《不做教書(shū)匠》讀后感范文

1、不做教書(shū)匠讀后感范文不要當(dāng)老師是關(guān)建剛寫(xiě)的一本書(shū)。這本書(shū)討論了教師如何發(fā)現(xiàn)和完善自己，他們?nèi)绾卧谒麄兊穆殬I(yè)中更有競(jìng)爭(zhēng)力，以及他們?nèi)绾芜m應(yīng)教育的變化，走一條不那么坎坷的職業(yè)道路。以下是你讀完不要當(dāng)老師后的一篇文章，希望能對(duì)你有所幫助?！安灰?dāng)教師”范文1很榮幸再次閱讀關(guān)建剛的不要當(dāng)教師一書(shū)。每當(dāng)我讀到“成為一名有動(dòng)力的老師”這一章，我的心里就充滿(mǎn)了激情和深情。作為一線(xiàn)教師，每天忙于日常教學(xué)和瑣事。她每天都很忙，但她不知道時(shí)間去了哪里。總是沒(méi)有時(shí)間去讀一本完整的書(shū)。我們都知道教學(xué)的主體地位是在課堂上，而課堂是一個(gè)很好的主體地位，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，他們不僅能很好地掌握課堂時(shí)間，更

2、重要的是，他們還有業(yè)余時(shí)間，即課外時(shí)間五個(gè)小時(shí)的“兼職”時(shí)間。班的主陣地應(yīng)該是精彩的，這離不開(kāi)五個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的課外支持。那么，只有以五小時(shí)為主要崗位的教師才是真正有發(fā)展前景的教師。他們是逐年變化的老師。一個(gè)注重自身發(fā)展的老師絕對(duì)不會(huì)讓寶貴的五個(gè)小時(shí)不經(jīng)意間溜走。除了輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、處理學(xué)校會(huì)議和小型會(huì)議的必要時(shí)間之外，還有很多這樣零碎的時(shí)間。只有充分利用這些時(shí)間，成為時(shí)間的主人，利用這些零碎的時(shí)間閱讀書(shū)籍和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，你才能在課堂上更好地展示你的魅力和才華，積累更多的知識(shí)。教師只有充分利用課堂外的五個(gè)小時(shí)，才能影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互利。如果五個(gè)小時(shí)不夠，你還不如晚一點(diǎn)下班或者

3、早點(diǎn)去上班。對(duì)于一個(gè)敬業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)鈴聲響起的時(shí)候，并不一定意味著工作的結(jié)束，所以以后要放下工作。工作時(shí)間之外的工作可能與報(bào)酬或獎(jiǎng)金無(wú)關(guān)，但也正因?yàn)槿绱?，教師?duì)工作、教育和生活的態(tài)度可以更好地體現(xiàn)出來(lái)。下班時(shí)間通常是你自己的私人時(shí)間，但是如果你能好好利用下班時(shí)間，終身學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)作享受，你就是世界上最幸福的人。如果你想成為一名積極向上的教師，那么就像一名教師一樣，好好利用五個(gè)小時(shí)，充分利用課外時(shí)間，成為時(shí)間的主人?！安灰隼蠋煛狈段?“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”活到老學(xué)到老，培養(yǎng)良好持久的閱讀習(xí)慣。只有這樣，一個(gè)年輕人才能變得聰明和豁達(dá)。他的精神生活將每天充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓他的學(xué)生受益終生。這學(xué)期根據(jù)

4、學(xué)校的要求，讀了不要當(dāng)教師一書(shū)，書(shū)中的許多故事都不陌生，回顧自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性我認(rèn)為我是一個(gè)好老師。讀完這篇文章后，我突然意識(shí)到我充其量只是一名“老師”什么是真正的老師心靈的力量，情感的關(guān)懷，個(gè)性的影響，文化的氣質(zhì)和智慧的實(shí)踐我，一名初中數(shù)學(xué)老師，我能有多少人來(lái)完成這一生中美妙的精神旅程？如何實(shí)現(xiàn)“獨(dú)創(chuàng)性而非工藝性”？ 1，在做研究性提問(wèn)的過(guò)程中加深了他對(duì)初中數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。作為一名數(shù)學(xué)教師，解決和研究問(wèn)題的能力是基本能力。面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先，一個(gè)人應(yīng)該對(duì)它感興趣，并利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決它，從而引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)問(wèn)題的

