初高中化學(xué)差異及高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、,初高中化學(xué)教學(xué)差異 及 平穩(wěn)過(guò)渡的幾個(gè)問(wèn)題,赫章英才中學(xué) 李奎,ji,初高中教學(xué)差異： 課程標(biāo)準(zhǔn)差異 教材差異 學(xué)生及學(xué)習(xí)方法差異 教師及教學(xué)方法差異,一、初、高中教學(xué)差異剖析,1、初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)的差異 初中化學(xué)： 啟蒙學(xué)科 階段性素養(yǎng)的培養(yǎng) 掌握簡(jiǎn)單的初級(jí)的化學(xué)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)操作技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算及應(yīng)用 化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。,1、初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)的差異 高中化學(xué)課程： 進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 知識(shí)趨于系統(tǒng)化、理論化，思維趨于邏輯化。 對(duì)于知識(shí)要理解為什么，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，并且有所創(chuàng)新。 形成可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。,高

2、中的知識(shí)容量與思維難度均遠(yuǎn)高于初中階段,例如：,1.記住化學(xué)方程式、反應(yīng)現(xiàn)象，理解反應(yīng)原理。 2. 通過(guò)我國(guó)古代濕法煉銅，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和民族自豪感。,1.在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)這個(gè)反應(yīng)的意義（氧化還原反應(yīng)角度分析化合價(jià)變化、電子轉(zhuǎn)移本質(zhì)等）。 2.在定性分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定量分析，會(huì)用差量法進(jìn)行計(jì)算。,2、教材的差異 初中教材: 語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)。 高中教材: 內(nèi)容系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。,2、教材的差異 初中教材: 得失氧 氧化反應(yīng)和還原反應(yīng) 沒(méi)有形成氧化還原反應(yīng)的整體概念，應(yīng)用很少。,高中教材: 化合價(jià)升降、 電子轉(zhuǎn)移 氧化還原反應(yīng) 在氧化還原反應(yīng)方程式配平、有

3、關(guān)計(jì)算和原電池、電解池等方面有廣泛應(yīng)用。,2、教材的差異 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 初中教材 有沉淀析出、有氣體放出或有水生成。 高中教材 有難溶物質(zhì)、揮發(fā)性物質(zhì)或難電離的物質(zhì)生成。,初中教材 燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 高中教材 劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化還原反應(yīng)都是燃燒，不一定需要氧氣參與。,2、教材的差異 金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱順序 初中教材 金屬活動(dòng)性順序表的三點(diǎn)應(yīng)用 判斷金屬活動(dòng)性順序（強(qiáng)弱） 判斷金屬與酸能否反應(yīng)置換出氫氣 判斷金屬與鹽溶液能能否發(fā)生置換反應(yīng),初中化學(xué) 金屬氫氧化物與酸反應(yīng)生成鹽和水。 高中化學(xué) 延伸至氫氧化鋁既能與強(qiáng)酸反應(yīng)生成鹽和水，也能與

4、強(qiáng)堿反應(yīng)生成鹽和水。,計(jì)算 初中化學(xué) 從質(zhì)量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。 高中化學(xué) 延伸至從微觀“物質(zhì)的量”的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。,高中教材利用 金屬和水或酸反應(yīng)放出氫氣的難易 最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的堿性強(qiáng)弱 能否相互置換 電化學(xué)原理等,高中教材與初中教材相比: 深廣度明顯增加. 由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)明顯. 研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì). 能力要求:形象思維向抽象思維飛躍. 同時(shí)初、高中教材也存在一定的過(guò)渡盲區(qū)。,3、學(xué)生和學(xué)習(xí)方法的差異 初中化學(xué) 知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生往往采用記憶，重復(fù)，簡(jiǎn)單模仿的方法學(xué)習(xí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性較差，缺乏獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題的意識(shí)和能力。,高中化學(xué) 理解知識(shí)、靈活運(yùn)用。 學(xué)

