心理學(xué)兒童認知發(fā)展測試重點梳理VIP

心理學(xué)兒童認知發(fā)展測試重點梳理姓名_________________________地址_______________________________學(xué)號______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------線--------------------------1.請首先在試卷的標(biāo)封處填寫您的姓名，身份證號和地址名稱。2.請仔細閱讀各種題目，在規(guī)定的位置填寫您的答案。一、選擇題1.兒童認知發(fā)展理論中，強調(diào)環(huán)境作用的是：

A.布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論

B.皮亞杰的認知發(fā)展理論

C.維果茨基的社會文化發(fā)展理論

D.斯金納的行為主義理論

2.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“守恒”概念的時間大約在：

A.23歲

B.34歲

C.45歲

D.56歲

3.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“自我中心”現(xiàn)象的時間大約在：

A.23歲

B.34歲

C.45歲

D.56歲

4.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“象征性游戲”的時間大約在：

A.23歲

B.34歲

C.45歲

D.56歲

5.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“邏輯思維”的時間大約在：

A.23歲

B.34歲

C.45歲

D.56歲

6.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“抽象思維”的時間大約在：

A.23歲

B.34歲

C.45歲

D.56歲

7.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“道德判斷”的時間大約在：

A.23歲

B.34歲

C.45歲

D.56歲

8.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“情感認知”的時間大約在：

A.23歲

B.34歲

C.45歲

D.56歲

答案及解題思路：

1.答案：C

解題思路：維果茨基的社會文化發(fā)展理論強調(diào)社會互動和語言在認知發(fā)展中的作用，認為環(huán)境對兒童認知發(fā)展有重要影響。

2.答案：D

解題思路：皮亞杰的研究表明，兒童在56歲時開始理解守恒概念，這是認知發(fā)展中的一個重要里程碑。

3.答案：A

解題思路：皮亞杰指出，23歲的兒童表現(xiàn)出強烈的自我中心傾向，即只從自己的角度看待問題，難以理解他人的觀點。

4.答案：B

解題思路：象征性游戲是皮亞杰理論中前運算階段兒童的特點，大約出現(xiàn)在34歲。

5.答案：D

解題思路：邏輯思維的發(fā)展在皮亞杰的理論中是具體運算階段的特征，大約在711歲開始發(fā)展。

6.答案：C

解題思路：抽象思維的發(fā)展是皮亞杰形式運算階段的特點，大約在1116歲開始顯著。

7.答案：D

解題思路：道德判斷的發(fā)展是皮亞杰道德發(fā)展階段理論中的后期階段，大約在912歲。

8.答案：B

解題思路：情感認知的發(fā)展在皮亞杰的理論中是具體運算階段的特征，大約在711歲。二、填空題1.兒童認知發(fā)展理論中，強調(diào)環(huán)境作用的是社會文化理論。

2.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“守恒”概念的時間大約在78歲。

3.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“自我中心”現(xiàn)象的時間大約在27歲。

4.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“象征性游戲”的時間大約在36歲。

5.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“邏輯思維”的時間大約在78歲。

6.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“抽象思維”的時間大約在1112歲。

7.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“道德判斷”的時間大約在910歲。

8.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“情感認知”的時間大約在34歲。

答案及解題思路：

答案：

1.社會文化

2.78

3.27

4.36

5.78

6.1112

7.910

8.34

解題思路：

1.社會文化理論強調(diào)社會環(huán)境和文化背景對兒童認知發(fā)展的影響，與皮亞杰的認知發(fā)展理論形成對比。

2.守恒概念的理解是皮亞杰認知發(fā)展階段理論中的一個關(guān)鍵點，通常在具體運算階段（711歲）出現(xiàn)。

3.自我中心現(xiàn)象是皮亞杰認知發(fā)展階段理論中前運算階段（27歲）的特征之一，兒童難以從他人的視角理解問題。

4.象征性游戲是皮亞杰認知發(fā)展階段理論中前運算階段（36歲）的表現(xiàn)，兒童通過游戲模擬現(xiàn)實生活。

5.邏輯思維的發(fā)展通常在具體運算階段（711歲）開始，兒童能夠進行邏輯推理和操作。

6.抽象思維的發(fā)展在形式運算階段（1116歲）更為明顯，兒童能夠進行抽象思考和假設(shè)推理。

7.道德判斷的發(fā)展在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中出現(xiàn)在具體運算階段（910歲），兒童開始形成更復(fù)雜的道德觀念。

8.情感認知的發(fā)展在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中出現(xiàn)在感知運動階段（34歲），兒童開始表達和識別基本情感。三、判斷題1.兒童認知發(fā)展理論中，皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)理論強調(diào)環(huán)境作用。（）

答案：錯誤

解題思路：皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)理論強調(diào)個體內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的作用，而非環(huán)境的作用。他認為認知發(fā)展是內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷組織和適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

2.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“守恒”概念的時間大約在34歲。（）

答案：錯誤

解題思路：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童出現(xiàn)“守恒”概念的時間大約在78歲左右，而非34歲。

