廣西幼師幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)教案05幼兒園教育指導(dǎo)綱要（語言部分）教案VIP

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（語言部分）教學(xué)目標(biāo)：1.理解、掌握幼兒園教育指導(dǎo)綱要的語言部分。2.背誦幼兒園語言教育的目標(biāo)。3.學(xué)會用《新綱要》（語言部分）的精神來分析案例。4.了解全國優(yōu)秀幼兒園語言教育的成功案例。教學(xué)準(zhǔn)備：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）及案例。教學(xué)課時：5課時。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）：五個目標(biāo)、七方面內(nèi)容、四個指導(dǎo)要點一、幼兒園語言教育的目標(biāo)：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話,能理解日常用語;3.能清楚地說出自己想說的事;4.喜歡聽故事、看圖書;5.能聽懂和會說普通話。小結(jié)：目標(biāo)的確定——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)¨

明確該領(lǐng)域的教育重點、主要的價值取向；¨

目標(biāo)的表述較多使用了——

喜歡、樂意，突出對情感、興趣、態(tài)度、個性的關(guān)注；¨

著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

二、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）思考：問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么？問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑有哪些？2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力.

（傾聽）傾聽的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽技能的前提。傾聽技能與能力：第一種：有意識的傾聽要求幼兒建立主動傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說話時要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動的傾聽去感知、接受別人談話的信息。第二種：辨析性傾聽要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音，包括說話人的聲音的特點、聲音所表現(xiàn)的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進(jìn)門看臉色）第三種：理解性傾聽

要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自己的見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。（表達(dá)）（學(xué)會說明、描述是個長期的過程。例如：介紹幼師）4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學(xué)作品）5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)記與文字）簡單標(biāo)記，如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場WC的標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因為標(biāo)記是我們生活的一部分。6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。（前閱讀與前書寫）7.提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）總結(jié)：7個教育內(nèi)容與要求1.交往

2.傾聽

3.表達(dá)

4.文學(xué)作品

5.標(biāo)記與文字6.前閱讀與前書寫

7.普通話小結(jié)：內(nèi)容與要求——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)¨

教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；¨

不以固定的知識點為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動；¨

強調(diào)組織適合幼兒的活動，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí)；

三、幼兒園語言教育活動的指導(dǎo)要點1.語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語言運用與環(huán)境）2.幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。（發(fā)展語言的途徑）例如：仙仙的關(guān)于“見義勇為”的提問。3.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。（語言學(xué)習(xí)的個別化特點）4.對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）小結(jié)：指導(dǎo)要點——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)¨

點明該領(lǐng)域知識的主要特點及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點明帶有普遍性的問題；語言：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；

在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）的理解與運用

五個目標(biāo)、七方面內(nèi)容、四個指導(dǎo)要點嘗試總結(jié)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）的主要精神請用幾個詞或簡短的語言說明你對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）的印象、理解或感受。

關(guān)注幼兒語言發(fā)展的個別差異，關(guān)注語言學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)幼兒語言運用，重視早期閱讀教育，注重讓幼兒在活動中發(fā)展語言，關(guān)注幼兒的語言能力的發(fā)展。

案例分析分析比較下列兩個案例，你認(rèn)為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？幼兒園語言教育活動片段一：幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A：??！真的。好漂亮！幼兒：還有小豆豆！教師A：什么小豆豆？幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）教師A：（恍然大悟）?。∧闶钦f有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A：對了，扣子。你會不會自己扣上？幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師A：呀！你不解扣子就塞進(jìn)鞋子里？！幼兒：對啊！我會穿鞋，把腳塞進(jìn)去，襪子變成紅紅的。教師A：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A：回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了?。ㄓ中Γ寢寱R我說：我把腳弄得紅紅的！

幼兒園語言活動片段二：幼兒：老師，你看我有新鞋！教師B：是的。我看見了。很漂亮！！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！教師B：說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個！（老師指著扣子）幼兒：會留下紅印子。教師B：我不是說這個，我是問那個東西叫什么?。ㄓ种缚圩樱┯變海翰恢?。教師B：那叫扣子?！翱圩印睍粫艺f？幼兒：幫我扣起來。教師B：老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么？幼兒：（稍停）老師，幫我……教師B：幫你做什么？幼兒：幫我扣起來。教師B：（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告訴你的。幼兒：（沉默不語）教師B：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？“扣子”，那是扣子！幼兒：扣子?。ó?dāng)老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開了。）

評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》貫徹的最新成果案例1：幼兒故事會活動的組織與開展（大班）——浙江省杭州市余杭區(qū)臨平二幼1．人人講故事：（1）幼兒確定講故事的內(nèi)容，并發(fā)布于“我講的故事”主題墻上。（2）幼兒自選講故事的時間。（3）設(shè)計并張貼故事日歷。“我講的故事”主題墻<doc格式>附件<doc格式><doc格式>

2．人人是評委以往：講故事的要求都是老師決定現(xiàn)在：講故事的要求由幼兒自己決定（每人一張大紙、一只記號筆）（1）活動形式：小組討論（2）記錄方式：用圖畫或符號記錄（3）討論的問題：問題1：講故事的要求有哪些？（講完整、有表情、做動作、聲音響亮、很好聽）問題2：評委怎樣聽故事（聽的時候不講話、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手）問題3：評委怎樣評價別人（獎牌——皇冠帽、五彩花環(huán)、愛心，鼓勵牌）（4）討論結(jié)果公布：教室里和家園欄<doc格式>附件<doc格式><doc格式>

<doc格式>附件<doc格式><doc格式>

3．人人有進(jìn)步故事會使幼兒有了多方面的發(fā)展：（1）能在別人面前完整地講述一個故事。（2）知道生動講述故事的幾個要素：語言、表情、體態(tài)。（3）學(xué)習(xí)正確評價他人和自己，勇于挑戰(zhàn)自我。

案例2：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒深入閱讀——北京師范大學(xué)實驗幼兒園1．開辦娃娃圖書館：發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡排隊借書。2．以借書卡為媒介（1）利用借書卡，開展“讀書小狀元”活動。（2）教師改革借書卡，并使之在幼兒園傳播。（3）幼兒和家長填寫讀書卡內(nèi)容。3．親子共讀：孩子特別希望爸爸、媽媽把自己看完書想說的話記下來。4．師幼共讀：教師發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒閱讀的方法和習(xí)慣，把握幼兒閱讀的方向，引導(dǎo)幼兒各種類型的圖書，幼兒閱讀范圍更廣了。

娃娃圖書館<doc格式>附件<doc格式><doc格式>

<doc格式>附件<doc格式><doc格式>

討論分析案例提問與討論：通過案例，你發(fā)現(xiàn)了什么？我國的幼兒園教師是如何貫徹《綱要》（語言）的？為什么？教師為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件。活動中幼兒占主體地位，教師起引導(dǎo)作用?；顒訌挠變旱呐d