統(tǒng)編五年級上冊語文第四單元教案(含習(xí)作 語文園地)VIP

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課由3首古詩組成，分別是宋代陸游的《示兒》、宋代林升的《題臨安邪》

和清代龔自珍的《己亥雜詩》。3首古詩都表達了作者強烈的愛國熱情。

《示兒》是詩人陸游八十五歲臨終前寫給兒子的絕筆詩。詩人把看到祖國統(tǒng)

一的希望寄托于后代子孫，表達了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的熱切

心情。

《題臨安邸》是詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩。全詩諷刺南宋權(quán)

貴們忘記了自己的國家正處于危難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢死,

茍且偷安。

《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍在己亥年（：839年）寫的一組詩，共315

首，教材選的是具中一首。表達了詩人期待著杰出人物的涌現(xiàn)、期待著改革大潮

蕩滌舊勢力的決心和抱負，抒發(fā)了作者強烈的愛國熱情。

《古詩三首》作為本單元的第一課，在人文主題滲透和語文要素落實上起引

領(lǐng)作用。要引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受自古以來中國人代代相傳的愛國情懷以及“天下

興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。同時，本課教學(xué)緊扣單元的語文要素：“結(jié)

合資料，體會課文表達的思想感情?！?/p>

二、學(xué)情分析

本單元的語文要素是：“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情?！背醪搅私獠?/p>

找資料，運用資料的基本方法是《語文課程標準》的基本要求，為達成這一目標，

統(tǒng)編版教材從三年級開始，借助課文學(xué)習(xí)、綜合性語文活動等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了

收集資料--整理資料的過程。本課重在引導(dǎo)學(xué)生合理運用資料，即結(jié)合資料，

更好地體會文章表達的情感。學(xué)生對本課的三首古詩，例如作者生活的年代、作

者的經(jīng)歷，都不是很熟悉。因此結(jié)合寫作的背景資料，深入了解作者，才能體會

詩歌中蘊含的情感。

三、教學(xué)目標：

1.認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

四、教學(xué)重點：

能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

五、課時安排

兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

【課時目標】

1.認識“乃、熏”2個生字，會寫“祭、乃、熏、杭”4個字。

2.有感情地朗讀前兩首古詩，背誦古詩，默寫《示兒》。

3.能借助注釋和相關(guān)資料-，理解占詩大意，深入體會詩人的愛國情感。

（一）導(dǎo)入新課，初步感知

1.導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《古詩二首》，請大家先自讀這二首古詩，做到讀準

字音，讀通詩句。

2.提問：請結(jié)合注釋理解三首詩的題目，說說你從題目中了解到了哪些信息。

預(yù)設(shè)：《示兒》的題目點明了這首詩是父親寫給兒子的；《題臨安邸》的題目

點明了詩歌是在哪里寫的；《己亥雜詩》的題目點明了詩歌的寫作時間。

3.過渡：《示兒》和《題臨安邸》兩首詩的作者生活在同一朝代，這節(jié)課我

們先學(xué)習(xí)這兩首詩。

（二）學(xué)習(xí)《題臨安邸》

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩，組織學(xué)生先在小組內(nèi)、后在全班交流整首詩

的詩意。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖發(fā)揮想象，進一步理解詩意。

教師點撥：

（1）可以借助課文插圖及想象理解“山外青山樓外樓”，從視覺、聽覺、觸

覺等角度想象當時杭州優(yōu)美的景色。

（2）可以借助課文插圖，想象“游人醉”的場面。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料，感受詩人對國家命運的擔(dān)憂。

教師補充“北宋滅亡”“汴京繁華”“南宋偏安”等資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）“暖風(fēng)”除了指自然界的春風(fēng)，還指什么？“游人”在這里僅僅是指一

般的游客嗎？還特指哪些人？

預(yù)設(shè)：“暖風(fēng)”既韋自然界的春風(fēng)，又指社會上的淫靡之風(fēng)，暗示南宋的權(quán)

貴們天天醉生夢死?！坝稳恕痹谶@里特指南宋的統(tǒng)治者和權(quán)貴們。

（2）面對著無限美景，詩人為何反問“西湖歌舞兒時休”？

預(yù)設(shè)：詩人反問“西湖歌舞幾時休”，是希望南宋的權(quán)貴們不要再過這種醉

生夢死的生活了，要振作精神，去收復(fù)失地。

（3）試著結(jié)合資料，說一說對“直把杭州作汴州”這句詩的理解。

預(yù)設(shè)：這句詩是指南宋的權(quán)貴們忘記了北宋滅亡的事實，在醉生夢死中，把

杭州當做了北宋的都城汴州。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，用自己的話說說詩歌的大意。

預(yù)設(shè)：杭州西湖的景色雖然美麗，可是南宋的權(quán)貴們整日沉醉，過著紙醉金

迷的生活，暖洋洋的春風(fēng)把南宋權(quán)貴們吹得醉生夢死，簡直是把杭州當作了汴州！

5.引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩表達了作者怎樣的情感？這種情感應(yīng)當用怎樣的語

氣來表達？

預(yù)設(shè)：整首詩表達了作者嘲諷、無奈的感情。朗讀的時候，應(yīng)該讀出一種無

奈、沉痛的感覺。

6.指導(dǎo)學(xué)生在深入理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀古詩。

【設(shè)計意圖】《示兒》和《題臨安邸》的作者生活在同一朝代，內(nèi)容也有一

定的關(guān)聯(lián)，為了提高課堂教學(xué)效率，可以根據(jù)時代背景的先后順序，先教《題臨

安邸》，后教《示兒》。教學(xué)本首詩時，可引導(dǎo)學(xué)生先借助插圖，想象杭州西湖的

美麗景色，然后結(jié)合資料r了解北宋滅亡、南宋權(quán)貴醉生夢死的現(xiàn)實，從而逐步

加深對詩意和作者情感的理解。

（三）學(xué)習(xí)《示兒》

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，先在小組內(nèi)、后在全班交流整首詩詩意。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩句。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解“萬事空”的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“但悲”一詞，結(jié)合“北宋滅亡”的資料，理解詩人的