5、興趣。你可以彎腰傾聽(tīng)學(xué)生解決問(wèn)題的想法，給他們一個(gè)贊許的眼神。你也可以向有很強(qiáng)解決問(wèn)題能力的老師和學(xué)生學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新問(wèn)題和新困難，我們將不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)水平。 2、做一名有精神力量的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，實(shí)事求是，敢于探索每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。不同的學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)要求，但他們不能放棄學(xué)習(xí)和進(jìn)步。它能鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，敢于監(jiān)督學(xué)生，批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生能夠平靜地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中堅(jiān)持教育的理想信念 3，做一名有愛(ài)心的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該是一個(gè)有著細(xì)膩心靈和豐富情感的人。每一個(gè)班級(jí)，每一群學(xué)生，都努力與學(xué)生建立起初戀般的美好感情真誠(chéng)地贊美他們的進(jìn)步，

6、盡可能地鼓勵(lì)和幫助他們。從今天開(kāi)始，將努力成為一名更好的老師，一名睿智、平和、寬廣的老師。爭(zhēng)取“獨(dú)創(chuàng)性不是手藝”讀完不要當(dāng)教師這本書(shū)后，范文3給了我一種輕松自在的感覺(jué)。這就像在茫茫大海中找到了一盞明燈。這讓我對(duì)自己的職業(yè)和自我發(fā)展的方向有了更清晰、更準(zhǔn)確的定位，也讓我明白了我應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)我一生將要從事的教育事業(yè)。在中，有八章用來(lái)解釋一個(gè)成功教師的八個(gè)目標(biāo):“做一個(gè)有方向感的教師，做一個(gè)有自制力的教師，做一個(gè)有責(zé)任感的教師，做一個(gè)有進(jìn)步感的教師，做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)精神的教師，做一個(gè)有奮斗感的教師，做一個(gè)有親和力的教師，做一個(gè)有智慧的教師?！弊髡吖芙▌傊飨瘜?xiě)這篇文章的意圖是好的。他透露了自

7、己多年的教育經(jīng)歷。他有生動(dòng)而獨(dú)到的教育軼事，也有豐富而高度升華的教育思想。一位老教育家的智慧閃耀在文章的字里行間，他對(duì)年輕教師的殷切期望正在流淌。 1。盡職調(diào)查是教師的“第一要?jiǎng)?wù)”。教育是培養(yǎng)人的職業(yè)，教師的工作是活的良心。這就要求我們把教育人的責(zé)任作為一切教育活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。就像一個(gè)沒(méi)有家庭責(zé)任感的人一樣，家庭不會(huì)幸福。如果一個(gè)人對(duì)自己的工作沒(méi)有責(zé)任感，他的生活注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)他應(yīng)得的。如果一個(gè)教師想實(shí)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感。他必須永遠(yuǎn)“心中有學(xué)生，心中有責(zé)任”首先，對(duì)自己負(fù)責(zé)就是學(xué)習(xí)對(duì)自己有責(zé)任感需要不斷學(xué)習(xí)和不斷提高自己的素質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)是不夠的”朱永新教授說(shuō)，一個(gè)人的閱

8、讀史就是他的精神發(fā)展史。人體的發(fā)展受年齡的限制，但人的精神發(fā)展是一輩子的事，精神的成長(zhǎng)在任何年齡都是停止的。教師應(yīng)該終生遵循精神發(fā)展的道路。只有這樣，他們才能不被未來(lái)的學(xué)生遺忘，不被未來(lái)的學(xué)生稱(chēng)為“古董”。閱讀是一生精神修養(yǎng)的需要。閱讀是教師生活的有機(jī)組成部分我們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、活到老學(xué)到老的理念。當(dāng)前的知識(shí)更新太快，如果你不學(xué)習(xí)或不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，你將被淘汰。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生在課堂上說(shuō)的新單詞一無(wú)所知，當(dāng)我們不小心犯了錯(cuò)誤并不得不改正時(shí)，我們只知道我們知識(shí)貧乏。教好小學(xué)不容易，我們的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。正如關(guān)建剛所說(shuō)，閱讀是最好的學(xué)習(xí)方式。作為一名教師，我們需要系統(tǒng)而廣泛地學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著。我們需要既是“

