新課程的理念與創(chuàng)新.ppt

1、新課程的理念與創(chuàng)新,河西學(xué)院,新課程的理念,一、課改的背景,二、課改的目標(biāo),三、教師的觀念,當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈 江澤民,布什：不讓一個(gè)兒童落后看美國教改 美國新任總統(tǒng)布什在宣誓就任總統(tǒng)后的第個(gè)工作日，即月日，就制定了聯(lián)邦政府關(guān)于美國教育改革的新政策，首先公布了名為不讓一個(gè)兒童落后的教育藍(lán)圖。,如果我們國家不能履行其教育每一個(gè)兒童的職責(zé)，我們就可能在其他許多領(lǐng)域失敗。但如果我們成功地教育了我們的青年，那么許多成功就會在整個(gè)美國和我們公民的生活中隨之而來 -布什,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師

2、的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,1、國際背景,知識經(jīng)濟(jì)使知識成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接資源，對人才提出了終生學(xué)習(xí)的要求,日益激烈的國際競爭，已從意識形態(tài)和軍事實(shí)力方面，轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力為特征的綜合國力方面。,科學(xué)是把雙刃劍：生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的缺乏、人口迅速膨脹使人與自然的和諧關(guān)系遭到破壞，同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)的工具理性壓抑甚至扭曲了人的價(jià)值理性，使人的精神力量和道德力量削弱或喪失，導(dǎo)致人類的生存和發(fā)展面臨困境。,十九世紀(jì)：

3、每 50 年增長1倍 1900 1970 每 10 年增長1倍 1970 1985 每 5 年增長1倍 1985 2000 每 3 年增長1倍 詹姆斯.馬丁(美)預(yù)測,知識信息急劇膨脹,已有知識 迅速老化 轉(zhuǎn)崗改行 習(xí)以為常 技術(shù)培訓(xùn) 更加重視 學(xué)科之間 相互交叉 邊緣學(xué)科 紛紛出現(xiàn),知識迅速更新,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,2、我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。 人口眾多的負(fù)擔(dān)和優(yōu)勢。 綜合國力的競爭以教育為制高點(diǎn)，十五大提出了“科教興國”的戰(zhàn)略國策。,新課程的理念,課改的背

4、景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,教育觀念落后，思想品德教育的針對性、時(shí)效性不強(qiáng)。 以學(xué)科為本位，科目太多，缺乏整合，使知識世界與現(xiàn)實(shí)世界相脫離。 課程內(nèi)容難、繁、偏、舊。 以知識的傳承為目的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得不到落實(shí)。 課程評價(jià)只限于甄別和選拔。 課程的管理過于集中，使課程難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,建國以來，我國先后進(jìn)行了七次課程改革，最近一次比較全面的改革是在中華人民共和國義務(wù)

5、教育法頒布后，20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，形成了我國基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)行體系。,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,上一輪義務(wù)教育課程改革在三方面取得了重要的進(jìn)展： 一是初步改變了多年來只有必修課的模式，增加了“選修課”、“活動課”； 二是初步推動在統(tǒng)一基本要求下的教材多樣化，引入了地方課程，初步改變了國家對課程管理過于集中的狀況； 三是在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)、重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。 這些成績?yōu)楫?dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。,課程必須不斷改革、不斷建設(shè)、不斷創(chuàng)新。

6、 1997年，教育部基礎(chǔ)教育司在9個(gè)省、市對城鄉(xiāng)16000多名學(xué)生、2000多名校長和教師、部分社會知名人士對基礎(chǔ)教育課程及其實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)舉例：,1.調(diào)查顯示，人們普遍感到基礎(chǔ)教育要求偏高（%）。,2.調(diào)查表明，不少校長和教師認(rèn)為教材內(nèi)容過多（%）。,3.對課堂教學(xué)形式的調(diào)查表明，學(xué)生很少有以查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動。初中學(xué)生反映沒有或很少經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)方式的人數(shù)比小學(xué)生還多些。 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式使用頻度（）,4.對課外作業(yè)形式的調(diào)查表明，教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查這一類的實(shí)踐性作業(yè)（見圖1） 。 圖

