小學二年級語文教案

小學二年級語文教案

小學二年級語文教案1

這里的風景最美：

林中有一池圓圓的湖水，

它亮得像面鏡子，

它綠得像塊翡翠。

微風吹過湖面，

波紋一圈追著一圈，

好像一張發(fā)光的大唱片，

在林中草地上旋轉。

你聽，這里播送出

多么好聽的音樂：

蟋蟀彈琴，

小鳥唱歌，

啄木鳥敲著木魚，

嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，

青蛙打著小鼓，

咯咯咯，咯咯咯。

假日里，我們常坐在湖邊,

手里捧著野果，

一面吃著野果，

一面聽著這美妙的音樂。

一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，導入新課

1、談話引入。

師：同學們見過哪些湖？你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學生結合

自己的生活經(jīng)驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、

湖中的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應引導和鼓勵學生講得

清楚、有感情。）

2、導入新課。

師：有一位名叫金波的人寫了一首優(yōu)美的詩，題目就叫《湖》

（板書課題）。今天我們就要學習這篇課文（齊讀課題）。

二、讀通課文，了解課文大意

1、自由讀文，認識生字新詞。

（1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。

（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。

2、把課文讀通讀順。

（1）自由練讀課文，抽讀課文，學生互相幫助。要求把課文讀

通順。

（2）自由讀文，說說自己讀懂了什么。（學生談自己初讀課文

的收獲。談課文內(nèi)容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充

分肯定。）

三、細讀課文，深入感悟湖的風景之美和“音樂”的美妙

（一）首先，學習第1節(jié)詩，深入感悟風景之美。

1、全面感知第1節(jié)詩。

（1）結合插圖，齊讀第1節(jié)詩，說說主要寫了什么。（主要寫

了湖的風景最美）

（2）自由讀文，思考：在這節(jié)詩中，你從哪些地方體會到湖的

風景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）

2、小組交流，體會湖水美。

（1）比較下邊兩句話，說說哪句話描寫得更美。為什么？

①林中有一池湖水，很亮，很綠。

②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。

（②句描寫得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特

點，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具

體形象地感受到水的亮和綠。）

（2）指導朗讀這三行詩，讀出湖水的美，并試著背誦下來。

3、文圖結合，體會波紋美。

（1）齊讀描寫波紋的詩句，說說波紋美在哪里。（“追”字把

波紋當小孩寫，充滿樂趣；波紋發(fā)著光，像一張大唱片在林中草地

上旋轉，非常美麗。）

（2）現(xiàn)在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫

出來，看誰畫得又快又有趣！（學生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張

貼到黑板上。）

（3）指導朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，并試著背誦下來。

4、學生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩。

（二）其次，學習第2節(jié)詩，深入感悟自然界“音樂”的美妙。

1、認真聽錄音（自然界的聲音），說說你聽到些什么。

2、自由朗讀第2節(jié)詩，說說自己讀懂了什么。（①主要寫了自

然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種

動物；③作者把它們當人來寫，生動有趣；④它們的聲音各不相

同。）

3、比賽讀第2節(jié)詩，看誰讀得有趣。指導背誦。

4、結合對課文的理解，填寫課后第2題。

（三）最后，學習第3節(jié)詩，體會湖給我們帶來的快樂。

1、邊看課文邊聽老師范讀，說說體會到了什么。

2、“美妙”是什么意思？在第2節(jié)詩中找出一個近義詞。（好

聽）

四、朗讀（背誦）全詩，教師小結

五、記憶和書寫生字

1、自主記憶生字。

（1）齊讀生字，鞏固字音。

（2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。

（3）全班交流記憶生字的方法并組詞。

2、指導書寫。

（1）完成課后練習的范字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點指

導“啄”“假”字C

（2）同桌交流評議。

（3）展示作業(yè)，交流寫好生字的要領。

《湖》是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：

1-8行描繪了湖景的美；9-16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播

放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽

音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學生的'特點。

教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙

音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的

喜愛之情。

我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想

學什么，學生應該學會什么，學生能夠?qū)W會什么，一切為了學生服

務的教學理念。這節(jié)課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指

導教學°注重創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規(guī)律與

學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：

一、精心備課，以學生為本。

備課時，我反復琢磨教學目標，并精心設計教學內(nèi)容，”以學生

為本"，遵循語文教學規(guī)律和學生認知規(guī)律。新課標明確指出："學

生是語文學習的主人”"學生是學習和發(fā)展的主體］在備課中，我抓

住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵

詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、

價值觀有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過

程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。

新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內(nèi)涵意味著要尊

重學生、相信學生、關注學生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自

己內(nèi)心真實的感受C只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。我也

悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主

體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難，需幫助時，我們

才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生

學習的權利。如在引導學生想象在湖邊你會做什么時，其中有個學

生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候

還會在竹子上刻一個字留作紀念?！庇龅竭@個問題我并沒有急于告

訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請別的司學去說，以一個旁觀者

的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。使他懂得要愛護環(huán)境的道理。我

這樣做，使學生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。

三、讀中入情，讀中想象。

課堂上我引導學生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗

讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀

中想像，在情境中患像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：“想像比知識

更重要”。我不失時機地為學生創(chuàng)造想像的時機，鼓勵學生大膽想

像，發(fā)揮學生的想象力。如看圖想像你還聽到了什么音樂，課上，

學生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中升華。

但在教學中也有遺憾之處，如在處理17—20行時，我應該讓學

生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說說假日里，你

在湖邊還會做些什么，這樣既發(fā)揮了學生的想象，又培養(yǎng)了學生的

口語表達能力。使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。

小學二年級語文教案2

素質(zhì)教育目標

（一）知識儲備點

1、學會本課的8個生字，會正確流利地朗讀詞語。認識一個偏

旁。

2、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生

活經(jīng)驗理解詞語。

3、了解春節(jié)、清明、端午、中秋這四個傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情。

（二）能力培養(yǎng)點

培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。

（三）情感體驗點

通過了解的傳統(tǒng)節(jié)日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的.民俗

風情，激發(fā)學生的愛國之情。

教學設想

重點：識字、寫字

難點：把圖上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活

經(jīng)驗理解詞語。

基本教學思路：語文學科著力強調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對學生領域

的深刻影響，強調(diào)“拓寬語文學習和運用，使學生在不同內(nèi)容和方

法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設想在教學中可以采用

觀看錄象（或掛圖）練習說話，積累成語、誦讀詩歌等形式，把語

文學習同知識積累、生活經(jīng)驗以及音樂、美術等美容進行有機地滲

透、鏈接、整合，使學生既豐富了知識，了解了民間風情習俗，又

鍛煉發(fā)展了語言表達能力。

教學的基本流程

一、情境導入

小朋友們喜歡過節(jié)嗎？誰愿意介紹一自己過節(jié)的情況？

二、合作探究

（一）整體感知

出示韻文，先自由練讀，讀準字音，再和同桌交流：你讀這些

詞語時想到些什么？

用不同的形式檢查自學情況

雙邊互動：

互動1

師：誰能分別找出前鼻音，后鼻音、翹舌音、平舌音的字？做

小老師帶大家讀一讀。

（學生分別找出這些字，并領讀）

師：在“節(jié)日樹”上有去掉拼音的詞語，誰能說出這些節(jié)日，

就摘走這些果子。

（學生摘果子，讀出來后請他做小老師領讀。）

教師范讀詞串，讓學生注意詞與詞之間，行與行之間的停頓，

然后學生練讀，最后進行小組賽讀，師生共同評議。

［二年級的學生已經(jīng)具備了一定的讀書能力，可以自主進行識字

并交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務之一，對于大多數(shù)的

學生來說，我們還是要扎扎實實地進行朗讀字音的訓練，在認認真

真地練習中去識字，去體驗并享受學習的過程。］

互動2

觀看春節(jié)包餃子的錄象或教學掛圖。

師”說說畫面上放了些什么？

學生說自己看到的情景。

師：關于春節(jié)你還知道些什么？

給學生交流表達的機會，也讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，把

自己過春節(jié)的體驗講聽，心中的過節(jié)的快樂情緒被再次激起。結合

情境，我們可以讓學生回憶已經(jīng)學過的一些成語，如：張燈結彩、

歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。

有了上面的鋪墊，學生朗讀好這組詞語應該是水到渠成了。

（三）達標反饋

用上“春節(jié)餃子拜年“說一句話，也可以說說自己的生活實

際。

（四）學習寫字

（五）拓展延伸

繼續(xù)向家長或親戚朋友了解關于春節(jié)的情況。小學二年級語文

教案3

知識目標

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中

萬物的和諧。

3、默寫古詩。

能力目標

通過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的想象力。

德育目標

通過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發(fā)學生了解大自

然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態(tài)環(huán)境。

教學重點

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、有感情朗讀背誦這首詩，

教學難點

在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

教學方法

結合圖，反復朗讀。

教學準備

幻燈片

教學過程

第一課時

一、看圖激趣，揭題解題

1、出示小池投影片。這幅彩圖多么漂亮！仔細看看圖上畫的是

什么季節(jié)？（滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。）圖上除了

荷葉還有什么？（細細流動著的泉水，小蜻蜓。）

2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。“小池”，就是小池塘。這首

詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什么景色呢？我們學習這

首詩。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自讀課文，注意把生字的音讀準。

2、指名朗讀，進行正音。

3、教師范讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節(jié)奏。