5、生自主性的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題的意識(shí)和能力。,建議 初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。,4、教師和教學(xué)方法的差異 初中教師在教學(xué)中采用較多的是講授式的教學(xué)方法，有些教師往往受中考限制，對(duì)中考不作要求的一些化學(xué)思維、分析方法以及選學(xué)內(nèi)容就很少講解，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不夠。對(duì)學(xué)生理解、思考、運(yùn)用的程度缺少相應(yīng)的研究。,高中階段多采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)個(gè)的螺旋式上升的問(wèn)題，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下有目的、有方向性的一步步前進(jìn)，最終獲得知識(shí)和結(jié)論，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力。,建議 加強(qiáng)對(duì)

6、高中教學(xué)的了解。 在知識(shí)、方法等方面做好初、高中化學(xué) 的平穩(wěn)過(guò)渡。 增強(qiáng)為高中化學(xué)教學(xué)的服務(wù)意識(shí)。,二、初、高中化學(xué)教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡需 要注意的幾個(gè)問(wèn)題 化學(xué)用語(yǔ)、基本概念和基本理論 元素化合物知識(shí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)計(jì)算,1化學(xué)用語(yǔ)、基本概念和基本理論 化學(xué)用語(yǔ)作為一種符號(hào)和表征，是進(jìn)行化學(xué)學(xué)科交流必需的學(xué)科語(yǔ)言。 初中化學(xué)課標(biāo)要求： 知識(shí)與技能：能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言描述常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 過(guò)程與方法：能用化學(xué)語(yǔ)言表述 運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取的信息。,加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解和表述的規(guī)范性。,例如： 初中化學(xué)對(duì)元素化合價(jià)知識(shí)要求: 說(shuō)出常見元素、原子團(tuán)的化合價(jià)并會(huì)標(biāo)注。

7、 能利用化合價(jià)書寫化學(xué)式。 會(huì)利用化學(xué)式計(jì)算未知元素的化合價(jià)。 沒(méi)有深入分析: 元素的化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 化合價(jià)的確定方法。 元素化合價(jià)的升降與電子轉(zhuǎn)移有密切關(guān)系。,高中學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng) 化合價(jià)的升降 外在表現(xiàn) 電子轉(zhuǎn)移 實(shí)質(zhì) 如果學(xué)生對(duì)于各種元素和原子團(tuán)的常見化合價(jià)不熟悉，對(duì)化合價(jià)的升降與電子的轉(zhuǎn)移沒(méi)有建立聯(lián)系，就會(huì)影響氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)。,初中化學(xué)課標(biāo)中對(duì)微粒要求： 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。 能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。,而高一化學(xué)第一章在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的概念時(shí)是以分子、原子、離子、電子及其他粒子或這些粒子的組合進(jìn)行引入和學(xué)習(xí)運(yùn)用的，而且物質(zhì)的

8、量貫穿于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。,例如：,例如：求算 1mol Na+ 中的質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)。 1mol OH- 中的質(zhì)子數(shù)、電子數(shù),建議： 初中對(duì)微粒有關(guān)的內(nèi)容多加以練習(xí)： 如增加分子中原子個(gè)數(shù)及比值、相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量的練習(xí)有助于物質(zhì)的量的計(jì)算和理解。 對(duì)于微粒部分進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于一些數(shù)量關(guān)系加以鞏固，有助于物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)和理解。,初中化學(xué)對(duì)于物質(zhì)分類，通過(guò)一些簡(jiǎn)單事例（如純凈物與混合物、氧化物、酸、堿、鹽的區(qū)別）的了解，認(rèn)識(shí)物質(zhì)種類繁多而有序，建立基本的化學(xué)觀念和分類思想。,高中教材為了方便系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，要求學(xué)生深入了解物質(zhì)的分類方法，教材通過(guò)分散在各章節(jié)的各類物質(zhì)典型代表物的學(xué)習(xí)

