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1、讓我們一同成長,如東縣逸夫特殊教育學校 顧六榮 2010.12.,讓我們一同成長 關于在特校實施“聾健合一”的實驗報告,問題的提出 構想與依據 實施辦法 效果與思考,問題的提出,原因：一方面，聾兒通過聽力補償和聽力語言康復的訓練，聽覺語言得到一定程度的康復，有助于其回歸主流，然而這些受訓兒童雖然在聽力語言上有了一定程度的康復，但與正常兒童相比，客觀上的障礙仍然部分存在。另一方面受訓兒童由于交流的困難，又缺少與健全兒童、社會的交往鍛煉與正常性的接觸，因而不喜歡與同伴交流，經常一個人獨往獨來，顯得孤單不合群，難與健全兒童融洽相處，故形成了其性格孤僻。且普幼與普小教師一般沒有接受過有關特殊教育的培訓

2、，也容易忽視對受訓兒童的個別化教育，導致受訓兒童的康復工作前功盡棄，出現“倒流”現象。分析其原因，我們覺得關鍵是康復班的孩子進入普小或普幼之前的過渡工作沒有做好。,“倒流”的現象,構想與依據,理論上聾健合一充分體現了全納性教育思想與一體化教育思想，讓每一個兒童使之受到適合需要的普通教育，通過這一方式去拆除人與人之間的障礙，尊重人的內在與外在的價值，以達到教育場所一體化、社交一體化、功能一體化。,在特殊教育學校開辦“聾健合一”的實驗班,條件：健全兒童的幼兒園 與專業(yè)的師資隊伍,依據： 實踐上全國幾所普小、普幼設立聾健實驗班，論證其有一定 效果、部分省、市康復中心也采取類似的做法。,實施方法,其次是將康復班的學生根據其聆聽、說話、溝通、認知的情況分成兩個班：一個是學前低班，一個是學前高班,實施步驟：,制定活動訓練計劃和方案,實施訓練,個別輔導,掌握互動情況，調整活動內容,實施方法：,首先是確定老師和班級,再次是在課程安排、活動內容安排上我們都作了一些研究和思考,效果與思考,效果,“聾健合一”有利于受訓兒童自信心的加強,“聾健合一”提高了受訓兒童的語言表達能力,“聾健合一”提高了受訓兒童的交往能力,思考,健全兒童的家長的支

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