以物串珠作文構(gòu)思方法ppt課件

1、小桔燈作文,1,在我們生活中有許多感人的事情，但寫入文章似乎不好組織，總感覺很“散”，那么，我們在行文構(gòu)思時，就可以將一個“物”作為貫穿全文的線索，按照這一線索來組織文章，串聯(lián)故事情節(jié)，使之成為一個有機的整體，這種方法就叫“以物串珠”法，也可稱為“以線串珠”法,“物件”,故事情節(jié),2,幸運星 在我的床頭，掛著一個“幸運星”，棉制五角星形，紅紅的，很好看。今天做完作業(yè)，夜深人靜，我把目光投向它，一股幸福的暖流頓時傳遍全身，一天的疲憊也“煙消云散”了 話還得從二年級時說起。那時我是校醫(yī)室的?？?，家里人自然很關心我，爺爺奶奶叔叔嬸嬸，什么高級的補品都往我家里送。 一天，我又病了，燒得不輕，躺在床上迷

2、迷糊糊睡著了。隱隱聽見有人在耳邊說話，我睜開眼睛，蒙蒙朧朧中看見爺爺坐在床邊，手里拿著一個星星狀的東西。我強撐著坐起來，看著爺爺。他明顯老了，曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)早已失去了光澤，稀稀疏疏只留下幾根貼在頭皮上，眼角布滿了皺紋，眼中亮晶晶的爺爺在哭？ 爺爺靜靜地看著我，摸了摸我的頭發(fā)，拉起我的手，把那個東西塞到我手里，沒說一句話就默默地離開了。站在一旁的爸爸盯著我說：“孩子，這是你爺爺昨晚到周道士家求來的幸運星，說能保你平安?！蔽尹c了點頭，握緊了“幸運星”，什么都沒說。 或許真是“幸運星”給我?guī)砹诵疫\，高燒很快就退了。大家都說這是爺爺?shù)墓?。爺爺看著我胸前的“幸運星”，小心地摸了摸它，臉上浮現(xiàn)出一絲欣

3、慰的笑容。 從此，“幸運星”就一直帶在我身上。 上五年級了，經(jīng)過角逐，我獲得了去縣里參加知識競賽的資格，同行的有我的班主任和一位初中的大哥哥。我興奮地跑回家，向家人報告喜訊。爺爺堅持要跟我一起去，并且千叮嚀萬囑咐帶上“幸運星”！,3,臨近考場，班主任和大哥哥在一邊等著我一起進去，爺爺卻緊拉著我的手不放，他用那雙摸過三十多年機器的粗糙的手輕輕地摩挲著我，眼睛濕濕的，說了一句：“拿好幸運星，進去吧。” 考題并不難。到家后，爺爺牽著我的手，昂頭挺胸走在大街上，他在為我驕傲，我的眼睛濕潤了。 沒幾天，我捧回了獲獎證書，幾個燙金的大字飄逸瀟灑地印在火紅的緞面上，一家人的心情正像那怒放的紅花。爺爺把證書捧

4、在胸前，久久地撫摸著，似乎他那顫巍巍的手捧的是一只盛滿水的碗，那么小心、謹慎，還一連聲地說：“好，好，那幸運星還真能給你帶來幸運啊?！?這時我猶豫地站起來，用平靜的語調(diào)說：“爺爺，其實那天我根本沒帶什么幸運星?！贝蠹乙粫r都愣住了，直勾勾地盯著我。爺爺拿起證書：“那這怎么”我接過證書放到沙發(fā)上，說：“爺爺，對我來說幸運星只是個形式，你們對我的關心才是我真正的幸運星。我進考場的時候，根本就沒在乎什么幸運星，我想到的只是一件事，那就是決不辜負爺爺您的期望，決不讓家里人失望” 屋里很靜，淚水模糊了我的雙眼，爺爺?shù)难劾镆侧邼M了淚水。我拿起“幸運星”，掛在床頭，我不必依賴于它了。我很幸運，比誰都幸運。這個

5、家選擇了我，我有爺爺奶奶爸爸媽媽，還有這么多關心我的人，我知足了?！靶疫\星”，他們不就是我的“幸運星”嗎！ 夜深了，我又一次撫摸著那保持著鮮紅顏色的“幸運星”，沉浸在幸福之中,4,幸運星 【以線索為題，籠罩全篇?！?在我的床頭，掛著一個“幸運星”，棉制五角星形，紅紅的，很好看。今天做完作業(yè)，夜深人靜，我把目光投向它，一股幸福的暖流頓時傳遍全身，一天的疲憊也“煙消云散”了 【開頭點出幸運星】 話還得從二年級時說起。那時我是校醫(yī)室的?？?，家里人自然很關心我，爺爺奶奶叔叔嬸嬸，什么高級的補品都往我家里送。 一天，我又病了，燒得不輕，躺在床上迷迷糊糊睡著了。隱隱聽見有人在耳邊說話，我睜開眼睛，蒙蒙朧朧