悲傷之情。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句。

（1）提問：詩人明明知道死后萬事皆空，為什么還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的

消息告訴他？

（2）補充陸游的生平資料，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解作者的愛國情懷。

預(yù)設(shè)：詩人雖然知道人死后，這世間的一切都與他無關(guān)了，但還是希望祖國

能早日統(tǒng)一。詩人雖然沉痛，但并未絕望。

4.補充陸游不同時期的愛國詩句，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中深刻理解詩人強烈的愛

國熱^9。

補充詩句：

53歲《關(guān)山月》

62歲《書憤》

67歲《十一月四日風(fēng)雨大作》

68歲《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

5.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀《示兒》，想象詩人寫這首詩時的狀態(tài)、神情、心理活

動等，理解作者對收復(fù)失地，平定中原的堅定信心。

6.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀《示兒》，提醒學(xué)生要讀出詩人的

悲傷和盼望。

【設(shè)計意圖】補充陸游的生平資料和不同時期的愛國詩句，可以讓學(xué)生全方

位、深層次的了解作者的生平經(jīng)歷，這樣，更容易讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，進而

體會作者的情感。

（四）學(xué)習(xí)生字，學(xué)寫生字

1.隨文指導(dǎo)學(xué)生設(shè)記“乃、熏”兩個生字。

2.讓學(xué)生先觀察本課要寫的4個字，再說一說寫好每個字要注意什么。

第二課時

【課時目標】

1.認識“亥、恃、擻”3個生字，會寫“亥、恃、哀、拘”等4個字。

2.有感情地朗讀《己亥雜詩》，背誦《己亥雜詩》。

3.能結(jié)合注釋借助相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人的愛國情懷。

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫上節(jié)課學(xué)寫的4個字。指名背誦《示兒》《題臨安邸》。全班默寫《示

兒》。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況相機評價。

2.導(dǎo)入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們充分感受到了南宋兩位詩人的愛國情懷,

這節(jié)課，我們走近清代詩人龔自珍，看看他在詩中又表達了怎樣的心愿。

3.教師出示課題，學(xué)生齊讀。

4.教師補充《己亥雜詩》的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解《己亥雜詩》內(nèi)容的豐富。

【設(shè)計意圖】通過《己亥雜詩》的相關(guān)資料的補充，讓學(xué)生從寫作時間跨度、

古詩數(shù)量、作者經(jīng)歷等方面了解《己亥雜詩》內(nèi)容的豐富性。

（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀古詩，讀準字音、讀通詩句。

2.隨文指導(dǎo)“亥、恃、擻”三個生字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和上下文了解字義。

3.指導(dǎo)朗讀。提醒學(xué)生讀好詩句的停頓，教師相機指導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)前兩句，體會情感

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解句意，小組內(nèi)討論詩句的含義。

2.全班交流詩句的含義。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋及生活經(jīng)驗，理解詞語“生氣”。

（1）提問：這里的“生氣”是指發(fā)脾氣嗎？此處的“風(fēng)雷”僅僅是指自然

界的風(fēng)雷嗎？作者想表達的是什么？

（2）教師補充本詩的寫作背景資料，幫助學(xué)生了解當時的中國是怎樣的情

形。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋想象畫面，理解“萬馬齊喑”的含義。提問：提到“萬

馬”，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的場景？“萬馬齊喑”一詞又讓你想到了什么樣

的情景？

5.追問：想到當時的中國是這樣的情景，你想用什么詞語來形容你此時的感

受？詩人用哪個字表達了自己的感受？

6.指導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀這兩句詩。

【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合注釋、結(jié)合資料等形式，逐步加深學(xué)生

對作者情感態(tài)度的理解。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出自己的理解。

（四）學(xué)習(xí)后兩句，體會情感

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，小組討論詩句的含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解關(guān)鍵詞“不拘一格工

（1）提問：“不拘一格”是什么意思？在詩中所描繪的那個時代，有什么拘

束嗎？

（2）補充資料，讓學(xué)生了解到當時的清政府所采用的選拔人才制度禁錮人

們的思想，使得多人壯志未酬。

3.全班交流詩句的含義。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩表達了作者怎樣的情感？

補充作者所提建議不被重視的相關(guān)資料，幫助學(xué)生進一步理解詩人的情感。

預(yù)設(shè)：整首詩表達了詩人對清政府政治腐敗，扼殺人才，造成死氣沉沉局面

的強烈抗議，詩人呼喚風(fēng)雷般的力量來實現(xiàn)社會變革，振興國家。

5.指導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，帝導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想，怎樣才能讀出作者這種強烈渴望社會變革的情感，

哪些字詞可以讀得稍微重一點。

6.小組內(nèi)練習(xí)朗讀，然后在班級中匯報朗讀，全班學(xué)生認真聽和點評。

（五）整體回顧，升華情感

1.全班朗讀本課的三首古詩，進?步感受三首詩表達出的愛國情感。

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)愛國的古詩，自由談體會。

（六）學(xué)習(xí)寫字

1.組織自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯字“哀”的書寫：“哀”容易與“衰”混淆，書寫時要

注意辨析。

七、板書設(shè)計

古詩三首

《題臨安邸》諷刺憤慨

《示兒》至死不忘收復(fù)失地

《己亥雜詩》期待改革大潮

八、作業(yè)建議

背誦古詩。

《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發(fā)表在《清議報》上的一篇文章。

當時八國聯(lián)軍侵華，污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“一盤散沙”，不能自

治，只能由帝國主義列強共管或瓜分。在國內(nèi)，一些昏旗無知的賣國求榮者叫嚷

“中國不亡是無天理”“任何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國”。為了駁斥帝國主義的

野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國奴的心理，激起全國

人民的愛國熱情，梁啟超先生適時地寫出了這篇《少年中國說》。課文節(jié)選了其

中的一部分。

這篇課文創(chuàng)作年代久遠，字里行間流露著充沛的愛國主義情感，有助于引導(dǎo)