三、講讀課文，了解詩意

全詩共四行，分兩層意思。

1、學習第一、二行。

①學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的.意思。學

生年齡較小，可做如下輔助。

借助書上插圖，邊看教師邊提問：

泉水從什么地方，怎樣流出？流到什么地方？

水面什么樣?是怎樣形成的？

教師根據(jù)詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗

的形象，展現(xiàn)在學生面前。

②教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水匯集的，它緩緩流人

池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

2、學習第三、四行。

（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

（2）說說詩中描寫得小荷是怎樣得？

（3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那里做什么？（看圖進行

想象）

3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美

麗情景。

4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、

清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小

荷池的美。

5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

6、讀了這首詩，你有什么感想？

四、指導朗讀，練習背誦。

第二課時

一、熟讀課文，體會詩句的意思

二、背誦課文（做到人人會背）

三、識記字形，指導書寫

1、識記字形。

本課中的生字“惜、照、柔”，可借助學過的偏旁、部件和熟

字識記字形。引導學生自己說識記方法。

“柔''指導學生把音讀準確。

2、寫字教學。

重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

“惜”，左邊豎心旁的筆順是先兩點，后中間的豎，右邊的

“昔”寫大點。

“照”，下面是四點，要寫勻稱，把“昭”字托住，不要寫成

一橫。

“柔”，上面是“矛”，不要少寫撇。

四、默寫全詩小學二年級語文教案4

教學要求：

1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,

憑借圖畫和生活經(jīng)瞼理解詞語。

3、了解春節(jié)等四個傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族

文化。

教學重點、難點：

識字、寫字

教學時間：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,

憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。

3、了解春節(jié)、清明傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族

文化。

教具準備：

掛圖、生字卡片

教學過程：

一、揭示課題。

中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們知道的有哪些？

二、看圖讀韻文。

1、（出示掛圖）你知道圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們

在干些什么嗎？

2、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三、指導看圖，學習部分生字。

你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動？（引導學生分別說一說圖上的有

關內(nèi)容）

1、第一幅圖

圖上畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍在一起干什么？（相機

出示詞語：餃子）

過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢？

（拜年）

2、第二幅圖

圖上畫的是什么節(jié)日？（清明節(jié)）

老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間

習慣在這天掃墓。

清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念前祭掃革命烈

士，這就是：掃墓C

清明節(jié)前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

四、指導讀生字詞，韻文中第一、第二行詞語。

出示：春節(jié)餃子拜年

清明掃墓踏青

學生自由讀，指名讀，齊讀。（引導學生讀準字音，讀順詞語）

五、教師小結C

剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？（春

節(jié)、清明）春節(jié)民間風俗習慣是什么？（餃子、拜年）清明節(jié)呢？

（掃墓、踏青）

六、指導學習生字

1、出示：餃拜掃墓踏

學生自由讀，指名讀，重點指導："掃'’是平舌音。

2、認識新偏旁“手字旁”。

3、說說你是怎樣記住這些字的。

4、學生口頭說詞。

5、學生在田字格中描寫生字。

6、教師范寫生字。

7、學生寫字，教師巡視指導。

七、作業(yè)

1、朗讀韻文以及生字。

2、用一兩句話描寫春節(jié)圖或掃墓圖。

第二課時

課時目標：

1、學會本課3個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,

憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。

3、了解春節(jié)、清明傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛的'民

族文化。

教具準備：

掛圖、生字卡片

教學過程：

一、復習檢查C

1、指名讀生字卡片。

2、聽寫詞語：

餃子拜年掃墓踏青

二、指導看圖，學習部分生字。

教師出示第三第四幅圖：你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動？（引導

學生分別說一說圖上的有關內(nèi)容）

1、第三幅圖

圖上畫的是什么節(jié)日的活動？大家正在干什么？（相機出示詞

語：端午、粽子）

教師簡介：端午又叫端陽、端五。端，是開始的意思。古代

“午”與“五”通用。賽龍舟、吃粽子是端午節(jié)的主要活動。紀念

偉大的愛國詩人屈原。

你知道有關端午節(jié)的兒歌嗎？

讀一讀：

五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，酒白糖。龍穿下

水喜洋洋。

龍舟：裝飾成龍形的船，有的地區(qū)端午節(jié)用來舉行劃船競賽。

2、第四幅圖

圖上畫的是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）

全家人圍坐在一起干什么？看看他們的表情，你覺得他們過得

怎么樣？（出示：中秋、月餅）

中秋：我國傳統(tǒng)節(jié)日。農(nóng)歷八月十五，時在秋季的正中，月兒

正圓。此時家家團圓賞月，品嘗月餅，以寄托合家幸福安康的愿望。

三、指導讀生字詞，韻文中第三、第四行詞語。

出示：端午粽子龍舟

中秋團圓月餅

學生自由讀，指名讀，齊讀。（引導學生讀準字音，讀順詞語）

四、小結。

剛才我們學習了兩組詞語.你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？（端

午、中秋）端午節(jié)人們風俗習慣是什么？（粽子、龍舟）清明節(jié)