6、中看見爺爺坐在床邊，手里拿著一個星星狀的東西。我強撐著坐起來，看著爺爺。他明顯老了，曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)早已失去了光澤，稀稀疏疏只留下幾根貼在頭皮上，眼角布滿了皺紋，眼中亮晶晶的爺爺在哭？【細節(jié)描寫爺爺?shù)纳駪B(tài)、容貌，烘托對我的愛與擔憂?！?爺爺靜靜地看著我，摸了摸我的頭發(fā)，拉起我的手，把那個東西塞到我手里，沒說一句話就默默地離開了。站在一旁的爸爸盯著我說：“孩子，這是你爺爺昨晚到周道士家求來的幸運星，說能保你平安。”我點了點頭，握緊了“幸運星”，什么都沒說?！揪唧w描寫爺爺?shù)膭幼?，突出對“我”的疼愛，二點幸運星。】 或許真是“幸運星”給我?guī)砹诵疫\，高燒很快就退了。大家都說這是爺爺?shù)墓?。爺爺看著我?/p>

7、前的“幸運星”，小心地摸了摸它，臉上浮現(xiàn)出一絲欣慰的笑容?！炯毠?jié)描寫。表現(xiàn)了爺爺對我的關愛?！?材料一,5,從此，“幸運星”就一直帶在我身上。 上五年級了，經(jīng)過角逐，我獲得了去縣里參加知識競賽的資格，同行的有我的班主任和一位初中的大哥哥。我興奮地跑回家，向家人報告喜訊。爺爺堅持要跟我一起去，并且千叮嚀萬囑咐帶上“幸運星”！ 【三點“幸運星”。】 臨近考場，班主任和大哥哥在一邊等著我一起進去，爺爺卻緊拉著我的手不放，他用那雙摸過三十多年機器的粗糙的手輕輕地摩挲著我，眼睛濕濕的，說了一句：“拿好幸運星，進去吧。”【四點“幸運星”。】 考題并不難。到家后，爺爺牽著我的手，昂頭挺胸走在大街上，他在為我

8、驕傲，我的眼睛濕潤了。,材料二,6,沒幾天，我捧回了獲獎證書，幾個燙金的大字飄逸瀟灑地印在火紅的緞面上，一家人的心情正像那怒放的紅花。爺爺把證書捧在胸前，久久地撫摸著，似乎他那顫巍巍的手捧的是一只盛滿水的碗，那么小心、謹慎，還一連聲地說：“好，好，那幸運星還真能給你帶來幸運啊?！薄疚妩c“幸運星”?！?這時我猶豫地站起來，用平靜的語調(diào)說：“爺爺，其實那天我根本沒帶什么幸運星?！贝蠹乙粫r都愣住了，直勾勾地盯著我。爺爺拿起證書：“那這怎么”我接過證書放到沙發(fā)上，說：“爺爺，對我來說幸運星只是個形式，你們對我的關心才是我真正的幸運星。我進考場的時候，根本就沒在乎什么幸運星，我想到的只是一件事，那就是決

9、不辜負爺爺您的期望，決不讓家里人失望”【再點幸運星?！?屋里很靜，淚水模糊了我的雙眼，爺爺?shù)难劾镆侧邼M了淚水。我拿起“幸運星”，掛在床頭，我不必依賴于它了。我很幸運，比誰都幸運。這個家選擇了我，我有爺爺奶奶爸爸媽媽，還有這么多關心我的人，我知足了?！靶疫\星”，他們不就是我的“幸運星”嗎！ 夜深了，我又一次撫摸著那保持著鮮紅顏色的“幸運星”，沉浸在幸福之中【篇末點明“幸運星”的含意，首尾一線貫穿?！?材料三,7,8,一、物,“以物串珠”法中的“物”，就是文章中的線索，通過這個線索把文章的各個材料串接在一起。 文章的線索可以是一個具有意義的實物，如：一把傘、一個碗等；也可以是一個細節(jié)，如一句話，一

