統(tǒng)編版二年級語文上冊第一單元（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）

統(tǒng)編版二年級語文上冊第一單元（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）

第一單元單元備課

本單元以“大自然的秘密”為主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物

媽媽有辦法》三篇課文?！缎◎蝌秸覌寢尅穼懶◎蝌皆邗庺~媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠?，找?/p>

自己的媽媽的奇妙經(jīng)過；《我是什么》采用擬人的手法生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的

變化及其利與害；《植物媽媽有辦法》則以富有韻律感的語言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公

英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。

教學(xué)目標(biāo)在本單元的梯度序列

課文梯度序列

《小蝌蚪找媽媽》在對比中了解表示動(dòng)作的詞語的意思。

感受動(dòng)詞給人帶來的真實(shí)感、生動(dòng)感，與日常生活情景

《我是什么》

建立聯(lián)系，仿說句子。

體會動(dòng)詞的準(zhǔn)確，并嘗試在運(yùn)用中發(fā)展思維與語言能

《植物媽媽有辦法》

力。

單元教學(xué)目標(biāo)

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識52個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字。

◎會寫29個(gè)字。寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄、右邊

寬，有的字左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

◎會寫27個(gè)詞語。積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語。聯(lián)系生活，學(xué)

字詞句

習(xí)與野外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語。通過演一演的方式，體會3組

動(dòng)詞的不同意思。

◎能仿照例句，用詞語“有時(shí)候……有時(shí)候……'"在……在……

在……在……”說句子。

◎能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》。

◎能借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。能提取明顯的信息，

再交流。

◎產(chǎn)生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學(xué)奧秘的興趣。

閱讀◎閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識，體會閱

讀的樂趣。

◎課外閱讀童話書，能認(rèn)識書的封面，了解書名、作者等基本

信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。感受課外閱讀的快樂，樂

于與大家分享課外閱讀成果。

◎聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物，能說出其有趣之處。

口頭表達(dá)◎能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地

提問或補(bǔ)充。

1.小蝌蚪找媽媽

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“塘、腦”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“找、兩”等10個(gè)字，

會寫“看見、哪里”等8個(gè)詞語。

2.能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖、比較等辦法了解表示動(dòng)作的詞語的意

思。

3.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子了解課文內(nèi)容，按順序說清楚蝌蚪成長的變化

過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)

童話的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子了解課文內(nèi)容，按順序說清楚蝌蚪成長的變化

過程。

2.能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在于理解小蝌蚪成長過程中的變化以及它們與媽媽的關(guān)聯(lián)。對于二年級的學(xué)生

來說，他們可能難以完全理解小蝌蚪如何逐漸從卵變成小蝌蚪，再變成青蛙的過程。

此外，課文中的對話和情節(jié)需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，才能準(zhǔn)確把握小蝌蚪

找媽媽的決心和堅(jiān)持不懈的精神。因此，教師需要運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)

生克服這些難點(diǎn)，深入理解課文。

【就學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“塘、腦”等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“教”，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定

音。

2.會寫“找、兩”等10個(gè)生字。

3.通過演一演、看圖、比較等方法了解“披、鼓、露、甩”4個(gè)表示動(dòng)作的詞語的

意思，能仿照例子說話。

4.了解課文內(nèi)容及敘述順序，借助課后習(xí)題第二題，按順序排列圖片，知道蝌蚪

長成青蛙的過程。

【教學(xué)過程】

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.猜謎語。（出示課件）

小河水，輕輕流，

黑衣娃娃排隊(duì)游，

細(xì)細(xì)尾，大大頭，

長大捉蟲是能手。（打一動(dòng)物）

謎底：小蝌蚪

教師：同學(xué)們，從今天開始，我們學(xué)習(xí)本冊教科書的第一單元。這一單元有3篇

課文，都講了大自然的秘密，讀起來可有趣了！這子課我們來學(xué)習(xí)第1篇課文，請看

老師板書課題。

2.教師板書題目：（小蝌蚪找媽媽）

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從題目上，你知道課文寫的是關(guān)于誰的故事嗎？（出示小蝌蚪

圖片）寫了小蝌蚪的一個(gè)什么故事呢？他們的媽媽是誰呢？

學(xué)生回答，教師小紂：蝌蚪是青蛙的幼體，他們的媽媽是青蛙。小蝌蚪是怎么長

成青蛙的呢？他們在找媽媽時(shí)又發(fā)生了哪些故事？我們一起去讀課文吧！

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.嘗試?yán)首x課文，拼讀生字。

（1）出示任務(wù)。（出示課件）

?輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字時(shí)，拼讀字上的音節(jié)，多讀幾遍。