9、專(zhuān)家”又是“雜類(lèi)專(zhuān)家”。所謂“三進(jìn)七出”，就是這個(gè)原因。當(dāng)你讀更多的書(shū)時(shí)，你的視野將會(huì)開(kāi)闊，你的文化背景將會(huì)深厚，你將會(huì)在課堂上表現(xiàn)出色，你的教育道路也會(huì)相應(yīng)地拓寬。其次，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就是愛(ài)別人最近，“最美麗的女教師”張麗麗的名字傳遍了全國(guó)。她已經(jīng)成為影響一代教師的楷模。張麗麗老師在關(guān)鍵時(shí)刻舍命忘死救學(xué)生的英雄行為是一種正義的沖動(dòng)。這是在她長(zhǎng)期的行為習(xí)慣中形成的，源于她對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和責(zé)任。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)中，我們可能沒(méi)有機(jī)會(huì)犧牲自己的生命去拯救像張麗麗小姐這樣的人，但我們需要學(xué)習(xí)的是她的精神和她對(duì)學(xué)生的愛(ài)。如何愛(ài)學(xué)生？“教育是一朵帶著微笑的花”是我記憶猶新的書(shū)中的一章。所有的孩子都喜歡老師在他們臉

10、上掛著微笑。當(dāng)我們能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生，微笑著贊美，微笑著撫摸孩子們的頭，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)與倫比的幸福。另一方面，如果老師嚴(yán)肅地批評(píng)教育，學(xué)生們肯定會(huì)害怕出現(xiàn)，害怕地坐在教室里發(fā)抖。我向?qū)W生們微笑，學(xué)生們會(huì)意地向我微笑。這樣，課堂氣氛就放松了，課堂依舊如此，作業(yè)依舊如此安排，但教育效率卻提高了。 2。探索和創(chuàng)新是職業(yè)發(fā)展的“第一動(dòng)力”。199教師是一個(gè)高度專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)。加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是伴隨教師職業(yè)生涯一生的話(huà)題。一個(gè)真正的教師，他對(duì)教育的理解，他對(duì)教育規(guī)律的把握，他對(duì)教育方法的運(yùn)用，他對(duì)教育現(xiàn)象的思考，以及他對(duì)教育機(jī)會(huì)的把握，都有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、修養(yǎng)和精神要求。此外，所有這些都必須在教育實(shí)踐的土

11、壤中生根發(fā)芽，才能具有實(shí)際意義和價(jià)值。 1是做一名好的反思教師不經(jīng)思考，我們不會(huì)成為老師。這個(gè)想法是從哪里來(lái)的？我認(rèn)為思想是智慧的結(jié)晶，或者說(shuō)是智慧的積累，智慧的生成來(lái)自思考，所以如果你想跳出教師的圈子，你必須學(xué)會(huì)反思，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)。不要把寶貴的時(shí)間花在堆積如山的作業(yè)上，也不要重復(fù)高消耗和低效率作為強(qiáng)烈責(zé)任感的標(biāo)志。我們應(yīng)該一直冷靜下來(lái)，想想:我們的教室還有改進(jìn)的空間嗎？這個(gè)任務(wù)怎么可能更合理呢？學(xué)生們喜歡在我們班學(xué)習(xí)嗎？他們樂(lè)意成為我的學(xué)生嗎？為什么孩子們?cè)谶@個(gè)地方會(huì)犯錯(cuò)誤？當(dāng)這樣的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在你的腦海中時(shí)，你已經(jīng)開(kāi)始前進(jìn)了。你能走多遠(yuǎn)取決于你思考的深度和廣度。思考的最佳方式是寫(xiě)

