幼兒園保育工作相關(guān)表格與工作制度：踐行《保教結(jié)合操作手冊(cè)》 提升課程執(zhí)行力VIP

從文本到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)換—踐行《保教結(jié)合操作手冊(cè)》提升課程執(zhí)行力2025年6月14日2025/6/14《保教結(jié)合操作手冊(cè)》的產(chǎn)生與結(jié)構(gòu)1、《保教結(jié)合操作手冊(cè)》的產(chǎn)生——實(shí)踐智慧的凝結(jié)2、《保教結(jié)合操作手冊(cè)》的結(jié)構(gòu)——實(shí)踐行動(dòng)的指南2025/6/142025/6/14保教結(jié)合實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查顯示觀念層面的保教分離角色定位仍停留于保、教各負(fù)其責(zé)的意識(shí)層面不同活動(dòng)環(huán)節(jié)中保、教缺乏連續(xù)性實(shí)踐層面的保教分離活動(dòng)層面的分離溝通層面的分離實(shí)施方法的分離

管理層面的保教分離對(duì)保教結(jié)合實(shí)施現(xiàn)狀關(guān)注不夠保教結(jié)合園本研修機(jī)制有待完善缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制2025/6/141、《保教結(jié)合操作手冊(cè)》的產(chǎn)生——實(shí)踐智慧的凝結(jié)2、《保教結(jié)合操作手冊(cè)》的結(jié)構(gòu)——實(shí)踐行動(dòng)的指南《保教結(jié)合操作手冊(cè)》的產(chǎn)生與結(jié)構(gòu)2025/6/14來(lái)園離園篇午餐午點(diǎn)篇溫馨午睡篇健康飲水篇正確洗手篇自主如廁篇集體學(xué)習(xí)篇戶外運(yùn)動(dòng)篇開心游戲篇常見病護(hù)理篇“特殊事件”護(hù)理篇每篇內(nèi)容分別包括：本年齡段幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)、不同環(huán)節(jié)保教人員的觀察要點(diǎn)，保教結(jié)合行為提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保健教師及行政人員巡查要點(diǎn)、特殊情況的處理、個(gè)別兒童的照料以及特殊的活動(dòng)。2025/6/14習(xí)慣養(yǎng)成：·幼兒主動(dòng)保育能力發(fā)展·幼兒自我保護(hù)意識(shí)·幼兒良好情緒品質(zhì)·幼兒良好生活習(xí)慣····時(shí)間觀察要點(diǎn)保教人員保教結(jié)合行為提示保健教師觀察與指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議園長(zhǎng)觀察要點(diǎn)·準(zhǔn)備·過程·結(jié)束·幼兒情緒·材料提供·空間設(shè)置·能力水平·安全防范·安全避險(xiǎn)提示·心理關(guān)注提示·能力支持提示·身體保護(hù)提示·空間設(shè)置提示·環(huán)境適宜性·幼兒表現(xiàn)·保教人員表現(xiàn)·物化環(huán)境·宜人指數(shù)·利于主動(dòng)保育·時(shí)間、空間安排是否體現(xiàn)保教結(jié)合·實(shí)施過程是否體現(xiàn)保教結(jié)合保教結(jié)合操作