?圈畫生字，借助拼音認(rèn)讀這些生字。

?給自然段標(biāo)上序號。

（2）反饋指導(dǎo)。

①同宗互相訂正自然段的序號和生字新詞的圖畫。教師巡視指導(dǎo)。

②出示詞語卡片。（出示課件）

chItangndodaihuTsebushfyIngshangqudy\

池塘腦袋灰色捕食迎上去阿姨

kuanzuTbawuguTtdudIngpTzheguzhe

寬嘴巴烏龜頭頂披著鼓著

③指名拼讀詞語，相機(jī)指導(dǎo)：“腦袋”的“袋”讀輕聲，讀準(zhǔn)“迎、頂”的后鼻音。

④學(xué)生自由拼讀，開火車認(rèn)讀。

（3）學(xué)習(xí)多音字“教

①出示文中短句：鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

“教”在這個(gè)句子里怎么讀？（jiao）

②讀“jid?！睍r(shí)，“教”這個(gè)字還可以組什么詞語？

學(xué)生交流：教語文、教做飯、教畫畫....

③這個(gè)“教”字還有什么讀音？相應(yīng)地可以組什么詞語？

④同桌交流。

預(yù)設(shè)：“教”的另外一個(gè)讀音為“jid。”。組詞：教育、教師、請教。

(4)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句子。

觀察句子，想一想：這些句子表達(dá)的意思是什么？應(yīng)該在哪里停頓呢？試著讀一

讀。(出示課件)

?池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地

游來游去。

?他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”

?他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白

的肚皮，鼓著一對大眼睛。

(5)小結(jié)讀好長句子的方法：①注意在標(biāo)點(diǎn)符號處稍停頓。②使用內(nèi)容分解法。

(6)同桌輪讀課文，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解小蝌蚪的樣子

1.指名讀第1自然段。

2.提問：小蝌蚪們生活在什么地方呢？(池塘)

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“塘”，交流識字方法。

(1)觀察生字“塘二了解這是一個(gè)形聲字。

(2)(課件出示池塘的圖片與詞語)知道“池塘”就是這類小水池。

(3)講解：如果在池塘里養(yǎng)魚，就是魚塘(課件出示魚塘圖)；如果池塘里長滿

了荷花，就是荷塘(課件出示荷塘圖)。

4.默讀第1自然段，畫出描寫小蝌蚪的樣子的句子。交流讀句子。

出示小蝌蚪的圖片，圖片下出示短語：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“腦、袋、灰”。

(1)出示詞語卡片“腦袋”，交流識記方法。(換一換、加一加等方法)

①這2個(gè)字在生活中分別會和哪些字組成詞語呢？

腦：頭腦、大腦、腦海、腦門兒、動(dòng)腦筋……

袋：口袋、紙袋、袋子、袋鼠、沙袋……

②學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師指名讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“灰二

①出示“灰”字的字理演變過程。引導(dǎo)觀察：怎么記住這個(gè)字呢？

學(xué)生交流。

②教師小結(jié)：“灰”是一個(gè)會意字，會可以用手拿的火之意。本義為物體燃燒后剩

下的粉末狀的東西。

6.指導(dǎo)朗讀。

小蝌蚪這么可愛，雄來讀讀第1自然段？如果邊讀邊做甩尾巴和游來游去的動(dòng)作

就更好了。大家一起做做甩尾巴的動(dòng)作，你們還可以用“甩”字說句子嗎？

預(yù)設(shè)：小狗甩著尾巴朝我跑來。柳樹姑娘甩著長長的辮子。老黃牛甩著長長的尾

巴趕蚊蟲。

7.齊讀第1自然段。

四、學(xué)習(xí)第二至六自然段，了解小蝌蚪長成青蛙的過程

1.讀一讀課文第2?6自然段，畫出小蝌蚪的樣子發(fā)生變化的句子。(出示課件)

(1)小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

(2)小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

(3)小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

(4)不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

2.識記生字“哇二(換一換：娃一哇)

3.引導(dǎo)思考。

(1)觀察句子，你發(fā)現(xiàn)了日久？

預(yù)設(shè)：小蝌蚪一直在發(fā)生變化。

(2)老師這里有小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片，你能按照順序給它們排排隊(duì)嗎？