學(xué)生達成本單元語文要素”結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。

二、學(xué)情分析

本課是一篇文言文，生僻字較多，文意古奧，大量運用了象征的手法且文章

涉及的歷史背景比較久遠，對于五年級的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。因此本課的

教學(xué)應(yīng)定位于：（一）以讀帶講，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解文章，體會

情感，內(nèi)化語言。（二）指導(dǎo)學(xué)生運用好搜集整理的資料-，借助資料理解文意體

會情感。

三、教學(xué)目標

1.認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋和資料,理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

4.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作

手抄報。

四、教學(xué)重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

【課時目標】

1.認識“瀉、鱗”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會中華少年的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)過程

（一）了解作者，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：我們一起做一個速記古詩詞的游戲，看誰記得又快乂準。

課件出示：

捐軀赴國難，視死忽如歸。

——曹植

精忠報國，還我河山！

__岳飛

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

一_陸游

天下興亡，匹夫有責(zé)。

——顧炎武

2.提問：誰能背誦這些詩句，其他同學(xué)想一想這些詩句有什么共同點？

預(yù)設(shè)：愛國。

3.釋題：愛國是中華文化永恒的主題，今天我們共同學(xué)習(xí)一篇和愛國有關(guān)的

文章《少年中國說（節(jié)選）》。誰能說一說你對課題的理解？

預(yù)設(shè)：

（1），，少年中國，，是指朝氣蓬勃、前途無限的中國。

【說明：如果學(xué)生理解不了，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考少年有什么特征？然后再

理解“少年中國

（2）“說”在古代是一種文體，表示議論，因此課題可以理解為“論前途無

量的中國”。

4.導(dǎo)語：讀懂了課題，還要了解作者，誰來讀一讀這段資料，其他同學(xué)想一

想：作者梁啟超是一個什么樣的人?

出示資料一：

梁啟超，19世紀資產(chǎn)階級改良主義變法代表人物之一，力圖通過變法實現(xiàn)

國家的強大。戊戌變法失敗后逃亡日本，繼續(xù)從事政治活動。他是鴉片戰(zhàn)爭后，

我國向西方尋求救國真理的知識分子代表人物之一。

預(yù)設(shè)：是一個希望祖國強大的愛國知識分子。

5.導(dǎo)入：一心救國的梁啟超先生在《少年中國說》中論述了什么呢？我們帶

著這樣的問題開始今天的學(xué)習(xí)。

（二）認識生字，讀通課文

1.明確要求：請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?？梢酝ㄟ^查

字典或同伴互助的方式認讀生字。

2.檢查朗讀：誰來讀一讀課文？

預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生朗讀課文的實際狀況，進行相機指導(dǎo).重點關(guān)注（1）字音

是否能讀正確，吐字是否清晰。（2）句子是否能讀通順，是否能讀出句子的節(jié)奏。

3.根據(jù)學(xué)生的實際朗讀狀況相機指導(dǎo)舉例：

（1）讀出第一自然段的節(jié)奏。

出示:

少年智則國智，

少年富則國富，

少年強則國強，

少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，

少年進步則國進步，

少年勝于歐洲則國勝于歐洲，

少年雄手地球則國雄手地球。

①啟發(fā)學(xué)生思考：這些句子在句式方面有什么共同點？

預(yù)設(shè)：都是“少年……則國……”的句式。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀：請你試著讀出這種句式的節(jié)奏。

（2）第二自然段生僻字較多，如果學(xué)生初讀有障礙，教師可以出示詞串，

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀。

課件出示：

河出伏流，一瀉汪洋潛龍騰淵，鱗爪飛揚

乳虎嘯谷，百獸震惶鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張

奇花初胎，裔裔皇皇干將發(fā)研1|,有作其芒

天戴其蒼，地履其黃

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會第三自然段中，兩個“！”表達的贊美之情，指導(dǎo)學(xué)生讀

出情感。

(三)學(xué)習(xí)第一自然段，體會中華少年之責(zé)任

1.導(dǎo)語：我們不僅要將課文讀通順，還要將文意讀明白。請大家默讀第一

自然段思考：本段主要講了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

【說明：學(xué)生可以用自己的話概括，也可以用文中的句子總結(jié)，言之有理即

可?！?/p>

2.指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表現(xiàn)中國少年的責(zé)任感和使命感嗎？

【說明：以下3-6環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生朗讀的實際狀況進行相機指導(dǎo)。如有的