3.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“自我中心”現(xiàn)象的時間大約在23歲。（）

答案：正確

解題思路：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童在感知運動階段（約27歲）會出現(xiàn)“自我中心”現(xiàn)象，因此大約在23歲。

4.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“象征性游戲”的時間大約在45歲。（）

答案：錯誤

解題思路：象征性游戲是兒童在感知運動階段（約27歲）的表現(xiàn)，因此出現(xiàn)象征性游戲的時間應(yīng)該在27歲之間，而非45歲。

5.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“邏輯思維”的時間大約在56歲。（）

答案：錯誤

解題思路：皮亞杰認為兒童在具體運算階段（約711歲）開始發(fā)展邏輯思維，而非56歲。

6.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“抽象思維”的時間大約在34歲。（）

答案：錯誤

解題思路：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童在形式運算階段（約1116歲）開始發(fā)展抽象思維，而非34歲。

7.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“道德判斷”的時間大約在45歲。（）

答案：錯誤

解題思路：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，兒童在道德前運算階段（約27歲）開始發(fā)展道德判斷，而非45歲。

8.兒童在認知發(fā)展過程中，出現(xiàn)“情感認知”的時間大約在23歲。（）

答案：錯誤

解題思路：情感認知是兒童在早期發(fā)展階段（約13歲）逐漸發(fā)展的，而非23歲。四、簡答題1.簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論的主要內(nèi)容。

答案：

皮亞杰的認知發(fā)展理論主要包括以下內(nèi)容：

認知發(fā)展階段：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

同化與順應(yīng)：認知發(fā)展的動力來自于同化和順應(yīng)的相互作用，同化是主體將外界信息納入主體已有認知結(jié)構(gòu)的過程，順應(yīng)是主體改變已有認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外界信息的過程。

圖式：圖式是認知結(jié)構(gòu)的單元，是兒童對世界的認知方式。

認知平衡：認知發(fā)展是通過同化和順應(yīng)達到認知平衡的過程，當(dāng)認知不平衡時，兒童會通過改變圖式或?qū)W習(xí)新圖式來達到平衡。

解題思路：

回顧皮亞杰的認知發(fā)展理論，梳理其核心概念和階段，結(jié)合具體實例說明同化、順應(yīng)和圖式在認知發(fā)展中的作用。

2.簡述維果茨基的社會文化發(fā)展理論的主要內(nèi)容。

答案：

維果茨基的社會文化發(fā)展理論主要包括以下內(nèi)容：

文化工具：工具不僅是物質(zhì)工具，還包括語言、符號等文化工具，它們是兒童認知發(fā)展的中介。

最近發(fā)展區(qū)：兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是實際發(fā)展水平，另一種是在成人指導(dǎo)下或與更有能力的同伴合作時能達到的潛在發(fā)展水平，兩者之間的差距稱為最近發(fā)展區(qū)。

社會互動：社會互動是兒童認知發(fā)展的關(guān)鍵，通過與他人交流，兒童學(xué)習(xí)語言、文化和社會規(guī)范。

解題思路：

回顧維果茨基的社會文化發(fā)展理論，強調(diào)文化工具、最近發(fā)展區(qū)和社會互動在認知發(fā)展中的作用。

3.簡述斯金納的行為主義理論的主要內(nèi)容。

答案：

斯金納的行為主義理論主要包括以下內(nèi)容：

操作性條件反射：行為通過強化和懲罰來塑造，強化是增加行為發(fā)生概率的過程，懲罰是減少行為發(fā)生概率的過程。

強化程序：強化程序包括連續(xù)強化和間歇強化，間歇強化比連續(xù)強化更能維持行為。

行為塑造：通過逐步強化接近目標(biāo)行為，最終形成所需的行為。

解題思路：

回顧斯金納的行為主義理論，重點闡述操作性條件反射、強化程序和行為塑造的概念。

4.簡述兒童認知發(fā)展過程中，象征性游戲的特點。

答案：

兒童認知發(fā)展過程中，象征性游戲的特點包括：

象征性：兒童使用物體或語言代表其他物體或情境。

創(chuàng)造性：象征性游戲是兒童創(chuàng)造性的表達，不受現(xiàn)實限制。

社會互動：象征性游戲通常涉及其他兒童，促進社會互動和溝通。

解題思路：

回顧象征性游戲的特點，結(jié)合兒童認知發(fā)展的階段，分析象征性游戲在認知發(fā)展中的作用。

5.簡述兒童認知發(fā)展過程中，道德判斷的特點。

答案：

兒童認知發(fā)展過程中，道德判斷的特點包括：

他律性：早期兒童的道德判斷受外部規(guī)則和權(quán)威的影響。

自律性：年齡增長，兒童開始形成自己的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。

情感因素：道德判斷受到情感和同情心的影響。

解題思路：

回顧兒童道德判斷的發(fā)展過程，分析他律性、自律性和情感因素在道德判斷中的作用。

6.簡述兒童認知發(fā)展過程中，情感認知的特點。

答案：

兒童認知發(fā)展過程中，情感認知的特點包括：

情感表達：兒童通過表情、語言和行為表達情感。

情感理解：兒童逐漸學(xué)會理解他人的情感，并能夠預(yù)測他人的情感反應(yīng)。

情感調(diào)節(jié)：兒童學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情感，以適應(yīng)不同的情境。