(教師相機(jī)板書：兩條后腿T兩條前腿T尾巴變短T尾巴不見了)

4.借助板書，引導(dǎo)交流。

你能按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青蛙的嗎？先和同桌交流，再全班交流。

5.小蝌蚪變成的青蛙又是什么樣的呢？找出描寫青蛙外形的短語或句子。

學(xué)生交流：四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼

睛。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞句。

6.識記生字“寬二

7.誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？

提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子的句子，從頭到腳有序地介紹青蛙的樣子。

8.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“披、露、鼓”。

課件出示：

?有著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，有著一對大眼睛。

?披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

(1)比較句子讀一讀，同樣是描寫青蛙的樣子，你覺得哪個(gè)句子更好？

學(xué)生交流：后面一句更好?！芭?、露、鼓”這3個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了青蛙的外形特

點(diǎn)O

(2)誰能演一演這幾個(gè)動(dòng)作？

(3)這些表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞，誰還能用“披、露、鼓”這3個(gè)動(dòng)詞來說說句子？

(4)課文中像這樣的動(dòng)詞還有很多，比一比，看誰找得多、找得準(zhǔn)。

五、觀察比較，練習(xí)生字“我、哪、兩”。

1.觀察比較，練寫“找、哪、兩”。

2.觀察字的結(jié)構(gòu)。

提示：“找、哪”這2個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬?！皟伞睍鴮憰r(shí)要掌握重心，

疏密得當(dāng)。

3.觀察字在田字格里的位置。

學(xué)生仔細(xì)觀察，交流橫中線、豎中線上的筆畫。

4.關(guān)注字里的重要筆畫。

學(xué)生交流：“兩”字里的兩個(gè)小“人”，捺都要變成點(diǎn)。

5.教師范寫，學(xué)生書空。

6.學(xué)生描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會寫“頂、眼、晴、肚、跳”5個(gè)字，會寫“看見、哪里”等8個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動(dòng)詞的意思。借助課文

圖片講小蝌蚪找媽媽的故事。

3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童

話的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.帶有生字的詞語，請學(xué)生讀一讀。

池塘腦袋黑灰色

游哇游教小鯉魚捕食迎上去阿姨寬嘴巴

游哇游烏龜頭頂披著

游哇游披著鼓著

2.課件出示課后題中小蝌蚪長成青蛙的5張圖片(打亂順序)，請同學(xué)們根據(jù)課文

進(jìn)行正確的排序。

二、體會人物的語氣，分角色朗讀對話

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

教師引入：小蝌蚪長成了青蛙，開心極了！它們一路成長，也一路尋找著媽媽的身

影。請你默讀課文第2自然段，畫出小蝌蚪和鯉魚狗媽的對話。

(1)指名讀對話。

(2)提問：小蝌蚪為什么找媽媽？

預(yù)設(shè)：小鯉魚有媽媽，我們也有媽媽！所以小蝌蚪也要尋找自己的媽媽。

(3)指導(dǎo)朗讀：我們一起幫助小蝌蚪有禮貌地問一句，“鯉生阿姨，我們的媽媽在哪

里？”要讀出疑問的語氣來。

(4)提問：鯉魚媽媽也和藹可親地回答了小蝌蚪。她對小蝌蚪說了什么？我們來分角

色朗讀這段對話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀鯉魚阿姨的話。

提醒：讀鯉魚阿姨的話時(shí)，語速要不快不慢，重讀“四條腿、寬嘴巴”。教師板書:

(四條腿、寬嘴巴)

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

請學(xué)生默讀課文第3自然段，畫出小蝌蚪和烏包的對話。

(1)指名讀對話。教師過渡：小蝌蚪看見烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，

就追著烏龜叫媽媽。

(2)仔細(xì)觀察第二幅插圖(出示課件)，文中提到小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”，

而看見烏龜是“追上去”，這兩個(gè)動(dòng)作有什么區(qū)別？

請學(xué)生說一說，演一演。

教師小結(jié)：兩人面對面，一個(gè)向前就是“迎上去”。一個(gè)人在前面走，另一個(gè)人在

后面跑，就是“追上去二這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確生動(dòng)呀！

(3)指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪看見烏龜，連忙追上去，他們心里會想些什么呢？用你們的