學(xué)生讀得聲情并茂，要追問學(xué)生如何把課文讀好的，引導(dǎo)更多的學(xué)生借鑒這種方

法進行朗讀；如果學(xué)生朗讀得不夠理想，則根據(jù)學(xué)生的朗讀狀況進行有針對性的

指導(dǎo)?！?/p>

3.啟發(fā)思考：請同學(xué)們看一看第一自然段在表達上有什么顯著特點？

預(yù)設(shè)：運用了排比的修辭手法。

4.指導(dǎo)朗讀：排比有增強語勢的功能，讀起來鏗鏘有力，誰來讀一讀第一自

然段，讓我們感受中華少年舍我其誰的使命擔(dān)當。

5.啟發(fā)思考：請大家想一想：“智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、

雄丁地球”這些詞語能否調(diào)換順序？為什么？

課件出示：

少年智則國智，

少年富則國富，

少年強則國強，

少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，

少年進步則國進步，

少年勝于歐洲則國勝于歐洲，

少年雄于地球則國雄于地球。

預(yù)設(shè)：不能，只有擁有了智慧，才會富裕，富裕了才能強大……先勝過了歐

洲，最后才能雄于地球。這個排比無論是從內(nèi)容上還是情感上都是層層推進的。

6.指導(dǎo)朗讀：讀出文章情感上的層層遞進。

7.指導(dǎo)朗讀：讀好這篇課文，還需要了解作者寫這篇文章時的時代背景。誰

來讀一讀這段資料，其他同學(xué)想一想作者為什么要寫這篇文章？

出示資料二：

本文寫于戊戌變法后。當時國內(nèi)爆發(fā)了義和團愛國運動。帝國主義組成八國

聯(lián)軍，勾結(jié)清政府，鎮(zhèn)壓義和團運動，并借機攻陷了天津和北京等地。當時八國

聯(lián)軍污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，不能自立，只能由列強共管或瓜

分。在國內(nèi)，一些賣國者叫嚷“任何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國為了駁斥帝

國主義分子的無恥濫言，糾正國內(nèi)一些人自暴自棄的奴性心理，喚起人民的愛國

熱情。梁啟超寫下了《少年中國說》。

預(yù)設(shè)：為了駁斥帝國主義分子的無恥濫言，糾正國內(nèi)一些人自暴自棄的奴性

心理，喚起人民的愛國熱情。

8.出示課件指導(dǎo)朗讀：讓我們師生合作朗讀第一自然段，通過朗讀來駁斥帝

國主義，喚起人民的愛國熱情。

課件出示：

師：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

女：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，

男：少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，

齊讀：少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

9.小結(jié)：朗讀聲鏗鏘有力，愛國情蕩氣回腸。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年中

國說（節(jié)選）》。

【設(shè)計意圖】學(xué)語文，不僅要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，體會文章蘊含的情感，

還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的表達方法，力求實現(xiàn)言意兼得。

第二課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，會寫“瀉、潛”等7個生字。

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段，借助注釋理解課文內(nèi)容，借助資料體會少年中國與

中國少年之間的聯(lián)系。

3.結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事。

教學(xué)過程

（一）指導(dǎo)書寫，導(dǎo)入新課

L導(dǎo)入：請大家拿出聽寫紙，準備聽寫詞語。

聽寫內(nèi)容：

一瀉汪洋、潛龍、考試、胎兒、皇帝、如履平地、邊疆。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：同臬之間互相批閱，提出書寫修改建議。

3.教師巡視，對學(xué)生書寫存在的共性問題進行集中指導(dǎo)。重點強調(diào)“瀉、潛、

胎、試、疆”等字書寫時要注意左窄右寬。

4.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請大家根據(jù)同桌和老師的反饋，再次書寫這些詞語。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，感受少年中國的光輝前景

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：請大家默讀第二自然段，借助注釋逐句理解每一句話的意

思。自己理解不了的句子做好記號，前后四個人結(jié)成小組合作學(xué)習(xí)。

2.交流反饋：

【說明：每理解一句，指導(dǎo)朗讀一句。如：當學(xué)生理解了“河出伏流，一瀉

汪洋”的意思是“黃河潛藏的水流爆發(fā)出來，勢不可擋，浩浩蕩蕩”時，教師要

指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河洶涌奔騰，勇往直前的氣勢。】

紅日初升，其道大光（紅日剛剛升起，道路充滿霞光河出伏流，一瀉汪

洋（黃河潛藏的水流爆發(fā)出來，勢不可擋，浩浩蕩蕩。）潛龍騰淵，鱗爪飛揚（潛

龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚）。乳虎嘯谷，百獸震惶（小老虎在山

谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張（鷹隼展翅試飛，掀起

狂風(fēng)，飛沙走石奇花初胎，商商皇皇（奇花剛開始孕育禧蕾，華美瑰麗，富

麗堂皇。）。干將發(fā)硼，有作其芒（寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。）。天戴

其蒼，地履其黃（頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。）?？v有千古，橫有八荒（從縱

的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的強域。）。

3.啟發(fā)思考：這一段主要講了什么？

預(yù)設(shè)：少年中國前途似海。

【說明：如果學(xué)生不理解，可以啟發(fā)學(xué)生：課題已經(jīng)告訴我們，本文主要寫

“少年中國?？墒窃诘诙匀欢?，卻寫了紅日、黃河、乳虎、潛龍……這些事

物，作者為什么這樣寫？如果學(xué)生能夠理解，則追問學(xué)生：你怎么感受到少年中

國前途似海的？】

4.指導(dǎo)朗讀：通過朗讀來表現(xiàn)少年中國的前程似海。

5.出示課件指導(dǎo)朗讀：讓我們合作朗讀第二自然段，讀出少年中國的美好希

望。

課件出示:

（男）紅F1初升，其道大光八（女）河出伏流，一瀉汪洋0

（男）潛龍騰淵，鱗爪飛揚。（女）乳虎嘯谷，百獸震惶。

（男）鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。（女）奇花初胎，葡裔皇皇。

（男）干將發(fā)硼，有作其芒。（女）天戴其蒼，地履其黃。

（齊讀）縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段，探究中國少年和少年中國的關(guān)系

1.導(dǎo)入：誰來讀一讀第三自然段，其他同學(xué)聯(lián)系仝文想一想少年中國與中國

少年之間有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：少年強，中國強。中華少年勇挑重擔(dān)，少年中國前程燦爛。少年中國

能為中國少年的發(fā)展提供強有力的保障。板書：少年強，中國強。

2.啟發(fā)思考?：梁啟超為什么會認為建設(shè)少年中國的責(zé)任全在我少年呢？請看

梁啟超在《少年中國說》中的描述。

出示資料三：

老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，

故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。

一—節(jié)選自《少年中國說》

預(yù)設(shè)：少年人心中充滿希望，有進取心，有雄心壯志。

3.根據(jù)課前搜集的資料，全班交流：在為實現(xiàn)中國強盛的歷史過程中，有哪

些中國人做出了巨大的貢獻？

【說明：先給學(xué)生充足的時間交流，如果學(xué)生交流的不充分教師出示補充?！?/p>

補充出示:

周恩來為中華之崛起而讀書

董存瑞舍身炸碉堡

兩彈元勛鄧稼先

地質(zhì)學(xué)家李四光

數(shù)學(xué)家華羅庚

人民的好干部焦裕祿

雜交水稻之父袁隆平

飛天英雄楊利偉

小崗村大包干帶頭人

抗疫先鋒鐘南山

4.小結(jié)：自1900年《少年中國說》問世以來，這篇千古雄文就激蕩著一代

又一代中國人民眾志成城昂首奮進，逐漸形成了：

課件出示：

開天辟地，敢為人先的紅船精神

堅韌不拔，勇往直前的長征精神

崇尚和平，自強不息的抗戰(zhàn)精神

萬眾一心，眾志成城的抗洪精神

舍生忘死，逆行而上的抗疫精神

5.啟發(fā)思考：中國精神，民族脊梁，少年強所，中國強。一個強大的祖國又

會為中國少年的成長帶來什么？

預(yù)設(shè)：安居樂業(yè)的生活、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。

6.小結(jié)：強大的中國孕育自強的中國少年，自強的中國少年能建設(shè)更加強大

的中國。讓我們帶著這份歷史使命感合作朗讀《少年中國說（節(jié)選）》全文。

課件出示：

（男）故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（女）少年人常思將來，

惟思將來也，故生希望心，惟希望也，故進取。（男）少年智則國智，少年富則

國富，少年強則國強，（女）少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步

則國進步，（齊讀）少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

（男）紅日初升，其道大光。（女）河出伏流，一瀉汪洋。

（男）潛龍騰淵，鱗爪飛揚。（女）乳虎嘯谷，百獸震惶。

（男）鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。（女）奇花初胎，商商皇皇。

（男）干將發(fā)硼，有作其芒。（女）天戴其蒼，地履其黃。

（齊讀）縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

（女）美哉，我少年中國，與天不老！（男）壯哉，我中國少年，與國無疆!

（齊讀）美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊緊圍繞語文要素，引導(dǎo)學(xué)生通過資料，感悟中華少年

功成必定有我的使命擔(dān)當，有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容和情感的體會，做到連貫

而有氣勢地朗讀課文，背誦課文.

七、板書設(shè)計

少年中國說（節(jié)選）

少年強

中國強

八、作業(yè)建議（二選一）

1.和同學(xué)合作，把搜集到的為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事制作

成手抄報。

2.以致敬抗疫英雄為主題，開展演講、講故事、少隊會、手抄報展覽等系列

活動。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《圓明園的毀滅》是一篇內(nèi)容短小卻內(nèi)涵豐富的課文。主要講述了圓明園昔

日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者強

盜行徑的無比憤慨,引發(fā)了讀者深深的思考。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻主要寫它的

輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激

發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

本單元的語文要素是：“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情?！闭n前讓學(xué)生

搜集大量資料，通過學(xué)生搜集的文字、圖片、音像資料，引導(dǎo)學(xué)生深入了解圓明

園的歷史、文化價值，感受作者的痛惜之情。

二、學(xué)情分析

本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情二關(guān)于收集資

料和整理資料，在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有所學(xué)習(xí)，本課重在引導(dǎo)學(xué)生合理運用資

料，即結(jié)合資料，更好地體會文章表達的情感。教學(xué)中，注意知識的前后勾連,

結(jié)合本班學(xué)生已有的經(jīng)驗與能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法進行學(xué)習(xí)。

課前讓學(xué)生圍繞圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有關(guān)資料，教學(xué)中

引導(dǎo)學(xué)生深入了解圓明園的歷史、文化價值，感受作者的痛惜之情，加深對課文

的理解與體會，激發(fā)愛國之情。

三、教學(xué)目標

1.認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字；會寫“毀滅、

不可估量”等24個詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過

有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3.領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化

史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》和《和平宣言（節(jié)選）》與課

文表達的情感的相似之處。

四、教學(xué)難點

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過

有感情地朗讀，讀出情感的變化。

2.領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化

史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

五、課時安排

兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

【課時目標】

1.認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅、

不可估量”等24個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)，感受課文脈絡(luò)的清晰。

3.能抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合資料，感受圓明園昔日的輝煌。

（一）結(jié)合資料，初識圓明園

同學(xué)們，結(jié)合課前搜集的資料，說說圓明園給你留下了什么樣的印象。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生結(jié)合所搜集資料，對文章內(nèi)容的整體感受。

（二）初讀課文，字詞檢測

1.明確要求：請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文主

要表達了怎樣的情感？

2.同學(xué)們，這篇課文，大量運用了四字詞語，讀讀這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

舉世聞名皇家園林眾星拱月（總體介紹）

建筑宏偉金碧輝煌玲瓏剔透（建筑）

杭州西湖蓬島瑤臺武陵春色（各地名勝）

統(tǒng)統(tǒng)掠走銷毀罪證一片灰燼（毀滅）

3.誰能用其中的詞語，說說課文的主要內(nèi)容？

【設(shè)計意圖】詞語的歸類，有利于學(xué)生結(jié)合詞語，更好地把握文章的主要內(nèi)

容。

（三）整體感知，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：課文寫了哪兩方面的內(nèi)容？

2.圓明園昔日的輝煌體現(xiàn)在哪些方面？

【設(shè)計意圖】五年級的學(xué)生，很容易概括出文章寫了輝煌和毀滅兩方面內(nèi)容。

通過讓學(xué)生讀文思考，圓明園昔日的輝煌體現(xiàn)在哪些方面，從而概括出作者分別

從布局、建筑、文物三個方面寫出了圓明園昔口輝煌的景象，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清

課文的脈絡(luò)。

3.作者重點寫的是輝煌，這節(jié)課，讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。

（四）細讀課文，感悟輝煌

1.結(jié)合資料，理解關(guān)鍵詞，了解布局特點。

（1）默讀第二自然段，畫出關(guān)于圓明園分布的重點詞語。

（2）同學(xué)們試著根據(jù)所畫詞語以及查找的相關(guān)資料，畫出圓明園各園的分

布圖。

匯報時，學(xué)生結(jié)合繪制的圖來介紹圓明園的分布情況c

（3）誰能結(jié)合自己的圖講講“眾星拱月”的意思？

引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“月”指的是圓明三園，“星”指的是環(huán)繞在它們周

