如何提高初三復習課效率

1、如何提高初三語文復習課的效率 普寧三中王 爽 初三語文復習課的課堂教學，要堅持以“學生為主體，教師為主 導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，改善課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教 學情境，保持學習興趣，捕捉教的最佳時機，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)能 力，發(fā)展思維，在課堂 45 分鐘內(nèi)達到“夯實基礎(chǔ)與滾動提高”的最 佳結(jié)合的效果。 在初三語文教學的實踐中，本人認為，要想提高語文復習課 課堂效率需做到以下幾點： 一、精心備課，因材施教。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂教學效果如何，關(guān)鍵在 于備課。上課之前要備好教材，備好學生，我認為這絕對不是一句空 話，因為備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。語文教學尤 其如此

2、，只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教 學效果；只有了解學生的情況，知道學生該學什么，才能弄清自己該 教什么，該怎樣教。 1、了解學生的知識程度，做到有的放矢。 了解學生的知識程度，是組織教學的一個重要條件。從備課 到課堂， 從課堂到作業(yè)布置， 都得根據(jù)學生的知識程度考慮。 備課時， 一定要考慮學生的知識程度， 在教學過程中，要把學生的實際情況作 為一個重要的參考值，根據(jù)學生實際去設(shè)計問題，使學生學有所獲。 在初三的復習備考中，教師應了解學生對知識的掌握情況， 把學生容易遺漏或容易出錯的知識加以歸類， 通過訓練、 檢測的方式， 讓學生得以鞏固提高。還有就是，教師在備課過程中，一

3、定要揣摩學 生可能遇到的不懂的問題，教師要善于把這些提取出來，在課堂上， 把這些作為重點加以指導講解。比如：我在備課時看到“劈柴”的 “劈”讀音為 p 時，我就想，學生會不會覺得我們平時讀“劈 p 柴”，而這里為什么又是“劈 p 柴”了呢？在上課的時候，我就有 意識地把這個詞寫在黑板上， 讓同學們讀一讀，同學們讀得果真跟我 預料的差不多。 之后我就給同學們講： 這個詞有兩個讀音， 作動詞時， 讀“劈 p”；作形容詞時，讀“劈 p”。并舉幾個例子讓同學們牢 固掌握：他在劈 p 柴；屋角放著一堆劈 p 柴；他劈 p 的劈 p 柴真多。通過這幾個例子，學生對這個字就有了更深切的了解。 像這樣的還有，

4、比如：字帖ti，字帖 ti 兒。為什么同一詞語讀音 會不同呢？原來它們的意思不一樣： 前者用于供臨摹之用，后者就相 當于便條。在進行字音復習時，我就給學生布置一個任務(wù)：像這樣的 同形詞而讀音不同的還有哪些？通過教師的提醒， 學生有意識地歸納 整理，就可以發(fā)現(xiàn)不少這類詞：難nn 兄難 nn 弟，難 nn 兄難 nn 弟；著 zhu 落 lu，沒著 zho 沒落 lo；桑葚 shn，桑葚 rn 兒， 等等。另外，我們?nèi)粘Ｉ钪杏行┳肿x不準，也要讓學生多做歸納。 當然，歸納時，要寫正確的；否則，會加深對錯誤讀音的印象，結(jié)果 適得其反。比如：泥濘nng、滂 png 沱大雨、處 ch 理、矩 j 形、

5、懲 chng 罰、果脯 f、恪 k 盡職守、分道揚鑣 bio，等等。 另外，針對初中生在默寫古詩詞不愿意動筆的情況， 在復習古詩詞 的時候，我總是把容易寫錯的字找出來，寫在黑板上，以強化學生的 記憶，比如：杜牧的泊秦淮一詩中的“煙籠寒水月籠沙”一句中 的“沙”字，有很多同學在默寫的過程中，經(jīng)常把它寫成“紗”。 破 陣子中的“了卻”經(jīng)常會有人寫成“了確” ， “贏得生前身后名”也 會有很多人寫成“贏得身前身后名” ，分析學生寫錯的原因除了不會 寫文中的字之外，另一種可能就是對文意的不理解， 所以在容易出錯 的地方，還應該解釋為什么要用這個詞語. 因為在課前有了充分的準備，根據(jù)學生實際情況，預知學

