語文教育心得體會(huì).doc

1、語文教育心得體會(huì)作為1位平凡的小學(xué)語文教師，1位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環(huán)，沒有大張旗鼓的業(yè)績(jī)，也沒有使人稱羨的待遇。但是，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋覓生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，體會(huì)到語文與生活是天然聯(lián)系在1起的，語文是反應(yīng)生活又反過來服務(wù)于生活的1種工具。對(duì)學(xué)生而言，語文本身就是1種特殊的生活。課本即生活的記錄。美國(guó)的1位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行動(dòng)訓(xùn)練構(gòu)成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，獲得語文教學(xué)的整體效益?！痹诮虒W(xué)5年級(jí)上冊(cè)的第5課落花生時(shí)，我讓學(xué)生反

2、復(fù)朗誦這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到甚么，遭到甚么啟發(fā)，從中遭到甚么教育。教學(xué)落花生這篇課文，我很喜歡這篇課文，由于課文中里“我”父親講了1句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“我”說：“那末，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒有好處的人?！倍赣H接著說：“對(duì)，這就我是對(duì)你們的希望?！蔽医虒W(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒有好處的人?！蔽艺f現(xiàn)在的平常生活中常?？吹接行┩瑢W(xué)常常把自己打扮得漂漂亮亮，以為自己就很完善，很可愛，這樣認(rèn)為是不對(duì)的。學(xué)習(xí)了這篇課文后，我讓全班學(xué)生知道，心靈美才是最重要的！以后要像花生那樣不只講求體面，也要講內(nèi)心。而平時(shí)的穿著打扮

3、要求整齊清潔就好了，不尋求華麗和昂貴。學(xué)生時(shí)期要講求節(jié)約節(jié)儉，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在穿著打扮上，正如俄國(guó)作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學(xué)習(xí)火燒云讓我們明了了這樣1個(gè)樸素的道理：美是到處都有的，對(duì)我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越研究越能領(lǐng)悟到生活的真理。教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的1部份，學(xué)生要在這里體會(huì)生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中取得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。教師的課堂教學(xué)，既是對(duì)課本所記錄的生活進(jìn)行闡

4、釋，也是對(duì)本身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。師生交換不是空洞的說教，而是心與心的交換，是情與情的互融。教學(xué)荷花這篇課文，一樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學(xué)生的體驗(yàn)卻是千姿百態(tài)、見仁見智的。有的說：“荷花，我真想把你帶回家?！庇械恼f：“荷花，你的美讓我陶醉?！庇械恼f：“荷花，我要為你畫張畫，把你的美永久留下來?！庇械恼f：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們?！庇械恼f：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你?！庇械恼f：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。”有的說：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我1定會(huì)夢(mèng)見你。”這是在融會(huì)了學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)以后和語文的嶄新對(duì)話。我們完全有理由做出這樣的推想

5、：生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛舞蹈的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染瀏覽即生活的體驗(yàn)。瀏覽書本，就是瀏覽生活。釣魚的啟示是人教版6年制第7冊(cè)第8單元的課文。它是1篇論理型的文章，講述了作者34年前的1天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到1條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中取得畢生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小遭到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)取得道德實(shí)踐的勇氣和氣力。當(dāng)我們學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟透了”，讀了數(shù)遍后，發(fā)

6、現(xiàn)這真是1篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，和作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西愛。我被課文精彩的段落吸引住了“1個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每個(gè)人，都需要來自母親的氣力，這類愛的氣力是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅唯一這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要正告的氣力來平衡，需要有人經(jīng)常提示你：謹(jǐn)慎，注意，總結(jié)，提高?！蔽覀冏x了這段話，恍如也領(lǐng)悟了：1個(gè)人活著，需要鼓勵(lì)和贊美，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要1種警示的氣力，提示自己謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎，更加努力。缺少前者，可能會(huì)失去信心，停滯不前，而缺少后

