第4章-學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì).ppt

1、講師：教育技術(shù)科系，教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)，第2，4章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)智者支配環(huán)境，無(wú)能者受制于環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)教育”學(xué)習(xí)條件分為內(nèi)部學(xué)習(xí)條件和外部學(xué)習(xí)條件。環(huán)境是什么？環(huán)境與任何中心事物相比，環(huán)境是指中心事物在開(kāi)展特定活動(dòng)的過(guò)程中持續(xù)的情況和條件。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”的理解。4，牙齒模塊要點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境概述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)情況(媒體)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，5，1，學(xué)習(xí)環(huán)境概述，1。各種學(xué)習(xí)環(huán)境概念的代表人物：威爾遜、全慧生、朱曉鴿、毛信1995)建議的學(xué)習(xí)環(huán)境場(chǎng)所觀：是學(xué)習(xí)者徐璐合作和支持的場(chǎng)所，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用各種工具和信息資源參與問(wèn)題解決活動(dòng)。他

2、將學(xué)習(xí)環(huán)境分為三個(gè)茄子類別：電腦微世界、基于教室的環(huán)境和開(kāi)放的虛擬環(huán)境。(1)威爾遜的觀點(diǎn)，7，(2)朱曉鴿的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境是指在學(xué)生和學(xué)習(xí)資源交流中面對(duì)面發(fā)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造有效和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境朱曉鴿中國(guó)電氣化教育1998.7，8，(4)珀金斯認(rèn)為，包括傳統(tǒng)教室在內(nèi)的所有學(xué)習(xí)環(huán)境都是由一些組件或功能組成的。(1)信息庫(kù)信息存儲(chǔ)是學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的信息資源，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和培訓(xùn)資料。在傳統(tǒng)的教室課上，存儲(chǔ)通常是教科書(shū)、老師講課的內(nèi)容、字典等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，存儲(chǔ)庫(kù)的種類也越來(lái)越多，基于電腦的存儲(chǔ)庫(kù)由于搜索速度和高交互的特點(diǎn)得到了越來(lái)越廣泛的

3、應(yīng)用。9，(2)符號(hào)書(shū)(Symbol pads)符號(hào)書(shū)用于支持學(xué)習(xí)者的短期記憶，例如事故記錄、重點(diǎn)寫(xiě)作、方程式處理。符號(hào)書(shū)可以是卡片、練習(xí)本、電腦編輯器等。(3)配置工具箱可幫助學(xué)生找到特定信息，完成認(rèn)知任務(wù)，實(shí)現(xiàn)某種設(shè)想。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是最常用的工具箱。計(jì)算機(jī)擴(kuò)展了工具箱的種類。學(xué)生不僅可以創(chuàng)造實(shí)物，還可以使用電腦軟件(PC)創(chuàng)造虛擬的事物。(4)珀金斯的觀點(diǎn)，(10)，(4)任務(wù)方案(phenomenaria)任務(wù)方案是學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W員提出的問(wèn)題解決方案。任務(wù)情況包含等待學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和智能操作。(5)任務(wù)管理員是學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理員。教師、學(xué)生、有明確指導(dǎo)信息的教科書(shū)、電腦軟件都可以充當(dāng)任務(wù)管理員

4、。(4)珀金斯的看法，11，無(wú)黨派(2000)認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不是靜態(tài)的概念，這種誤解來(lái)自“學(xué)習(xí)環(huán)境只是物質(zhì)環(huán)境”的判斷。事實(shí)上，學(xué)習(xí)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的概念，與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相連，所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中持續(xù)的情況和條件。(威廉莎士比亞、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境)牙齒定義表明，學(xué)習(xí)環(huán)境的要素不僅包括支撐學(xué)習(xí)過(guò)程的物質(zhì)條件(場(chǎng)所、學(xué)習(xí)資源)，還包括教育模式、教授戰(zhàn)略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等無(wú)形條件基于web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)無(wú)法蒂電氣化教育研究2000.4，(5)無(wú)法蒂的觀點(diǎn)，12，(6)利網(wǎng)的觀點(diǎn)，利網(wǎng)(2003)基于無(wú)法蒂提出學(xué)習(xí)環(huán)境的條件說(shuō)(物質(zhì)

5、條件和無(wú)形條件)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的無(wú)形條件，物質(zhì)條件一般指物理環(huán)境，即輕環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境在物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)和教育的影響方面，李網(wǎng)認(rèn)為心理學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用至關(guān)重要，物理學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)和教育的影響必須通過(guò)心理學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境起到積極作用。13，(7)從兩個(gè)性的角度來(lái)看，兩個(gè)性(2000)認(rèn)為，構(gòu)成主義學(xué)習(xí)環(huán)境概括為支持學(xué)習(xí)者構(gòu)成學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源(不僅僅是信息資源)的組合。學(xué)習(xí)資源不僅包括信息資源、認(rèn)知工具、人類教師等物理資源，還包括任務(wù)情況等軟資源。任務(wù)場(chǎng)景在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到整合其他各種學(xué)習(xí)資源的作用。(這種學(xué)習(xí)環(huán)境的資源組合觀更加注重智能環(huán)境、軟環(huán)境的作用。)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則

