《小學班級管理》課件-第三章 第一節(jié)_第1頁
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文檔簡介

教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的，乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。

——魏書生學習目標：1、認識班級教育的準備工作的意義。2、掌握了解學生、制定工作計劃的一般要求和方法。3、能夠根據(jù)班級工作的需要培養(yǎng)班干部隊伍，并在班干部的培養(yǎng)中，實現(xiàn)對全體學生的積極影響。第一節(jié)了解班級學生一、了解班級學生的視角（一）整體與個體視角

1、了解學生個體

“記住，沒有也不可能有抽象的學生?！薄K霍姆林斯基2、了解班級整體案例：見P37思考和討論：了解以上內(nèi)容能為班級管理和教育的哪些工作提供依據(jù)呢？（二）全面發(fā)展視角

班主任要促進學生的全面成長，就必須全面地了解班級學生：（1）了解自然狀況

學生性別、班級性別構成、身高、體重、家庭住址、家庭背景、社區(qū)整體狀況等。（2）了解學習狀況學習經(jīng)歷、學習興趣、學習風格、學習習慣及學習成績等。

（3）了解品德狀況學生對己、對人、對事的態(tài)度及其行為習慣，學生的集體意識和班級輿論導向。（4）了解身體狀況包括學生體質、視力、有無特殊疾?。?）了解學生和班級的成長歷程二、了解班級學生的策略

（一）常規(guī)策略（1）觀察（2）訪談（3）資料分析法（二）新型策略（1）“破冰”游戲

名字接龍、找朋友、姓名內(nèi)涵點點心聲、小記者案例：見P39繼續(xù)探索：

你還能設計出有趣的，可以幫助班主任了解學生的活動嗎？2、測量法（1）人際關系測量法；（2）智能與學習風格測量法；三種方法：智力測驗多元智能評估學習風格量表學習風格定義：學習者特有的感知信息、與學習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩(wěn)定的學習方式。四個組對、八種類型：活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型三、了解班級學生的基本要求（一）全面性全面了解每一位學生的不同側面；

全面了解學生的發(fā)展狀態(tài)；了解班級群體。（二）客觀性對學生不僅要“聽其言”還要“觀其行”（三）發(fā)展性

對學生的了解要持續(xù)進行；要堅信每個學生都是可教育的；要用發(fā)展的眼光認識、了解學生。（四）累積性

了解學生是一個長

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