《小學(xué)班級管理》課件-第四章 第三節(jié)_第1頁
《小學(xué)班級管理》課件-第四章 第三節(jié)_第2頁
《小學(xué)班級管理》課件-第四章 第三節(jié)_第3頁
《小學(xué)班級管理》課件-第四章 第三節(jié)_第4頁
《小學(xué)班級管理》課件-第四章 第三節(jié)_第5頁
已閱讀5頁，還剩8頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

VIP免費下載

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

案例：見P72討論：班規(guī)制定后，班主任還需要做哪些工作呢？一、班規(guī)理解的深化（一）講解與操練

引導(dǎo)學(xué)生將雜亂、具體的條款進(jìn)行歸納、

概括有助于促進(jìn)他們理解班規(guī)。（二）專題討論或辯論

針對某一條班規(guī)，以案例引入，組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。適合于小學(xué)中高年級。二、班規(guī)履行的強(qiáng)化（一）醒目張貼可以把各項條款制作成生動形象、圖文并茂的海報張貼在學(xué)生常去的地方。（二）簽約或宣誓

簽訂班規(guī)履行保證書或舉行嚴(yán)肅的宣誓儀式。（三）告知相關(guān)人士（四）定期評估1.對班規(guī)履行者的評估2.對評估者的評估3.對班規(guī)自身的評價（五）行為塑造1、正性強(qiáng)化；2、負(fù)性強(qiáng)化；3.懲罰；4.忽視

正性強(qiáng)化：指當(dāng)一個行為發(fā)生（即“反應(yīng)”）隨之伴隨著愉快事件（即“刺激”）的發(fā)生或強(qiáng)度增強(qiáng)，從而導(dǎo)致行為的增強(qiáng)。負(fù)性強(qiáng)化：指當(dāng)一個行為發(fā)生（即“反應(yīng)”），隨之出現(xiàn)“刺激”（通常是令人不愉快的事件）的消除或強(qiáng)度降低，從而導(dǎo)致行為的增強(qiáng)。懲罰：是指一個行為發(fā)生之后立刻跟隨著一個結(jié)果（通常也是令人不愉快的事件），于是將來這個行為不太可能再次發(fā)生，即行為被弱化。忽視：是指取消以往維持某種行為的所有強(qiáng)化物，而使行為逐步消失。案例：見P75討論：你還可以設(shè)計出哪些有趣的、能促進(jìn)班規(guī)理解的活動呢？三、違規(guī)的處理（一）突出教育意義（二）突出以班規(guī)為尺度（三）注重自?。ㄋ模┘骖檮訖C(jī)與結(jié)果（五）方法多樣（六）指導(dǎo)改進(jìn)（七）循序漸進(jìn)視野擴(kuò)展1、學(xué)習(xí)教育部網(wǎng)站（http://www.moe.

/）和當(dāng)?shù)亟逃姓块T網(wǎng)站

中的“政策法規(guī)”。2、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會蘇霍姆林斯基的自我教育理論與陶行知的學(xué)生自治理論。3、閱讀李鎮(zhèn)西著的《做最好的班主任》（漓江出版社2008年版）第73~92頁

“在民主生活中民主”部分，或《河南

教育》（基教版）2008年第3、6、12

期，2009年第2、3期中的“鎮(zhèn)西在線”

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論