7、者，則會(huì)自豪自滿，誤入歧途，后悔1生。固然，課堂中的瀏覽是極其有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍和標(biāo)語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識(shí)，讀到生活的經(jīng)驗(yàn)，讀到人生的哲理。教師在課堂瀏覽教學(xué)中的方法指點(diǎn)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊端就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生口是心非、辭不達(dá)意，不是千篇1律，就是空話連篇，用文字反應(yīng)生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。語

8、文教育不能脫離社會(huì)生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo)；一樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實(shí)踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有益于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行動(dòng)表達(dá)出來，師生間通過精神的交換，到達(dá)思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛孩子，用愛撐起1片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。這是我多年的心愿，為了這個(gè)心愿我1直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、忘我奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“赤忱化作春雨灑，換來桃李滿園香?！彪S著

9、教育改革的逐漸深入，語文教師在關(guān)注課堂實(shí)效的同時(shí)愈來愈淡漠了朗誦這個(gè)主要環(huán)節(jié)?！?分文章7分讀”，好的文章必須要反復(fù)朗誦，才能體會(huì)其真意?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩3百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，這些都是古人的經(jīng)驗(yàn)之談，強(qiáng)調(diào)的就是朗誦在語文教學(xué)中的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，通太長(zhǎng)期的教學(xué)探索，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)：教師的范讀是最好的朗誦指點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生朗能力的1個(gè)重要手段。由于教師本身的職業(yè)特點(diǎn)，決定了他對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。如果教師在朗誦時(shí)感情飽滿，聲音洪亮，節(jié)奏明顯，讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，這無疑就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也教給了學(xué)生1些朗誦技能。如詩詞、文言文教學(xué)，教師通過范讀，本

10、身就是對(duì)學(xué)生的直接朗誦指點(diǎn)。教師在范讀時(shí)對(duì)多音字的讀音、長(zhǎng)句的停頓、句子的重音要重點(diǎn)指點(diǎn)。如再別康橋中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，兩個(gè)“輕輕的”要讀的輕盈，這樣才能表達(dá)出作者對(duì)康橋的留戀惜別之情。教師在范讀時(shí)還要讓學(xué)生再聯(lián)系詩句的內(nèi)容，把詩人所描繪的情形在頭腦中構(gòu)成1幅幅畫面，把優(yōu)美的文字變成立體的畫面。只有這樣，才能把老師的范讀和學(xué)生的思考聯(lián)系起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能鍛煉學(xué)生的語言感知能力。教師的范讀也才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，不同的文體特點(diǎn)，可要求學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，讀自己喜歡的文章片斷，情勢(shì)靈活多樣。學(xué)生可高聲朗誦，可悄聲默讀，可豪情高昂，

11、可委宛低沉，只要便于感情表達(dá)，便于對(duì)文章內(nèi)容的理解。這類方法既便于提高學(xué)生的朗誦能力，又便于提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生通過自由朗讀到達(dá)對(duì)課文的理解、感悟和賞析。如在散文鼎湖山聽泉的教學(xué)中，我應(yīng)用這類方法，讓學(xué)生自由的吟誦。學(xué)生很快便理清了作者的行跡，掌控了作者的情感。在散文教學(xué)中應(yīng)用這類方法，會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。中學(xué)階段正是學(xué)生好勝心強(qiáng)的時(shí)期。針對(duì)這類心理，課堂上可采取比賽的朗誦方式，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓其他學(xué)生做評(píng)委，對(duì)每位同學(xué)的朗誦作出點(diǎn)評(píng)，并評(píng)出“朗誦能手”。也可在全班推行這類朗誦方式，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓他們各自互評(píng)，評(píng)出“優(yōu)秀小組”。在準(zhǔn)備朗誦、評(píng)比的進(jìn)程中，學(xué)生的朗誦水平