朗讀表現(xiàn)出小蝌蚪的心情吧！

(4)分角色朗讀：我們分角色朗讀這段對話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀烏龜?shù)脑挕?/p>

教師板書：(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

3.學(xué)習(xí)第4-6自然段。

請學(xué)生默讀第4-6自然段，畫出小蝌蚪和青蛙的對話。

(1)指名讀對話。

(2)教師提問：小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽？這回，它們叫對了嗎？

(3)教師引導(dǎo)：這一次，小蝌蚪找到媽媽了。小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”

大家讀一讀小蝌蚪的話，你想讀出什么語氣來呢？學(xué)生朗讀。

(4)分角色朗讀。明確要求：你們齊讀小蝌蚪的話，老師讀青蛙媽媽的話。

三、梳理信息，講述故事

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一

對大眼睛。教師板書：(披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛)小蝌蚪

是根據(jù)青蛙這些特征找到了自己的媽媽，那如果我把青蛙外貌描述的詞換一換，大家

看看好不好。

(出示課件)對比以下兩句話：

穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

“披著”是衣服覆蓋在肩背上，“鼓著”是“凸起”的意思，符合青蛙的特點(diǎn)，動(dòng)

詞用的多巧妙?。?/p>

2.交流：請同學(xué)們結(jié)合板書，試著講一講小蝌蚪找媽媽的故事。先和同桌講一講,

一會兒再給全班同學(xué)講。注意將小蝌蚪身體的變化也加進(jìn)來。

四、練寫“頂、眼、晴、肚、孩、跳”

(出示課件)

“頂、眼、晴、肚、跳”

引導(dǎo)交流:認(rèn)真觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

2.指導(dǎo)書寫“頂”字。

(1)教師范寫"頂”字，提醒：右半部分是“貝”，最后一筆是點(diǎn)。

(2)學(xué)生描紅一個(gè)，寫后和前面的字比一比。

(3)學(xué)生再練寫。教師提醒：注意寫完一個(gè)比一個(gè)，再寫時(shí)要注意寫得更好。

3.學(xué)生自主練寫“眼、晴、肚、跳”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的字形，參照“頂”字的書寫要點(diǎn)，分別說說這幾個(gè)字

在書寫時(shí)需要注意什么。

(2)學(xué)生依次描紅“眼、睛、肚、跳”，然后再分別寫一個(gè)字，教師巡視并相機(jī)給

予指導(dǎo)。

(3)學(xué)生根據(jù)老師的評價(jià)練寫“頂、眼、睛、肚、跳”，寫完后先自己看看有沒有

進(jìn)步，再同桌互相評價(jià)，比一比誰寫得好。

4.學(xué)生練寫“看見、哪里”等詞語。

四、布置作業(yè)

1.請把《小蝌蚪找媽媽》的故事回家講給爸爸瑪媽聽。

2.完成語文書第4頁課后題，用加點(diǎn)的詞各說一句話，以及讀一讀，記一記詞語。

【板書設(shè)計(jì)】

小「大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴

w

N長出兩條后腿鯉至說：四條腿、寬嘴巴

找＜長出兩條前腿烏也說：大眼睛、綠衣裳

媽

媽尾巴變妞了找到青玨媽媽

〔尾巴不見了

捉害蟲

【教學(xué)反思】

1.讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，閱讀教學(xué)中，

教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。教學(xué)本課時(shí)，讓

學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，

而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，

這些生動(dòng)、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

2.本課要求會認(rèn)的字和會寫的字與一年級相比，數(shù)量上有了枝大幅度的增加，這

就要求我們的識字、寫字教學(xué)更要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法。

要優(yōu)化識字、寫字教學(xué)，提高識字、寫字教學(xué)的效率。

2我是什么

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“曬、極”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒、種”，會寫“變、極”等9個(gè)

字，會寫“天空、傍晚”等10個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。能提取關(guān)鍵信息，用自己的話簡單說出水的變化過

程。

3.體會“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說句子。

4.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好

處，也能給人們帶來災(zāi)害。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚“我”是什么，

我”會變成什么。

2.體會課文用詞的準(zhǔn)確。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.讓學(xué)生深刻理解并掌握加減法的實(shí)際意義，特別是涉及到不同單位換算和多個(gè)

步驟的復(fù)雜計(jì)算。教師需通過生動(dòng)實(shí)例和直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握計(jì)算技巧，提

