三年級下冊語文課件《一面》.ppt

1、一 面,阿累,有關(guān)情況介紹,阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國共產(chǎn)黨。1933年因參加賣票工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學(xué)校教書，后返上海從事寫作和翻譯?？箲?zhàn)后參加新四軍，在部隊和地方做文教工作和行政工作。解放后歷任湖南革命大學(xué)副校長、省文教廳長、省委宣傳部長、湖南大學(xué)校長等職。1983年離休。, 作者簡介,日本帝國主義繼占

2、領(lǐng)東三省后，又進(jìn)攻上海，而國民黨反動派卻采取對外妥協(xié)投降，對內(nèi)殘酷鎮(zhèn)壓抗日民眾的反革命政策。同時，還進(jìn)行反革命文化圍剿。禁進(jìn)步書報、封書店、迫害進(jìn)步作家。魯迅先生也遭反動派通緝，但仍然堅持斗爭，不屈不撓，翻譯和介紹了不少馬列主義文藝?yán)碚摵屯鈬髌?。毀滅即在那時自費(fèi)付印。魯迅先生熱情關(guān)心培養(yǎng)文藝工作者，贈書阿累僅為其中一例。四年后，1936年10月19日凌晨，魯迅先生于上海病逝。魯迅先生的逝世在中國人民心中引起巨大悲痛，人們用各種方式悼念魯迅，懷念先生為無產(chǎn)階級革命事業(yè)英勇奮斗一生。,背景簡介,關(guān)于魯迅的健康狀況,1932年前后，正是國民黨反動派為配合軍事“圍剿”而對革命文化實(shí)行反革命“圍剿”的

3、時候。在這種情況下，魯迅先生以不倦的戰(zhàn)斗精神積極領(lǐng)導(dǎo)左翼文藝運(yùn)動，反擊國民黨反動派的文化“圍剿”正是這些“沒有休息的艱苦工作”毀壞了他的身體，使他瘦弱不堪。因此朋友們都很關(guān)心他的健康，覺得他臉上缺乏血色，希望他轉(zhuǎn)地治療。宋慶齡等也一再掛念他出國療養(yǎng)。但是，魯迅卻婉言謝絕“等我覺得實(shí)在支持不下去的時候，再說轉(zhuǎn)地治療吧！”魯迅就是這樣為中國人民的解放事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一切！,關(guān)于毀滅和鐵流,這兩部小說寫的都是蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗生活,魯迅把這類作品看作是戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級可望的精神食糧。 聯(lián)系到國民黨的軍事“圍剿”和文化“圍剿”，魯迅在當(dāng)時翻譯出版毀滅鐵流等作品,其深刻的用意也就可以想見了。,有感

4、情地朗讀課文,感 悟 魯 迅 先 生 形象,畫出全文表示時間的語句，了解時間順序。并在此基礎(chǔ)上復(fù)述全文內(nèi)容。,1932年秋天我在內(nèi)山書店遇見魯迅先生并接受先生贈書。,1932年秋天一天中午還要等半個鐘頭的樣子這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年1936年10月。,用一句話概述全文內(nèi)容,四 重點(diǎn)研讀：,請畫出并比較分析3次集 中的外貌描寫（可畫圖列表）,無意 一瞥,有意 觀察,刻意 端詳,體形 年齡 國籍 衣著 舉止,臉色 頭發(fā) 胡須,面容 頭發(fā) 長衫胡須 煙嘴,模糊,清晰,完整,瘦,一切獻(xiàn)給革命事業(yè),樂,精神抖擻意志頑強(qiáng),令人愛戴讓人敬仰,情,“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉?！笆?/p>

5、”是魯迅先生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。突出了魯迅把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。,作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達(dá)） 描寫這一特征有什么作用？,抓住特征 選好角度 表現(xiàn)性格 由遠(yuǎn)到近 由粗到細(xì) 由略到詳 由整體到局部,三次描寫“一面”是如何串聯(lián)起來的？,以“看書買書贈書”為線索而串聯(lián)起來。,作者是怎樣描寫魯迅外貌的？,用 “多面”的藝術(shù)手法，具體描寫“一面”,1.反復(fù)。這篇文章的重點(diǎn)是寫魯迅先生可敬可親的形象，作