12、有了極大的提高，也調(diào)動(dòng)了他們朗誦的積極性，激起了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這類方式比較合適小說教學(xué)。小說情節(jié)曲折，人物對(duì)話富有特點(diǎn)，彰顯個(gè)性。課堂上，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色朗誦。在準(zhǔn)備朗誦的進(jìn)程中，學(xué)生琢磨人物的心理，掌控人物的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣既提高了學(xué)生的朗誦水平，又活躍了課堂氣氛。在我的叔叔于勒的教學(xué)中，我讓學(xué)生分別扮演菲利普夫婦、于勒和我，學(xué)生在朗誦時(shí)豪情高昂，語氣腔調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)，掀起了課堂教學(xué)的陣陣高潮。由于多媒體裝備的普及，配樂朗誦同樣成為學(xué)生喜歡的1種朗誦方式。由于音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴。因此，在教學(xué)進(jìn)程的，可針對(duì)

13、學(xué)生的心理特點(diǎn)，朗誦時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，放些與課文內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂。如：我在教學(xué)杰克倫敦的酷愛生命時(shí)，配上1首雄渾激昂的命運(yùn)交響曲；在學(xué)習(xí)杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌時(shí)，配上1首悲愴凄涼的2泉映月。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感參與，以情豪情，感染學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮老師說過，朗誦是體味作品的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù)，是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。沒有朗誦的語文課只能稱之為“課”，它不是美的語文課。我們的語文課應(yīng)以讀為主，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生品味、理解語言文字之美，用心靈和文章直接對(duì)話。老師們，讓我們的語文課讀起來吧還記得剛從師范畢業(yè)時(shí)接了1個(gè)3年級(jí)的班，印象最深的是第2課3過家門而不

14、入。上完課回辦公室就聽同級(jí)組老師說1節(jié)課410分鐘時(shí)間根本來不及上，而我為什么感覺時(shí)間還有余呢？1個(gè)單元上完，測(cè)驗(yàn)的平均分比其他班差了1大截。因而，我知道我的課堂教學(xué)1定有問題。我向同級(jí)組老師請(qǐng)教，有機(jī)會(huì)就去聽她們的課。最后，找到了問題的關(guān)鍵上課時(shí)，我的眼中只有教案而沒有學(xué)生。我只知道教學(xué)時(shí)算準(zhǔn)了時(shí)間，1個(gè)環(huán)節(jié)1個(gè)環(huán)節(jié)說下去，而沒有關(guān)注大部份學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，學(xué)生只是表面聽過而已，課堂內(nèi)容根本沒有學(xué)扎實(shí)，毫無課堂效力可言。我在改進(jìn)自己教學(xué)的同時(shí)，向往著能接1個(gè)1年級(jí)的班級(jí)，從頭開始。沒曾想，自己就真的與1年級(jí)結(jié)了緣，竟在12年級(jí)里跌打滾爬到至今。這幾年也摸索出點(diǎn)滴心得，供老師們參考。1、重視進(jìn)程

15、培養(yǎng)能力1年級(jí)字詞教學(xué)看似下“小菜1碟”，其實(shí)大有文章可做。過去在字詞教學(xué)時(shí)，我常常越趄代庖，千叮嚀萬囑咐“這個(gè)字不能多1點(diǎn)，那個(gè)字不能少1撇”。學(xué)生總是被動(dòng)的接受。1堂課下來學(xué)生打不起勁來，思想開始不集中，老師也感到口干舌燥、精疲力竭。在認(rèn)真研究教材后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字的規(guī)律是有規(guī)律可尋的，學(xué)生只要掌握了方法，完全能夠自己學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是我們要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用這些方法。例如：星期5在教授看天鵝這首童謠時(shí)，我重點(diǎn)教學(xué)“鵝”字。我問學(xué)生：“你用甚么好方法記住這個(gè)字？”學(xué)生們有的說：“我用加1加的方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我加鳥就是鵝。”有的說：“我用換1換的方法記住這個(gè)字，雞去掉又換上我就是鵝?！庇械恼f：“我用編順