9、，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解各類物質(zhì)的區(qū)別與轉(zhuǎn)化關(guān)系。但是初、高中教材在物質(zhì)分類過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)了一定盲點(diǎn)區(qū)，如下：,初中教材中未提及酸性氧化物、堿性氧化物的概念和性質(zhì)。而在高一化學(xué)金屬及其化合物中學(xué)習(xí)Al2O3時(shí)直接運(yùn)用酸性氧化物、堿性氧化物的性質(zhì)延伸到兩性氧化物的性質(zhì)。,建議 學(xué)習(xí)酸與金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，介紹堿性氧化物的概念及其性質(zhì)與金屬氧化物的關(guān)系。 學(xué)習(xí)堿與非金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，介紹酸性氧化物的概念其性質(zhì)及與非金屬氧化物的關(guān)系。,初中教材中未提及正鹽、酸式鹽、堿式鹽的概念和性質(zhì)。而在高一化學(xué)中涉及到正鹽Na2CO3和酸式鹽NaHCO3的相互轉(zhuǎn)化以及正鹽和酸式鹽熱穩(wěn)定性的比較. 電解質(zhì)理論涉及到正鹽、酸式

10、鹽、堿式鹽的電離和水解以及溶液中離子濃度大小比較。,建議 讓學(xué)生了解正鹽、酸式鹽、堿式鹽的概念。 為了高中電解質(zhì)理論的學(xué)習(xí)，教師需要強(qiáng)調(diào)酸、堿、鹽概念及區(qū)分方法（如酸按照是否含氧元素可分為含氧酸、無(wú)氧酸，按照電離出氫離子的多少可分為一元酸、二元酸和多元酸等等）。,初中的概念形象易學(xué)，適合初中生接受特點(diǎn)，但有些概念不夠完善。,如 氧化還原的概念 初中是建立在得氧失氧基礎(chǔ)上的，是狹義的概念， 高中則從化合價(jià)升降、電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)闡述氧化還原反應(yīng)。,燃燒的概念， 初中是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)； 高中教材中劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化還原反應(yīng)都是燃燒，不一定需要氧

11、氣參與。,這些概念在高中階段要讓學(xué)生接受新的理論觀點(diǎn)進(jìn)一步加深、完善。建議我們教學(xué)時(shí)不要把這些概念絕對(duì)化，要用發(fā)展的眼光對(duì)待這些概念，為高中概念的完善留有空間。,有些知識(shí)點(diǎn)在初中解決而實(shí)際并未完全解決，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)適當(dāng)拓展延伸，能更好的使初、高中知識(shí)平穩(wěn)過(guò)渡。 初中對(duì)酸、堿、鹽的概念只是表征性描述，如果從電離（這里還有初中解離到高中電離的過(guò)渡）的角度深入認(rèn)識(shí)，并且要求電離方程式的書寫，這樣就有利于平穩(wěn)過(guò)渡高中化學(xué)離子反應(yīng)和離子方程式的學(xué)習(xí) 。,例如： 離子方程式書寫的第二步 拆：把易溶于水、易電離的物質(zhì)寫成離子形式，難溶物或難電離（弱電解質(zhì)）的物質(zhì)以及單質(zhì)、氣體、氧化物等仍用化學(xué)式表示。,如果

12、從電離的角度深入認(rèn)識(shí)并且了解酸、堿、鹽電離方程式的書寫，那么就知道將物質(zhì)“拆”成哪些離子。離子方程式書寫很重要的一步就可以順利完成了。,初中學(xué)習(xí)酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)時(shí)介紹酸堿的電離方程式書寫再輔助微觀示意圖：,NaOH Na+ + OH HCl H + + Cl-,不難分析出反應(yīng)中：Na+ 和Cl- 沒(méi)有被消耗， H+和OH被消耗生成了H2O，即H+OHH2O （這種用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來(lái)表示反應(yīng)的式子叫離子方程式）,初中化學(xué)中，我們學(xué)習(xí)SO42的檢驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析出反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是： Ba2+SO42BaSO4,了解一水合氨（NH3H2O）電離方程式書寫，對(duì)高一化學(xué)學(xué)習(xí)鋁鹽與氨水的的反應(yīng)