6、者對此很有層次地反復(fù)地進(jìn)行刻畫，寫魯迅先生之“瘦”共達(dá)六處之多,突出魯迅先生的外貌特征和崇高精神。,2襯托。它緊緊配合著“反復(fù)” 。作者在刻畫魯迅先生的形象時，是緊跟著用他的內(nèi)心活動去映襯和烘托的。作者一步步把他對先生的深切感受自白出來，也就使讀者對先生形象的認(rèn)識，一層層加深?！拔摇笔且幻嬷械囊粋€重要人物，作者以“我”的心理描寫來襯托魯迅同情和關(guān)懷勞動人民的精神。,書店外天氣的陰冷 書店里得到的溫暖 “困軟得像一團(tuán)棉花了” “歡喜得快要跳起來了” “西裝同胞”的嘴臉 外國友人的同情 舊社會對普通工人的輕視 魯迅對工人父親般的慈愛 魯迅對黑暗勢力的無比憎恨 他對人民大眾的無限關(guān)懷 “我”欲買、內(nèi)

7、山推薦魯迅譯著 魯迅推薦購買他人之書,3.對比。對比能使形象鮮明，藝術(shù)效果加強(qiáng)。,4伏筆。這是本文結(jié)構(gòu)上的一個特點(diǎn)，文中作者巧設(shè)伏筆，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。,“還要等半個鐘頭的樣子”為后面 見到魯迅激動卻又匆匆離開做下伏筆， 突出了“一面”的偶然與短暫，使“一面 ”的回憶更有意義。,“同志”表示志同道合，魯迅和廣大革命者有著共同的革命志向。 “朋友”表示關(guān)系親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民。 “父親”表示崇敬熱愛。 “師傅”表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。 “戰(zhàn)士”表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。,5 記敘、議論相結(jié)合。全文以敘為主，適當(dāng)?shù)淖h論來深化人

8、物性格。,嘗試辯論,本文由 “敘一面”和 “議一面”兩部分構(gòu)成，有人認(rèn)為課文的第二部分 可以刪去，這樣文章就會更集中，更符合回憶性文章的寫法。你覺得這種意見對不對？下面請同學(xué)們展開一場辯論，同意保留第二部分的同學(xué)為正方，不同意保留的為反方，要說出理由。,突破難點(diǎn),“議一面” 收束“敘一面” ，既點(diǎn)明寫作緣由，又通過議論抒情，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，在苦難生活的探索中先生的光輝形象給自己的激勵，引導(dǎo)自己找到光明的斗爭的道路，面對先生逝世的巨大哀慟，決心化悲痛為力量，繼承遺志，繼續(xù)前進(jìn)。,正方觀點(diǎn)摘要,拓展閱讀, 選肖貞國的燈與原文進(jìn)

9、行異同比較,我讀初中時，晚自習(xí)還一律都點(diǎn)煤油燈。那些家庭較富的，就點(diǎn)馬燈，一般人都點(diǎn)玻璃燈，像我們這些家庭較貧寒的，則只能點(diǎn)用墨水瓶、破布條自制的敞燈。晚自習(xí)鐘聲一響，我就拿著那盞簡陋的小燈，知趣地走到教室后不被人注意的角落，默默地看書。我像一個做錯事的孩子，不和人逗笑、說話，甚至連招呼也懶得打。燈，給了我一個內(nèi)向而孤僻的性格。當(dāng)然，每天晚上，班主任總會如期來到身邊，就著如豆的小燈，給我指正每一個哪怕是極其微小的錯誤。 一個初夏的晚上，我照例坐到那個不被人注意的角落，悶頭做作業(yè)。突然，我的小燈熄滅了。原來，一位班上調(diào)皮的孩子，正翹著腳坐在我面前的課桌上，一面高聲炫耀自己的闊綽，一面用扇子扇涼。