高解決問題的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“曬、極、傍、越、滴”5個(gè)生字，會寫“極、傍、海、洋、作、壞、給”

7個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感悟“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，簡單說

出水的變化過程。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。體會大自然的神奇，激發(fā)

學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。

【教學(xué)過程】

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

師：學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來做個(gè)猜謎游戲，我們的游戲規(guī)則是：要等老師念

完謎面的最后一個(gè)字才能舉手，聽明白了嗎？

1.忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就跑。（云）

2.線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

師：同學(xué)們，今天的課文就是一個(gè)大謎語。（教師板書：我是什么）讓我們一起用

疑問的語氣來讀讀課題一我是什么。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.提出自讀要求：學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊圖畫出本

課生字，不認(rèn)識的字借助拼音反復(fù)讀兩遍。

2.（課件出示）認(rèn)讀生字。

課件呈現(xiàn)本課要求會認(rèn)的生字，學(xué)生齊讀。教師指名讀，相機(jī)糾正讀音。

3.學(xué)生自主交流識字方法。

4.分組識字。

（1）（課件出示）出示第一組生詞“水滴、小溪、海洋、淹沒教師指名讀，學(xué)

生齊讀。你們發(fā)現(xiàn)這組詞語中的生字有什么特點(diǎn)？

學(xué)生交流：它們都有三點(diǎn)水，都與水有關(guān)。

教師講解：這些字都和水有關(guān)。一滴滴小水滴匯聚在一起，就成了小溪，小溪匯

聚成河流，流向廣闊的海洋?！彼?、小溪、海洋”，相信大家在生活中都見過，誰知

道“淹沒”是什么意思？（大水漫過，蓋過）注意：“淹沒”中“沒”是多音字，在這

里讀mb,它的另一個(gè)讀音是m存i。

開火車認(rèn)讀詞語。

（2）（課件出示）出示第二組詞語“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”。學(xué)生自由讀，

教師指名讀。

思考：這一組詞語又與什么有關(guān)？

學(xué)生交流：都與動(dòng)作有關(guān)。

學(xué)生試試邊做動(dòng)作邊讀，開火車認(rèn)讀。

（3）（課件出示）出示第三組詞語“極小、傍晚、越來越低、壞事、房屋”，教師

指名讀，學(xué)生齊讀。

教師引導(dǎo)交流：同學(xué)們，這一組生字不像前面學(xué)習(xí)的可以分成一類，那你們會用

什么辦法記住這些生字呢？

預(yù)設(shè)：（課件出示）可以用加一加的方法，借助熟字來識記，比如傍=彳+旁。“傍”

可以組詞“傍晚”，意必就是天將要黑的時(shí)候。

5.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)生字，交流識字的方法。

6.分組開火車讀，比賽讀字詞，讀得不準(zhǔn)的詞語請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

7.給生字找朋友，用學(xué)會的詞語說話。

三、品讀感悟，了解變化

1.朗讀、感悟第1自然段。

（1）同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請你們邊讀邊想：課

文中的“我”到底是什么呢？“我”都能變成什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答）

學(xué)生交流：“我”就是水，“我”會變成汽、云、雨、冰雹和雪。（相機(jī)板書）

教師：水有這么多變化，真是太神奇了！請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文第1

自然段，和同桌說說水是怎么變化的。

（2）學(xué)習(xí)變成“汽”的部分。

（課件出示）

我會變。太陽一哂，我就變成汽。

①指名讀。出示兩組圖片，學(xué)習(xí)生字“曬（學(xué)生邊看圖邊讀詞語）

第一組圖：曬太陽、咕被子、曬谷子……

第二組圖：干枯的河床、流汗的運(yùn)動(dòng)員、清晨陽光下的露珠……

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片上的語境說句子，體會“曬”的意思。

預(yù)設(shè)：太陽一曬，河里的水都變成了汽，河床干枯清晨，草地上的露珠被太

陽一曬，都不見了。

（3）學(xué)習(xí)變成“云”的部分。

①課件出示描寫云的句子和對應(yīng)的圖片，細(xì)細(xì)地品讀。

②認(rèn)識“極”：認(rèn)讀“極小極小”，仿照說詞。

指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在讀中體會其表示程度加深的意思。

③觀察“云”的圖片，教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“云”在不同時(shí)間里的變化。

教師引讀：有時(shí)候...有時(shí)候....早晨和傍晚....