呢？（掃墓、踏青）

五、指導學習生字

1、出示：端團餅

2、學生自由讀，指名讀，重點指導：

端、餅：左右結構，左窄右寬。

3、說說你是怎樣記住這些字的。

4、學生口頭說詞。

5、學生在田字格中描寫生字。

6、教師范寫生字。

7、學生寫字，教師巡視指導。

六、作業(yè)設計：

1、把句子補充完整。

⑴春節(jié)，（2）中秋節(jié)到了，2、把下面的節(jié)日按時間順序排列。小

學二年級語文教案5

1、使學生理解詩句，了解古詩內(nèi)容，受到熱愛大自然的教育。

2、學會詩中的生字新詞。

3、背誦這首古詩。

【教學方法】

啟發(fā)式、討論法、小組合作學習法。

【教學過程】

一、談話式導入

1、請同學們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。

2、今天我們再來學習一首古詩《望廬山瀑布》。

二、檢查預習

1、學生交流所了解的李白。

2、李白是怎樣描寫廬山瀑布的？

3、出示圖片，老師也來做一回詩人，請同學們告訴我，應該

站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢？(“望”“遙”說明詩人是站在

遠處觀察瀑布的。)

通過老師的’吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？

三、學生自學

1、出示自學提綱：

⑴說說每句詩的意思，借助字典或聯(lián)系詩句理解下列詞語的意

思：生、遙、川、疑、飛。

⑵有感情地朗讀一下這首詩。

⑶通過自學，你又產(chǎn)生了什么問題？

2、學生自學c

3、四人小組交流學習所得。

四、師生共同學詩

1、請同學們自由讀詩，交流你讀懂了哪些內(nèi)容？

(學生談到哪句，交流哪句)

日照香爐生紫煙：

⑴學生談自己的理解。

⑵詩中哪個詞是“升起”的意思？

(3)“紅日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個字，就把我們帶入了

如詩如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？

(4)學生有感情到朗讀。

遙看瀑布掛前川：

⑴學生談自己的理解。

⑵理解：川，河流。

⑶指導朗讀：讀出瀑布的氣勢。

飛流直下三千尺：

⑴學生談自己的理解。

⑵學生體會“飛流”“直下”。

⑶學生有感情地朗讀。

疑是銀河落九天：

⑴學生談自己的理解。

⑵重點理解：疑，體會李白詩的風格。

⑶有感情地朗讀：

學生有感情地朗讀全詩。

2、學生質(zhì)疑：

⑴“生”為什么不用“升”?

①學生談自己的理解。

②生，產(chǎn)生而后升起。

(2)“掛”，誰能把瀑布掛在山川前面？

①學生交流。

②老師引導學生體會大自然的神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的思

想感情。

四、指導朗讀

1、此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：

萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣

吟誦這首詩？（學生根據(jù)自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有

感情地讀詩。）

2、配樂朗讀,

五、學習李白的另一首詩《秋浦歌》

六、拓展延伸

1、學生匯報自己所知道的李白的其它詩。（學生自備投影片,

把詩中的內(nèi)容講給大家聽。）

2、請你選擇你喜歡的一首詩背下了。

七、作業(yè)

1、預習《絕句》，了解杜甫的有關情況，并搜集杜甫的詩。

2、選擇作業(yè)：

⑴把今天學到的詩寫在讀書筆記上。

⑵請你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。

K板書設計H

紅日紫煙瀑布掛前川

美

飛流直下銀河落九天小學二年級語文教案6

學習目標

1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。

4、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際

情況。

學習重難點

朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

領悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結果。

教具準備

生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾

教導過程

一、關注經(jīng)驗揭示課題

1、談話導入

師：日常生活中，老師、同學們都有自己的朋友，咱們一起來

聊聊朋友這個話題，好嗎？（自由說）

師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢？

2、揭示課題：征友啟事

3、讀題質(zhì)疑

師：看到課題，你有什么疑問？猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)

容？

（教師可啟發(fā)學生提出問題，如：征友什么意思？啟事是什么

意思？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友？誰成為了它的朋友

等。）

二、初讀課文整體把握

1、自由讀

師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書

就能解決問題！讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊

想。

2、小組合作讀書

讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小

組內(nèi)交流，對學生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導。

3、讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中提出的問題。）

4、師范讀

①圈畫生字。

②評一評，老師讀得怎么樣？

（教師范讀時，要提醒學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，如：比一比，

看誰最會聽，會聽也是會學習的表現(xiàn)。）

三、再讀課文巧識生字

1、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

2、出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯(lián)系、獵狗、興

有、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。

3、游戲中識字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、

或、者、言、欄、團。

師：你還在哪兒見過這些生字？（學生在小組內(nèi)交流反饋）

②自由認讀，開火車讀。

③摘花游戲。

（請一名同學上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下

面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯(lián)”，

高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺下的同學舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩

遍。）

4、交流識字方法

（此活動在小組內(nèi)進行，相互說一說，怎樣才能記住這些生字

的。教師可適時引導學生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏

旁”、“猜謎語”等方法識字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁

就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個口就是啟。）

5、生字組詞，豐富詞匯。（例：啟：啟事，開啟，啟發(fā)，啟

迪……）

四、指導寫字

1、出示本節(jié)課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，

如：言，發(fā)言、語言。

2、讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一

說這三個字的字形與結構。

（教師可引導學生說一說言、者是獨體字，重點指導“狗”字，

左右結構，要寫得左窄右寬。）

3、描紅。（教師可提醒：怎樣才能把字寫好？自由選擇一個字,

相互說一說。）

4、師范寫。

5、生臨寫。（提醒書寫姿勢）

6、練寫，互相評價。（教師引導學生從字形、書寫速度、書寫

姿勢等方面互相評價。）

第二課時

一、復習生字激趣導入

1、教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌比賽，看誰出得又

快又準。

2、提問：上節(jié)課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋

友，它怎樣做了呢？

（鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。）

二、精讀理解感悟內(nèi)化

1、自由讀，標出自然段。

2、學習第一段，理解“孤單”。

相互說說，在什么時候感到孤單，把自己當作孤單的小牛，同

桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。

3、學習2—4段

①自由朗讀，提出問題。出示第一張啟事的內(nèi)容，引導學生提

問題，如：小牛找朋友的條件是什么？它能找到朋友嗎？從哪幾句

話可以看出來？

②合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討

論探究，共同解決c教師巡回指導。（教師重點指導學生理解“做

到以上幾點”等詞句）

③教師引導：假如你是（山羊、獵狗、馬駒等），當你搖著頭

離開時，你會想些什么？說些什么？

（同桌交流，指名說。）

④小組表演讀c學生戴著頭飾表演讀，讓每個學生都參與讀書、

表演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情及交

不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。

4、學習5—6段

師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛

說些什么呢？讓我們一起來讀讀5、6段，讀出小?！霸V苦”的樣子,

體會小牛的心情。

①師生齊讀。

②同桌互讀。（入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的

小牛，讀出失望、傷心的語氣。）

5、小組合作學習7—14段

①自由讀。出示第二張征友啟事的內(nèi)容，小聲讀一讀，理解

“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯(lián)系”與“誰只

要能做到以上一點，就歡迎前來聯(lián)系''這兩句話的不同。用自己話

說說這兩句話的意思。

師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啟事，你會想些

什么，說些什么？（小組交流，指名說。）

②小組內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事及交到朋友

后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。（理解

“熱鬧”的含義）

③指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得

好，好在哪里，不足的給他提出改進意見。

④戴著頭飾表演讀。

6、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導：怎樣才能交到朋友呢？學到這里，聰明、善于思考

的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時說的一番話,

想想看，老牛會對小牛說些什么呢？（小組討論，在討論反饋的基

礎上教師總結）

教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不

能太高，否則，我們就交不到朋友。

三、指導寫字

1、認讀，組詞。（認讀此節(jié)課要寫的五個生字：欄、奮、團、

迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞匯。）

2、觀察。（這幾個字在四線格中的位置及書寫特點，同桌相互

說一說。）

3、師范寫。（邊寫邊述說筆順及注意事項，生觀察。）

4、臨寫。

5、練寫，互相評價。

四、拓展訓練自由表達

1、你還見過哪些啟事？

2、課下收集有關朋友方面的箴言名句。

教學反思

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰

的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一

篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形

式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對

比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本

的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察

第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了

“或者”和"其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，

意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征

友啟事多了“或者”“其中一點''幾個詞語，卻少了很多對朋友的

要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極

To大家把小牛團團圍住。''在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個

詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊

抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自

破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩

子們，牛欄前熱鬧越來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛

舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧?。?'”大雁塔廣場上

很熱鬧。”“天安門廣場的

升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中,

早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”

的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句

話中，有四個字“同''"陪”"跟”“和”意思非常相似，但是作

者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理

這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依

然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學

生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

三、和諧愉悅、享受語文

語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文

字的'訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊

學習語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應呢？“學

生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到

一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，

“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請

問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？“沒有任何的

雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧?，

我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！“那時候，我想，

我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美

妙和幸福感。

四、個性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴

苦，”訴苦”！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理

解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛

此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷

心地說”“垂頭喪氣地說“？等描寫心情的詞語，然后我請學生按

自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這

句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情?！罢垎?