圍的小園。

2.結(jié)合資料，感受建筑之美，體會語言表達恃點。

（1）第三自然段的建筑之美，作者寫得特別生動，同學(xué)們默讀課文，體會

作者的表達特點，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

語言表達的特點：

作者運用“有……也有……有……也有……還有……”等關(guān)聯(lián)詞和“如”把

這些景觀條理有序地連在了一起，實現(xiàn)對建筑風(fēng)格的類化排列，顯現(xiàn)了作者高超

的駕馭語言的能力。

選材典型的特點：

在教學(xué)中，通過搜集的圖片、文字的對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者選擇列舉的

建筑并不隨意，頗具代表性。這些建筑既有輝煌之美，也有玲瓏之美；既有繁華

之美，也有寧靜之美；有仿有創(chuàng)，交相輝映；有中有西，中西合璧。

層次清晰的特點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一段話除了寫建筑，還寫了游園時的感受。

寫建筑之美是正面描述，游圓明園的感受就是側(cè)面烘托。通過游人的“游園”

感受，表達內(nèi)心的由衷感嘆，進一步彰顯圓明園的美麗與壯觀。

（2）同學(xué)們課前費集了大量的資料，請結(jié)合搜集到的資料，和大家講講你

了解到的圓明園，大家選擇其中一點，小組內(nèi)進行交流。誰的發(fā)言讓你印象最深，

一會兒，推薦他代表小組匯報。

出示要求：

①結(jié)合搜集的資料，用作者的表達方式說說園內(nèi)還有哪些景觀，用“園內(nèi)

有……，也有……；有……，也有……；還有……的句式練習(xí)表達。

②結(jié)合搜集的資料向大家介紹這些景點的文化背景，讓大家對圓明園的建筑

多一些了解吧！

【設(shè)計意圖】把運用資料和理解、感悟、朗讀結(jié)合起來，充分感受圓明園昔

n的輝煌.利用多媒體課件把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，放飛想象，使其設(shè)身處地

地感受“流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

（3）小組代表發(fā)言。

（4）同學(xué)們，如果你能漫步在昔日的圓明園，你會有什么樣的感受？

雨果曾經(jīng)說過：“你只管去想象那是一座令人神往的、如同月宮的城堡一樣

的建筑J大家一邊想象畫面，一邊朗讀。

3.結(jié)合表示時間的詞語，感知文物特點。

（1）圓明園不僅建筑風(fēng)格迥異，還收藏著珍貴的歷史文物。默讀第四自然

段，作者花了哪些筆墨寫出了文物的珍貴呢？

預(yù)設(shè)：

“上自”“下至”用字節(jié)省，蘊含的信息卻很豐富，朝代的列舉，表面上看

是說所藏文物年代久、朝代多，其實，寫出了文物的數(shù)量、品種豐富，強調(diào)了它

的價值之高和收藏不易說明了其在世界上的地位。

（2）結(jié)合你搜集的資料談?wù)劊簽槭裁凑f圓明園“是當時世界上最大的博物

館、藝術(shù)館”？

小結(jié)：據(jù)清政府統(tǒng)計，圓明園內(nèi)像這樣的文物共有150萬件之多，絕大部分

都是真跡、孤本，許多是世界上獨一無二的。難怪作者這樣評價：“它又是當時

世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?/p>

（3）讓我們一起齊讀這段內(nèi)容，感受圓明園曾經(jīng)記錄的燦爛悠久的文化吧。

【設(shè)計意圖】交流平臺的第三條指出：朗讀，可以幫助理解課文的情感。這

篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓(xùn)練。初讀課

文，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步體會課文的痛惜之情。然后借助資料,加深對課

文內(nèi)容的理解后進行有感情地朗讀。

4.回想著昔日的勝景，凝望著今日的廢墟，怎能不令人痛惜。圓明園的毀滅

的確是不可估量的損失。現(xiàn)在，談?wù)勀銓Α皥A明園的毀滅是中國文化史上不可估

量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的理解？

5.同學(xué)們，讀讀《語文園地》的交流平臺，梳理結(jié)合資料對課文學(xué)習(xí)有哪些

幫助。

小結(jié)：通過本單元的學(xué)習(xí)，了解讀一篇文章，不僅讀文章本身，還可以通過

查找的資料來加深對課文的理解0

第二課時

【課時目標】

1.反復(fù)朗讀，能讀出情感的變化。

2.領(lǐng)悟課文的表達特點。

3.能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》和《和平宣言（節(jié)選）》與課

文表達的情感的相似之處。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫生字

選擇適合本班的學(xué)習(xí)方式，如：聽寫、小組內(nèi)互查、結(jié)對互助等形式，檢查

生字、詞語掌握情況，可對典型錯誤做強化理解記憶，及時指導(dǎo)。

（二）品悟毀滅，有感情朗讀

1.請同學(xué)們默讀第五自然段，畫出讓你感受深刻的詞語?，做做批注。

2.交流閱讀感受。

預(yù)設(shè)：

（1）通過“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意、掠”等詞語，寫出了侵略者踐踏人

類文化的殘暴面目。

小結(jié)：“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”詞意模糊，雖然沒有寫出具體的數(shù)字，卻恰恰比具體

的數(shù)字更能表現(xiàn)圓明園遭到了毀滅的程度之深，范圍之廣。

（2）通過比較“拿”“搬”“毀掉”三個詞語的順序，感受語言表達的嚴謹。

師：這三個標紅的詞語能調(diào)換位置嗎？為什么？說說你的理由。

小結(jié)：這三個詞語告訴我們侵略者的罪惡行徑一步步升級，慘無人道。

（3）把兩個表示時間的詞句“1860年10月6口”與“10月18口和19口”