④借助熟字“旁”，認(rèn)識“傍二

先出示熟字“旁”，再出示“傍”，用加一加的方法認(rèn)識“傍二

出示日落至天黑時(shí)段的圖片，了解“傍晚”對應(yīng)的時(shí)間段。

⑤“云”多像一位愛美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？

（課件出示）

有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

⑥比較句子：如果把這句話換成“有時(shí)候我是白云，有時(shí)候我是黑云……”，你們

覺得好不好？

學(xué)生交流：不好，換了之后句子不生動(dòng)，課文中的原句把云當(dāng)作人來寫，人才會

穿衣服，這是運(yùn)用了擬人的手法，使課文內(nèi)容更加生動(dòng)！

⑦指導(dǎo)朗讀第1自然段。

我們一起來看看這位愛美的小姑娘吧?。ㄕn件出示白云、烏云、朝霞、晚霞）穿白

衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（烏云）早晨把紅袍披在身上的叫什

么？（朝霞）晚上把紅袍披在身上的又叫什么？（晚霞）

這么美麗的小姑娘你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對它的喜愛吧！

學(xué)生自由讀，齊讀，教師指名讀。

2.品讀、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）飄浮在空中的云還會變呢！請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第2自然段。

學(xué)習(xí)變成雨的部分。

①（課件出示）

提問：“我”是怎么變成“雨”的？

預(yù)設(shè)：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起

落下來,人們叫我“雨”。

②（課件出示）

認(rèn)識“越”：認(rèn)讀“越來越高、越來越低”，仿照說詞。

指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在讀中體會其表示程度加深的意思。

課件出示“越—越_"，學(xué)生填詞拓展。

③（課件出示）

出示句子，學(xué)生讀一讀，體會動(dòng)詞“落”的好處。

小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨二

引導(dǎo)想象：小雨滴都落在了哪里？那是一種什么樣的感覺？

預(yù)設(shè)：小水滴們有的落在森林里，有的落在莊稼里，有的落在……在表達(dá)中體會

小水滴在“落”的過程中自由自在的感覺。

學(xué)習(xí)“冰雹”和“雪”的部分。

（課件出示）

①提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的？

預(yù)設(shè)：有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們叫我“冰雹”。

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

②讓學(xué)生對比讀一讀上面兩個(gè)句子并思考：“打”和“飄”可以調(diào)換一下嗎？

學(xué)生交流，教師小姑：用上“打”時(shí)讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”

時(shí)感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調(diào)

換的。

③（課件出示）朗讀指導(dǎo)。

出示句子，教師指導(dǎo)朗讀，體會動(dòng)詞“落、打、飄”的好處?！奥洹币x出雨的自

由自在，“打”要讀出冰雹的力量大，“飄”語氣要輕柔。

令小雨滴聚在一起奉下來，人們叫我“雨

令有時(shí)候我變成小硬球勺下來，人們就叫我“冰官

令到了冬天，我變成小花朵颯下來，人們又叫我“雪”。

（課件出示）讓學(xué)生試著用“落、打、飄”三個(gè)字各說一句話。

預(yù)設(shè)：秋天到了，葉子從樹上落下來。

果子從樹上打下來，落了一地。

小鳥的羽毛從半空中飄落下來。

（5）（課件出示）學(xué)生講一講“水”的變化過程。

教師提醒:講之前想想水的變化順序，試著用上學(xué)到的詞語將變化講清楚。

四、練習(xí)書寫，體會左窄右寬字的特點(diǎn)

1.出示本課要求會寫的左右結(jié)構(gòu)的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。

指導(dǎo)觀察，歸納特點(diǎn)：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

2.教師示范書寫“海”，邊示范邊講解：“每”的第三筆豎折起筆在豎中線上，豎

折的豎向左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫短，折向下時(shí)稍向左斜再出鉤，豎折

和橫折鉤闈起來呈上窄下寬，第九筆橫左右出頭。

3.學(xué)生描紅，練寫，教師展評。

4.指導(dǎo)寫好其他左右結(jié)構(gòu)的字，選取部分學(xué)生的書寫成果進(jìn)行展評。

五、布置作業(yè)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了水會變化的秘密及其過程，課下請同學(xué)們在本

子上認(rèn)真書寫本課生字2遍。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解水！

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“溪、奔、洋、壞、淹、沖、毀、屋、災(zāi)、猜”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字