12、作在關(guān)建剛看來(lái)，寫(xiě)作是思想的磨刀石，是深入思考的旅程，是教師是否有思考能力的明確標(biāo)志。它能迫使人們冷靜下來(lái)，把模糊變成清晰，把分裂變成完整，把混亂變成組織。它可以讓人們更科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)得起推敲。這個(gè)過(guò)程已經(jīng)成為一種吸收力強(qiáng)的學(xué)習(xí)。 2是做一名敢于探索的教師。教育實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的沃土，是教師展示教育才能、凝聚教育智慧的戰(zhàn)場(chǎng)。做研究型教師是當(dāng)前新課程背景下對(duì)教師的新要求。這學(xué)期，學(xué)校提出了“自主管理”的課題。對(duì)我來(lái)說(shuō)，它為自我成長(zhǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)實(shí)際上，我做到了首先，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，記住自己的身份和責(zé)任。我們班是最好的班級(jí)，在班里，我是班里不可缺少的一員，下課后，我會(huì)叫xxx班

13、，放學(xué)后，我會(huì)叫xxx學(xué)校，永遠(yuǎn)記住他們的身份，他們的職責(zé)這是說(shuō)每天中午加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)班級(jí)管理應(yīng)該淡化我管理他人的意識(shí)，強(qiáng)化我為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。看到廢紙雜物要主動(dòng)撿起來(lái)，桌椅壞了，要主動(dòng)擦黑板和擦玻璃等事務(wù)，看到班上的不文明現(xiàn)象要主動(dòng)提醒.總之，做班主任，為班級(jí)里的事情操心最后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我教育和欣賞他人。例如:每天在記事本上寫(xiě)兩句話(huà)，今天我應(yīng)該做什么，明天我應(yīng)該做什么？或者今天的進(jìn)展如何，明天我要做什么？表?yè)P(yáng)你的同桌，同組的同學(xué)，以及在承包貨物方面做得很好的學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)。 3。積極的進(jìn)步是自我成長(zhǎng)的“第一狀態(tài)”。 “一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)代表了

14、他積極的態(tài)度會(huì)帶來(lái)積極而有意義的生活。消極的態(tài)度只能收獲平庸的生活積極的生活態(tài)度應(yīng)該有強(qiáng)烈的愿望，不要浪費(fèi)生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這樣的人值得欽佩。如何成為一名積極向上的教師首先，不要做機(jī)械重復(fù)，做靈氣一位年輕的老師教了兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班快樂(lè)而扎實(shí)，而另一個(gè)班活潑而浮躁。原因是什么？原來(lái)，在上一個(gè)班，班級(jí)的風(fēng)格是平靜和克制的。這位年輕老師的教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)活潑，所以學(xué)生們被激活了，愉快而有效地學(xué)習(xí)。另一個(gè)班的課堂氣氛更活躍，老師們也很高興。整個(gè)班級(jí)非?；钴S。學(xué)生們忘記了他們是學(xué)生。他們必須尊重老師，尊重班級(jí)，尊重紀(jì)律。他們都不見(jiàn)了。興奮變得沖動(dòng)。他們?nèi)绾卧鷮?shí)地學(xué)習(xí)？老師應(yīng)該善變，不同的班級(jí)有不同的班

15、級(jí)風(fēng)格，不同的班級(jí)有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。簡(jiǎn)而言之，教師面對(duì)人生的第一天，每個(gè)學(xué)生都是新的，都在發(fā)展和變化的過(guò)程中。因此，如果教師想“以不斷的變化來(lái)應(yīng)對(duì)變化”，如果教師想“以一刀切的方式應(yīng)對(duì)變化”，這不僅是不可能的，而且會(huì)使他們陷入機(jī)械重復(fù)的困境，陷入沒(méi)有靈氣的平庸。其次，不要做不能打動(dòng)你的心的事情，做能思考的事情。例如，備課和根據(jù)別人的指示抄寫(xiě)；例如，類(lèi)總是相同的模型和相同的路徑。在這三個(gè)步驟失敗后，學(xué)生們都知道下一步是什么。例如，教育學(xué)生一直是不用大腦思考的最直接的方法。至于這會(huì)有什么影響，會(huì)有什么樣的影響，會(huì)有什么樣的負(fù)面影響，它永遠(yuǎn)不會(huì)去想。這樣的老師怎么會(huì)有“思想”