聯(lián)系起來理解，體會英法聯(lián)軍毀壞圓明園內(nèi)的珍寶文物的時間之久，數(shù)量之多，

破壞的程度之深。

師：讀讀表示時間的詞語?，聯(lián)系上下文說說你的感受。作者想告訴我們的是

什么？

小結(jié)：破壞的時間之久、被破壞的程度之深，也是暗暗告訴我們：落后就要

挨打！

3.借助資料，豐富感受。

作為法國人的作家雨果，他是怎樣看待自己國家的行為呢？我們讀讀這封信

一一《致巴特萊德的信》。

4.此時，你最想說什么？你的心情是怎樣的？

5.帶著這樣的心情，讀讀這段文字，表達你的惋惜、憤怒之情吧。

（三）感悟?qū)懛?，升華情感

同學(xué)們，課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園

昔日的輝煌？

（四）拓展延伸，不忘國恥

1.讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，結(jié)合搜集的資料，體會其與《圓明園的毀滅》表達

情感的相似之處。

一方面抒發(fā)了作者對祖國的贊美以及對祖國統(tǒng)一、和平的呼喚，另一方面表

達了對帝國主義列強侵略的憎惡。

2.帶著你的理解與體會一起誦讀這部分內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】閱讀鏈接的版塊，意在引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。

借助了解與課文背景、內(nèi)容相關(guān)的資料，加深對課文的理解。

小結(jié)：侵略者不但搶掠，毀壞我們的文物，還要掠奪我們的土地，屠殺我們

的人民，作為新中國的少年兒童，我們要牢記歷史，不忘國恥，為建設(shè)富強、繁

榮的中國努力學(xué)習(xí)。

七、板書設(shè)計

圓明園的毀滅

'布局借助資料

輝煌J建筑體會情感

〔文物

毀滅

（一抑一揚）

八、作業(yè)建議

1.拓展閱讀《七子之歌》的另外五首詩和《和平宣言》其余內(nèi)容。繼續(xù)培養(yǎng)

學(xué)生“結(jié)合資料，理解文章，體會情感”的能力。

2.朗讀課文，再讀《圓明園的毀滅》，體會課文情感的變化；再讀《少年中

國說（節(jié)選）》，感受梁啟超的百年強國夢。在朗讀中，加深埋解，升華情感。

《小島》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《小島》是五年級上冊第四單元的一篇略讀課文，本單元以“愛國情懷”為

人文主題，本課講述的是我國南海一島礁上守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛

國情懷。

這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展的順序記敘了將軍登」.小島后

發(fā)生的故事。文章第1自然段介紹小島的特點，并引出島上的戰(zhàn)士。中間部分寫

將軍登上小島后的見聞，重點寫了小菜園和吃飯兩個場景，其中有伏筆、有照應(yīng)，

故事情節(jié)引人入勝。文章的最后兩個自然段寫將軍離開小島時的表現(xiàn)，從中體會

出將軍對邊防戰(zhàn)士崇高的敬意。

本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。《小島》這篇

課文距離學(xué)生的實際生活較遠，學(xué)習(xí)本課前，建議教師讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需要有

目的地查找資料，如：搜集有關(guān)南海島嶼的位置大小、氣候變化、生存環(huán)境等方

面的資料，使學(xué)生初步了解守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷，進而體

會課文所表達的情感。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)能夠自主識字，并掌握理解詞句的方法，能通過預(yù)習(xí)將課

文讀正確、讀通順，并且也有了一定的理解課文的能力。

教學(xué)前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認識生字詞，不理解的詞語查詞典和其他工具

書解決。由于這篇課文距離學(xué)生的實際生活較遠，可在課前布置學(xué)生搜集、整理

和守島部隊生活有關(guān)的資料。

三、教學(xué)目標

1.認識“域、艇”等11個生字，讀準多音字“哼”。

2.默讀課文，了解主要內(nèi)容。能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的

故事。

3.結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

四、教學(xué)重點

默讀課文，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程

（一）閱讀學(xué)習(xí)提示，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云

在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。教師板書課

題：小島。

2.今天我們將走進這座小島，去聆聽一個動人的故事。下面，請大家自主閱

讀學(xué)習(xí)提示，勾畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

【設(shè)計意圖】開課伊始，通過優(yōu)美的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。熟悉學(xué)習(xí)提示，緊扣教學(xué)重點，以此為總目標，可以起到事半功倍的效

果。

（二）初讀課文，梳理故事情節(jié)

1.要求：請大家自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。

2.檢查學(xué)生朗讀情況，交流預(yù)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)。

點撥：

（1）“盾》是前鼻音，“艇、嚨”是后鼻音，“炊、勺”是翹舌音。

（2）多音字“哼”在本課讀“hng”，表示不滿意或者不相信。

【設(shè)計意圖】五年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

的情況，組織學(xué)生通過小組交流、討論和教師點拔的方式解決字詞的困惑。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：請大家默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

