淺談幼兒園班級常規(guī)管理（通用）

1、淺談幼兒園班級常規(guī)管理淺談幼兒園班級的定期管理摘要：顧名思義，常規(guī)是指日常規(guī)則。幼兒園班級例行程序是指兒童日常生活中各種環(huán)節(jié)的順序以及兒童在各方面必須遵守的行為準(zhǔn)則。為了管理課程，教師必須遵循一些規(guī)則。因此，正常的好壞將直接影響幼兒園活動的順利發(fā)展和幼兒的健康成長。主要是維持班級活動的秩序，確保所有活動都安全有序地進(jìn)行。管理是指揮和協(xié)調(diào)。它與國家或社會一樣大。它與每個單元和每個單元的特定部門一樣小。管理工作存在于全人類社會和人民的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園班級中最小的單元實(shí)現(xiàn)的，因此班級管理是幼兒園管理的重中之重，基礎(chǔ)和核心。班主任是班級管理的特定操作員和

2、執(zhí)行者，這是“火車”的前沿。俗話說：火車速度快，全部取決于頭帶。在班主任多年的實(shí)踐中，我對班級常規(guī)的建立具有深刻的認(rèn)識，并對班級例行的建立采取了一些具體措施，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：班級例行意義必要性要素量度一致性一，幼兒園正規(guī)教育存在的問題在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施正規(guī)教育方面存在以下問題，主要是四種類型的正規(guī)教育。首先是自由式正規(guī)教育。教師強(qiáng)調(diào)兒童可以自由發(fā)展，傳統(tǒng)教育是對幼兒主觀性的限制。因此，教師更多地思考如何讓孩子“活著”，注重孩子的主觀性，讓孩子自由行動，卻忽視了孩子的行為習(xí)慣的要求，結(jié)果就是孩子的自由習(xí)慣的成長。第二是規(guī)范教育。在這種類型的正規(guī)教育中，教師將“正規(guī)教育”視為“

3、如何管理幼兒”。常規(guī)教育已成為控制幼兒行為的過程。它主要是監(jiān)督，提醒和要求懲罰。對違反規(guī)定的兒童的處罰不利于兒童的個性發(fā)展，使兒童成為“木人”，甚至使一些幼兒在心理上對教師有抵抗力，不喜歡幼兒園。第三是教條式的正規(guī)教育。在這種類型的常規(guī)教育中，教師“教條地”教育規(guī)則，并認(rèn)為正規(guī)教育是不可改變的。他們在實(shí)踐中嚴(yán)格地看待問題并堅(jiān)持現(xiàn)有法規(guī)。如果你必須吃東西，你必須在去之前吃它，不管孩子的身體和食欲如何。這種方法必然會對幼兒的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。第四是教授正規(guī)教育。在這種常規(guī)教育中，教師通常使用講道來規(guī)范和引導(dǎo)幼兒的行為，這種教育方法大多受到限制，如“不要大聲說話”，“不能亂扔垃圾”等，但是沒有指

4、導(dǎo)幼兒了解禁止行為的真正原因，忽視幼兒通過日常經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在“科學(xué)，合理安排和組織一天的生活”中明確指出：樹立良好做法，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自我管理。 “了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園的日常生活包括各種活動，如專業(yè)教育和教學(xué)活動，游戲活動和日?；顒印Ｉ钪械娜粘；顒影ǎ盒〖?xì)節(jié)和工作，如用餐，上床睡覺和上廁所。雖然這些活動微不足道，不受每個人的重視，但它們是良好生活習(xí)慣發(fā)展和幼兒園日?；顒硬豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｒ虼?，做好班級的定期管理，使班級有序運(yùn)作尤為重要。那么，面對繁瑣而激烈的教育活動，教師應(yīng)該做些什么呢？首先，日常管理在幼

5、兒園班級中的重要性（1）班級日常管理的含義傳統(tǒng)的，顧名思義，是指日常規(guī)則。幼兒園班級的定期管理是指教師如何在課堂的集體環(huán)境中幫助和引導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以確保孩子們在日常生活，教學(xué)活動和游戲活動中的順利發(fā)展。公園。（2）班級的基本慣例是什么？從幼兒園的日常工作范圍來看，它可以分為生活例程，活動例程和學(xué)習(xí)例程。生活習(xí)慣包括洗滌，吃飯，睡覺等。只有這樣，班級生活才能和諧。學(xué)習(xí)常規(guī)是確保兒童在啟蒙階段成功有效地完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，包括先聽取教師的講話和回答問題。活動例程涉及室內(nèi)和室外場地以及活躍的玩具材料。（3）課堂日常管理的必要性1.幼兒教育的必要性在幼兒教育中，“正規(guī)教育”是實(shí)現(xiàn)幼兒園