13、（鹽和堿的反應(yīng)）就容易接受。,初中學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件時(shí)，如果我們從離子之間相互結(jié)合的角度分析酸、堿、鹽在溶液中的反應(yīng)，就能平穩(wěn)過(guò)渡到高中離子反應(yīng)發(fā)生的條件為：要有揮發(fā)性物質(zhì)、難溶性物質(zhì)或弱電解質(zhì)生成。 復(fù)分解發(fā)生反應(yīng)的條件最終可以從離子反應(yīng)的角度來(lái)理解，那就是反應(yīng)朝離子濃度減小的方向進(jìn)行。,建議： 用電離理論建立酸、堿、鹽的概念。 歸納酸、堿、鹽溶解性的規(guī)律。 從離子結(jié)合的角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的運(yùn)用。 了解離子的概念并拓展典型的陽(yáng)離子和陰離子。 了解酸、堿、鹽的電離和常見物質(zhì)電離方程式的書寫。,2. 元素化合物知識(shí) 初中化學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)以及物質(zhì)的變化規(guī)律。 高中化學(xué)是

14、基于初中化學(xué)更高層次的教學(xué)，要求目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重探索過(guò)程。,初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見酸、堿、鹽、氧化物的性質(zhì)、用途及轉(zhuǎn)化關(guān)系的規(guī)律，高一學(xué)習(xí)金屬及其化合物時(shí)要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出MgO、Fe2O3 、CuO分別與鹽酸反應(yīng)的方程式、FeCl3溶液與NaOH溶液混合反應(yīng)的方程式。,初中只在小蘇打用途時(shí)介紹可治療胃酸過(guò)多，并未涉及化學(xué)方程式，而高一在對(duì)比學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3時(shí)要求回顧這兩種物質(zhì)與鹽酸反應(yīng)的知識(shí)。,建議 初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)常見酸、堿、鹽、氧化物的性質(zhì)、用途及轉(zhuǎn)化關(guān)系的規(guī)律的理解，對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的性質(zhì)進(jìn)行適度延伸和拓展。,初中學(xué)習(xí)堿時(shí)，試劑瓶塞為什么用橡膠塞，在學(xué)習(xí)堿

15、與非金屬氧化物反應(yīng)時(shí)可以進(jìn)行延伸SiO2與堿的反應(yīng)，此處還可以介紹SO2與堿反應(yīng)，既鞏固了堿的性質(zhì)又有助與高中硅、硫及化合物的學(xué)習(xí)。,（2016濟(jì)寧） 6.根據(jù)下面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出的結(jié)論中，錯(cuò)誤的是,C項(xiàng)中：SO2也能使澄清石灰水變渾濁， 有CO2知識(shí)的類比遷移運(yùn)用,7.物質(zhì)的分離、提純對(duì)于人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究具有十分重要的意義。下面除去物質(zhì)中雜質(zhì)的方法，正確的是,A.碳酸氫鈉固體中含有少量碳酸鈉 將固體充分加熱 B.硫酸鋅溶液中混有少量硫酸銅 加入過(guò)量鐵粉 C.二氧化碳?xì)怏w中含有少量氯化氫 通過(guò)足量飽和碳酸氫鈉溶液 D.氯化鈉溶液中混有少量硫酸鈉 加入適量氫氧化鋇溶液,C.項(xiàng) 氯