7、1 教師經(jīng)常布置的作業(yè)類型（）,5.對學(xué)生進(jìn)行前一天課外作業(yè)形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別項(xiàng)目外，實(shí)踐性作業(yè)的比例一般不到20。初中年級各項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)的比例比小學(xué)更少（見圖2）,圖2 城市教師布置的實(shí)踐性作業(yè)（學(xué)生報(bào)告%）,6. 在回答“課上，同學(xué)們有無發(fā)表與老師不同意見和想法的機(jī)會”時(shí)，45的小學(xué)生和 57的初中生回答“沒有”或“很少有”。一半左右的學(xué)生對課上沒有把握答對的題目選擇“想答，但擔(dān)心答錯”。“根本不想回答”的學(xué)生人數(shù)隨年級升高而增長。 圖3 城市學(xué)生課上不想回答無把握問題的比例（）,7.調(diào)查中，學(xué)生們列舉了許多科目，認(rèn)為其中不得不死記硬背的東西過多。 小學(xué)生認(rèn)為需死記硬背的科目（） 語文數(shù)

8、學(xué)自然歷史思品地理 55 33 28 23 18 18 ,初中生認(rèn)為需死記硬背的科目（） 政治歷史語文外語地理生物化學(xué)物理 城市85 60 54 51 45 38 26 20 鄉(xiāng)村77 45 43 46 28 24 22 23 以上內(nèi)容均引自教育部內(nèi)部資料九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況調(diào)查報(bào)告,總結(jié)：,現(xiàn)行課程存在的問題： 課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊” 要求學(xué)生死記硬背的知識多 教學(xué)方式主要是“授受式”，以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識，得到發(fā)展；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會 不能滿足實(shí)施素質(zhì)教育的要求，說明了推進(jìn)課程教學(xué)改革的必要性與針對性。返回,新課程的理

9、念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,課程內(nèi)容,繁,難,偏,舊,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,課程內(nèi)容,繁,難,偏,舊,就是課程內(nèi)容繁多、重復(fù)，有些內(nèi)容甚至帶有濃厚的繁瑣哲學(xué)和形式主義色彩，不必要地加上一些形容詞、名詞，使簡單的命題復(fù)雜化，難于理解。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。,加減法基本應(yīng)用題中，“在運(yùn)動場上跑步的有25人，打球的有10人，跳遠(yuǎn)的有20人，跳高的比跑步的少15人，跳遠(yuǎn)的比爬竿的多4人，打球的比跳繩的少8人。選擇上面的條件，你能編哪

10、些應(yīng)用題？”,小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三冊,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,課程內(nèi)容,繁,難,偏,舊,就是課程要求過高，教材難度過大，有些學(xué)科內(nèi)容過深，不符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生難于理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來往往事倍功半。,高中三年級思想政治（全一冊）,思考題： 應(yīng)如何正確處理中央與地方的關(guān)系？,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,課程內(nèi)容,繁,難,偏,舊,初一語文第一冊,小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三冊,在校園里要把7棵小樹平均種成6行

11、，每行有3棵，該怎樣種？擺擺看。,詩經(jīng)三首練習(xí)題中，要求學(xué)生在關(guān)雎、蒹葭、君子于役三首詩下面標(biāo)出疊字、疊韻詞、雙聲詞、押韻字；,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,課程內(nèi)容,繁,難,偏,舊,就是偏于知識傳授，偏到考試科目上，考試出偏題、怪題，各學(xué)科缺乏聯(lián)系，忽視了基礎(chǔ)教育廣而博的特征。,紅樓夢中：賈母的丫環(huán)是誰？ 寶玉的丫環(huán)是誰？ 最有反抗精神的丫環(huán)是誰？,初三語文試題,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,課程內(nèi)容,繁,難,偏,舊,就是

12、課程內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映科技、經(jīng)濟(jì)、社會的新知識和新進(jìn)展。,在講馬來西亞時(shí)，仍然說馬來西亞是世界上最大的錫、天然橡膠、棕油生產(chǎn)國. 其實(shí)現(xiàn)在馬來西亞的錫產(chǎn)量已相當(dāng)少，自90年代初已不是天然橡膠的最大生產(chǎn)國，至90年代中期棕油產(chǎn)量少于印度尼西亞。,初一地理第一冊,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 調(diào)查,國內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,19961998義務(wù)教育實(shí)施情況調(diào)查,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,調(diào)查范圍：北京、遼寧、江

13、蘇、廣東、黑龍江、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個(gè)?。ㄊ?、區(qū)） 樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本14036名、教師樣本1650名、校長樣本158名,（普通高中課程現(xiàn)狀調(diào)查）,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查,調(diào)查樣本,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,調(diào)查內(nèi)容,學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受 學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查 校長、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo) 學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法 對考試結(jié)果的處理 學(xué)生對公布成績、排名次的感受（%） 學(xué)生對學(xué)校生活的感受（高中）,（普通高中課程現(xiàn)狀調(diào)查）,學(xué)生學(xué)

