語文經(jīng)典篇章教學計劃：《走進徐志摩散文欣賞》

語文經(jīng)典篇章教學計劃：《走進徐志摩散文欣賞》一、教案取材出處徐志摩的散文作品，如《翡冷翠的一夜》、《落葉》等，這些作品以其獨特的文風和深刻的情感表達，成為了現(xiàn)代漢語散文的經(jīng)典。二、教案教學目標理解散文內(nèi)涵：通過閱讀徐志摩的散文，學生能夠深入理解散文的內(nèi)涵，感受作者的情感和思想。欣賞文學藝術(shù)：培養(yǎng)學生對散文文學藝術(shù)形式的欣賞能力，提高審美情趣。培養(yǎng)閱讀習慣：通過閱讀徐志摩的散文，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。激發(fā)創(chuàng)作興趣：激發(fā)學生對散文創(chuàng)作的興趣，鼓勵學生嘗試寫作。三、教學重點難點教學環(huán)節(jié)教學重點教學難點散文閱讀1.理解散文的意象與象征意義；2.把握散文的情感表達；3.領(lǐng)悟散文的結(jié)構(gòu)安排。1.如何引導學生從字面意義深入到象征意義；2.如何幫助學生把握散文中復雜的情感變化；3.如何引導學生分析散文的結(jié)構(gòu)特點。情感體驗1.引導學生體驗散文中的情感，如孤獨、憂愁、喜悅等；2.分析情感變化與散文主題的關(guān)系。1.如何讓學生在情感體驗中找到共鳴；2.如何引導學生分析情感變化對主題的影響。創(chuàng)作啟發(fā)1.通過對散文的分析，啟發(fā)學生進行散文創(chuàng)作；2.指導學生如何運用散文的技巧進行創(chuàng)作。1.如何將散文的技巧運用到學生的創(chuàng)作中；2.如何引導學生形成自己的創(chuàng)作風格。在教學過程中，教師應(yīng)注重引導學生進行深入思考，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維活力。同時教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在閱讀中提出問題，尋求答案。教案教學方法情境導入法：通過播放徐志摩散文的朗誦音頻，或者展示與散文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。討論分析法：組織學生進行小組討論，對散文的主題、情感、結(jié)構(gòu)等進行分析，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。角色扮演法：選取散文中的角色進行角色扮演，讓學生親身體驗角色的情感和思想，加深對散文的理解。比較閱讀法：將徐志摩的散文與其他作家的作品進行比較閱讀，分析其異同，提高學生的比較分析能力。寫作實踐法：在閱讀徐志摩散文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行寫作實踐，將所學應(yīng)用到實際創(chuàng)作中。教案教學過程導入階段教師播放徐志摩散文朗誦音頻或展示相關(guān)圖片，引導學生進入學習狀態(tài)。提問：“同學們，你們對徐志摩的散文了解多少？今天我們要一起走進徐志摩的散文世界，你們準備好了嗎？”閱讀理解階段教師分發(fā)散文文本，要求學生自行閱讀，初步理解散文內(nèi)容。提問：“同學們，請大家分享自己對這篇散文的理解，有沒有哪些地方覺得難以理解？”討論分析階段將學生分成小組，每組負責分析散文的某個方面，如主題、情感、結(jié)構(gòu)等。小組討論后，每組選代表進行全班分享，教師進行點評和總結(jié)。角色扮演階段選取散文中的角色，進行角色扮演活動。提問：“同學們，在扮演角色的過程中，你們感受到了角色的哪些情感？這些情感與散文的主題有何關(guān)聯(lián)？”比較閱讀階段教師提供徐志摩散文與其他作家的作品，讓學生進行比較閱讀。提問：“同學們，比較這兩篇作品，你們發(fā)覺了哪些相似之處和不同之處？”寫作實踐階段教師布置寫作任務(wù)，要求學生根據(jù)所學，寫一篇散文。提問：“同學們，你們準備從哪些方面入手進行寫作？有沒有信心完成這次寫作任務(wù)？”教案教材分析教學環(huán)節(jié)教材分析散文閱讀徐志摩的散文以其獨特的文風和深刻的情感表達著稱，教材選取的散文作品能夠代表其創(chuàng)作風格，有助于學生深入理解徐志摩的文學成就。情感體驗散文中豐富的情感表達是吸引學生的重要因素，教師應(yīng)引導學生體驗這些情感，從而更好地理解散文的主題和思想。創(chuàng)作啟發(fā)散文創(chuàng)作是培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑，教材中的散文作品可以作為學生創(chuàng)作的素材和靈感來源。教學目標達成通過以上教學過程，學生能夠全面理解散文的內(nèi)涵，提高審美情趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)創(chuàng)作興趣。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學方法和進度，保證教學目標的達成。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：散文改寫學生選取徐志摩散文中的一段，進行改寫，要求保持原文的主題和情感，但可以改變表達方式和結(jié)構(gòu)。改寫后，學生將原文與改寫文進行比較，分析改寫過程中遇到的困難和解決方法。作業(yè)二：散文主題探究學生針對徐志摩散文中的一個主題，如愛情、人生、自然等，進行深入研究，收集相關(guān)資料，撰寫研究報告。在課堂上，學生進行分組討論，分享自己的研究成果，教師引導學生進行點評和補充。作業(yè)三：散文朗誦學生分組，每組選取徐志摩散文中的一篇，進行朗誦表演。在表演過程中，學生需注意語音、語調(diào)和表情的運用，以傳達散文的情感和主題。作業(yè)四：散文創(chuàng)作學生根據(jù)徐志摩散文的題材和風格，創(chuàng)作一篇新的散文。教師提供寫作指導，學生完成創(chuàng)作后，進行互評和修改。八、教案結(jié)語在本次《走進徐志摩散文欣賞》的教學活動中，我們一同領(lǐng)略了徐志摩散文的獨特魅力。具體的互動環(huán)節(jié)操作步驟和話術(shù)：互動環(huán)節(jié)一：散文主題討論教師話術(shù)：“同學們，剛才我們討論了徐志摩散文中的愛情主題，你們覺得還有哪些主題值得我們深入探討？”學生互動：“我認為徐志摩散文中的自然主題也很值得研究，比如他在《翡冷翠的一夜》中對自然的描繪?！被迎h(huán)節(jié)二：散文改寫反饋教師話術(shù)：“誰愿意分享一下自己的改寫作品？大家覺得改寫后的文章有哪些改進之處？”學生互動：“我改寫了《落葉》中的一段，嘗試用比喻和象征的手法來表達原文的情感?！被迎h(huán)節(jié)三：散文朗誦評價教師話術(shù)：“同學們，剛才的朗誦表演非常精彩，誰能分享一下自己在表演過程中的感受？”學生互動：“我覺得通過朗