人教版六上語文單元四分解.ppt

1、人教版六上語文,第四單元,生字新詞,邀o游和藹i渺mio小 璀cu璨cn恩賜c濫ln用 礦kung產(chǎn)資z源 晶jng瑩yng 慷kng慨ki威脅xi 目睹d 枯竭ji葬zng禮汛xn期 滔滔不絕一瀉千里震耳欲聾,世外桃源枯槁go哀悼do酋qi長麋m鹿l駿jn馬雄鷹yng潺潺chn松脂zh嬰yng兒眷jun戀土炕kng肆s虐n盤踞j破碎滋潤滋養(yǎng)悲劇治理歸宿蕩漾領(lǐng)悟紛至沓t來從天而降生命垂危風(fēng)雨同舟奄奄一息,多音字,一葉扁pin舟供品gng 困難nn 扁bin平提供gng 災(zāi)難nn 無數(shù)sh降jing臨 模m仿（模糊） 數(shù)sh不清投降xing模m樣 卷jun過睡jio覺 試卷jun覺ju得,流血x

2、i 倒do影參cn天 血xu管 倒do下人參shn,形近字 晶（晶瑩）瑩（晶瑩）藹（和藹） 品（品味）熒（熒光）竭（竭力） 資（資源）礦（礦產(chǎn)） 姿（姿色）曠（曠課）,脅（威脅）睹（目睹）堵（堵住）悼（悼念）協(xié)（協(xié)作）賭（賭博）諸（諸位）掉（掉隊）,駿（駿馬）竣（竣工）眷（眷戀） 俊（俊俏）峻（險峻）券（證券） 賜（賜予）濫（濫用） 踢（踢球）監(jiān)（監(jiān)視）,近義詞,災(zāi)難( ） 莊嚴(yán)( ) 晶瑩( ) 慷慨( ) 貢獻(xiàn) ( ) 璀璨( ) 渺小 ( ) 和藹( ) 天際( ) 沉寂 ( ) 透亮( ) 恩賜( ) 威脅( ) 清晰( ) 節(jié)制( ),近義詞,災(zāi)難(災(zāi)禍） 莊嚴(yán)(莊重) 晶瑩(晶亮)

3、 慷慨(大方) 貢獻(xiàn) (奉獻(xiàn)) 璀璨(燦爛)渺小 (微小)和藹(和氣) 天際(天邊)沉寂 (沉靜) 透亮(明亮) 恩賜(賞賜)威脅(威嚇) 清晰(清楚) 節(jié)制(控制),肆虐( )盤踞( )恭敬( ）勁挺（ ） 險惡（ ） 流連忘返( )風(fēng)雨同舟( )交錯( )( )遨游( ) 枯竭( )( )紋痕( )( ),肆虐(殘虐)盤踞(占據(jù))恭敬(尊敬）勁挺（挺拔） 險惡（兇險） 流連忘返(戀戀不舍)風(fēng)雨同舟(生死與共)交錯(交織、交叉)遨游(漫游) 枯竭(枯干、干涸)紋痕(紋路、痕跡),反義詞,清晰( ) 消失( ）浪費（ ）減少（ ）交叉（ ） 靈活（ ）節(jié)制（ ）精心（ ） 兇猛（ ）蕩漾（ ）

4、,反義詞,清晰(模糊) 消失(出現(xiàn)）浪費（節(jié)約）減少（增加）交叉（平行）靈活（呆板）節(jié)制（濫用）精心（馬虎）兇猛（溫順）蕩漾（平靜）,恭敬（ ）渺小（ ）慷慨（ ） 節(jié)制（ ）保護(hù)（ ）恩賜（ ） 枯竭（ ）有限（ ）,恭敬（粗暴）渺?。ň薮螅┛犊邌荩┕?jié)制（放縱）保護(hù)（破壞）恩賜（吝惜）枯竭（豐富）有限（無限）,詞語搭配,（ ）的老人 （ ）的氣勢 （ ）的水藍(lán)色“紗衣”白色的（ ） 那樣的（ ） （ ）的波浪 （ ）的波光（ ）的楊柳 ( )的選擇濃密叢林中的( ) ( )的松針 生命的( ） （ ）的恩賜 嚴(yán)重的（ ） ( )的葬禮永流不息的( ) ( )的氣息,詞語搭配,（生命垂危）

5、的老人 （雄偉）的氣勢 （薄?。┑乃{(lán)色“紗衣”白色的（紋痕） 那樣的（美麗壯觀） （綠色）的波浪 （粼粼）的波光（參天）的楊柳 (命運)的選擇濃密叢林中的(薄霧) (閃閃發(fā)光)的松針 生命的(歸宿） （上帝）的恩賜 嚴(yán)重的（威脅） (特殊)的葬禮川流不息的(河水) (雨后清風(fēng))的氣息,( )的懷抱 ( )的奇跡 ( )的小院 水霧( ) 水聲( ) ( )地開采 ( )地提供 ( )地濫用 ( )地保護(hù) ( )地說 提出( ) 建造( ) ( )子孫后代 滋潤( ) 解除( ),(溫暖)的懷抱 (了不起)的奇跡 (綠風(fēng)蕩漾)的小院水霧(飄飄灑灑) 水聲(震耳欲聾) (不加節(jié)制)地開采 (慷慨