6、教育和教育的目標(biāo)。讓孩子們生動有序地進(jìn)行日常教育是其中一個目的。兒童常規(guī)的穩(wěn)定性可以確保兒童在公園內(nèi)健康活躍的成長。常規(guī)似乎是看不見的，因?yàn)樗荒茏鳛橐环N教學(xué)活動。事實(shí)上，它無處不在，是確保兒童日常生活各方面順利進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。因此，日常培訓(xùn)是教育過程中不可忽視的一部分。2.幼兒發(fā)展的需要俗話說：三歲見老。 “據(jù)說童年早期是形成和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅教育幼兒，還為幼兒塑造良好的人格素質(zhì)，為未來奠定良好的基礎(chǔ)。良好的課堂習(xí)慣有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要做好班級例程的具體要素（1）全面了解班級兒童我認(rèn)為作為一名在前線工作的老師，參加課程的先決條件是全面了解本課程中的孩子。

7、因?yàn)楹⒆又g存在年齡和身體差異，如果老師能夠熟悉每個孩子，了解孩子的個性和習(xí)慣，并結(jié)合孩子的這些特點(diǎn)，他們就可以制定符合孩子發(fā)展的習(xí)慣。孩子管理方法。（2）應(yīng)每天掌握正規(guī)教育并每天抓到俗話說，“千里之行始于一步”。幼兒的良好習(xí)慣也是從孩子身邊的每一件小事開始的，從小地方開始，從日常生活的基本要求出發(fā)。這里提到的慣例實(shí)際上非常廣泛。它們包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而生活習(xí)慣則意味著良好的孩子良好的健康習(xí)慣，園中的生活習(xí)慣以及集體統(tǒng)治意識的培養(yǎng)。幼兒園兒童日常生活的內(nèi)容具有日常管理的內(nèi)容和計(jì)劃工作。（3）正規(guī)教育必須重點(diǎn)關(guān)注并重點(diǎn)關(guān)注幼兒年齡較小，自控能力較差。為了讓孩子養(yǎng)成良好的日常生活，教師必須首

8、先知道他們?yōu)槭裁匆@樣做，以及應(yīng)該做些什么來提高他們辨別是非的能力。然而，由于兒童的可塑性相對較強(qiáng)，他們良好的日常發(fā)育不可能一蹴而就。這要求我們遵循兒童在教育中的身心發(fā)展規(guī)律，使日常教育合理化，并注重培養(yǎng)的形式。不要害怕反復(fù)練習(xí)，不斷改變形態(tài)，幫助孩子養(yǎng)成良好的日常生活感。第四，由班級日常工作確定的具體措施沒有規(guī)則，沒有標(biāo)準(zhǔn)。 “如果老師只是一個愛他的學(xué)生，沒有例行公事，沒有教育，沒有指導(dǎo)，沒有發(fā)展，那么這堂課的感覺就是一團(tuán)糟。課堂混亂的原因是沒有有序的課程常規(guī)，孩子們通常不知道該做什么以及如何做得更好。因此，建立良好的課堂習(xí)慣有利于促進(jìn)幼兒的一定的秩序感，有利于各種活動的順利開展。（1）與孩

9、子討論并制定活動規(guī)則。討論是兒童相互合作，解釋，協(xié)調(diào)和溝通的過程，以確定學(xué)習(xí)和生活過程中的最佳解決方案。討論可以幫助孩子獲得正確的理解并調(diào)整他們的行為。這是孩子學(xué)習(xí)知識，掌握方法和體驗(yàn)情感的必要途徑。在與孩子們討論規(guī)則之前，我們首先要讓孩子們明白課程的慣例是為了讓每個人都在幼兒園里開心。然后與孩子們討論制定區(qū)域活動的規(guī)則，學(xué)習(xí)活動的規(guī)則，戶外活動的規(guī)則，飲食，洗滌和午睡的規(guī)則。共同討論的規(guī)則可以使兒童更清楚地了解日常工作的重要性和必要性。明白為什么要這樣做并理解真相。例如，在討論兒童洗滌規(guī)則時，孩子們認(rèn)為洗手的時間不應(yīng)太長;他們不應(yīng)該玩水，他們應(yīng)該節(jié)約用水;洗手時不應(yīng)該吵;他們應(yīng)該小心洗手，浸