手冊(cè)（______篇）_______班2025/6/14新手教師疲于應(yīng)付合理高效城市花園幼兒園2025/6/14成熟教師樹立觀念尋找不足之處滲透于與幼兒互動(dòng)之中了解需要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣如何培養(yǎng)好習(xí)慣2025/6/14城市花園幼兒園行政管理者保健老師標(biāo)準(zhǔn)具體的巡視要點(diǎn)“以幼兒發(fā)展為中心”日常巡視的依據(jù)調(diào)整措施，提升保教質(zhì)量2025/6/14完善《保教結(jié)合操作手冊(cè)》使用指南，提升實(shí)踐引領(lǐng)的針對(duì)性12構(gòu)建《保教結(jié)合操作手冊(cè)》運(yùn)作模式，落實(shí)保教結(jié)合的實(shí)施與反饋3層層細(xì)化課程實(shí)施指引，將“保教結(jié)合”無(wú)痕融入4加強(qiáng)培訓(xùn)，注重對(duì)話，切實(shí)提升課程實(shí)踐能力2025/6/14城市花園幼兒園完善《保教結(jié)合操作手冊(cè)》使用指南，提升實(shí)踐引領(lǐng)的針對(duì)性12構(gòu)建《保教結(jié)合操作手冊(cè)》運(yùn)作模式，落實(shí)保教結(jié)合的實(shí)施與反饋層層細(xì)化課程實(shí)施指引，將“保教結(jié)合”無(wú)痕融入34加強(qiáng)培訓(xùn)，注重對(duì)話，切實(shí)提升課程實(shí)踐能力2025/6/14淺顯易懂的語(yǔ)言手冊(cè)的運(yùn)用過程如何更好的使用手冊(cè)有哪些收獲和成長(zhǎng)分析不同使用對(duì)象了解對(duì)象工作智者和行為特征2025/6/14青年教師使用手冊(cè)提示在正式踏上崗位前，您可以通讀這本《保教結(jié)合操作手冊(cè)》，為日后可能出現(xiàn)的各種各樣的狀況做好心理和方法準(zhǔn)備。1如果你的幼兒園有組織集體學(xué)習(xí)《保教結(jié)合操作手冊(cè)》，請(qǐng)你在之前自學(xué)相關(guān)篇章，并結(jié)合實(shí)踐思考自己的困惑與問題。23你可以根據(jù)活動(dòng)情況，為自己制定一個(gè)時(shí)間表，分階段自學(xué)并實(shí)踐《保教結(jié)合操作手冊(cè)》各篇內(nèi)容。4如果你在一日活動(dòng)中遇到了問題，你可以到相應(yīng)的篇章中尋找答案，并且把你的使用情況記錄在相應(yīng)的記錄表中，為提升你的保教結(jié)合質(zhì)量積累素材。5建議你在學(xué)期結(jié)束后，對(duì)照《保教結(jié)合操作手冊(cè)》進(jìn)行自評(píng)，以尋找你的進(jìn)步與繼續(xù)努力的地方。2025/6/14成熟教師使用手冊(cè)提示·在正式運(yùn)用之前，您可以對(duì)照《保教結(jié)合操作手冊(cè)》進(jìn)行自評(píng)，尋找在保教結(jié)合實(shí)踐方面的不足之處?！ぴ谶\(yùn)用《保教結(jié)合操作手冊(cè)》時(shí)，您可以將您的保教結(jié)合實(shí)踐情況與之相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并記錄您在實(shí)施過程中遇到的難題?！と绻朐谝蝗栈顒?dòng)之中有目的地培養(yǎng)幼兒各方面能力，卻對(duì)不同年齡段之間的差異有所疑惑，那么《保教結(jié)合操作手冊(cè)》則可以告訴您如何在不同類型的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的能力和習(xí)慣，讓您的問題迎刃而解?！ぴ趯?shí)施《保教結(jié)合操作手冊(cè)》時(shí)，您可能有更加有效的做法和案例，那么您可以記錄在有關(guān)的表格中，成為您參與不同層面保教共研交流的資料也是您個(gè)人專業(yè)發(fā)展的見證?！ぁ侗＝探Y(jié)合操作手冊(cè)》可能沒有窮盡一日活動(dòng)中的所有環(huán)節(jié)，我們想強(qiáng)調(diào)的是，作為成熟型教師，應(yīng)該樹立起“保教結(jié)合”科學(xué)理念，由內(nèi)而外地體現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)之中。2025/6/14城市花園幼兒園構(gòu)建《保教結(jié)合操作手冊(cè)》運(yùn)作模式，落實(shí)保教結(jié)合的實(shí)施與反饋21完善《保教結(jié)合操作手冊(cè)》使用指南，提升實(shí)踐引領(lǐng)的針對(duì)性層層細(xì)化課程實(shí)施指引，將“保教結(jié)合”無(wú)痕融入34加強(qiáng)培訓(xùn)，注重對(duì)話，切實(shí)提升課程實(shí)踐能力2025/6/14構(gòu)建“每日五分鐘——每周一自評(píng)——兩周一培訓(xùn)——每月一分享”的《保教結(jié)合操作手冊(cè)》運(yùn)作模式（1）調(diào)整周日計(jì)劃和每日五分鐘保教人員碰頭會(huì)記錄表，增強(qiáng)保教