6、 生存在的困惑，教師加以提醒，學生稍加注意，就能加深對知識的掌 握程度。所以，在課前，如果我們教師根據(jù)學生實際，多花一些時間 精心備課，在課堂上就能節(jié)省不少的時間，課堂教學就會游刃有余， 學生也自然會輕松愉快地掌握好所學知識，使課堂教學達到優(yōu)質(zhì)高 效。 2、根據(jù)復習資料的編排，做適當?shù)恼{(diào)整。 一本復習資料，內(nèi)容很多，如果每一個版塊都逐題做到是不 可能的，也是不必要的。所以，教師課前的精心備課是非常必要，也 是非常重要的。教師可根據(jù)資料的編排，結(jié)合學生實際，有些可能要 刪減，有些還要作些補充。比如我們目前用的資料上文言文部分內(nèi)容 很多， 語言表達與運用也很多， 教師要事先有個整體規(guī)劃， 哪些該做

7、， 哪些需刪，哪些該講，哪些由學生自己完成，都要做到心中有數(shù)。否 則，復習時間有限，到時復習任務(wù)不能完成，勢必會虎頭蛇尾，有始 無終，學生對知識也沒有一個整體的把握。所以，課前，教師需根據(jù) 整體的復習計劃，結(jié)合學生實際和資料內(nèi)容，做好周密而實際的復習 計劃，在每一節(jié)課前，精心備好課，這樣，教師的教和學生的學都會 很有成效。師生雙邊都會有一種成就感，何樂而不為呢？ 二、突出重點，探究難點。 語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力。就復習課來講， 弄得不好很可能會流于形式， 學生也很容易有疲倦感。因為復習時間 有限，我們不可能面面俱到，在課堂上，我們要根據(jù)學生實際，對于 大家都熟知的、都能理解的就

8、沒必要重復， 對于部分學生容易忽視的 稍加提醒， 對于學生較難理解的就重點講解。 要大膽取舍， 突出重點， “任它千瓢水，我只取一瓢飲”。 比如講解一份試卷，并不一定要按順序逐題講解，可根據(jù)學 生答題情況及試題的難易情況，確定講解的先后主次。平時考試，我 一般都是基礎(chǔ)題略講，閱讀題詳細的講，這樣學生自主性的去解決基 礎(chǔ)題部分，有的時候要比教師講解效果還要好。至于月考，基礎(chǔ)題部 分，就是檢查學生平時的自主解決問題的能力， 所以要在講試卷過程 中，針對學生出現(xiàn)的問題，仔細的講解，現(xiàn)代文閱讀，在講解的過程 中教授各類文體的答題方法。 對于疑難點，要鼓勵學生合作探究，自主解決。學生在復習過程中， 或多

9、或少會發(fā)現(xiàn)一些問題。 提出自己的疑問， 是學生學習智慧的火花， 證明他的學習思維得到了發(fā)展， 作為教師要鼓勵這種思維。 一般情況 下，我們教師不要急于給出答案，可讓學生互相討論交流，培養(yǎng)他們 的合作與探究精神，之后師生共同解決。這樣，提出問題的學生也會 因自己所提的問題有價值而信心倍增， 在學生的討論分析與合作探究 中讓他們體會學習的快樂，從而避免復習課的枯燥與單調(diào)， 讓復習課 也同樣精彩紛呈。 三、注重方法，培養(yǎng)能力。 古語說：“授之以魚，三餐之需；授之以漁，終身之用。” 所以，在課堂上，作為語文教師，我們要教給學生學習的方法，培養(yǎng) 學生良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，從而提高他們的

10、綜 合能力，使課堂教學由傳授知識向探索方法、培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)軌。初中階 段的教學，更注重的是培養(yǎng)學生的學習語文的能力，和興趣，能夠把 學到的知識靈活的運用的日常生活中來。所以，不管是傳授新課，還 是復習課，我們都要有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣， 讓他們 會學，樂學，并能做到學以致用，從而提高語文能力。 1、強化訓練，激活思維，培養(yǎng)能力。 課堂是素質(zhì)教育的主陣地。語文教學的最終目的，是使學生 具備聽說讀寫的能力， 因此， 課堂教學必須把著力點放在能力訓練上， 始終堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段。提問學生，讓 他們不只說出具體的答案，更要他們說出得出答案的思路和方法。 評 講習題時，

11、也要讓他們說出主觀題答題的思路以及選擇題選出某一答 案的依據(jù)。 在訓練過程中， 為了使訓練更有成效， 教師必須善于設(shè)計， 精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。 比如，我們講材料作文的審題立意，我們就教給學生方法， 注意這樣幾個問題：要抓住關(guān)鍵的詞句，要注意異中求同或同中 求異，要由果溯因，要考慮材料的現(xiàn)實意義，要確定寫最佳立 意（只有符合材料的主旨和命題者的思想傾向、 情感傾向的立意才是 切合題意的立意） ，要求觀點正確，思想積極，情調(diào)健康，一旦 選定就要一抓到底，避免寫作過程中偷換概念或逐漸離題跑題。 閱讀訓練中，我們要教給學生閱讀方法，比如，遇到問“表 達效果、作用、好