10、泡肥皂等。經(jīng)過討論，許多幼兒可以自覺地遵守，對于頑皮的孩子，他們也有一定的克制能力。因?yàn)樗挥懻摵桶l(fā)展，如果有孩子不遵守，那么還有其他孩子提醒和監(jiān)督，以便孩子能夠及時糾正。在一定程度上，這也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。（3）利用音樂讓孩子們規(guī)范幼兒的活動。音樂可以培養(yǎng)人們的情感;音樂可以美化人們的思想;音樂可以使噪音安靜。這是一種使用不同音樂來調(diào)節(jié)幼兒不同活動的好方法，這樣孩子們就可以減少不必要的噪音。例如，當(dāng)我們在地區(qū)活動結(jié)束時，我們使用一段美妙的音樂讓孩子們在聽到音樂時有意識地組織這些材料。當(dāng)音樂變?yōu)闅g樂時，孩子們的材料將完成，教師將采取不同的行動。在用餐時，我們演奏了一些美麗而抒情的鋼琴區(qū)，讓孩子

11、們在輕松的氛圍中進(jìn)食?；顒咏Y(jié)束后，玩一些柔軟的搖籃區(qū)域，讓孩子們可以在座位上休息。我相信這種方式現(xiàn)在變得流行起來。音樂在建立兒童習(xí)慣中的作用非常大，但我們必須注意所使用的音樂不應(yīng)經(jīng)常更換的事實(shí)，以便兒童習(xí)慣于自然。（B）使用餐前故事來促進(jìn)兒童的日常飲食如何讓幼兒安靜，快速，干凈地進(jìn)食也是教師經(jīng)常遇到的問題。我們班上的孩子在吃飯之前在這些方面表現(xiàn)不佳。如今，通過餐前小故事的方法，孩子們的進(jìn)步非常大。每頓飯前，我們會根據(jù)孩子們昨天的用餐或當(dāng)天的食譜編制一個相關(guān)的故事。當(dāng)然，在故事中，飲食的必要要求也是不可或缺的。這不僅可以讓孩子安靜愉快地進(jìn)食，還可以讓孩子有意識地糾正一些不良的飲食習(xí)慣，大大提高了

12、我班上的用餐質(zhì)量。（3）實(shí)施和具體化對小紅花的評價，提高幼兒意識每個孩子都想要一朵小紅花。在過去，當(dāng)我評判一朵小紅花時，我總是要求各方面的一般表現(xiàn)。我在課堂上很活躍，坐在一個嘆息，睡覺，吃飯等等。因?yàn)樗蟹矫娑继吡?，但我每周都可以做到這一點(diǎn)。只有少數(shù)幾個，所以當(dāng)選擇小紅花是一場很好的斗爭，因?yàn)楹⒆觽兊难劬苊髁?，小孩子有一朵小紅花，孩子們總能發(fā)現(xiàn)他不是以某種方式表現(xiàn)良好。本地。因?yàn)閷τ谥心旰椭心甑暮⒆觼碚f，他們的自我控制能力不夠好。他們在某些方面做得很好，但總有一些地方做得不好，所以他們不能要求太多?，F(xiàn)在，我們改變了以前的做法。從以前的要求到現(xiàn)在，我們每周只設(shè)定一個規(guī)則。我們每個星期都會發(fā)布

13、一個請求，告訴孩子這個星期小紅花正在尋找什么樣的朋友，只要你這個星期，我可以按照上面的那個獲得小紅花。然后我會把具體要求放在父母的花園里，讓父母也一起催促孩子們。經(jīng)過一段時間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)兒童遵守規(guī)則的意識得到了加強(qiáng)。它越來越好了。當(dāng)一些孩子不遵守規(guī)則時，他們旁邊的孩子會提醒他，所以越來越多的孩子得到小紅花。（4）注意父母的工作，以便在家庭中加強(qiáng)良好的日常生活。有一種說法，因?yàn)槲医佑|過幼兒教育，我一直記得：學(xué)校家庭，5加2。這意味著，在幼兒園的五天里，無論孩子取得多大進(jìn)步，家里的兩天都會放松，效果會大大削弱，甚至適得其反，顯示出家庭合作的重要性。也就是說，家庭是幼兒的另一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，父母是另一