4.提問：如果你就是那位登上小島的將軍，你看到了什么？聽到了什么？感

受最深的是什么？

點撥：發(fā)現(xiàn)菜地，產(chǎn)生疑惑；解開疑惑，分菜同享；心存感動，將軍敬禮。

【設(shè)計意圖】通過整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生更好地梳理出將軍

在海島上的經(jīng)歷，為講好故事打下基礎(chǔ)。

（三）細讀課文，準備講述

1.進入情境，體會將軍的心理歷程。

（1）要想用將軍的口吻講好故事，就要深入了解角色，體會將軍的內(nèi)心活

動。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你就是登上小島的將軍，面對以下情境，你會想到什么？

①當你發(fā)現(xiàn)菜地時，不由得一愣，你在想……

②當你決定要留下來吃晚飯，你在想……

③當你看到炊事員端來一盤菜，你在想……

④當你看到中國地圖形狀的菜地時，你在想……

⑤當你聽到隊長的解釋，你的鼻子發(fā)酸，你在想……

（2）以將軍的口吻講述自己的所見所想，可以聯(lián)系上下文，通過將軍的動

作、神態(tài)進行角色代入，思考：將軍為什么會有這樣的神態(tài)和動作？為什么會用

這樣的語氣？為什么會說這樣的話？

（3）小組討論：請大家以小組為單位，說一說如果你就是這位將軍，面對

以上情景，你會想到些什么？

（4）展示交流：請大家以小組為單位，選派一名成員，任選一個情境，以

將軍的身份講一講他登島的所見所想。

【設(shè)計意圖】通過角色代入的方法講述，學(xué)生可以更多、更直接地與文本對

話，這樣能更深入地體會到將軍的心理歷程。教師適時的引導(dǎo)和點撥，創(chuàng)設(shè)情景，

能打開學(xué)生的思路，起到撥云見日的效果。

2.結(jié)合資料，加深認識。

（1）學(xué)習(xí)課文第三部分。讀最后兩個自然段，提問：在我國廣闊的海岸線

上，有許多這樣的海島，上面駐守著無數(shù)像這個小島上的士兵一樣的海防戰(zhàn)士,

他們的生活是怎樣的呢？他們的使命是什么呢？

（2）組織全班同學(xué)交流課前搜集的資料。教師相機補充有關(guān)海島的視頻。

【設(shè)計意圖】通過資料補充、感情朗讀，使學(xué)生真正體會到戰(zhàn)士們艱苦奮斗

的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛祖國的情懷等多方面感悟。

（四）互助合作，講好故事

1.再讀學(xué)習(xí)提示，思考：用將軍的口吻講這個故事，應(yīng)該注意些什么？

點撥：

（1）第一人稱來講述；抓住主要情節(jié)。

（2）給人物配上相應(yīng)的動作和神態(tài)。如：講述“將軍重重地放下筷子，起

身”時，可以邊講邊做相應(yīng)的動作；講述“將軍臼了他一眼”時，可配上眼神表

現(xiàn)出來，會為表現(xiàn)人物的形象增色不少。

（3）還可以抓關(guān)鍵詞，揣摩人物語氣。如例句中“喉嚨哽了一下”的“哽”

字，讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會“哽”的含義和原因，以此來揣摩將軍此時說話的語

氣、語調(diào)。

2.全班展示交流。教師引導(dǎo)，學(xué)生講述，教師及學(xué)生評價、鼓勵。

3.提問：將軍為什么要面向小島行軍禮？

點撥：將軍對戰(zhàn)士們崇高的敬意，進一步體會到戰(zhàn)士們艱苦奮斗的精神，熱

愛祖國的情懷。

【設(shè)計意圖】通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的評價、交流，使學(xué)生能用將軍的口吻

講好故事，真正領(lǐng)悟?qū)④娷姸Y的含義，突破本課的教學(xué)重點，完成本課學(xué)習(xí)提示

中的要求。

七、板書設(shè)計

小島

用將軍的口吻講好故事

熱愛祖國發(fā)現(xiàn)菜地產(chǎn)生疑惑以第一人稱講述

解開疑惑分菜同享抓主要情節(jié)

艱苦奮斗心存感動將軍敬禮.配上動作和神態(tài)、抵關(guān)鍵詞

【設(shè)計意圖】板書呈現(xiàn)文章脈絡(luò)、教學(xué)重點及要求，借助板書能幫助學(xué)生較

好的完成教學(xué)重點，使其進一步對本單元的人文主題有更深的認識和情感的升華。

八、作業(yè)建議

用將軍的口吻，把將軍登上小島后發(fā)生的故事講給你的家人聽。

【設(shè)計意圖】通過講故事給家人聽，使學(xué)生鞏固本課的知識點，進一步體

會我國守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷。

《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本次習(xí)作話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，是一篇想象作文。教材第一部分明確

交代了本次習(xí)作的任務(wù)。第二部分提出了本次習(xí)作的要求。一是大膽想象。教材

提示了展開想象的角度，旨在幫助學(xué)生打開思路，為“寫什么”拓展思路；二是

強調(diào)通過列提綱，引領(lǐng)思路，梳理素材，輔助成文。教材還提示了習(xí)作提綱和習(xí)

作之間要緊密聯(lián)系，即按照自己編寫的習(xí)作提綱進行習(xí)作，習(xí)作時分段敘述，要

把重點部分寫具體。第三部分提出習(xí)作的具體要求及修改的建議。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列提綱,教材提供了一個習(xí)作提綱的范例，提供參考的同

時也可能會對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的限制，建議靈活運用這個“支架”。特別是

對中間部分，20年后的家鄉(xiāng)，你覺得哪些方面會發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生交流。除

了書上提到的環(huán)境、工作和生活，學(xué)生可能會交流到交通、信息技術(shù)等等。在學(xué)

生充分交流之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書上的提綱。從開頭、中間到結(jié)尾，讓學(xué)

生進行解讀、理解，明白提綱所代表的就是習(xí)作的框架結(jié)構(gòu)之后，再學(xué)著范例梳

理自己的提綱。這樣充分利用這個范例的同時，也能讓學(xué)生有不一樣的表達。

二、學(xué)情分析

本次習(xí)作受認知經(jīng)驗和社會閱歷的影響，五年級小學(xué)生對家鄉(xiāng)現(xiàn)實狀況可能

關(guān)注不夠，對二十年后家鄉(xiāng)的變化也不知道從哪些角度展開想象，可以課前布置

學(xué)生查找二十年前家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片、視頻、文字資料，和現(xiàn)在家鄉(xiāng)快速發(fā)展、進

步的有關(guān)圖片、視頻、文字資料。以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)變化，對家鄉(xiāng)的

環(huán)境面貌生活狀況有一些感性認識，為習(xí)作積累素材。

三、教學(xué)目標

（一）根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

（二）能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，壬重點部分寫具體。

（三）能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

四、教學(xué)重點

能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點部分寫具體。

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程