小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作.ppt

1、創(chuàng)作/讀書(shū)技術(shù)、體裁：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇題材：用于表現(xiàn)作品主題的材料簡(jiǎn)稱題材。 敘述文的寫(xiě)作方法：順敘、逆敘、插敘、小學(xué)生的寫(xiě)作、真、情、敘述文為主，1、能有選擇地翻閱高質(zhì)量的作文圖書(shū)，打開(kāi)構(gòu)想2、作文的最低要求是句序和切題3 .是否寫(xiě)草稿取決于各人的情況。 一般來(lái)說(shuō)，考試時(shí)要花費(fèi)時(shí)間，請(qǐng)盡量避開(kāi)4，一篇文章至少分為四段，67段最合適。 5、寫(xiě)得好極為重要6、第一段一定要全力以赴7、豎起小標(biāo)題，好像有文章，給人口袋感。 3，4篇集中反映一個(gè)主題，或者表現(xiàn)一個(gè)方面，比較受歡迎的8，小標(biāo)題的用語(yǔ)應(yīng)該保持一致性，比如，全部是對(duì)話，全部是古詩(shī)，或者全部是廣告語(yǔ)等，整齊的形式可以發(fā)揮出意想不到的效果

2、9 .以a面、b面，或者第一樂(lè)章、第二樂(lè)章等音樂(lè)形式處理文章的結(jié)構(gòu)，可以產(chǎn)生美感、聯(lián)想，10、以“第一幕、第二幕”這一話劇形式寫(xiě)作，以嶄新獨(dú)特的11、“第一幅：水彩畫(huà)第二幅：”等美術(shù)形式，連接全文就像爸爸說(shuō)的，就像媽媽說(shuō)的，我說(shuō)了三部分，來(lái)寫(xiě)我家的作文。 發(fā)散思維訓(xùn)練用“奇”來(lái)思考奇思奇想、奇趣、樂(lè)趣、奇特、奇特。 說(shuō)著，包括“三”、“五”、“六”、“七”、“七”。不久，她在家里收到了弟弟的電報(bào)。 弗雷德。 ”(波瀾一)伊利維娜悲傷地打電話給弟弟說(shuō)“我要搬尸體回家。” 三周后，從非洲寄來(lái)了一個(gè)大包裹。 里面有獅子的尸體。 (二)她又急忙說(shuō)：“獅子收到了。 弟弟錯(cuò)了。 請(qǐng)把巴伯的尸體還給我。 ”

3、“很快，非洲打來(lái)了電話。 弗雷德。 ”(三)一位大富翁決心在祖母九十歲生日那天，為奶奶制作一個(gè)大場(chǎng)面來(lái)慶祝。 朋友和家人滿了之后，請(qǐng)又有文墨的私塾老師為老太太寫(xiě)一對(duì)。 老先生把墨水泡得滿滿的，給老太太上下稱量，看見(jiàn)她的鶴做童顏，領(lǐng)子危險(xiǎn)地坐著，就象仙人一樣。 于是低下頭想一想，“這閑話不是人。 有些人看見(jiàn)老富翁和他的孫子，不由得生氣，一舉起拳頭就打老先生。 拳還沒(méi)落，老行先生又寫(xiě)了第二連。 “九天天女降塵。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?舉席令人驚訝，大家都高興，老富翁和他孩子的孫子更加開(kāi)心得不得了。 大家高興的時(shí)候，第三連又出來(lái)了。 “孩子和孫子都是小偷。 ”“一提起座位，老富翁和孫子們又氣憤

4、地入了心，一部分還得行動(dòng)起來(lái)。 轉(zhuǎn)過(guò)身，老先生寫(xiě)了最后一個(gè)鏈接。 “偷桃子服侍親戚。 ”大家又把憤怒變成了喜悅。 一切出乎意料，又在情理之中。 首先，發(fā)揮想象力，用包含以下短語(yǔ)的語(yǔ)言構(gòu)成一個(gè)詞，給大家5分鐘左右的時(shí)間來(lái)考慮。 夏天的石子路蝶以小組的形式寫(xiě)，10分鐘后，各小組派代表宣讀該小組的成果。 文字優(yōu)美，以文字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)者為勝。 我們接下來(lái)的活動(dòng)模式是，各小組經(jīng)過(guò)討論，寫(xiě)4個(gè)以上的語(yǔ)言和熟語(yǔ)，(讓你們思考3分鐘)指定自己想要進(jìn)行PK的小組進(jìn)行連句。 此后，本小組還完成了對(duì)方小組提出的主題。 不能完成任務(wù)的是失敗者，以后將面臨勝者的懲罰。接下來(lái)，請(qǐng)各組開(kāi)始命題。 的雙曲馀弦值。 的雙曲馀弦值。