“沒、種”，會寫“變、帶”2個(gè)字。

2.了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

【教學(xué)過程】

一、借助圖片，復(fù)述課文內(nèi)容（課件出示）

1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的圖片，學(xué)生借助圖片說說“我”是什么？“我”

會變成些什么？

2.出示關(guān)鍵詞語，復(fù)述水的變化過程。

（課件出示）

汽----?點(diǎn)兒一——?云—?小水滴

太陽一暗極小極小飄浮

白衣服雨冰雹雪

黑衣服小水滴小硬球小花朵

紅袍落打飄

2.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“水”的變化，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《我是什

么》，自由讀一讀課文的后半部分，看看還寫了哪些內(nèi)容?

學(xué)生自由朗讀3—5自然段。

二、學(xué)習(xí)第3自然段，了解“我”的不同狀態(tài)

1.關(guān)注語句，引導(dǎo)學(xué)生感受表達(dá)上的特點(diǎn)。

（1）讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（課件出示）

指名回答后出示相關(guān)句子。（課件出示）

平常我在池子里睡覺,

在小溪里散布，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

置畫句子中的動(dòng)詞：①唾覺②散步③奔跑④跳舞，唱歌，開大會。

圖畫句子中表示地方的詞：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里

教師總結(jié)句式特點(diǎn)：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”

（2）（課件出示）啟發(fā)思考：同學(xué)們，你也能感樣子說兩句嗎？

出示：

在小河里（）

在大海里（）

在池塘里（）

（3）（課件出示）認(rèn)識“奔”：課件出示詞卡，認(rèn)讀“奔跑”。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好第3自然段。（課件出示）

（1）教師范讀，學(xué)生邊聽讀變想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。學(xué)生練讀。

（2）教師指導(dǎo)：讀“我在池子里睡覺”時(shí)聲音可以輕柔些，顯得那么安靜，睡得

那么香甜，讀“在小溪里散步”語速要慢一些，顯得悠閑自在；讀“在江河里奔跑”

時(shí)，語速要快，聲音更大，這樣才能顯得很興奮；讀“在海洋里跳舞，唱歌，開大會”

時(shí)，語速要慢慢減下來，每個(gè)字都清晰地讀出來，讀出歡快、熱鬧的感覺。學(xué)生再次

練讀。

三、學(xué)習(xí)第4自然段，了解“我”對人類做了些什么（課件出示）

1.引導(dǎo)學(xué)生了解“我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。

（1）學(xué)生自主閔讀，教師提問：誰來介紹一下水的脾氣？（課件出示）

預(yù)設(shè)：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。（板書：很溫和很暴躁）

教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？

預(yù)設(shè)：溫和——暴躁

（2）讓學(xué)生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用上不同

的符弓進(jìn)行圖畫。（板書：做好事做壞事）

學(xué)生匯報(bào)交流

（3）學(xué)生結(jié)合圖片，了解“我”做的好事和壞事。

①課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（灌溉田地）

②課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（發(fā)動(dòng)機(jī)器）

③課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（淹沒莊稼）

學(xué)生認(rèn)讀“淹沒”，知道“急沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是一個(gè)多音字。

結(jié)合具體語境，學(xué)生認(rèn)讀多音字“沒

令我也做過很多歧事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

。一場大雨過后，汽車被淹沒，堤壩被毀，連人們居住的屋子都沒有了。

④課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（沖毀房屋）

學(xué)生認(rèn)讀“沖毀”，知道“沖毀”的意思是被水沖擊損毀。

⑤出示例句，仿照句式練寫：

例：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。

（1）0

（2）o

2.交流探討。

讀一讀第4自然段最后一句話，看看人們是怎樣管理水的。

交流：人們都想出了什么辦法來管理水？

（課件出示）修建水壩，排洪，蓄水，發(fā)電；修建水渠，合理利用水資源。

3.談話小結(jié)。

是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，面對世界上水

資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？你想說什么呢？（節(jié)約用水）

讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做節(jié)水小衛(wèi)士吧！

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

1.出示生字：變、帶。

2.學(xué)生觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，交流：這兩個(gè)字分別是上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)。

3.教師范寫，并提示這三個(gè)字的書寫要領(lǐng)。

(1)變：第四筆書寫時(shí)不帶鉤。下面的“又'’要寫在橫中線的下側(cè)。

(2)帶：中間的禿寶蓋最長?！敖怼钡呢Q要寫右豎中線上。

4.學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并結(jié)合具體的書寫情況進(jìn)行展評。