6、)地提供 (不顧后果)地濫用 (精心)地保護(hù) (不緊不慢)地說 提出(設(shè)想) 建造(基地) (造福)子孫后代 滋潤(心田) 解除(干渴),一( )扁舟一( )沙灘一( )耕地一( )山脈 一( )松針 一( )綠洲 一( )家園 一( )倒影一( )呼吸一( )嘆息一( )電視機(jī) 一( )的梯 一( )大瀑布 一( )水電站 一( )三間房,一(葉)扁舟一(處)沙灘一(片)耕地一(座)山脈 一(根)松針 一(塊)綠洲 一(個)家園 一(個)倒影一(口)呼吸一(聲)嘆息一(臺)電視機(jī) 一(層層)的梯 一(條)大瀑布 一(座)水電站 一(排)三間房,詞語意思 晶瑩：光亮而透明。 威脅：用威力逼迫、

7、恫嚇，使人屈服。 紛至沓來：紛紛到來。 枯槁：（草木）干枯；（面容）憔悴。 奄奄一息：只剩下一口氣，形容臨近死亡。 肆虐：任意殘殺或迫害。 盤踞：非法占據(jù)。 歸宿：人或事物的最終的著落。 勁挺：堅強(qiáng)有力地挺立著。 眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。 竭澤而漁：意思是淘干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算。,解析課文、語句,只有一個地球采用科學(xué)小品文（ ）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存（ ）的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。 文章采用了多種說明方法，運用（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，

8、有力地說明了（ ）的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用（ ）、（ ）等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的（ ）性。,解析課文、語句,只有一個地球采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存（“只有一個地球”）的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。 文章采用了多種說明方法，運用（列數(shù)字）、（作比較）、（打比方）、（舉例子）等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了（“只有一個地球”）的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用（比喻）、（擬人）等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的（生動形

9、象）性。,、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（句子將地球比做什么？這樣寫有什么好處？）,這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。,、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（“渺小”是什么意思？這樣寫說明了什么？）,“渺小”是微不足道的意思。 這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗?/p>

10、言是多么的珍貴，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。,、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。（“本來”什么意思？如何理解這句話？）,“本來”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。,、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。（怎樣理解 “至少”和 “萬億千米”？）,這句話引用了

11、科學(xué)家的研究成果，“萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)。 “至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。,、“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？）,這句話引用了宇航員的感嘆，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭

12、的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。,這片土地是神圣的,這篇文章被譽為是有史以來在（ ）方面最動人心弦的（ ），文章生動形象地描述了人類與大地上（ ）、（ ）、（ ）等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地（ ）的真摯情感，表達(dá)了人們對（ ）的愛。作者是印第安人的酋長（ ）。,這片土地是神圣的,這篇文章被譽為是有史以來在（環(huán)境保護(hù)）方面最動人心弦的（演說），文章生動形象地描述了人類與大地上（河水）、（空氣）、（動植物）等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地（無比眷戀）的真摯情感，表達(dá)了人們對（土地）的愛。作者是印第安人的酋長（ 西雅圖 ）。,、

13、我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。,大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。,、我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園 。,“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。,、溪流河川中

14、閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。,水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。這句話提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。,、任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。,地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補(bǔ)救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能

15、獨自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。,、大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。,誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，因為大地?fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達(dá)的主旨。,必背內(nèi)容,善待地球就是善待自己。這是年世界環(huán)境日（月日）的主題。 拯救地球就是拯救未來。 但存方寸地，留與子孫耕。 有限

16、的資源，無限的循環(huán)。 珍惜自然資源，共營生命綠色。 成語“竭澤而漁”來源于歷史故事，通過這個故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算；而應(yīng)該從長計議、合理規(guī)劃。,課堂作業(yè),聽寫詞語盤點的詞語 默寫日積月累 填空式聽寫本單元必背內(nèi)容 近義詞和反義詞,漁王的兒子（含閱讀答案） 有個漁王有著一流的技術(shù)（）被漁民們尊稱為（）漁王（）（）然而“漁王” 年老的時候非?？鄲溃ǎ┮驗樗娜齻€兒子的魚技都很平庸 。 于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會驚動

17、魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣認(rèn)識潮汐，辨魚訊凡是我長年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫無保留地傳授,給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！” 一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手的教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教的得很仔細(xì)很耐心?！薄八麄円恢备S你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。” 路人說：“這樣來說你的錯誤就顯而易見了，你只傳給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn)對于才能來說，沒有教訓(xùn)和沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器?！?問題：,1、“漁王”年老的時候為什么苦惱？（用文中的話回答） 答：因為他的三個兒子的魚技都很平庸 。 2、“從最基本的東西教起”表明漁王在教孩子捕魚技術(shù)上的做法是：（一個成語） 毫無保留 3、漁人的失誤是什么？ 答:漁人的失誤是：他只傳授給了他的兒子們技術(shù)，卻沒有傳授教訓(xùn)。,4、“路人”的觀點是什么？（簡要概括） “路人”的觀點：對于才能來說，沒有教訓(xùn)和沒有經(jīng)驗一樣，