你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？“在學生反饋以后，再

帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個

性。另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己

也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，X“朋友”結束，于是，

在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶

?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。在這

節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時,

可以更加自然一些c另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在

最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。小

學二年級語文教案7

教學要求：

1、學會本課生字，認識2個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,

憑借圖畫理解詞語C

3、了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

教學時間：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉(xiāng)，

船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

二、學習課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美

1、小朋友猜猜圖上畫的是什么季節(jié)？

出示：楓葉、金秋（認讀）

過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫，真讓人陶醉！

2、出示：水鄉(xiāng)（認讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、

河流多的地方，揚州算是水鄉(xiāng)。）江蘇省很多城市都是水鄉(xiāng)。

3、我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。

1）煙波（江面上霧氣很多）認讀。

2）蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？

3）荷塘認讀。

4）荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在

池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出

示圖片“菱”一一菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下

出示：菱藕（認讀）

5）歸舟一條條漁船迎著夕陽回家了。

認讀：夕陽歸舟

小朋友，你們思象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什

么？

相機出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱。

6）過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，

不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉(xiāng)圖）

出示：燈火，月光（認讀）

4、指導朗讀

今天老師和你們共同游覽了美麗的.金秋水鄉(xiāng)。你們喜歡這美麗

的水鄉(xiāng)嗎？能把它讀好嗎？

1）學生齊讀。

2）同桌練讀，互相糾正。

3）指名讀，師生評議。

5O指導感情朗讀

1）范讀。

2）老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊

讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）

3）指名讀，師生評議。

4）齊讀。

三、教學寫字一一前四個

1、讀一讀。認識“火字旁”。

2、說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

3、自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？

4、學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字

2、朗讀全文

二、練習說話

1、以《游水鄉(xiāng)》為題練說一段話

敘述順序：白天（湖面、荷塘）一一傍晚一一黑夜

2、練說

填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到,

接著，我們來到荷塘看到了°太陽落山了，我們看至U了，

聽到了c夜幕降臨了，我們又看到了O

3、小組合作交流

三、指導背誦

四、教學寫字

1、讀一讀，怎么記？

2、教授偏旁“欠”

3、按筆順描紅

4、完成《習字冊》

小學二年級語文教案8

教學目標：

1.指導學生仔細觀察圖畫和認真思考問題，培養(yǎng)學生的觀察能

力和思維能力。

2.指導學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

3.讓學生在說的基礎上寫話，培養(yǎng)寫話能力。

4.教育學生遇事要多動腦筋。

教學重難點：

培養(yǎng)學生說話寫話能力和發(fā)散思維。

教具運用：CAI課件

教學過程：

一、談話導入

二、指導觀察

1.（出示第一幅圖）請同學們仔細觀察大屏幕上的圖畫，看圖

上畫了些什么？用自己的話把圖畫的意思說一說？

2.小朋友看見這些，他會怎樣？請同學們接著觀察第二幅圖

（出示第二幅圖）

指名說。

3.小朋友跑回家會想出什么辦法救小鳥呢？板書課題：救小鳥

（出示第三幅圖）

①前后四個人為一個小組展開討論：小朋友會想出什么辦法救

小鳥。

②全班匯報，指導說話。

4.請同學們選擇一種救小鳥的辦法，與前面兩幅連起來，把故

事完整地說給大家聽。

①看著大屏幕，自由地把故事內(nèi)容說一說。

②請幾名學生連起來說故事。師生共司評議。

三、寫話指導

寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你們是怎么說的現(xiàn)在就怎么

寫，沒學過的字寫拼音。教師巡回指導。

四、交流評議

1.請幾名同學把他寫的話念給大家聽。

2.師生共同評議。

五、總結

板書設計：

救小鳥

木棍趕走

魚引開

玩具槍打下

虎面具嚇跑

評點：

看圖說話寫話《救小鳥》是語文出版社S版課標實驗教科書二

上語文百花園三中的學習內(nèi)容。這節(jié)課的教學設計有以下三個主要

特點：一是設計生動形象的圖畫，培養(yǎng)學生的說話寫話興趣，體現(xiàn)

《語文課程標準（實驗稿）》的基本理念。教學中，先出示教科書

中的圖畫，讓學生觀察，激發(fā)表達欲望。在學生想像表述“用什么

辦法救小鳥”時，又適時出示“木棍趕”、“魚弓I開”、“玩具槍

打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動形象的畫面，進一步激發(fā)學生

的學習興趣。二是讓學生無拘無束地自由表達。教科書中前面兩幅

圖，學生觀察后，教師要求學生用自己的,話說一說，不提過多的要

求，不設置條條框框。關于想像部分，即“用什么辦法救小鳥”，

教師讓學生把自己的想法先在小組交流，然后全班匯報，學生能說

出幾十種救小鳥的方法。這部分說話寫話是教學中的重點，能發(fā)展

學生的個性，體現(xiàn)自由表達的教學理念。三是教師適當指導，提高

學生說話寫話能力c教學中，對于學生說話寫話的優(yōu)點，教師進行

肯定；對于表達中的缺點，如表達順序不當、用詞不妥、遺漏重要

內(nèi)容等，教師及時指導。此外，這節(jié)課從說到寫、重視學生的說寫

實踐、注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、面向全體學生也是值得肯定的。

小學二年級語文教案9

一、教學目標

1、運用學過的識字方法自學生字；認識12個生字和1個多音字,

結合詞語理解字義C

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。

4、引導學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、

善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣；

二、教學重點、難點

1、從課文的具體描寫中體會法布爾尺昆蟲的著迷；

2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常著迷的詞句進行品讀；

三、教學準備

1、多媒體課件

2、搜集法布爾的有關資料

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課C

1、板書課題，齊讀課題一一裝滿昆蟲的口袋

2、引導學生質(zhì)疑：

(這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲

放進口袋里？)

二、初讀課文c

1、帶著問題自讀課文。

2、檢查自學情況。

(1)生字詞正音。

濃厚隱藏無限暮色觀察欣賞訓斥驅(qū)散迷戀怒氣沖沖

(2)指導寫字。

①出示生字，指導觀察。

②指名交流難寫難記生字的記法和寫法。(“溪”，右邊中間不

是絞絲旁。)