16、口溜的方法記住這個(gè)字，我加鳥，鵝、鵝、鵝?！蹦酥劣械男∨笥涯苡貌伦种i的方法創(chuàng)編認(rèn)字，如：“我和鳥在1起，打1字?！痹谶@1進(jìn)程中，學(xué)生用眼睛看，用頭腦分析，用小嘴說，不但記住了字形，更重要的是鍛煉了他們的視察力、分析力、想象力和口頭表達(dá)能力。1堂成功的課，精彩的地方在于學(xué)生。學(xué)生說得好，1個(gè)接著1個(gè)回答，1個(gè)比1個(gè)說得響亮完全，就會(huì)將課堂氣氛推向高潮。確切，兒童必須常常應(yīng)用其業(yè)已取得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)投入到活動(dòng)與解決問題的進(jìn)程中去，此時(shí)他們的能力與潛力得到了充分的體現(xiàn)。2、別開生面提高實(shí)效2期課改，1堂課3105分鐘，要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提高實(shí)效。要提高實(shí)效，必須充分重視和尊重兒童的本身興趣和精神需

17、要，給予他們1定自由發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)。1旦學(xué)生活動(dòng)是出自第1需要的話，他們就可以自發(fā)地控制自己、全神貫注、1心1意地投入，表現(xiàn)出純真的自控能力，無所顧忌，目標(biāo)鮮明；不因失敗而停滯，不因成功而自滿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中應(yīng)憑仗靈活的教學(xué)策略使課堂“高潮迭起”。在平時(shí)的字詞教學(xué)中，我常常交替應(yīng)用“對(duì)號(hào)入坐”、“送信”、“生字寶寶不見了”、“猜字”、“放鞭炮”、“過巖穴”等情勢(shì)，使學(xué)生思惟沉醉在新鮮的情境當(dāng)中。同時(shí)，這些情勢(shì)方法也具有及時(shí)檢查、反饋的效果，提高了學(xué)習(xí)的密度。3、良好開端源于習(xí)慣習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)、鞏固下來而變成需要的行動(dòng)方式，它是在教育進(jìn)程中構(gòu)成和培養(yǎng)起來的。在語文教學(xué)中，寫字、說

18、話、朗誦、背誦等諸多習(xí)慣的培養(yǎng)，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使之構(gòu)成，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的場(chǎng)所。剛?cè)雽W(xué)的孩子在寫字時(shí)，常常會(huì)忘墊墊板，寫字姿式也不夠正確。因而，我編了1首簡(jiǎn)易的童謠，在我讓學(xué)生寫字時(shí)，我只要說：“準(zhǔn)備寫字！”他們就馬上接著說：“1壓1墊，1尺1拳?！辈⑦呎f邊做。老師不但可以省下苦口婆心勸告的時(shí)間，而且還能使學(xué)生口到、手到，效果出奇的好。當(dāng)我要求學(xué)生齊讀時(shí)，我會(huì)說：“準(zhǔn)備讀書?！彼麄兙蛯?duì)著說：“左手按書，右手指書?！焙⒆觽冋f到做到，動(dòng)作神速。當(dāng)比賽朗誦時(shí)，我會(huì)讓孩子們自由選擇愿意和誰比，可以和個(gè)人比、也能夠和小組比、全班比；還可以和所有男生或所有女生比；乃至與老師比。每到這個(gè)

19、環(huán)節(jié)，孩子們積極性很高，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讀得瑯瑯有聲。由于時(shí)間匆匆，上述很多想法還欠成熟，做法還欠完全，懇請(qǐng)老師們指正、幫助。如果老師本人都喜歡的課堂，我想學(xué)生應(yīng)當(dāng)也是收獲滿滿的。比如，今天的語文課。下午第5節(jié)課，學(xué)生的精神狀態(tài)也不是很好，我主動(dòng)出擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生反應(yīng)也是棒棒的。蘇州園林，之前上這樣的說明文文體的課，我總是依照中考說明文?？伎键c(diǎn)來設(shè)計(jì)，上完這個(gè)課，學(xué)生根本沒有深入文本領(lǐng)略到“蘇州園林”的美，完全是把整篇文章支解了，甚是浪費(fèi)了葉圣陶老先生如此好的文本。昨天利用1節(jié)課讓他們做了導(dǎo)學(xué)稿，幫助他們熟習(xí)文本。然后我做了PPT，不是依照到導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的，但是也把導(dǎo)學(xué)稿和課后習(xí)題所觸及的內(nèi)