6、兩個(gè)性中國(guó)電氣化教育2000.4，14，(8)諾頓和比貝格的觀點(diǎn)，諾頓和比貝格(Norton Wiburg，2002)在學(xué)習(xí)環(huán)境中包括物理、知識(shí)和情感三個(gè)茄子方面，即進(jìn)行教育的物理空間(物理環(huán)境)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系之間的動(dòng)態(tài)組合。學(xué)習(xí)環(huán)境是多種學(xué)習(xí)資源的組合。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中持續(xù)的情況和條件。16，支持學(xué)習(xí)環(huán)境研究的起源、理論基礎(chǔ)的反思和變更技術(shù)的發(fā)展。17，2，基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，1。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則2。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模式，18，1。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則，(1)提供知識(shí)的各種外部表象原則，(2)提供豐富認(rèn)知工具的原則，(3)任務(wù)方案的真實(shí)性原

7、則，(4)學(xué)習(xí)者控制與程序控制/教師控制相結(jié)合的原則，(5)個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，(6)集中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生原則。19，2.D.H.Jonassen的配置主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型，http:/tiger . Coe . Missouri . edu/jonassen/courses/cle/index問(wèn)題：?jiǎn)栴}背景、問(wèn)題表征、問(wèn)題處理空間相關(guān)案例或?qū)嵗?2、問(wèn)題背景：?jiǎn)栴}發(fā)生的物理、組織、社會(huì)文化背景(問(wèn)題情況，主要是對(duì)問(wèn)題的限制和定義)問(wèn)題表：?jiǎn)栴}的提出或模擬，必須有意思和魅力(目的是為了模擬方案中的問(wèn)題)。問(wèn)題操作空間：為學(xué)生問(wèn)題解決(學(xué)生假設(shè)檢查)提供平臺(tái)/工具。23、相關(guān)案例、配置

8、主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生問(wèn)題解決請(qǐng)求時(shí)，應(yīng)提供學(xué)生支持相關(guān)案例。案例以兩種茄子方式支持學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，向?qū)W習(xí)者提供自己沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)的表象，以支持意義的形成。通過(guò)為學(xué)員提供所討論問(wèn)題的不同觀點(diǎn)和方法，學(xué)習(xí)者需要了解問(wèn)題的詳細(xì)背景，了解認(rèn)知的靈活性、24、信息資源、學(xué)習(xí)者了解問(wèn)題的背景和意義，構(gòu)建自己的問(wèn)題模型，提出問(wèn)題的假設(shè)，學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備，配置主義學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以選擇的豐富、現(xiàn)成的問(wèn)題解決相關(guān)各種信息資源(包括文本、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà))，25、認(rèn)知工具、認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)展用戶思維過(guò)程的精神模型和設(shè)備(Derry，1990)認(rèn)知工具，可以是分析觀點(diǎn)的組織工具、表示精神模型的動(dòng)態(tài)建模工具、以多

9、種方式觀察現(xiàn)象的視覺(jué)工具、構(gòu)建合作知識(shí)庫(kù)的對(duì)話工具或計(jì)算工具。認(rèn)知工具分類：?jiǎn)栴}/任務(wù)表征工具靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具性能支持工具信息收集工具協(xié)作工作工具管理和評(píng)估工具、26、會(huì)話和協(xié)作工具、配置主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供孔劉信息和知識(shí)構(gòu)建工具，幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)合作建立和共享知識(shí)。學(xué)習(xí)者可以徐璐醫(yī)生溝通、討論、協(xié)商。27，(2)三個(gè)茄子教授戰(zhàn)略(自主學(xué)習(xí)支持)，建模戰(zhàn)略教練戰(zhàn)略支持戰(zhàn)略，28，(3)需要注意的問(wèn)題是，提供世界知識(shí)的各種表象，表現(xiàn)出世界本身固有的復(fù)雜性。(避免簡(jiǎn)化)學(xué)習(xí)應(yīng)該集中在意義構(gòu)建過(guò)程上，而不是知識(shí)產(chǎn)品上。學(xué)習(xí)環(huán)境要表現(xiàn)真實(shí)世界的任務(wù)，不是抽象的任務(wù)，而是情境相關(guān)的任務(wù)。提供實(shí)際的案例式