14、習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,19961998義務(wù)教育實(shí)施情況調(diào)查,對全國9個(gè)省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大部分委員，對1993年的九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況進(jìn)行了問卷、訪談?wù){(diào)查。,學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查,校長和教師認(rèn)為 學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例,校長、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo),學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法,教師對分?jǐn)?shù)能否反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的看法,學(xué)生對公布成績、排名次的感受（%）

15、,城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽兊谋壤?0%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。,學(xué)生對學(xué)校生活的感受（高中）,校長與教師認(rèn)為教材中 體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（%）,知識 技能 解題能力 勤奮與刻苦,學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀,優(yōu) 勢,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,美 國,英 國,日 本,香 港,韓 國,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,美 國,英 國,日 本,香 港,韓 國,五、六十年代 ：,科南特報(bào)告,國防教育法,精

16、減課程 突出科學(xué)課程的地位 突出科學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,新課程內(nèi)容過于艱深，學(xué)生反感，教師缺乏相應(yīng)訓(xùn)練，遭到老師的反對,America,問題,要點(diǎn),八十年代 ：,國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行,2061計(jì)劃：,面向全體美國人的科學(xué),科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn),科學(xué)改革的藍(lán)本,科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖,科學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計(jì),科學(xué)素養(yǎng)的資源,美 國,九十年代 ：,九十年代 ：,美國,美國2000年：教育戰(zhàn)略,2000年目標(biāo)：美國教育法,科學(xué)主義和人文主義并重,提高全民的科學(xué)素養(yǎng),終身教育的體系, 九十年代：英國國家科學(xué)教育課程 科學(xué)探究，生命過程和生物，物質(zhì)及其屬性，物理過程、 交往、數(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)、自學(xué)能力、問題解決,

17、 八十年代：1988年教育改革法 提出推行國家課程：數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)（科學(xué)課程開設(shè)基本原則）,英國,國際比較總結(jié),England,鼓勵學(xué)生參與社會、增強(qiáng)國際意識； 提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力； 創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； 鼓勵每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。,日 本,50、60年代：,“產(chǎn)學(xué)合作”，重學(xué)歷、考試,70年代：,新科技化、信息化、國際化、 終身化、多樣化、個(gè)體化,2002年：,Japan,1、強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn) 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力； 2、區(qū)別性課程 從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；11

18、年級到12年級，大量引入選修課程。,韓國科學(xué)課程目標(biāo)：,為了幫助學(xué)生通過理解科學(xué)事實(shí)、原則、規(guī)律、理論和運(yùn)用基本的科學(xué)方法和程序形成創(chuàng)造性地解決問題的能力，應(yīng)： 使其掌握科學(xué)的探索過程，并應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題； 使其理解基本科學(xué)知識并解釋自然現(xiàn)象； 激發(fā)其在科學(xué)方面的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，并培養(yǎng)其對科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度； 使其意識到科學(xué)對技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的影響。,韓 國,香港主導(dǎo)原則,建基現(xiàn)有優(yōu)勢 以學(xué)生為本以學(xué)生學(xué)習(xí)的最大利益作考慮 兼顧多方面，配合學(xué)習(xí)、教學(xué)與評估的目的及模式 中央與校本課程之間取得平衡 幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 持續(xù)不斷的課程發(fā)展 所有學(xué)生都有能力學(xué)習(xí) 積極、堅(jiān)毅、讚賞、克服挫

19、折,刪去次要及過時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 確定核心及延展部分 採靈活、彈性的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容 採開放式課程架構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo),精簡及重整課程,學(xué)科共通能力（香港）,溝通能力 批判性思考能力 創(chuàng)造力 協(xié)作能力 運(yùn)用資訊科技能力 運(yùn)算能力 解決問題能力 自我管理能力 研習(xí)能力,態(tài)度與價(jià)值觀（香港，未來5年優(yōu)先注重）,國民身份認(rèn)同 責(zé)任感 堅(jiān)毅 尊重他人 承擔(dān)精神,中國香港,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,時(shí)代的 呼喚,國內(nèi)基礎(chǔ) 教育現(xiàn)狀,學(xué)生 學(xué)習(xí)需要,國際 改革趨勢,1、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo):終身教育，三維度，全民 教育。,2、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式:探究式學(xué)習(xí),3、課程內(nèi)容改革:基本知識，新知識，STS。