16、？也正因?yàn)槿绱?，我們?jīng)常聽(tīng)到“做一個(gè)有思想的老師”的呼喚但在這一次召喚的背后，我相信一定有一場(chǎng)風(fēng)暴。每個(gè)年輕的老師都應(yīng)該為這一號(hào)召背后的風(fēng)暴做好積極的準(zhǔn)備。第三，不要做別人說(shuō)的事，要做有個(gè)性的人為了讓學(xué)生有個(gè)性，老師必須有個(gè)性。在我看來(lái)，教師的個(gè)性首先體現(xiàn)在他的教育和教學(xué)中。在學(xué)校里，師生之間的交流不是一般的交流，而是具有教育和教學(xué)的意義，可以是顯性的，也可以是隱性的。在我看來(lái)，教師存在的特征首先是教育。這種教育無(wú)處不在，但它只是“顯性”和“隱性”的區(qū)別，有效和無(wú)效的區(qū)別，積極和消極影響的區(qū)別，但它確實(shí)存在，不管你承認(rèn)與否，都要注意它老師應(yīng)該創(chuàng)造自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是聽(tīng)從別人的建議。教育和教

17、學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)都盡可能地規(guī)劃自己人格的影子，讓學(xué)生感到新鮮，覺(jué)得這位老師有許多意想不到的、意想不到的、合理的東西。這種教育人格充滿(mǎn)活力和智慧。老師應(yīng)該朝這個(gè)方向努力。最后，我以校長(zhǎng)的一段話(huà)結(jié)束“如果我們想讓我們的教育生活充滿(mǎn)快樂(lè)，我們必須在工作中快樂(lè)。為了讓你的工作愉快，你必須付出和付出?！白屛覀儾扇》e極的行動(dòng)，從現(xiàn)在開(kāi)始，從我們自己開(kāi)始，朝著不做教師工匠的目標(biāo)前進(jìn)！“不要做老師”閱讀評(píng)論范文4最近，我一直在讀不要做老師這本書(shū)的作者是關(guān)建剛。起初，我被它的標(biāo)題吸引住了的作者關(guān)建剛是一位特殊的教師。他用對(duì)聯(lián)來(lái)形容自己“重病一年，休養(yǎng)兩年，經(jīng)商三年，在農(nóng)村八年”七代人耕田，八面無(wú)書(shū)，九個(gè)冬天，十條

18、長(zhǎng)凳“也許正是這種獨(dú)特的人生經(jīng)歷使關(guān)老師成為了一位獨(dú)一無(wú)二的老師當(dāng)然，我喜歡讀這本書(shū)，不僅是因?yàn)樘貏e老師關(guān)的書(shū)，也因?yàn)檫@本書(shū)的內(nèi)容給了我很多啟發(fā)。結(jié)合我自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我有了更多新的見(jiàn)解。給出了一個(gè)例子“教育從童年開(kāi)始”。我也有同感。它說(shuō):只有那些愿意做小事的人才能做大事，只有那些能做小事的人才能把大事做好。一件偉大的事情不是由無(wú)數(shù)的小事組成的嗎？的確，作為老師，我們每天都要面對(duì)“瑣碎的事情”,我們需要花很多時(shí)間做這些瑣碎的事情。例如:早上到學(xué)校，進(jìn)教室看看是否所有的學(xué)生都到了。如果沒(méi)有人，原因是什么？誰(shuí)還沒(méi)有完成作業(yè)？為什么？學(xué)生們?cè)谡n間吵架，不得不進(jìn)行調(diào)解等等。雖然這些都是小事，但這些小事

19、是我們老師的日常工作。通過(guò)這些小事教育學(xué)生是我們的工作。一書(shū)還講述了一個(gè)哲學(xué)家的故事，他要求他的弟子們?cè)邴溙锢镎伦畲蟮柠溗?，前提是沒(méi)有人能回來(lái)。因此，當(dāng)哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”時(shí)，許多門(mén)徒空手而歸。因?yàn)樗麄兛偸潜容^，總是認(rèn)為前面有許多機(jī)會(huì)，沒(méi)有必要過(guò)早做出決定，所以一次又一次地錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)直到這時(shí)，門(mén)徒們才突然意識(shí)到，追求生命中最大的麥子的唯一方法就是手里拿著你面前的谷粒。故事的要點(diǎn)是，不管你喜不喜歡，不管你想不想做，也不管它離你的期望有多遠(yuǎn)，因?yàn)槟阋呀?jīng)在做了，你需要全心投入。讀到這里，我也有點(diǎn)幸運(yùn)，幸運(yùn)的是，我是一個(gè)手捧小麥，踏踏實(shí)實(shí)工作，踏踏實(shí)實(shí)管理自己生活的人只有珍惜現(xiàn)在，我們才不會(huì)抱怨和感