10、個眼神，甚至是某個習慣性的動作等。 要求：作為貫穿全文的事物，要有特點、意義和代表性，在文中要反復出現(xiàn)。,9,二、珠,除了“線”，還要準備“珠”，就是文章的材料。既然能串珠，那珠子就肯定不止一個。選用材料時，往往選取事情的片段、場景、畫面。這些片段、場景、畫面彼此獨立，各不相干，但又要有聯(lián)系。,10,三、串珠,有了“物”，有了“珠”，還需要按順序“串珠”。就是用線索把這些分散獨立，但又彼此聯(lián)系著的一個個材料按照一定的順序組織起來，形成一個有機的整體。 這些材料通常是按照時間順序、空間順序和邏輯順序來組織的。材料與材料之間層層遞進，文章的意蘊逐步深化。,11,四、每顆“珠子”之間如何過渡銜接：,

11、一、時間過渡： 1、曾幾何時、驀然回首、時光如逝，歲月如梭，不知不覺 2、時光如流水，在不覺間，它已在彼方 3、恍然間還看見細雨中的燕子剪開二月的柳；恍然間還感覺到沾濕衣服的杏花雨；恍然間還嗅到出墻紅杏那一抹幽香 4、嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出二年前的一個印象； 又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出四年前的一個印象 二、地點過渡： 1、在寧靜的院子里 2、在悶熱的屋子里 3、在乘涼的大樹下,12,以物串珠法的基本框架：,由物引題就物敘事因物抒情寓情于物,13,一位老師，一首歌,“生命像一汪海洋，揚起風帆就能遠航” 每當我唱起這首歌，我的眼前就會浮現(xiàn)出彭老師那親切的形象。 那是去年秋高氣爽

12、的九月，一位年輕瀟灑的男老師走入了我們的語文課堂。“從今天開始，我們一起學習五年級語文，同學們！”他把語文課本高高地舉在頭上，環(huán)視著全班同學?！皝恚覀兇蠹乙黄饋沓皇赘柙趺礃?？生命像一汪海洋，揚起風帆就能遠航”他大哥哥一般的形象，漂亮的“開場白”，立刻把全班同學吸引住了，就連我這個從不敢正眼看老師的，也偷偷地盯著他，心里充滿了激動和期待。,14,我是一個膽小的人，課堂上看著同學們踴躍發(fā)言，我卻不敢舉手，因為我平平常常，從未受到老師表揚，只是多次得到過同學們的譏笑。一次分析課文層次，幾名同學的看法我都不贊同，我躍躍欲試卻又惴惴不安，臉漲得通紅。也許是彭老師從我的臉上看出了我的心思吧，他點名讓我

13、回答。我站起來，心突突地跳得更快了，支吾了半天，才從牙縫里擠出了幾個字：“我認為，一二三自然段應當是一層” 同學們的哄笑聲響起來了，彭老師該說什么呢？我想這回恐怕是全完了。出乎我意料的，彭老師竟笑盈盈地說：“很好，見解獨到！你能說說你的根據(jù)嗎？”我猛然間抬起頭，驚奇而又感激地望著他。這是我上五年級以來，在課堂上聽到的第一次表揚??！然而，我很不爭氣，呆立在那里，再也沒有說出什么。彭老師讓我坐下后，把我沒有說出來的劃分依據(jù)透徹地給大家講了一遍。然后他繪聲繪色地給大家講起了他小時候的故事：小時候，我很膽小為什么膽小呢？因為我總覺得我比別人差。現(xiàn)在我才明白了，在這個世界上，沒有比別人差的人，只有比別人

14、差的心！ 這時，我的心充滿了溫暖，情不自禁的想起了那首歌： “生命像一汪海洋，揚起風帆就能遠航” 那悠揚的歌聲，像清澈甘甜的溪水緩緩流入了我的心房。,15,下課了，彭老師又單獨找我談話。踏著滿地的黃葉。望著秋日的白云，他語重心長：“我相信我的眼力，你是一個才思敏捷有獨到見解的同學，可能是以前碰到過什么釘子，才變得膽小起來。對于你來說，首先要發(fā)現(xiàn)自己，向著你的追求和向往，挺起胸膛，揚起風帆，我相信你一定會很快成長！” 從那以后，我們成了朋友。在他的引導下，我的心靈和我的個子一樣，很快地長高長大了。 每當我看到自己的成長，我便會深情的唱起那首歌： “生命像一汪海洋，揚起風帆就能遠航”,16,仿寫,