結(jié)合的主動(dòng)意識(shí)。（2）以問題解決為核心，靈活選擇每日五分鐘參與人員。（3）推出?！氨＝探Y(jié)合實(shí)施情況記錄表”，促進(jìn)實(shí)踐反思與行為創(chuàng)新。2025/6/14運(yùn)用版塊手冊(cè)使用情況自評(píng)我的嘗試尋求幫助

案例分享

幼兒園一日活動(dòng)中保教結(jié)合操作手冊(cè)使用情況記錄使用人：

崗位：

填寫日期：

適用創(chuàng)新支持素材2025/6/14城市花園幼兒園層層細(xì)化課程實(shí)施指引，將“保教結(jié)合”無(wú)痕融入31完善《保教結(jié)合操作手冊(cè)》使用指南，提升實(shí)踐引領(lǐng)的針對(duì)性構(gòu)建《保教結(jié)合操作手冊(cè)》運(yùn)作模式，落實(shí)保教結(jié)合的實(shí)施與反饋24加強(qiáng)培訓(xùn)，注重對(duì)話，切實(shí)提升課程實(shí)踐能力2025/6/14城市花園幼兒園層層細(xì)化課程實(shí)施指引，將“保教結(jié)合”無(wú)痕融入，巧妙實(shí)現(xiàn)從課程文本到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)換。（1）調(diào)整課程實(shí)施方案，凸顯保教結(jié)合理念。（2）提煉四類活動(dòng)的保教內(nèi)涵，促進(jìn)保教人員的行為自覺。（3）完善保教結(jié)合實(shí)施切入點(diǎn)及策略，提供課程實(shí)踐參考。2025/6/14重視操作規(guī)范，形成行為互補(bǔ)的協(xié)作關(guān)系細(xì)化全日觀察，提升關(guān)注個(gè)體的保育意識(shí)注重語(yǔ)言溝通，倡導(dǎo)主動(dòng)應(yīng)答的互動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)方法積累，提供形式多樣的策略支持“生活活動(dòng)”關(guān)注材料遴選，增強(qiáng)安全衛(wèi)士意識(shí)注重過程觀察，提升習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)強(qiáng)調(diào)自然介入，倡導(dǎo)玩伴平等支持“游戲活動(dòng)”嚴(yán)格遵守操作提示，優(yōu)化教與學(xué)的環(huán)境及時(shí)捕捉保育因素，改善教與學(xué)的行為善于挖掘生活素材，拓展教與學(xué)的內(nèi)容“學(xué)習(xí)活動(dòng)”正確判斷生理反應(yīng)，科學(xué)調(diào)整運(yùn)動(dòng)方式適時(shí)順應(yīng)環(huán)境變化，合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)方案靈活運(yùn)用支持方式，注重培養(yǎng)意志品質(zhì)“運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”2025/6/142025/6/142025/6/14周計(jì)劃“每日五分鐘”保教小貼士積累保教結(jié)合課例、案例班級(jí)計(jì)劃保教結(jié)合操作手冊(cè)課程組織與實(shí)施2025/6/14加強(qiáng)培訓(xùn)，注重對(duì)話，切實(shí)提升課程實(shí)踐能力41完善《保教結(jié)合操作手冊(cè)》使用指南，提升實(shí)踐引領(lǐng)的針對(duì)性構(gòu)建《保教結(jié)合操作手冊(cè)》運(yùn)作模式，落實(shí)保教結(jié)合的實(shí)施與反饋23層層細(xì)化課程實(shí)施指引，將“保教結(jié)合”無(wú)痕融入2025/6/14分層分類，注重能力提升1）聚焦問題，“分層培訓(xùn)”，提升保育員實(shí)踐能力2）經(jīng)驗(yàn)分享，“保教一刻”，提升教師實(shí)踐品質(zhì)1《保育員培訓(xùn)指南》2025/6/14保教共研，注重對(duì)話交流2城市花園幼兒園數(shù)字故事分享2025/6/14“四葉草”培訓(xùn)卡讓保育員成為“局內(nèi)人”2025/6/14在《手冊(cè)》運(yùn)作過程中，教師借助《手冊(cè)實(shí)施情況記錄表》在實(shí)踐中思考、在思考中調(diào)整。