20、,4、改革評價(jià):是學(xué)習(xí)，過程，選拔,國際課程改革的主要趨勢,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,課 改 目 標(biāo),厘 定 依 據(jù),新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,課 改 目 標(biāo),厘 定 依 據(jù),課程改革解讀,基礎(chǔ) 課程改革 綱要,課程標(biāo)準(zhǔn),新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,課 改 目 標(biāo),厘 定 依 據(jù),一、課程改革的目標(biāo) 二、課程結(jié)構(gòu) 三、課程標(biāo)準(zhǔn) 四、教學(xué)過程 五、教材開發(fā)與管理 六、課程評價(jià) 七、課程管理 八、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn) 九、課程改革的組織與實(shí)施,基礎(chǔ)課程改革綱要,新課程的理念,課改的背景,課改的目標(biāo),教師的觀念,課 改 目 標(biāo),厘 定

21、 依 據(jù),課程功能,課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,課程實(shí)施,課程評價(jià),課程管理,課程功能,課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,課程實(shí)施,課程改革目標(biāo),課程評價(jià),課程管理,改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。,綱要,例子,(一）課程功能,轉(zhuǎn) 變 課 程 的 功 能,傳授知識,轉(zhuǎn) 變 課 程 的 功 能,轉(zhuǎn)變課程功能的方式,一、前言 二、課程目標(biāo) 三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 四、實(shí)施建議 五、附錄,信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),綱要,課程標(biāo)準(zhǔn),課程理念,會用實(shí)驗(yàn)儀器？,信息技術(shù)課教育目的是什么,？,讓學(xué)生了解信息的含義、信息的分類和信息的獲取、處理與應(yīng)用。,題海無邊,

22、兩者結(jié)合，才構(gòu)成多維度教育目標(biāo)，因此，義務(wù)教育目的，培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),理念,目標(biāo)轉(zhuǎn)變,學(xué)會word excel.會打字，畫畫，掌握技能：還是通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法，以后接觸別的軟件上手容易？,目標(biāo)定位,課程目標(biāo),知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,課程目標(biāo),總 目 標(biāo),1、使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。 2、了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。 3、掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。 4、培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)

23、用的能力。 5、了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。 6、通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。 7、能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 8、樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動。,總 目 標(biāo),知識與技能,1、主題一，理解信息技術(shù)的概念與特征,了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基本工作原理，發(fā)解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。,2、主題二，能熟練地操作常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。,知識與技能,過程與方法,1、觀察能力,2、發(fā)現(xiàn)并提出能力,

24、3、信息收集能力,4、信息處理能力,5、分析概括能力,6、信息交流能力。,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,1、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。,2、能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展，科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。,3、能理解并遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)與倫理道德，負(fù)責(zé)任地安全地健康地使用信息技術(shù)。,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后，方可編寫。 除經(jīng)教育部授權(quán)外，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會

25、審查。,綱要,教材開發(fā)與管理,改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，教材的出版和發(fā)行試行公開競標(biāo)，降低教材價(jià)格。 教育主管部門定期公布經(jīng)審查通過的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評價(jià)制度和教材選用制度。,綱要,指導(dǎo)思想 貫徹黨和國家的教育方針，力求落實(shí)國家 基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（征求意見稿） 遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來” 的戰(zhàn)略思想，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識方面進(jìn)行探索。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本, 培養(yǎng)全面發(fā)展的四有人才； 激發(fā)學(xué)生對自然界、對科學(xué)的興趣； 加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能

26、力和創(chuàng)新意識聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，突出科學(xué)技術(shù)社會（STS）的思想。,主要特點(diǎn) 1. 從學(xué)生的興趣和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)處理各部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不過分強(qiáng)調(diào)知識間的邏輯結(jié)構(gòu)和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性 從激發(fā)學(xué)生興趣和方便探究活動出發(fā)安排了教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生最感興趣的在最前面，將最易進(jìn)行探究活動的后面。,突出評價(jià)的發(fā)展性功能 體現(xiàn)評價(jià)的過程性 注重個(gè)體差異,課程評價(jià),課程評價(jià)主要理念,課程評價(jià)的發(fā)展性功能,反饋調(diào)節(jié) 展示激勵 反思總結(jié) 記錄成長 積極導(dǎo)向,課程評價(jià)的過程性,評價(jià)實(shí)施日常化 評價(jià)側(cè)重行為化 評價(jià)結(jié)果效益化 評價(jià)方式多樣化,注重個(gè)體差異,了解學(xué)生的個(gè)性差異 了解學(xué)生的表現(xiàn) 了解學(xué)生的基礎(chǔ) 關(guān)注學(xué)生的能