20、到快樂(lè)。當(dāng)我深入閱讀時(shí)，我真正理解了作者的觀點(diǎn)，即要求老師用心做事?！安蛔隼蠋煛币馕吨斡浗逃淖罱K目標(biāo)。最后，我想說(shuō)的是，我們應(yīng)該更加寬容，愛(ài)我們成長(zhǎng)中的孩子。我們不僅要關(guān)注他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還要引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。不要做老師，做一個(gè)辛勤的園??！我相信在教育過(guò)程中，孩子就像花朵一樣。即使風(fēng)雨過(guò)后，它們總有一天會(huì)開(kāi)花。讓我們期待春天的到來(lái)！讀完不做教師，范文5最近讀了一本好書(shū)不做教師，作者是管建剛，感慨良多。這本書(shū)里的每一篇文章都像漣漪一樣，掃除了我們混亂的心靈。又像一個(gè)響亮的鼓，敲打著我們沉睡的心；一步一步來(lái)，一個(gè)人會(huì)登上教育和生活的精神頂峰。年初，當(dāng)讀到“不要當(dāng)老師”時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)自己是

21、一個(gè)完整的老師。讀完這本書(shū)后，我的許多困惑都消失了。面對(duì)未來(lái)的教育生活，眼睛豁然開(kāi)朗，內(nèi)心也有了方向，深刻領(lǐng)會(huì)到生活是美好的，教育是輝煌的真諦。閱讀不要當(dāng)老師，我明白了做一名合格的教師應(yīng)該有親和力蘇霍姆林斯基看到小女孩在摘花，不是批評(píng)教育，而是深情地問(wèn):“孩子，你摘這朵花是為了誰(shuí)？”能告訴我嗎？小女孩回答說(shuō)，“給我生病的祖母看看。看了之后，我會(huì)把花送回去?！倍嗉儩嵉暮⒆影?！有時(shí)候，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，不要急于批評(píng)，耐心地理解真相，你會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的事情。如果我們用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們不僅能收獲講臺(tái)上美麗的花朵，還能收獲耳邊清脆的老師。您好。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種幸福和驕傲。這本的書(shū)說(shuō)，年輕教師對(duì)教育大致有

22、三種態(tài)度:第一是把教育當(dāng)成學(xué)校的事情。學(xué)校布置的工作被認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，過(guò)去可以處理。第二種態(tài)度是把學(xué)校事務(wù)當(dāng)成自己的事情。這種老師工作非常努力。他們只知道如何工作，如何工作以及如何去做，但是他們不做深入的分析和思考。他們不知道教育人的真正意義在哪里。第三種態(tài)度是把自己的事情當(dāng)作一種教育。這類(lèi)教師在他們的教育生活中有明確的方向，他們所做的一切有意義的活動(dòng)都是教育活動(dòng)和教育意義。他們的生活條件與教育密不可分。在他們身上，我們看到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的光明前景。如何成為第三類(lèi)老師，這本書(shū)給了我們一些建議:不要做機(jī)械重復(fù)，做靈氣；不要做不能打動(dòng)你思想的事情，要做能打動(dòng)你思想的事情。不要照別人說(shuō)的去做，要有個(gè)

23、性；不要做應(yīng)付檢查的事情，要做出實(shí)際的結(jié)果讓我們?yōu)榈谌嗟睦蠋煻Π?！一本?shū)是一面鏡子?！安蛔隼蠋煛笔俏覀兯腥说囊幻骁R子。當(dāng)我們徘徊在教育的十字路口時(shí)，不要忘記舉起它。當(dāng)我們迷失在教育的道路上時(shí)，別忘了給它拍張照。它會(huì)給我們一種力量，一種讓我們勇往直前的力量。讓我們用這種力量勇敢地前進(jìn)。最后，我想用關(guān)羽的一段話(huà)來(lái)結(jié)束我的感受教育的幸福是人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)，你也會(huì)感到快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感到幸福時(shí)，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生幸福的總和。用心去做，教育是如此美味。讓我們從今天開(kāi)始，用心去體驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。讀完“不要當(dāng)教師”，范文6“教師”一詞是對(duì)教師的貶義詞。當(dāng)我在