3、指名分自然段朗讀課文。

4、全班交流自讀課文所解決的問題。

5、了解關于法布爾的資料。

三、理清文章脈絡。

1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對

昆蟲入迷的。

2、出示小黑板，在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>

第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的

自然環(huán)境。

第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

第。自然段對全文進行總結。

3、用自己的話說說課文主要講了什么故事。

四、指導課堂寫字

1、范寫、學生描紅、臨寫。

2、展示評議。

第二課時

(一)質(zhì)疑導入C

1、通過上節(jié)課的學習，我們了解課文主要講了什么？

2、今天，我便繼續(xù)學習課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？

（二）學習課文C

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解?誰

能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓

我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

（三）品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段，說說你們對法布爾有哪些了解？

（依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做

相機的調(diào)控。師生共讀、共議。）

重點引導理解的句子：

（1）一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法

布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。

（2）三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲

音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家'。（法布爾

很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?？梢娝业竭@只紡織

娘是很不容易的。）

2、為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎

么克服的？

3、你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只

紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

4、指導朗讀2、3段。

5、法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

（出示第一段，齊讀第一段。）

6、法布爾的故事可多啦!請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、

6段，可以默讀，目以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深

的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

7、指名回答，教師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸

邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。（看看書上的插圖，想一想，法布

爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?）

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家

再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

（引導學生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜

喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，大自然中的一切在他眼中都是那

么神秘，那么美好，他對昆蟲是那樣的迷戀，（引入第一段，齊讀第

一段活。）

8、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？什么原因使法布

爾沒有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢？請同學們自讀最后

一段。

9、大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關

于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?

（生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。師補充資料：法布爾受到

國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。）

10、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一

句話。（正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲

的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。）

11、齊讀最后一段

12、強烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲學家，引領人們

去探索神奇的昆蟲世界。后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的

雕像，這座雕像是什么樣的？

（學生讀課文最后一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的’口

袋）

師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么？

13、（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫

出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了

五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，

這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是

辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，

更是勤于總結的果實?。?/p>

（四）拓展引申

1、再讀課題，想想文章為什么要取這個題目？

2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣,

我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記

了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?/p>

（這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。）

3、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？

（五）作業(yè)設計

1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。

2、你在生活中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？寫一寫。小學二年級語

文教案10

教學目標：

1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對照1、2自然段，結合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，

領悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結合，抓重點詞體會紀曉嵐的機智。

教學重點：

詩文結合想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟蘊藏著的詩情畫意。

教學難點：

體會紀曉嵐的機智。

教學準備：

CAI課件

教學課時：

2

教學過程：

第一課時

一、導入新課C

1、在清朝有個博學多才、于書無所不通的學士，你們知道他是

誰嗎？

這節(jié)課，就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個有趣的故事，

走近紀曉嵐。

2、看老師寫課題，（師板書課題邊寫邊提示）：紀的右邊是自

己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不

錯，大家一起讀！

讀了課題，你忍知道什么？

（預設：紀曉嵐吟了一首什么詩？紀曉嵐為什么要吟詩？紀曉

嵐在怎樣的情況下吟詩？）根據(jù)學生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。

二、初讀課文c

1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學習。在這篇課文里，有這

樣一些詞語，有信心讀準嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、

江畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。

誰來讀給大家聽？強調(diào)翁的韻母是eng而不是ong（你的這個

后鼻韻母eng讀得真好！）、pan畔。

全班同學一起讀！

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀？課件出示：目不轉睛、

活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎？讓我們來看一看。篙和櫓都是撐

船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。

男女生比賽來讀讀吧？看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀

一個。男生先來。

2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文

主要寫了什么。

（紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當場作

一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀曉嵐就地

取材，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。）只

點一個說！夸獎紀曉嵐，夸的是什么？引導下一環(huán)節(jié)。

三、學習第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”！

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的？（課件

出示古詩），指學生讀詩。①音讀得準②讀流暢了③師范讀，讀出

節(jié)奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然

的美感。

紀曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢？請大

家自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這

部分寫了哪些景物？

2、誰來說說？（課件出示）

你從這些景物中感受到什么呢？（是秋天的景物，而且都很美）

3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊?。ò鍟呵锝┳屛覀儊?/p>

美美地讀一讀!