2025/6/14但是保教結(jié)合的另一實(shí)施主體卻將《手冊(cè)》束之高閣依舊按自身經(jīng)驗(yàn)開展工作保育員2025/6/14為充分發(fā)揮保教人員課程實(shí)施主體的作用，我們推出了“保教共研例會(huì)制度”。2025/6/14引發(fā)保育員對(duì)保教結(jié)合實(shí)踐的深度反思，提升幼兒園課程實(shí)施質(zhì)量。2025/6/14第一次例會(huì)：“保育員是局外人”2025/6/14保育員卻都似“局外人”，沒有人主動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ā?025/6/14如何讓保育員真正參與到例會(huì)中？2025/6/14保育員“無(wú)準(zhǔn)備”地參與是導(dǎo)致其成為“局外人”的主要原因。我們的分析2025/6/14例會(huì)以討論交流為主，“說比做難”，所以保育員不愿表達(dá)。我們的分析2025/6/14保育員“文化水平偏低”，和老師們一起研討，心里膽怯。我們的分析2025/6/14一定要讓保育員建立自信！讓她們“有話可說”，用她們自己“擅長(zhǎng)的方式”說話。2025/6/14推出“預(yù)告卡”我們的策略列出保教共研的主要內(nèi)容及現(xiàn)場(chǎng)討論的問題，讓保育員“心中有數(shù)”2025/6/14推出“提示卡”我們的策略以主題的方式提示保教人員從哪些方面做準(zhǔn)備，讓其“打有準(zhǔn)備的仗”2025/6/142025/6/14增加“問題卡”我們的策略保育員記錄實(shí)踐中遇到的問題，避免“照搬手冊(cè)”，鼓勵(lì)其去反思、發(fā)現(xiàn)2025/6/14增加“分享卡”我們的策略保育員在保教實(shí)踐中的有效嘗試，成為《手冊(cè)》充實(shí)的素材來(lái)源2025/6/14“預(yù)告卡”“提示卡”“問題卡”“分享卡”2025/6/142025/6/14正確洗手：正確的洗手方法是個(gè)人良好衛(wèi)生習(xí)慣重要內(nèi)容之一，能有效的防止腸道及呼吸道傳染病的傳播。幼兒入園的第一件事就是洗手，但是由于小班幼兒年齡偏小又剛剛?cè)雸@，在沒有指導(dǎo)的情況下還未能掌握正確的方法進(jìn)行洗手。同時(shí)，洗手又是生活料理中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握基本的正確洗手方法是在這個(gè)階段需要解決的問題。因此，參考《保教結(jié)合操作手冊(cè)——正確洗手篇》的要求，對(duì)小班保育員開展相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。培訓(xùn)版塊培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)方式培訓(xùn)要點(diǎn)保育員遇到的困難問題解決《正確洗手篇》小班現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享了解小班幼兒正確洗手的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。明確幼兒洗手前、洗手中、洗手后的觀察要點(diǎn)。同時(shí)，在協(xié)助幼兒洗手時(shí)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。掌握洗手前、洗手中、洗手后保教人員之間的站位和配合事宜。洗手過程中保育員需做哪些準(zhǔn)備和清洗工作。1