15、選擇一個線索，以“愛”為話題，以線索為題目，構(gòu)思一篇文章,17,18,19,20,一張照片,21,總結(jié)：今天我們學習了一種新的構(gòu)思方法“以物串珠法”，主要就是用一個物件作為貫穿全文的線索，把圍繞物件所發(fā)生的故事情節(jié)串聯(lián)起來，因此作為線索的物件是多次出現(xiàn)的，同時因物件而發(fā)生的事情也是有一定的意義的，中心要明確。,22,謝謝！,23,24, 物品反復出現(xiàn)。 文章必須緊緊圍繞“物”展開。 “物”往往包含一種特殊的內(nèi)涵，常常具有象征意義。,大家來說說對“物”有什么要求？怎樣運用此法構(gòu)思行文？,25,一個曾經(jīng)美麗過的蘋果。 現(xiàn)在，被放在一個沾滿了污漬的破盤里。 破盤在一張破桌上。 破桌在一間破房子里。

16、而這間破房子的主人是個年邁的奶奶，奶奶唯一 的伴侶便是那只老狗。 老狗渾身的黃毛稀稀拉拉已無往日的光澤，一條長 尾巴無力地耷拉在身后， 奶奶不在的時間，老狗便同蘋果聊天。 從老狗口中，蘋果大概知道了，奶奶的兒女拋棄了 她。 蘋果漸漸對奶奶有些好感了，奶奶已年近八旬，慈 祥的面龐，滿頭的銀絲隨著步子一上一下顫悠，拄著一根 用樹枝劈成的木棍，歪歪扭扭，根本算不上拐杖。 蘋果，在破盤里度過了一個個無聊的日子。 漸漸地，變得干癟，毫無水分。,26,終于有一天，奶奶記起了蘋果。也許是家中實在沒有別的糧食，也許是因為奶奶餓了，老狗也餓了，奶奶用那雙枯瘦的手把蘋果從破盤上小心翼翼地捧起，剛欲送到嘴邊，卻似乎

17、又想起了什么，猶豫了片刻，手臂顫抖著，把蘋果放到地上，滾到了那只老狗的腳旁。 老狗一驚，抬起頭，用一種充滿驚訝與感激的目光注視著奶奶，半晌，它用鼻子把蘋果拱到了奶奶腳邊。奶奶一愣，又俯身把蘋果滾過去；老狗又把蘋果拱過來，滾過去，滾過來，幾個回合后，還是奶奶動了心，用手輕輕一掰在蘋果的身體被一分為二的那一刻，在蘋果的生命將要結(jié)束的那一剎那，蘋果感受到了哪怕是動物也能產(chǎn)生一種感情，那種感情叫,親情。,27,想一想,在這篇文章中哪個詞出現(xiàn)最多？,請為這篇文章起一個題目。,請同學們說一說文章情節(jié)是怎樣的。,拿蘋果讓蘋果分蘋果,28,一個曾經(jīng)美麗過的蘋果。 現(xiàn)在，被放在一個沾滿了污漬的破盤里。 破盤在一

18、張破桌上。 破桌在一間破房子里。 而這間破房子的主人是個年邁的奶奶，奶奶唯一 的伴侶便是那只老狗。 老狗渾身的黃毛稀稀拉拉已無往日的光澤，一條長 尾巴無力地耷拉在身后， 奶奶不在的時間，老狗便同蘋果聊天。 從老狗口中，蘋果大概知道了，奶奶的兒女拋棄了 她。 蘋果漸漸對奶奶有些好感了，奶奶已年近八旬， 慈祥的面龐，滿頭的銀絲隨著步子一上一下顫悠，拄 著一根用樹枝劈成的木棍，歪歪扭扭，根本算不上拐杖。 蘋果，在破盤里度過了一個個無聊的日子。 漸漸地，變得干癟，毫無水分。,29,終于有一天，奶奶記起了蘋果。也許是家中實在沒有別的糧食，也許是因為奶奶餓了，老狗也餓了，奶奶用那雙枯瘦的手把蘋果從破盤上小心翼翼地捧起，剛欲送到嘴邊，卻似乎又想起了什么，猶豫了片刻，手臂顫抖著，把蘋果放到地上，滾到了那只老狗的腳旁。 老狗一驚，抬起頭，用一種充滿驚訝與感激的目光注視著奶奶，半晌，它用鼻子把蘋果拱到了奶奶腳邊。奶奶一愣，又俯身把蘋果滾過去；老狗又把蘋果拱過來，滾過去，滾過來，幾個回合后，還是