10、我若無其事地點(diǎn)上我的燈，可是，它又一次被扇熄了?！罢埬悴灰任业臒簟！蔽冶M量客氣地說?！霸趺?，扇你的燈，你那也叫燈？到我家垃圾里去揀一個，保證不會給扇滅！”我只覺滿腔熱血直朝頭上涌，怒不可遏地站了起來，要不是旁人拉住，我的拳頭早揍扁了他的鼻子。,那晚回家，我哭鬧著要爸爸給我買一盞馬燈?？墒窃谖疫@個吃飯都要定量的家庭，買馬燈談何容易?。?自那以后，我不再去上晚自習(xí)，學(xué)習(xí)成績一落千丈。有一天，班主任把我叫去，說了很久的話。話的內(nèi)容大多忘卻了，但有一段無論如何也忘不了：“一個人的價值，并不在于他擁有多少財富，而在于創(chuàng)造了多少財富。你能在比別人艱苦的條件下，取得比別人更好的成績，那你就是一個真正了不起

11、的人?！弊阅且院?，我不再自卑和孤僻，而是每晚不卑不亢地拿著那盞小燈出入教室。在那盞燈下，我從無知走向成熟初中畢業(yè)，順利得到了高一級學(xué)校的錄取通知書。 以后的人生歷程中，類似那一晚的事，還時有碰到，而每每此時，我總想起班主任的話 說老師是燈，這比喻似乎有些陳舊，可在那個危險的年齡，在那個迷霧蒙蒙的人生十字路口，把我照引到灑滿陽光的正道上的，的確是我的那位班主任。,一 相同之處 1.文章體裁相同，都是回憶性散文。 2.寫作手法相同，都是以第一人稱的寫法講述故事。 3.表達(dá)方式相同，都是以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合。 4.寫作目的相同，都是為歌頌人物品質(zhì)，抒發(fā)作者情懷。,二 不同之處 1.歌頌的主人

12、公不同，一面歌頌的主人公是魯迅；燈歌頌的主人公是“我”的老師。 2.選材角度不同，一面主要記敘的是“我”與魯迅一次偶然見面的動人情景；燈則更多地記敘的是老師與“我”長談之后，在“我”身上發(fā)生的變化。 3.表達(dá)的中心不同，由于主人公所處的時代不同，文章的選材角度不同，所以表達(dá)的中心各不相同。,這年（1932年）初夏的一天北四川路上雖然還到處殘留著“一二八”的痕跡，但是來往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了。車停在老靶子路的時候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短頭發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一

13、橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車廂，就屹然地站立在人堆當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時時掃視在同車的人們的身上，時時又定定地瞪著遠(yuǎn)方。 這平凡而又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是，但究竟是誰呢？直到我下了電車，走進(jìn)內(nèi)山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生！” （以群憶魯迅先生）, 下邊摘錄的是一則描寫魯迅外貌的片段，閱讀時請找出外貌和評價的語句。,外貌：矮矮的老頭子，褪色了的灰布 長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短頭發(fā) 里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨 顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住 暗紅的上唇，矮小，明銳的眼光時時 掃視，時時又定定地瞪視著。 評價： 屹然 、倔強(qiáng) 、 明銳 、平凡而又異樣。,區(qū)別外貌描寫和人物評價。,回憶你進(jìn)入初中時與班主任 或語文老師第一次見面的情景， 借鑒本文的寫作技巧，嘗試同題 創(chuàng)作。,課后作業(yè),推薦作品： 魯迅藥 阿Q正傳 狂人日記 *朝花夕拾,蕭紅回憶魯迅先生,模仿分析第三幅：從鋪設(shè)情境和蘊(yùn)含感情的角度，鉆研設(shè)計有層次的問題，并自答批注。,例：隨對話我的感情是怎樣步步發(fā)展的？