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1、小學(xué)生的個性傾向性,第十章,動機是引起和維持個體的活動并使活動指向某一目標的內(nèi)部動力。 內(nèi)在動機和外在動機 主導(dǎo)性動機和輔助性動機 生理性動機和社會性動機 近景性動機和遠景性動機,回顧,個性是一個人的整體心理面貌,即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。包括個性傾向性和個性心理特征兩方面。,耶基斯-多德森定律:,學(xué)習(xí)動機強度和最佳水平不是固定不變的,而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時,學(xué)習(xí)動機強度較高可達到最佳水平,學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時,學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平。,學(xué)習(xí)強度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系 :,目錄,第二節(jié) 小學(xué)生的需要 第四節(jié) 小學(xué)生的興趣,第二節(jié) 小學(xué)生的需要
2、,2.1 需要概述 2.2 馬斯洛的需要層次理論 2.3 小學(xué)生需要的發(fā)展與引導(dǎo),(一)什么是需要,需要是人腦對生理需求和社會需求的反映。,需要被認為是個體的一種內(nèi)部狀態(tài),或者說是一種傾向,它反應(yīng)出個體對內(nèi)在環(huán)境和外部生活條件的較為穩(wěn)定的要求。,(二)需要的作用,1需要是個體行為積極性的源泉。 2需要對個體的心理過程的影響。 需要是個體認識過程的內(nèi)部動力;需要對情緒情感的影響很大;需要推動意志的發(fā)展。 3需要在個性中起重要作用,是個性傾向性的基礎(chǔ),(三)需要的分類,生理性需要是個體為維持生命和延續(xù)后代而產(chǎn)生的需要。(人和動物所共有的) 社會性需要是人類在社會生活中形成,為維護社會的存在和發(fā)展而
3、產(chǎn)生的需要。(人類特有的),1.生理性需要和社會性需要 根據(jù)需要的起源,物質(zhì)需要是指與衣、食、住、行有關(guān)的物品的需要,對勞動工具、文化用品、科研儀器等的需要。,2.物質(zhì)需要和精神需要 根據(jù)需要的對象,精神需要是指認知需要、審美需要、交往需要、道德需要和創(chuàng)造需要等,它是人類特有的需要。,二、馬斯洛的需要層次理論,二、馬斯洛的需要層次理論,(一)生理需要 生理需要是人類最原始的也是最基本的需要,它是推動人們行動的最強大的動力。只有在生理需要基本滿足之后,高一層次需要才會相繼產(chǎn)生。,(二)安全需要 個人尋求生命、財產(chǎn)等個人生活方面免于威脅、 孤獨、侵犯并得到保障的心理就是安全的需要。,(三)歸屬和愛
4、的需要 這是一種社會需要,包括和人往來,進行社會交際,獲得伙伴之間、朋友之間的關(guān)系融洽或保持友誼和忠誠。,(四)尊重的需要 尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩個方面,前者是希求別人的重視;后者希求個人有價值。,大 成 至 圣 文 宣 王,自我實現(xiàn)的需要,是追求實現(xiàn)自我理想的需要。表現(xiàn)為個人特有潛質(zhì)的極度發(fā)揮,做一些自己認為有意義和有價值的事。,(五)自我實現(xiàn)的需要,簡而言之是指最大限度地發(fā)揮一個人的潛能的需要,只有人類中的少數(shù)人,才能達到真正的自我實現(xiàn)境界,馬斯洛需要層次理論,三、小學(xué)生需要的發(fā)展與培養(yǎng),(一)小學(xué)生需要的發(fā)展,1.小學(xué)生活動需要的發(fā)展,小學(xué)生的活動需要包括對游戲活動的需要和對
5、 運動活動的需要。 小學(xué)生對游戲和運動的強烈需要,是兒童身心 發(fā)展的固有特點。,認知需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要,表現(xiàn)在他們對學(xué)校生活的向往、熱愛和對學(xué)習(xí)任務(wù)的重視和完成等日常行為中。,2.小學(xué)生認知需要的發(fā)展,交往需要是一種最基本的社會需要。 兒童入學(xué)之后,交往需要主要向教師和同學(xué)兩個方面發(fā)展。,3.小學(xué)生交往需要的發(fā)展,成就需要是交往需要與自我實現(xiàn)需要相結(jié)合而產(chǎn)生的一種具體表現(xiàn),是一種克服障礙、施展才能、力求盡好盡快地解決某一難題的需要。,4.小學(xué)生成就需要的發(fā)展,小學(xué)生在入學(xué)頭幾年,成就需要的發(fā)展表現(xiàn)如下 第一,兒童的期望變得更加現(xiàn)實 第二,兒童越來越多地使用社會比較來評價自己的成績 第三,隨
6、著年齡的增長,兒童的抱負水平有所提高 第四,兒童對學(xué)業(yè)失敗的焦慮增長。,小學(xué)生活動需要的發(fā)展 小學(xué)生認知需要的發(fā)展 小學(xué)生交往需要的發(fā)展 小學(xué)生成就需要的發(fā)展,(一)小學(xué)生需要的發(fā)展,(二)小學(xué)生需要的引導(dǎo),1. 滿足小學(xué)生的合理需要,抑制其不合理的需要。 2.引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生新的更高層次的需要。,第二節(jié) 小學(xué)生的需要,2.1 需要概述 2.2 馬斯洛的需要層次理論 2.3 小學(xué)生需要的發(fā)展與引導(dǎo),第四節(jié) 小學(xué)生的興趣,4.1 興趣概述 4.2 小學(xué)生興趣的發(fā)展與培養(yǎng),(一)什么是興趣,興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的
7、情緒反應(yīng)。,(二)興趣的作用,1. 興趣是引起和保持注意的重要因素。 2. 興趣是人們從事活動的強大動力。 對未來活動的準備作用; 對正在進行活動的推動作用; 對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。 3. 興趣對智力發(fā)展起促進作用,是開發(fā)智力的鑰匙。,(三)興趣的分類,物質(zhì)興趣表現(xiàn)為對食物、衣服和舒適的生活環(huán)境和生活條件等的渴望。 精神興趣主要指認識興趣,如對學(xué)習(xí)和研究文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)等的興趣。,1.物質(zhì)興趣和精神興趣 根據(jù)興趣的內(nèi)容,直接興趣是指對活動過程本身的興趣。 間接興趣是指對活動結(jié)果的興趣。,2. 直接興趣和間接興趣 根據(jù)興趣所指向的目標,(四)興趣的品質(zhì),興趣的持久性,興趣的傾向性,興趣的效能,興趣的廣泛性,1.興趣的傾向性 興趣的傾向性是指個體對什么發(fā)生興趣。 2.興趣的廣泛性 興趣的廣泛性是指個體興趣的范圍。,1.興趣的傾向性 興趣的傾向性是指個體對什么發(fā)生興趣。 2.興趣的廣泛性 興趣的廣泛性是指個體興趣的范圍。 3.興趣的持久性 興趣的持久性又叫興趣的穩(wěn)定性,指個體興趣穩(wěn)定的程度 4.興趣的效能 興趣的效能指興趣推動活動的力量。,二、小學(xué)生興趣的發(fā)展與培養(yǎng),(一)小學(xué)生興趣的發(fā)展,1.學(xué)習(xí)上由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化2.興趣廣度的發(fā)展 3.興趣穩(wěn)定性的發(fā)展 4.興趣效能性的發(fā)展,傾向性 廣泛性 持久性 效能,(二)小學(xué)生興趣的培養(yǎng),1.在活動中發(fā)展兒童的興趣
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