教師依法執(zhí)教與學生安全保護.doc

1、教師依法執(zhí)教與學生安全保護教師依法執(zhí)教與學生安全的保護- 依法執(zhí)教就是1教師在保教進程中，依法正確行使權(quán)利，自覺實行法定義務(wù)，逐漸使保教活動走上規(guī)范化、制度化、法制化軌道的活動。 謝老師在整堂課程中，告知我們應(yīng)當尊重與學會依法保護幼兒的合法權(quán)益。教師是實行教育教學職責的專業(yè)人員。我們應(yīng)當提升本身的法律意識，保護幼兒的受教育權(quán)、保護幼兒享有人格尊嚴不受侵犯的權(quán)利、尊重保護幼兒的隱私權(quán)、保護幼兒的自主權(quán)、自由權(quán)： （1）、教師要尊重學生的受教育權(quán)。 未成年人有依法接受義務(wù)教育的權(quán)利，學?；蚪處煵坏靡匀魏卫碛上拗茖W生接受義務(wù)教育，對此，我國憲法、教師法、義務(wù)教育法都作了明確的規(guī)定。學生的受教育權(quán)具體

2、表現(xiàn)為就學的同等權(quán)、上課權(quán)和受教育的選擇權(quán)等。因此，教師不得由于學生遲到、未完成作業(yè)或?qū)W生違背紀律而隨便將學生趕出教室，或隨便侵占學生的上課時間或安排其為教師個人辦私事，或隨便改變教學計劃。 （2）、教師不能隨便剝奪學生的上課權(quán)。 義務(wù)教育階段的學生是未成年人，他們的自制力都較差，容易在不經(jīng)意間違背課堂紀律。教師應(yīng)當以寬容的心態(tài)來對待學生的背紀現(xiàn)象，不要用成人的眼光來要求他們。但是，實踐中，有些教師看待學生不夠客觀、科學，當學生出錯誤時，他們便怒火中燒，不是動用武力體罰學生，就是將學生逐出課堂。這些做法都是不可取的。學生上課的權(quán)利是受教育權(quán)的重要內(nèi)容，教師對學生的背紀現(xiàn)象應(yīng)通過教育的方法來使之

3、改正，而不能采取停課的方式。停課不但會影響師生關(guān)系，而且很難到達教育的目的，并且常常會激化矛盾。有些教師在學生上課時間役使學生為自己服務(wù)，這在法律上也都是不允許的。 （3）、教師要尊重學生的生命健康權(quán)。 生命健康權(quán)包括生命權(quán)和健康權(quán)兩項人身權(quán)。生命權(quán)是以生命安全為內(nèi)容的、他人不得非法干涉的權(quán)利。侵害生命權(quán)是指不法地剝奪他人生命的侵權(quán)行動，其表現(xiàn)為傷害他人身體致人死亡。健康權(quán)利是以身體的內(nèi)部性能和外部的完全性為主要內(nèi)容的1種人格權(quán)。保護公民的健康權(quán)，是我國法律的主要任務(wù)。公民的健康，既包括各器官系統(tǒng)生理性能的健康，也包括精神上的健康；既包括身體外部的完全，也包括身體內(nèi)部各器官和勞動能力的完全。學

4、生生命健康權(quán)的涵義非常豐富，作為教師來講，主要是指教師不能體罰或變相體罰學生。 （4）、教師要尊重學生的人格。 新修訂的義務(wù)教育法第2109條第2款規(guī)定：“教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得輕視學生”。人們尋求人格遭到尊重，尋求本身價值得到體現(xiàn)，這是精神文明的1種高層次尋求。但是教育實踐中，有些教師作為學生在校學習期間的管理者，常常不重視未成年學生的人格權(quán)利，而常常以某種作為或不作為的方式侵犯學生的人格權(quán)，如諷刺、挖苦學生；故意侮辱、謾罵學生；給學生起外號；對學生的家庭、性情、性別、民族、長相等表現(xiàn)出輕視的態(tài)度等。據(jù)不完全調(diào)查，在實際教學進程中，許多教師都有體罰的毛病行動，而大多數(shù)體罰都會伴隨著對學

5、生人格的侵犯。 （5）、教師不能逼迫學生做有損人格尊嚴的事、不能侮辱、謾罵學生、不能輕視學生。 教師是貫穿孩子未成年歲月的關(guān)鍵人物，對孩子的健康成長提供最有力的保障作用。如果教師對孩子可以任意進行言語和肢體的責罰，則孩子的健康成長就會大打折扣。教師對學生實行體罰，1方面是對法律和孩子人格尊嚴的踐踏；另外一方面，長此以往，會使孩子產(chǎn)生輕視良知、輕視個體的惡習，也會發(fā)展孩子對暴力的偏愛、畏敬和屈從，應(yīng)當引發(fā)我們的重視。 教師要依法執(zhí)教，首先要提高教育法律意識，增強教育法制觀念，向傳統(tǒng)的、舊的思想和觀念提出嚴峻的挑戰(zhàn)。改革開放以來，我們始終堅持提倡解放思想，實事求是的良好風格，高度重視思想、觀念的轉(zhuǎn)

6、變。教育要真正納入法制軌道，也必須首先轉(zhuǎn)變思想，建立教育法律意識，增強教育法制觀念。教師是人類靈魂的工程師，是青少年成長的帶路人。教師的教育教學行動是不是規(guī)范，不但反應(yīng)教師職業(yè)道德水平，而且直接影響著師生關(guān)系的建立，而師生關(guān)系是不是和諧、直接影響著學生的生理、心理健康和人生觀、價值觀的構(gòu)成，乃至影響學生的1生。我們只有提高本身法律意識，才能用法律武器來保護幼兒和自己。從我們的民族傳統(tǒng)上講,當教師最重要的就是要誠信,守禮,這也是人的品德的構(gòu)成.受教育者要得到的不單單是知識,更重要的還是品德.教師在傳播知識的進程中,他的性情,品德包括價值觀都會影響到學生的成長。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是1個

7、個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那末愛心要靠愛心來成績。只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。面對現(xiàn)在的孩子，教師不應(yīng)1味地感嘆或抱怨，而應(yīng)不斷提高和完善自我，變被動為主動，努力創(chuàng)造1種合適不同時期、合適各種兒童的多樣性的教育。教師背法，法律上的后果自沒必要說，在教育實踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這不，學生說教師的行動嚴重傷害了他們的心靈，師生矛盾進1步激化，學生和學校的對峙情緒加深。這是教育的失敗，是學生的不幸，是教師的悲痛。但是，如果我們心中有了法律意識，建立依法執(zhí)教的理念，尊重學生，這類情況就自但是然的避免了，從而會加深師生間的感情。葉圣陶先生說過：教育工作者的核心工作就是為人師表。這在另外一個層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學生建立良好的形象。也就是學校要教育教師以身示范，為人師表，以模范行動影響社會，教育學生。教師作為教育者，應(yīng)當以身作則，遵紀遵法，才能