24、學(xué)校第一次聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)，一位老師向我們解釋道:教師是一個(gè)不讀書(shū)、不思考、機(jī)械地重復(fù)同樣教育工作的人。他不能被稱(chēng)為老師，而是工匠。在假期里讀了不要當(dāng)老師一書(shū)，書(shū)中給年輕教師的七條真誠(chéng)建議讓我受益匪淺。 1。做一名有使命感的教師只是學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中尋找“黃金屋”是錯(cuò)誤的想法。古語(yǔ)有云“書(shū)里有金屋，書(shū)里有顏如玉”，但這句話(huà)并沒(méi)有真正告訴你去尋找書(shū)中的“金”，而是去尋找一個(gè)像金一樣珍貴的精神世界。做一名教師就是學(xué)習(xí)，感受生活的快樂(lè)，教育的快樂(lè)，以及學(xué)習(xí)中生命價(jià)值的輕快舞蹈。生活中最糟糕的情況是永遠(yuǎn)迷失在沒(méi)有答案的選擇中，不斷在沒(méi)有答案的選擇中消耗。當(dāng)你工作時(shí)沒(méi)有分心，工作的樂(lè)趣離你不遠(yuǎn)，機(jī)會(huì)和欣賞離你不

25、遠(yuǎn)，美好的生活離你不遠(yuǎn)。即使你仍然沒(méi)有機(jī)會(huì)走上你夢(mèng)想的道路，在那個(gè)時(shí)候，你必須突然意識(shí)到，祖先們把教育稱(chēng)為“陽(yáng)光下最高尚的職業(yè)”,而不是無(wú)病呻吟的贊美。 2。有自制力的教師作為教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人我們應(yīng)該在各方面嚴(yán)格要求自己，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這正是范例教學(xué)的作用。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該抑制情緒，容忍他的錯(cuò)誤，幫助他分析錯(cuò)誤的原因，幫助他改正錯(cuò)誤，今后不要再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，而不是指責(zé)他的錯(cuò)誤。 3、做一名負(fù)責(zé)任的教師年輕教師應(yīng)該有責(zé)任感，有責(zé)任心的人是值得信賴(lài)的人。只有當(dāng)人們有責(zé)任感時(shí)，他們才能感受到自我存在的價(jià)值和意義。最成功的人往往不是最聰明的，而是那些有“愚蠢能量”

26、的人。這種“愚蠢”意味著堅(jiān)持，堅(jiān)持自己的理想和信仰，在理想和信仰的指引下克服一切困難，盡最大努力。作為一名年輕教師，他對(duì)自己負(fù)責(zé)。最重要的行動(dòng)是珍惜他寶貴的青春。對(duì)自己有責(zé)任感需要對(duì)自己的教育生活有清晰的理解和規(guī)劃。 4。作為一名積極的教師，一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)代表了這個(gè)人積極的態(tài)度會(huì)帶來(lái)積極而有意義的生活。消極的態(tài)度只能收獲平庸的生活積極的生活態(tài)度應(yīng)該有強(qiáng)烈的愿望，不要浪費(fèi)生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這樣的人值得欽佩。如果你愿意奮斗，那么從現(xiàn)在開(kāi)始，你可以做如下教育:1，不要做機(jī)械重復(fù)，做靈氣2，不要做不能打動(dòng)你的心的事情，要做有思想的事情3，不要做別人說(shuō)的事，做有個(gè)性的人4年，不做應(yīng)付檢查的事情，要做出實(shí)際效果一位受過(guò)良好教育的老師講述了一個(gè)伐木工人在一家木材廠(chǎng)找到了一份工作，工資高，工作條件好。他珍惜它，并決心把它做好。第一天，老板給了他一把斧頭，并為他劃定了伐木區(qū)。這一天，