4、乾隆皇帝和紀曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還

有什么？（有位漁翁，他在垂釣）你來讀句子！

5、果然是“漁翁獨釣”啊?。ò鍟邯氠灒?/p>

6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳

的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么？（讀出了他的高興）

帶著你的感受讀一讀。

7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景

有多么濃的詩情畫意?。∥覀冊賮碜x一讀！指名分別讀！

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧！

（課件出示音樂）落日金輝；蘆花秋風；江畔一葉扁舟，一個

老漁翁，靜靜地等待著，好！魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑

聲朗朗，被秋風飛播得很遠……

9、同學們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎？（說語句描

寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩）難怪乾隆皇帝說他看到

的這個情景很有詩意呢！

紀曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句一一課

件出示。這首詩中寫了哪些景物呢？我們將它與1、2自然段對比著

來找一找吧！引導學生找，要有過程！女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”！

六、領悟機智

學生快速默讀第三一五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩

寫得好呢？

預設幾個原因：一一

1、預設1：好在用了10個“一”字

2、預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出

漁翁垂釣

3、預設3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比神態(tài)傳神

4、預設4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美

景與得意

5、乾隆皇帝“故意”也難不?。菏畟€一，28字絕句一一來回

幾步，悠然吟唱

（預設1：好在用了10個“一”字）怎么好？我們來看看這十

個一字都寫了哪些景物？

（出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物

件，教師小結：點出了釣魚的地點）

（出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長？從哪里到哪里？表面

上寫釣魚的情態(tài)，實際上隱匿了釣魚的老翁。）

（出示：一拍一呼復一笑。釣到魚高興時的神情，一系列的動

作。教師小結：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊?。?/p>

（出示：一人獨占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了

一份生機與活力。）

按照乾隆皇帝的要求，紀曉嵐反復使用了十個一字，這十個一

不是簡單的重復，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構成了一幅美妙

的景象，這是多么奇妙啊！誰想讀？

還有誰說說好在哪里？

（預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙）

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。

你還體會到什么？

（預設3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁的

到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。）

這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊！誰更想

讀？

你還想到了什么？

（預設4：占字用得好，一個“占”字把老人獨自在江邊釣魚

的情態(tài)，描寫得生動傳神。）一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)

系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機，帶來了一份獨有的美麗。

如此絕妙??！誰越發(fā)想讀？

多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊！男生讀，

（妙詩）女生再讀！全班同學一起讀！

5、乾隆皇帝文學造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生

作詩四萬多首，原本想要故意為難紀曉嵐的乾隆里帝得到了滿意的

答案，他不禁點頭笑道一一誰想讀？（好！好！好一幅“秋江獨釣

圖”！好一個機智的紀曉嵐?。。?/p>

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么？（乾隆皇帝一連用了四個好字）

我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次？（學生回答,

教師收攏：原來乾隆皇帝反復叫好，這是表達了他的由衷稱贊啊!

還有什么好？讀出----

（秋江獨釣圖也好）怎么好？（學生自由回答，說一次就讀一

次！營造反復回環(huán)的氛圍）

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好？誰想讀？

還有什么好？（預設：紀曉嵐的機智也讓人叫好）你從哪里可

以看出他的‘機智？

第一層次（面對乾隆皇帝的故意為難，紀曉嵐望著江上的漁舟,

只來來回回地走了幾步，在很短的時間內(nèi)，悠然地吟唱起來）你看,

紀曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機智過人?。≌l想

讀？還有誰想讀？

第二層次（他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而

且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機智）誰想讀？還

有誰想讀？

第三層次（若學生答不出來，教師提示：大家請看這句詩一一

一人獨占一江秋，你讀出的是何人獨占了這一江秋色？同學們，乾

隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康

熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”°此時此刻，他看著這秋江

的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自

豪。他會怎么想呢？（指名談體會，學生能說出來?。┆氄家唤锏?/p>

不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝！紀曉嵐多么的機智?。∷f到了

乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀曉嵐，誰想讀？

這何止一江秋呵！更是大清美好的河山！還有誰想讀？

紀曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機

智??！誰再來讀？

精煉的語言傳達了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀！

乾隆皇帝為神州有這樣機智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁

點頭笑道大家一起讀！

6、紀曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就

這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事,

讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧！一一生讀

（板書：輕吟）

7、把這首絕妙的好詩永遠留在我們的腦海中吧！增加點難度，

只留下一字，誰會背？

再增加點難度，看著板書，咱們一起背背！學到這里，我想咱

們的問題也都有了答案！擦去問號。

七、拓展

關于紀曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾

隆皇帝正在和紀曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書？”紀

曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》?！薄啊度圃姟纺阕钍煜つ囊皇?

能背誦吧？”紀曉嵐背的正是咱們前不久學的唐朝詩人杜牧寫的

《清明》，來，我們一起背誦一遍。（生背）

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎？稍加思

索，紀曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有？

牧童指杏花村。

乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎？一會兒，紀曉嵐

答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村。乾隆

皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢？機智的

紀曉嵐都一一作了回答，請同學們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再

來交流！

八、板書設計

紀曉嵐吟詩

秋妙

江詩

獨輕

釣吟

建議：

如下只作為以上預設過程中，老師的扣抓點或者評價語言引用

之；

同學們，此時比刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說

的？

（預設回答：他要紀曉嵐當場作詩）教師故作驚訝：這么短的

時間就要吟出一首詩來！真難！還有什么？

（預設回答：還要在28個字中用10個一字）教師繼續(xù)渲染氣

氛：古人作詩可是忌諱重復用字的，乾隆皇帝要紀曉嵐把個“一”

字重復使用十次