20、容融入進(jìn)去了。這樣今天的課，上起來流暢了很多，也有足夠的時(shí)間讓學(xué)生通過量朗誦來領(lǐng)略文字的美、文字中蘇州園林的美。特別是幾處學(xué)生大膽發(fā)揮的地方，著實(shí)給我?guī)砹诵老玻蝗挥X得，“想象作文”這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真的是太美好了，同時(shí)又覺得課堂410分鐘是充滿遺憾的課堂。開課初始，“看完這1組蘇州園林的圖片，你覺得蘇州園林像甚么?”肖瑞寬說“我覺得蘇州園林像1陣清風(fēng)”，陳宇柔說“我覺得蘇州園林像1位老者”，劉安豪說“我覺得蘇州園林像1個(gè)少女”，多么美好的比喻啊，他們的論述也是言之在理。我說，不得了，如果等大家長(zhǎng)到葉圣陶這個(gè)年齡，大家筆下的蘇州園林1定會(huì)勝過這1篇的，畢竟葉老只是覺得“蘇州園林是1幅圖畫”，同學(xué)

21、們都笑了。這個(gè)時(shí)候，愈來愈多的孩子舉起了雙手，無奈時(shí)間關(guān)系，我只能帶領(lǐng)他們進(jìn)入到了另外一個(gè)環(huán)節(jié)。分析到第4段時(shí)，講到“魚戲蓮葉間”，我突然冒出1個(gè)問題：你覺得水中的魚兒是甚么色彩才是美如畫的?來考考大家的審美情趣。1石激起千層浪，江卓南說“我覺得是紅白相間的的魚、還有金色的魚所構(gòu)成的畫面最美”;張文超說“我覺得是綠色的魚兒最美，由于和蓮葉已融為1體了”，多么奇妙的想象，愈來愈體現(xiàn)自己大膽的想象了，我還打趣了1句“我參加小油畫繼續(xù)教育時(shí)還畫了1幅綠色的貓呢”;陳宇柔說“我覺得就是各種各樣色彩的魚，由于蘇州園林的設(shè)計(jì)尋求的就是自然之趣”，這是1個(gè)很會(huì)讀書的孩子，總是能捉住題眼、緊扣文本，我說是啊，

22、我們見得最多的魚兒就是灰白色的，這樣與周圍的花草樹木相映襯，確切是1幅美麗的圖畫呢。相同的情形，愈來愈多的孩子舉起了手，只惋惜，時(shí)間關(guān)系，我只能讓他們讀1遍這個(gè)段落了。沒想到讀完后，劉安豪固執(zhí)地舉起手，說邊讀邊想出了1幅很美的圖畫，這么高漲的表達(dá)熱忱，我必須給他1個(gè)機(jī)會(huì)了，他說“看西游記時(shí)，孫悟空總是會(huì)去天上請(qǐng)神仙幫忙，來到天宮，他的腳下是白云，然后還有蓮花池，魚兒在池中游動(dòng)，這樣的畫面真的好美，像夢(mèng)1樣?！闭婧茫@個(gè)孩子發(fā)揮了聯(lián)想。我說，只要大家結(jié)合自己豐富的人生體驗(yàn)和發(fā)揮大膽的想象，你1定可以具有無窮的創(chuàng)造力的。接著我把我在聽他們朗誦時(shí)想到的內(nèi)容講給他們聽，我說，其實(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)1定的條件