12、處”之類的問題，就一定隱含著問表達技巧，答題 時就要著眼于表達技巧。一般的答題步驟就是：先指出這里運用了什 么表達技巧，然后結(jié)合此表達技巧的一般作用想想在這里的作用。 這 個作用不僅要有內(nèi)容上的（結(jié)合句意） ，而且還要有形式上的，兩者 兼顧，缺一不可。從這里入手，就不至于答非所問。 語文教師要舍得花功夫，要能吃苦，收集各種訓練習題，做 好積累工作；在收集積累的基礎(chǔ)上，做好篩選、歸類工作，精選高質(zhì) 量的訓練題；要刻苦研究， 探索訓練的最佳操作方式或方法，使訓練 到位、有效和高效。在訓練中發(fā)展學生思維，提高學生能力。 2、 善于總結(jié)，培養(yǎng)學生歸納積累的習慣。 要想學好語文，必須要善于歸納積累。一節(jié)

13、課下來，可能有 些學生不知道到底學了些什么， 這時就需要做好課堂總結(jié)， 再次強調(diào) 重點內(nèi)容，更重要的是幫助學生做好知識梳理， 讓他們更好地掌握知 識規(guī)律，提高語文能力。不過，課堂總結(jié)可以通過提問學生來完成， 如設(shè)計“這堂課你學到了什么”、 “學了這個內(nèi)容，你從中悟出了什 么”這樣的問題來引起學生對該堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)， 這樣印象會更 深刻。 初中階段對文言文的要求并不高，能夠背誦，理解作者的寫 作意圖，能夠翻譯文言句子，就足夠應付中考，但是作為初三的語文 老師，在講授課程課程中， 除了讓他們記住最重要的內(nèi)容之外，一些 重點的實詞、 虛詞的意義和用法及文言文的特殊句式等文言常識我也 加大了考察的

14、力度，這樣有助于學生在以后的學習過程中， 能夠更好 的學習文言文， 鍛煉他們獨自閱讀課外文言文和解決有關(guān)文言知識能 力，對以后的文言文學習也將有和大的幫助。 當學生們能夠自主的閱 讀和解決文言知識的時候，就會增強他們學習的自信心， 同時也就調(diào) 動起了他們學習文言文的濃厚的興趣， 正所謂： “知之者不如好知者， 好知者不如樂之者” 。另外，在復習文言文時，每做一個課外文言語 段， 我就引導學生從該語段中歸納出四五個重點詞的意義及某些特殊 句式，并及時鞏固掌握。這樣長期堅持，多做積累，形成習慣，就自 然能熟能生巧，學生閱讀文言文的能力就自然會逐步提高。 3、 課內(nèi)、課外有機結(jié)合，學會在生活中學習語

15、文。 語文是最重要的交際工具，生活中無時無刻不需要語文，可 實際生活中我們也發(fā)現(xiàn)不少與我們的語文教學不協(xié)調(diào)的一面。比如， 地方話讀音不準，大街小巷存在一些錯誤的書寫，詞語亂用等。對于 這些問題，我們要激發(fā)學生的學習熱情， 讓他們留心街道上及影視報 刊上的一些錯誤現(xiàn)象。 比如， “家具”不能誤寫作“家俱”， “裝潢” 不能誤寫作“裝璜”，還有電視上經(jīng)常說某某足球運動員“一蹴而 就”為本隊贏得了獲勝的機會，還有在報道一些人物的模范事跡時， 用“無獨有偶”來引出也是不合規(guī)范的。 像這類現(xiàn)象，我們要調(diào)動學 生在生活中時時注意并辨明正誤。 當然，生活中有很多值得我們學習 的東西，像廣告語中修辭手法的運用，歌詞的經(jīng)典優(yōu)美，這些都值得 我們?nèi)リP(guān)注，品味，學習，借鑒。還有生活中有很多自然現(xiàn)象、人文 現(xiàn)象、社會現(xiàn)象為我們的寫作提供了豐富而寶貴的素材， 我們要留心 觀察生活。總之， 要想真正提高語文課堂效率，就要引導學生在生活 中學習語文，將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，用課外知識來補充課內(nèi)知識， 將課內(nèi)知識運用到課外，從而培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，提高語文能力及 綜合素質(zhì)。 綜上所