14、位老師。許多幼兒可以在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但他們又成為了家的樣子。因此，一定要做好父母，讓家長也要注意培養(yǎng)孩子在家中的好習(xí)慣。除了在家庭聯(lián)系欄目中發(fā)布一些信息外，我們還會分發(fā)一些先進(jìn)的輔導(dǎo)材料，幫助家長掌握一些科學(xué)的輔導(dǎo)方法，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。為了加強(qiáng)幼兒的意識，我們還在課堂上設(shè)置了“良好行為和良好習(xí)慣”的評級欄目。只要孩子們可以在家里做自己的事情，他們就會幫助成年人做他們能做的事情，讓父母寫信。下去上幼兒園。老師在課堂上的孩子們面前大聲朗讀，并在“良好的行為和良好習(xí)慣”的評估欄中放了一朵大紅花。它比擁有更多紅花的人更好。效果很好。（5）建立“小監(jiān)督員”，促進(jìn)良好的階

15、級慣例的形成例如，在洗滌程序中，我要求孩子們仔細(xì)洗手，用自己的毛巾擦干，輪流洗，不要大聲，不要用水，并關(guān)掉水龍頭。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒可以遵守老師的存在，但他們只是避開老師的眼睛。當(dāng)老師不看他們時，他們又是另一種樣子。當(dāng)孩子洗手時，他們故意抓住水龍頭。水沖向孩子們，他們非常高興。在這種情況下，我要求具有較強(qiáng)能力和自我控制能力的幼兒充當(dāng)小監(jiān)督員來監(jiān)督孩子的行為，這樣他們不僅可以放手。兒童的違規(guī)行為減輕了教師的工作量，同時，他們還可以運(yùn)用幼兒的意識為每個人服務(wù)。（6）積極處理幼兒的要求。我們直接告訴孩子如何做和做什么，而不是告訴他該做什么和做什么。如果老師看到一個孩子在結(jié)構(gòu)區(qū)域的地上扔花，他經(jīng)

16、常聽到這樣的對話，不要扔花，拿起花！ “如果老師采取另一種方式，一種更溫和但更堅(jiān)定的方式，對他說：，這個籃子是花的家，我們送花在地上回家。 如果孩子同意，老師也可以和他一起清理。（7）環(huán)境中隱含的常規(guī)要求。幼兒園的墻壁和空間具有教育價值。特定圖像方法可用于體現(xiàn)環(huán)境中的例程。如：在樓梯上放一個小足跡，飲用水，洗手等;洗手也可以附在洗手的序列圖上;該課程在課堂上標(biāo)有各種活動區(qū)域。對于年齡較小的孩子，使用標(biāo)記告訴他們在哪里做早操。每個兒童的產(chǎn)品都標(biāo)有標(biāo)記，便于兒童識別和檢索。（8）使用角色模型進(jìn)行演示的方法。1.同行之間的一個例子。只要老師稱贊孩子，其他孩子就會模仿孩子的行為。因此，教師應(yīng)勤奮，及時

17、發(fā)現(xiàn)和贊美幼兒的良好行為。教師要求幼兒輕聲說話，但他們經(jīng)常用喉嚨做“長途電話”并進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。由于教室里響亮的聲音，幼兒學(xué)會大聲說話，大聲地指揮別人。如果老師可以輕輕地走向需要接受指導(dǎo)的孩子，他會輕輕地說孩子們會來找你并輕輕地告訴你，而不是坐在座位上并大聲告訴你。要求孩子安靜地睡覺，老師必須輕輕做好動作，不能隨時喊出：“快點(diǎn)睡覺，不要說話”，不能坐下來聊天;要求孩子洗手時節(jié)約用水，老師和家長不能打開水龍頭;培養(yǎng)孩子聽別人講話的習(xí)慣，老師和家長必須仔細(xì)聆聽孩子們的演講。作為父母和老師，他們應(yīng)該始終關(guān)注他們的言行，為他們的行為孩子樹立榜樣，讓孩子們能夠以微妙的方式接受教育。2.使用講故事，場景表演

18、，游戲等形式為孩子們提供榜樣。1個故事講述。例如，通過講述大公雞與漏嘴巴的故事，可以教育幼兒關(guān)于食物的知識。2場景表現(xiàn)。故事以表演的形式呈現(xiàn)，角色模型也在過程中顯示。例如，通過讓孩子們觀看木偶劇森林動物園，孩子們將受到文明和友誼的教育。（9）用兒童的歌曲和歌曲滲透教育。孩子們的歌曲簡潔而簡潔，他們很有吸引力，也很受孩子們的喜愛。使用兒童歌曲喚起幼兒的興趣，幫助孩子掌握必需品。洗手的方法，我每次洗手都要背誦歌：嘿寶貝，洗手，先滾袖，然后小手，舔你的手掌，搓手，一兩三，三次，最后擦干你的手指。 “通過這種方式，孩子們可以讓孩子們在不知道兒童歌曲的情況下掌握洗手的要領(lǐng)，并且知道洗手時不應(yīng)該玩水。歌曲