5、 的雙曲馀弦值。 閱讀的目的是理解。 大致的過(guò)程是讀文章理解內(nèi)容，段落把握中心理解寫(xiě)文章。 小學(xué)生閱讀分析文章是提高閱讀能力的重要方法。 要分析文章，弄清楚寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么寫(xiě)這些。 為了達(dá)到這個(gè)目的，必須運(yùn)用本文中的注釋，理解作品的創(chuàng)作年代和作品反映的時(shí)代背景，體驗(yàn)放學(xué)后的練習(xí)，特別是思考性的問(wèn)題。 閱讀需要“3-3”。 從心里，從嘴里，從眼睛。 閱讀要學(xué)習(xí)問(wèn)題和比較，認(rèn)真體驗(yàn)文章的主題，學(xué)習(xí)寫(xiě)閱讀筆記等。閱讀注意事項(xiàng)：一、平穩(wěn)審查問(wèn)題，避免疏忽。 在解讀問(wèn)題時(shí)，決不慌張，冷靜下來(lái)，從簡(jiǎn)到難，遵循從淺到深的思路，先從簡(jiǎn)開(kāi)始，然后逐漸打開(kāi)構(gòu)想。 粗心是學(xué)習(xí)的忌諱，對(duì)語(yǔ)文的閱讀也不例外。 二

6、、仔細(xì)研究語(yǔ)言，全面感知文章內(nèi)容。 閱讀理解問(wèn)題的文字資料主要用于測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。 有的采用一個(gè)句子，有的采用一個(gè)文章或者整篇文章。 內(nèi)容廣泛，題材不同。 基本方法： 1、置于上下文中。 2 .體驗(yàn)劇本。 3、聯(lián)系生活。 4、結(jié)合中心。 5、合理控制解答時(shí)間，先難后難。 放在上下文里，也就是把問(wèn)題放在上下文里來(lái)考慮。 這種方法適用于“理解詞義”，找出理解意義深遠(yuǎn)的句子的同義詞和反義詞來(lái)體驗(yàn)情景等。 對(duì)準(zhǔn)中心是解讀問(wèn)題最不可忽視的方法。 從文章中心一想到所有的問(wèn)題，答案就有了線索。 草木說(shuō)“草木有情”，我不這么認(rèn)為。 所有活著的東西都有潛在的心理，草木也不例外。 我記得兩

7、年前朋友送給我桂花。 的雙曲馀弦值。 的雙曲馀弦值。 的雙曲馀弦值。 收到那個(gè)是因?yàn)榕笥训暮靡夂茈y，但是朋友說(shuō)不需要管理。 因?yàn)檫@兩個(gè)理由，我收到了那個(gè)。 第一年的8月沒(méi)有香味。 因?yàn)闆](méi)有開(kāi)花。 家人也不寄希望于此，沒(méi)有人處理它。 倒不如說(shuō)我們家的小花貓偶爾爬了幾次，但是因?yàn)樘萘?，貓被抓在上面很快又“送”到了地面上?所以，貓也涼了，桂花樹(shù)靜靜地長(zhǎng)大了一年。 第二年春天，我決定把它移到院子的天空(kng kng )的地面上。 我開(kāi)始挖那個(gè)根，可是真的挖不出來(lái)，最后還得破壞盆栽，沒(méi)想到那個(gè)根這么發(fā)達(dá)長(zhǎng)，短，細(xì)的緊緊地抓住土壤。 我必須佩服那生命的頑強(qiáng)。 搬到地上后，我也沒(méi)有管它。 偶然的機(jī)會(huì)，

8、我發(fā)現(xiàn)它郁郁寡歡，一片一片的新葉子被枝架復(fù)蓋，軟弱的枝也變粗了。 很高興，我開(kāi)始注意那個(gè)，定時(shí)澆水施肥，關(guān)注那個(gè)。 不久，那嫩黃的新葉也變成了綠油油，滿樹(shù)都披上了綠衣服。 金秋八月，滿院飄香，家人圍坐在桂樹(shù)周圍，聞聞桂花的香味，講有關(guān)桂花的故事，我才明白，世界上的一切，都有它的生存空間，如果把它綁在固定的地方，一定會(huì)影響它。 人一般，人有情，草木也有情！ 1、在文章中有盲文的正確讀音下劃上橫線。 (1分) 2、“弱”字典中的解釋，與“強(qiáng)”相反的年輕不足、少。 “瘦弱”的“弱”字可以解釋為。 根據(jù)義項(xiàng)，可以使用“弱”組詞。 (6分) 4、仔細(xì)閱讀全文，完成以下各項(xiàng)問(wèn)題。 (4分) (1)桂花在_季開(kāi)放。 (2)作者種植桂花有兩個(gè)原因。 一個(gè)是第二個(gè)是第三個(gè)是 上面抓住貓，馬上又“送”回地面，5、用波浪線直接概括本論文中心的一句話。 (1分) a:6、你認(rèn)為這篇文章怎么寫(xiě)？請(qǐng)成為一位小老師，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔的評(píng)論。(2分)回答1、kng2、老弱病殘4、(1)秋天是朋友的好意，但是朋友說(shuō)不必管它，所以太瘦了