10、學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是預(yù)定的課程。環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者輕松進(jìn)行情境相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)交流與合作支持知識(shí)建設(shè)。29，3，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，1 .物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)2。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)3。方案(介質(zhì))設(shè)計(jì)4。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)5。學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)6。學(xué)習(xí)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，30，1。物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，大衛(wèi)和溫斯坦，兒童使用的建筑提高了個(gè)人身份，鼓勵(lì)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展，提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提高了安全感和信任感，有助于社會(huì)交往，同時(shí)還提供了私人空間，31，32，2。方案設(shè)計(jì)，(1)方案，方案創(chuàng)建的含義，(2)確定方案的類型真實(shí)情況問(wèn)題情況虛擬方案，(3)培訓(xùn)媒體的選擇和設(shè)計(jì)，(4)配置適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)活動(dòng)，(33)，(1)方案，方案創(chuàng)建的含義，方案

11、，又名培訓(xùn)情況或?qū)W習(xí)方案知識(shí)是通過(guò)情境中的活動(dòng)產(chǎn)生的?！眱?yōu)化、情感、理智的教育狀況是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的根本保證。教育狀況的創(chuàng)設(shè)意味著創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的專題意義的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分。34，(2)確定情況類型之一的實(shí)際情況，創(chuàng)造實(shí)際情況，讓學(xué)生訪問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)，在工廠、現(xiàn)場(chǎng)、室外等實(shí)際生活和工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際?？梢赃\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在積極的思考中提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。35，(2)決定情況類型的第二個(gè)問(wèn)題情況、問(wèn)題情況是在教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)心理之間建立“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入問(wèn)題相關(guān)情況的過(guò)程。牙齒過(guò)程就是“不協(xié)

12、調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決探索的過(guò)程”。36，(3)情況類型的三模擬實(shí)際情況、危險(xiǎn)、不容易、不適合實(shí)際接觸的必要教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以創(chuàng)造模擬現(xiàn)實(shí)情況，滿足教育和學(xué)習(xí)的需要。例如：創(chuàng)建法律專業(yè)學(xué)生模擬法庭，在模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。編排學(xué)生自行英語(yǔ)話劇，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力能力。37，情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題，(1)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，(2)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系，(3)情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系(即情境創(chuàng)設(shè)的可行性)，38，重點(diǎn)懷舊，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的專題牙齒過(guò)程就是“不協(xié)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決探索的過(guò)程”。情景創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)：(1)情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；(2)情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系；(3)情景

13、創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系(即情景創(chuàng)設(shè)的可行性)；(39)教育媒體的選擇與設(shè)計(jì)；(3)教育媒體的意義1是指用于傳達(dá)信息的符號(hào)系統(tǒng)。渲染媒體時(shí)使用的符號(hào)系統(tǒng)決定了媒體的信息表達(dá)功能。二是存儲(chǔ)、加工和傳遞信息的實(shí)體，如書(shū)籍、掛圖、幻燈片、錄像帶、電腦光盤(pán)、相關(guān)播放、處理設(shè)備等。40，(3)教育媒體的選擇和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)媒體分類1。根據(jù)媒體的表達(dá)方式，口語(yǔ)媒體、打印媒體、電子媒體2。根據(jù)媒體作用的感覺(jué)和信息流分類：視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體、交互式多媒體3。信息傳播過(guò)程中信息流的相互關(guān)系：?jiǎn)蜗蛎襟w、雙向媒體4。根據(jù)傳遞信息的范圍，使用大規(guī)模教育使用個(gè)性化教育5。完全控制，基本控制，不能基本控制，2020

14、/8/1，41，介質(zhì)類型，教育特性，性能，再現(xiàn)性，接觸性，參與性，可控性，空間特性錄制，電影，電視機(jī)，視頻，幻燈片1改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)之塔(用于使用)、抽象(經(jīng)驗(yàn))、44、(3)教育媒體的選擇和設(shè)計(jì)，教育媒體的原則1最佳決策原則選擇美國(guó)傳播學(xué)者Schramm牙齒提出的決定媒體選擇概率的公式，是選擇媒體的最佳效果，在教育過(guò)程中，教育媒體為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)而進(jìn)行的大小水平，45，(3)教育媒體選擇和設(shè)計(jì)，教育媒體選擇決策模型，46，(3)教育媒體選擇和設(shè)計(jì)，2。調(diào)查表3。矩陣4。流程圖，2020/8/1，47，教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體選擇程序使用適合教學(xué)媒體要求的選擇模型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體操作的設(shè)想，51，(3)教學(xué)媒體選擇和設(shè)計(jì)，提供媒體在教育中的作用：a .事實(shí)并積累經(jīng)驗(yàn)。