19、表演我是好寶寶孩子的歌：我是一個好孩子，班里的小手都放得很好，小腳又靠近，小眼睛看老師，先說話舉手，做個好孩子。 “孩子們在孩子們的歌曲氛圍中慢慢掌握了班級的要求，他們都急于成為老師的好孩子。 “音樂教育法”將音樂作為一種信號，提醒孩子們?nèi)绾翁幚硪魳罚屨n堂氛圍更加親密。這是一種常用于音樂活動的方法。 （如移動椅子的音樂，走到音樂的中間等）（10）日常建立的持續(xù)性。必須堅(jiān)決執(zhí)行確定的規(guī)則，教師應(yīng)盡量避免用臨時指令替換規(guī)則，特別是避免違反規(guī)則的規(guī)則。如果要將玩具放回原規(guī)則，孩子不會收集玩具，老師會讓他離開。在這個時候，老師必須向其他孩子說清楚，因?yàn)楹⒆咏】禒顩r不佳，父母焦慮不安。帶他去看醫(yī)生。在

20、實(shí)施規(guī)則的過程中，讓孩子體驗(yàn)規(guī)則的公平性和互惠性，從而提高孩子遵守規(guī)則的自我意識，避免孩子總是用規(guī)則去問別人，很少問自己。（11）大孩子學(xué)會討論課堂習(xí)慣，遵守自己，逐步形成自主管理模式。進(jìn)入中產(chǎn)階級后，孩子的性格更加鮮明。他們有明確的行為感。因此，必須樹立“以人為本”的階級管理理念，倡導(dǎo)自主管理模式。案例1:在拼寫區(qū)域玩耍時，孩子總是把玩具扔到任何地方，籃子里的玩具都會倒出來，當(dāng)它們被打包時它們會被收起來。在這方面，一些老師總是喜歡一遍又一遍地說：“將玩具放在一起”，“將籃子放在一邊”，“將雪花片放入玩具箱”，但孩子們會忘記他們聽。我不記得了。最后，老師認(rèn)真地反映：為什么我總是告訴孩子該做什么

21、，為什么孩子們不能自己做日常生活？因此，通過餐后談話，讓孩子們獨(dú)立討論如何在打斗區(qū)玩耍和玩耍。孩子們自發(fā)地開始與幾個人進(jìn)行討論，然后每個小組都掏出一個孩子來介紹他們小組為全班設(shè)定的慣例。最后，小組之間的孩子互相要求糾正問題，并由孩子們自己建立一系列活動。該區(qū)定期成立。在未來活動區(qū)的活動中，孩子們不僅要有意識地遵守日常生活，還要互相監(jiān)督，才能真正實(shí)現(xiàn)正規(guī)教育。幼兒制定了許多例行程序，例如飲用水時要注意什么，做戶外活動時該怎么做，上廁所后為什么要洗手等，真正讓孩子們快樂地生活在一起。有限但相對自由有序的環(huán)境。案例2:老師要求孩子為每組四人進(jìn)行分組活動。結(jié)果，兩組兒童遇到問題，一組有五個人，另一組只

22、有三個人。這個五人小組不想去另一個小組，所以三個孩子中的一個告訴老師：“老師，我們這個小組中只有三個孩子，他們不愿意來。在老師了解情況之后，他只對兩組孩子說了一句話：你可以自己解決這個問題。老師認(rèn)為你可以解決它。最后，在討論了這兩組兒童后，決定由一組五人和一組三人組成小組活動。沒有教師的干預(yù)和幫助，問題就得到了很好的解決。5.教師應(yīng)保持班級定期管理的一致性。（1）密切合作在課堂上建立定期工作是教師之間的合作。兩位教師之間的密切協(xié)調(diào)直接關(guān)系到班級定期管理的成功。教師互相提醒，互相幫助，相輔相成是日常建立成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)保持班級兒童教育的一致性，特別是幼兒的常規(guī)教育。他們應(yīng)該一起討論，制定適合班級的課程，并要求每個人一起實(shí)施。孩子形成兩面，因此不可能養(yǎng)成習(xí)慣。（2）嚴(yán)格要求嚴(yán)格包括兩個方面，一是嚴(yán)格要求教師，二是嚴(yán)格要求幼兒。首先，良好的階級風(fēng)格是促進(jìn)課堂形成良好慣例的重要因素。在課堂上，班主任應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)園區(qū)的規(guī)章制度，要求每個人都嚴(yán)格遵