五、布置作業(yè)

1.把《我是什么》讀給爸爸媽媽聽。

2.完后語文書第7頁課后題，用加點(diǎn)的詞各說一句話，以及讀一讀，記一記詞語。

【板書設(shè)計(jì)】

我會變：汽云雨冰直雪

2我是什么一很溫和:做好事

很暴躁:做壞事

【教學(xué)反思】

1.本文是一篇科普短文，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培

養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了探究課文中的“我”是誰，我讓同學(xué)們認(rèn)真

讀，仔細(xì)思考，帶著任務(wù)去讀課文。

2.不足之處：在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，比如男女生讀，

小組讀，開火車讀，同桌互讀等等，通過采用不同的形式，一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基應(yīng)。

3植物媽媽有辦法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“植、旅”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10

個(gè)字，會寫“辦法、如果”等10個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“來看、掛住、

吃掉、炸開”用詞的準(zhǔn)確。

4.產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、

吃掉、炸開”用詞的準(zhǔn)確。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.讓學(xué)生深入理解并感受植物傳播的奇妙方式。教師需借助生動(dòng)的例子和形象化

的描述，引導(dǎo)學(xué)生探究自然規(guī)律，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與好奇心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“植、旅”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”

等10個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“更、娃”2個(gè)字的書寫。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第一至三小節(jié)，背誦第一至三

小節(jié)。

3.了解蒲公英、蒼耳傳播種子的方法。

【教學(xué)過程】

一、圍繞課題讀題學(xué)字，產(chǎn)生探究興趣

1.板書課題“植物媽媽有辦法”，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。

2.學(xué)習(xí)生字“植

(1)學(xué)生交流識字方法：“植”是形聲字，“木”表義，“直”表聲。

(2)學(xué)生組詞：植物、植樹、綠植、移植。

3.大自然中有許許多多的植物，植物種子長大了，就要告別媽媽開始自己的生活

了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物媽

媽有辦法》。

4.指導(dǎo)書寫“法

(1)交流書寫要點(diǎn)：左窄右寬，“去”的豎靠近豎中線，第二個(gè)橫靠近橫中線，

撇折向右上斜寫出尖。

(2)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

二、自由讀文，了解兒歌大意

1.教師范讀課文。要求：學(xué)生聽清讀音，把生字圈一圈。

2.學(xué)生自由讀文。教師提醒：遇上生字先讀一讀音節(jié)，再讀可子。

3.指名讀文。教師指導(dǎo)多音字讀音：讀準(zhǔn)“得”和“為”兩個(gè)字。

4.學(xué)生再次讀文。提問：邊讀課文邊數(shù)一數(shù),這首詩寫了哪幾種植物傳播種子的

辦法？

學(xué)生讀文發(fā)現(xiàn)：共寫了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的辦法。

5.指名讀兒歌的第二至五小節(jié)。

過渡：同學(xué)們，我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了語句，全文共由六個(gè)小節(jié)組成，重點(diǎn)寫

了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的辦法。接下來，我們逐節(jié)讀文，邊

讀邊感受大自然的奧秘。

三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1.(課件出示)

(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

教師指導(dǎo)：讀讀第一小節(jié)，這段話中有兩個(gè)多音字，看看你能讀準(zhǔn)確嗎？

①認(rèn)識“得二

出示詞語“非得、得到”，學(xué)生認(rèn)讀并選詞填空：

等有一天，我離開父母獨(dú)立生活，面對困難時(shí)()自己處理不可。

）了媽媽的表揚(yáng)，小紅更有信心做好功課了。

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，多音字的不同讀音表示不同的意思，使用的語言環(huán)境也不一

樣。我們再來看下一個(gè)多音字。

②認(rèn)識“為

出示詞語“因?yàn)椤⑺暮榧?、作為、為何“，學(xué)生認(rèn)讀。

引導(dǎo)學(xué)生選詞造句：你能嘗試用上其中一個(gè)詞語說句話嗎？

（2）理解“四海為家”。

①認(rèn)識“旅

提問：同學(xué)們，你們旅行時(shí)都去過哪里？

追問：植物媽媽的孩子們旅行時(shí)可能會去哪里呢？學(xué)生交流。

②認(rèn)識“四海為家”。

（課件出示）出示第一節(jié)前兩行：

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

提問：“四海