27、力,時(shí)常專心致志聽別人說話，注意別人的行動； 常用類比和推理 喜歡向權(quán)威挑戰(zhàn) 有較強(qiáng)的好奇心，總想尋根究底，弄清事物的來龍去脈 喜歡精細(xì)地觀察事物 非常希望把自己發(fā)現(xiàn)的東西告訴別人,教師應(yīng)該了解學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),能在嘈雜的環(huán)境中專心致志地工作 能從乍看起來互不相干的事物中找出聯(lián)系 有自己獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)問題的方法 喜歡預(yù)測結(jié)果，并能努力地去證明這一預(yù)測的正確性 習(xí)慣于自己決定學(xué)習(xí)和研究的課題 喜歡尋找多種解決問題的可能性,能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？ 能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？ 能否按計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 能否按照實(shí)驗(yàn)

28、操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？ 能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？ 能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？ 能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？ 能否在探究活動中與他人合作和交流？,對學(xué)生表現(xiàn)出來的探究能力給予評價(jià)：,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,綱要,（二）課程結(jié)構(gòu),新的課程結(jié)構(gòu),小學(xué)階段以綜合課程為主 初中階段設(shè)分科和綜合課程，由地方和學(xué)校自主選擇 高中以分科課程為主 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動，并作為必修課 農(nóng)村在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，試行“綠色證書”

29、教育和其他技術(shù)培訓(xùn)“證書”做法。,（綱要，二、課程結(jié)構(gòu)）,國家課程、地方課程與校本課程,必修課程與選修課程,分科課程與綜合課程,學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程,課程類型,國家課程、地方課程與校本課程 體現(xiàn)國家的教育意志 滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要 展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色,必修課程與選修課程 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性； 滿足學(xué)生的興趣、愛好， 培養(yǎng)和發(fā)展其個(gè)性。,分科課程與綜合課程 使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密、 條理清楚的知識 通過相關(guān)課程的整合，促進(jìn) 學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展，進(jìn)而 把握全面分析解決問題的方法,學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 傳承人類文明 使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)世界的 直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),課程類型,義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表,綜合

30、實(shí)踐活動內(nèi)容,研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐 勞動與技術(shù)教育 信息技術(shù)教育,課程結(jié)構(gòu),改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí) 必備的基礎(chǔ)知識和技能。,（三）課程內(nèi)容,改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,綱要,（四）課程實(shí)施,內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn),（綱要，四、教學(xué)過程）,改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

31、,綱要,（綱要，六、課程評價(jià)）,（五）課程評價(jià),教師在評價(jià)中的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變,促進(jìn)者 指導(dǎo)者 合作者 開發(fā)者,綜合性 實(shí)踐性 過程性、開放性、生成性 結(jié)構(gòu)化和層次性 個(gè)體化和背景化,表現(xiàn)性評價(jià)的特點(diǎn),表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)的完成要經(jīng)過多個(gè)環(huán)節(jié)，涉及多種知識和技能的整合與擴(kuò)展，還有可能需要學(xué)科間的結(jié)合。,綜合性,學(xué)生所完成表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)往往是真實(shí)的，其背景也是真實(shí)的，所以可以在這個(gè)過程中對學(xué)生將知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行評價(jià)。,實(shí)踐性,表現(xiàn)性評價(jià)使我們不但能夠判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為我們提供了觀察他們完成任務(wù)過程的機(jī)會，使得我們能夠更清楚了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度。 表現(xiàn)性評價(jià)為學(xué)生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，在開放性的目標(biāo)指引下，學(xué)生能夠通過主動體驗(yàn)和探究充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。,過程性、開放性和生成性,表現(xiàn)性評價(jià)不是一種非對即錯的評價(jià)方式，它對學(xué)生進(jìn)行多方面的考察，能夠使每一個(gè)學(xué)生充分而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出自己的成就和水平。,結(jié)構(gòu)化和層次性,每個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)性評價(jià)中完成任務(wù)的過程都是不同的，體現(xiàn)了種種外部環(huán)境和自身因素的特點(diǎn)及其影響，使評價(jià)者能夠多視角地、深刻地、更有針對性地了解學(xué)生的表現(xiàn)及其優(yōu)勢和不足。,個(gè)體化和背景化,1 計(jì)劃課題非常嚴(yán)密，假設(shè)是清晰的，所有的預(yù)測都明確呈現(xiàn)出