解題思路：

回顧兒童情感認知的發(fā)展，分析情感表達、情感理解和情感調(diào)節(jié)的特點。

7.簡述兒童認知發(fā)展過程中，邏輯思維的特點。

答案：

兒童認知發(fā)展過程中，邏輯思維的特點包括：

分類：兒童學(xué)會根據(jù)特征對物體進行分類。

序列：兒童能夠理解物體和事件的序列關(guān)系。

因果關(guān)系：兒童開始理解事物之間的因果關(guān)系。

解題思路：

回顧兒童邏輯思維的發(fā)展，分析分類、序列和因果關(guān)系的特點。

8.簡述兒童認知發(fā)展過程中，抽象思維的特點。

答案：

兒童認知發(fā)展過程中，抽象思維的特點包括：

抽象概念：兒童能夠理解抽象概念，如“大”、“小”等。

概念運用：兒童能夠運用抽象概念進行推理和解決問題。

想象力：抽象思維的發(fā)展與想象力密切相關(guān)，兒童能夠進行創(chuàng)造性思維。

解題思路：

回顧兒童抽象思維的發(fā)展，分析抽象概念、概念運用和想象力的特點。五、論述題1.論述兒童認知發(fā)展過程中，環(huán)境與遺傳的關(guān)系。

答案：

在兒童認知發(fā)展的過程中，環(huán)境和遺傳因素都起著的作用。遺傳因素決定了兒童認知發(fā)展的潛在能力和生物學(xué)基礎(chǔ)，而環(huán)境因素則通過提供學(xué)習(xí)機會和刺激來影響認知的發(fā)展。

解題思路：

闡述遺傳在認知發(fā)展中的作用，如基因?qū)χ橇?、感知能力和大腦結(jié)構(gòu)的貢獻。接著，分析環(huán)境因素如何影響認知，包括早期撫育、教育水平、社會經(jīng)濟地位和文化背景等。結(jié)合案例或研究結(jié)果，論述遺傳與環(huán)境之間的交互作用對認知發(fā)展的影響。

2.論述兒童認知發(fā)展過程中，教育與訓(xùn)練的關(guān)系。

答案：

教育與訓(xùn)練是兒童認知發(fā)展的重要推動力。教育提供有目的、有計劃的認知活動，而訓(xùn)練則側(cè)重于通過重復(fù)練習(xí)來強化特定技能。

解題思路：

定義教育和訓(xùn)練的概念，并解釋它們在認知發(fā)展中的作用。通過具體的教育活動和訓(xùn)練案例，分析它們?nèi)绾未龠M認知技能的提升。討論教育與實踐之間平衡的重要性。

3.論述兒童認知發(fā)展過程中，個體差異對認知發(fā)展的影響。

答案：

個體差異在認知發(fā)展中扮演著重要角色，包括智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特質(zhì)和先前的經(jīng)驗等。

解題思路：

介紹認知發(fā)展中的個體差異類型。通過具體案例，展示個體差異如何影響學(xué)習(xí)過程和認知成果。討論如何根據(jù)個體差異實施個性化的教育和教學(xué)方法。

4.論述兒童認知發(fā)展過程中，游戲?qū)φJ知發(fā)展的影響。

答案：

游戲是兒童認知發(fā)展的重要途徑，它不僅提供娛樂，還促進認知技能的發(fā)展，如問題解決、策略規(guī)劃和創(chuàng)造性思維。

解題思路：

解釋游戲在認知發(fā)展中的作用。結(jié)合具體游戲案例，說明游戲如何促進兒童認知技能的發(fā)展。討論不同類型游戲?qū)φJ知發(fā)展的不同影響。

5.論述兒童認知發(fā)展過程中，家庭環(huán)境對認知發(fā)展的影響。

答案：

家庭環(huán)境是兒童認知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，包括父母的教養(yǎng)方式、家庭資源、親子互動和教育支持。

解題思路：

分析家庭環(huán)境對認知發(fā)展的影響因素。通過具體研究案例，展示家庭環(huán)境如何影響兒童認知發(fā)展。討論如何通過家庭環(huán)境促進兒童認知的健康發(fā)展。

6.論述兒童認知發(fā)展過程中，同伴關(guān)系對認知發(fā)展的影響。

答案：

同伴關(guān)系對兒童認知發(fā)展有重要影響，它提供了學(xué)習(xí)交流的機會，影響兒童的社會認知、情緒和認知策略。

解題思路：

闡述同伴關(guān)系在認知發(fā)展中的作用。結(jié)合實際案例，分析同伴關(guān)系如何促進認知技能的發(fā)展。討論如何建立積極健康的同伴關(guān)系。

7.論述