23、，春夏秋冬，各個(gè)季節(jié)的魚兒可不可以不1樣呢?1天早中晚，可不可以不1樣呢?陰晴雨雪各種天氣下可以不可以不1樣呢?當(dāng)我們打開了自己的思惟，創(chuàng)設(shè)了1定的條件，那末想象就能夠更有方向了?？v觀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，不能不說，讓我看到了“思惟訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)才是1堂課最吸引孩子們的地方，“想象作文”就是1個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。只不過，縱觀以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得也有需要改進(jìn)的地方，畢竟1堂40分鐘的課，如若要有效果，還是要教學(xué)目標(biāo)明確，所以我在問第2個(gè)問題時(shí)，我已游離到文本之外了，其實(shí)我可以限制1下，大膽想象魚兒的色彩所帶來的圖畫美，但又不能讓畫面脫離蘇州園林強(qiáng)調(diào)的“自然之趣”，看來還是未將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)爛熟于心。另

24、外，很想說，從老師的角度來看，很遺憾，兩3個(gè)同學(xué)的發(fā)言剛剛把其它同學(xué)思考的“任督6脈”買通，我卻話題1轉(zhuǎn)，學(xué)生的表達(dá)愿望就此戛但是止，這對(duì)他們來講多么地遺憾啊，可是所有的好課都是遺憾的課，但我相信，雁過雖無痕，但人過留聲，學(xué)生已享遭到了那個(gè)想象的美好進(jìn)程，或多或少對(duì)他們的思惟力的提升也起到了潛移默化的作用吧，只要我堅(jiān)持這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。最近幾年來，隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和深入，各地針對(duì)教師的提高培訓(xùn)活動(dòng)也展開得如火如荼，大張旗鼓。但筆者注意到，這類種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容大都集中在現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式或教學(xué)策略等方面，忽視了乃至是缺少對(duì)教師個(gè)人教學(xué)基本技能的培訓(xùn)提高。打鐵要靠

25、本身硬。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的基本能力，做教師的先得有1身過硬的基本功。下面，筆者就語文教師的基本技能聽、說、讀、寫能力的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?、耳“聽”8方1.在課堂教學(xué)中，教師要善于聽取學(xué)生的見解，在師生的交往互動(dòng)中分享彼此的思考和見解，交換彼此的情感和體驗(yàn)，真正讓課堂教學(xué)變成師生的同等對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師要善于凝聽，樂于聆聽，練就1雙“聰”耳，這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效力。2.教師還應(yīng)時(shí)刻留意學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注他們的1言1行、1顰1笑，乃至要善于從學(xué)生的日記、作文中捕捉信息，凝聽他們的心聲，做他們的聽眾，贏得學(xué)生的信賴與尊重，從而使自己成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“導(dǎo)

26、師”。2、“口”吐蓮花作為1名語文教師，不但要“能說”，還要說得“巧”，說得有特點(diǎn)。豪情4射的語言能使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然；文彩飛揚(yáng)的語言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘醇；涵蓄幽默的語言可調(diào)理課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快可以說，教師語言表達(dá)能力的差異在1定程度上決定了語文教學(xué)是不是成功。語文教師若能在課堂教學(xué)中妙語連珠，旁征博引，“口”吐蓮花，相信他在教學(xué)中1定會(huì)左右逢源，用語言“粘”住學(xué)生，讓學(xué)生隨著自己的教學(xué)語言展開豪情的雙翼，在語文的碧海藍(lán)天中自由的翱翔。3、“讀”占鰲頭1.1口流利、純粹的普通話是語文教師不可或缺的基本功。語文教師要常常性地示范朗誦，在朗誦中品味作品的意蘊(yùn)，如學(xué)習(xí)童趣，教師模仿孩子語氣、神態(tài)進(jìn)行朗誦，或“怡然稱快”，或“怡然自得”，或“呀然1驚”，教師讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得搖頭擺尾，師生樂在其中；學(xué)習(xí)行道樹，教師包括深情，聲情并茂地朗誦，學(xué)生則會(huì)懷著崇敬的心情理解行道樹“這類命運(yùn)實(shí)際上是我們自