1 的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個小正方形擺 三個不同的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 平方厘米?然后通過例 2 的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué) 生測量、觀察、匯

3、報交流測量的方法和結(jié)果：可以沿著長擺 一行，共用 5 個小正方形;沿著寬擺一列，共由 4 個小正方 形，說明每行 5 個小正方形，共可擺 4 列，共需要擺 20 個 小正方形，面積就是 20 平方厘米，最后出示試一試中的長 方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報。 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實踐和合作學(xué) 習(xí)交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系? 怎樣求長方形的面積呢?總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算 公式：長方形的面積=長寬。 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、 概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生擺一擺、想一想、 說一說，親歷操作思考交談抽象概括的過

4、程， 讓學(xué)生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學(xué)生之 間、師生之間的互動交流，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí) 體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂于 探索中發(fā)展自我。 皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”基本觀念有兩條：一是兒童的 認(rèn)識是在主客體的相互作用中形成的，應(yīng)十分強調(diào)活動;二 是主體的認(rèn)識是一種主動、積極的建構(gòu)過程，其中“同化 順應(yīng)平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。 在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 并求長方形的面積(長 5 厘米，寬 3 厘米)，然后借助多媒體 演示：將長方形的寬分別增加 1 厘米

5、、2 厘米，使之變成長 都是 5 厘米，寬分別為 4 厘米、5 厘米的兩個長方形，并根 據(jù)“長方形的面積=長寬”計算兩個長方形的面積并引導(dǎo) 學(xué)生觀察長為 5 厘米，寬為 5 厘米的長方形：這是個什么圖 形?它的面積怎樣計算的?由長方形的面積公式能否推導(dǎo)得 出正方形的面積計算公式?學(xué)生討論并交流：正方形的面積= 邊長邊長。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動建構(gòu)，將正方形 的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動 建構(gòu)概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu) 化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識上的平衡。 在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計了一道拓展題進行深化練 習(xí)，請同學(xué)們拿出一張正方形紙(邊長為

6、10 厘米)，學(xué)生獨 立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條 線對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾 種折法?會求出對折后圖形的面積嗎?學(xué)生根據(jù)要求對折成 長方形或三角形，并計算出三角形的面積：1010=100(平 方厘米) 1002=50(平方厘米)，教師這時因勢利導(dǎo)：我們 雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計算公式，但我們會在今后學(xué)習(xí)中 進行研究。 最后一題的設(shè)計獨具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸 中動手操作，并設(shè)置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，在實踐 操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實現(xiàn)了“不同的 人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。 當(dāng)然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體 現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題。例如，在學(xué)生小