16、化氫與碳酸氫鈉溶液的反應(yīng) 向高中過(guò)渡,（2016濟(jì)寧）,13.（3分）鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姡钡?807年才由英國(guó)化學(xué)家戴維通過(guò)電解氫氧化鈉得到單質(zhì)金屬鈉。實(shí)驗(yàn)室通常將金屬鈉保存在煤油或液體石蠟中，但仍會(huì)發(fā)生緩慢氧化。 請(qǐng)回答下列問(wèn)題： (1)寫出金屬鈉發(fā)生緩慢氧化反應(yīng)的化學(xué)方程式,(2)探究金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有氣體生成,收集氣體并點(diǎn)燃，有明顯爆鳴聲;向反應(yīng)后溶液中滴加酚酞試劑，溶液呈紅色。由此推斷：鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式為。 類比遷移 (3)根據(jù)金屬活動(dòng)性順序推測(cè)：金屬鈉放入硫酸銅溶液后，溶液底部會(huì)出現(xiàn)金屬銅的紅色沉積物，經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)際觀察到的是藍(lán)色沉淀。產(chǎn)生藍(lán)色沉淀的原因是 (用化學(xué)

17、方程式解釋)。 知識(shí)拓展,（2016濟(jì)寧） 14.我市煤電資源豐富，由于當(dāng)?shù)孛禾亢蛄看?，燃燒煙氣大量排放?duì)大氣環(huán)境帶來(lái)較大影響。為改善空氣質(zhì)量,某電廠采用高速旋轉(zhuǎn)霧化器來(lái)處理燃煤煙氣,并將煙氣中的二氧化硫轉(zhuǎn)化為副產(chǎn)品石膏。簡(jiǎn)易流程見下圖：,(1)寫出流程、中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式： 、 ；,3. 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練，補(bǔ)充氫氣的制取及實(shí)驗(yàn)裝置原理的分析，了解 “隨開隨用，隨關(guān)隨停” 簡(jiǎn)易裝置的特點(diǎn)。,學(xué)習(xí)O2、 CO2時(shí)延伸除雜、凈化等問(wèn)題，適度延伸Cl2 、NH3制備及凈化、尾氣處理。 介紹實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)（實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，如何改進(jìn)，等），有助于提高學(xué)生的實(shí)

18、驗(yàn)分析能力。,（2015濟(jì)寧中考）16（1）（5分）家庭生活中制作食品經(jīng)常用到碳酸鈉（蘇打）和碳酸氫鈉（小蘇打）。碳酸氫鈉不穩(wěn)定，潮濕空氣中緩慢分解，受熱至65以上迅速分解，270時(shí)完全分解為碳酸鈉。某同學(xué)為探究它們的性質(zhì)差異，設(shè)計(jì)了右圖所示裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 請(qǐng)回答：,加熱一段時(shí)間后，a、b兩燒杯分別看到的現(xiàn)象是，由此可得出的結(jié)論是； 碳酸氫鈉分解的化學(xué)反應(yīng)方程式： 該裝置設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是； 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題是,化學(xué)演示實(shí)驗(yàn) 操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯。 較強(qiáng)的直觀性與示范性。 課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實(shí)驗(yàn)可以顯著提高教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能力。,通過(guò)演示實(shí)

19、驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。 建議我們提高演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒆龊醚菔緦?shí)驗(yàn)。,初中化學(xué)計(jì)算中, 主要考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)中“量”的理解和應(yīng)用, 高中化學(xué)計(jì)算呈現(xiàn)多樣化，難度有所加大。,4. 化學(xué)計(jì)算,建議： 初中教學(xué)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)計(jì)算規(guī)范性和計(jì)算能力的培養(yǎng)，了解 “差量”法、“關(guān)系式”法、“守恒法”等的應(yīng)用。,初、高中化學(xué)計(jì)算的過(guò)渡從數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用角度，學(xué)生不存在方法問(wèn)題，是遷移問(wèn)題。,（2016濟(jì)寧中考）18.（4分）化學(xué)興趣小組的同學(xué)為體驗(yàn)加熱固體制取氣體的操作步驟和方法，利用6g氯酸鉀和2g