《小學班級管理》課件-第九章第一節(jié)VIP

2025/6/13學習目標理解特殊需要學生的概念及其演變過程。理解多動癥、智力落后、智力超常、學習障礙、情感行為障礙學生的一般特征。初步掌握對多動癥、智力落后、智力超常、學習障礙、情感行為障礙學生的引導策略。2025/6/13第一節(jié)兒童發(fā)展的差異性與特殊需要學生 從愛因斯坦的成長經(jīng)歷中我們不難發(fā)現(xiàn)：每一個孩子都會在某些方面表現(xiàn)出不同于他人的特點，他們對教育有著獨特的需要。只有適應孩子特點的教育才是有效的教育，才能真正促進孩子的成長。對于本節(jié)的內(nèi)容，我們只要從以下兩個大的方面來學習：2025/6/13一、兒童發(fā)展的差異性與特殊性差異即差別、不同。世間萬物，各具特色。正是這種差異性構(gòu)成了豐富多樣、色彩斑斕的世界。兒童因先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不同，在發(fā)展中存在著各種差異。如性別有男、女，身材有高、矮，有的開朗活潑，有的內(nèi)向靦腆……“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，生活中也沒有兩個完全相同的人。

一般來講，兒童發(fā)展的差異主要表現(xiàn)在兩個方面：生理差異和心理差異。2025/6/13（一）生理差異

生理差異主要是指兒童身體及其組成部分的形態(tài)或機能在生長發(fā)育過程中所表現(xiàn)出來的差別。

兒童生理差異主要表現(xiàn)為：體形的差異，如兒童有高矮、胖瘦的差異。肢體的差異,如兒童肢體的健全或傷殘的程度會有不同。身體各臟器及其機能的差異，如有的兒童的某一臟器發(fā)育不全或有一些病癥，兒童血壓、肺活量等存有差異等等。2025/6/13（二）心理差異

心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。心理差異是指兒童心理發(fā)展的時間、發(fā)展的速度、發(fā)展的類型、發(fā)展的水平等方面的差異。

兒童心理差異一般表現(xiàn)為： 1．精神狀況的差異：如有的兒童患有兒童期精神分裂，表現(xiàn)出思維異常、妄想等。 2．注意差異：兒童在注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的分配及轉(zhuǎn)移等方面會表現(xiàn)出不同的特點，還有的兒童注意有缺陷，如多動癥。 3．認知差異：兒童在視聽動感知通道上的優(yōu)勢不同，認知方式及類型不同、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等的發(fā)展水平不同。

2025/6/13 3．認知差異：兒童在視聽動感知通道上的優(yōu)勢不同，認知方式及類型不同、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等的發(fā)展水平不同。 4．言語差異：如口吃、失語癥等。 5．情緒情感差異：兒童在主導心境、情緒情感的理解、表達與調(diào)控方面有很大不同，如有的兒童過度焦慮、抑郁。 6．個性差異：兒童的氣質(zhì)類型、性格類型不同。 7．自我意識差異：如有的兒童狂傲不羈，有的兒童自卑等。 8．社會性差異：兒童在交往能力、社會適應能力等發(fā)展水平不同，在利他行為、攻擊性行為、合作行為等方面的表現(xiàn)也不同。2025/6/13二、特殊需要學生（一）特殊需要學生及其范疇1、特殊兒童特殊是相對于一般而言，是指不同尋常，不同一般。在生活中，人們常把與大多數(shù)人的特點不同的人稱為特殊的人。 廣義上，特殊兒童既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括心理發(fā)展高于正常的兒童。但早期人們更多地把特殊兒童理解為殘疾兒童——生理或心理上有缺陷的兒童，這是一種狹義的理解。2025/6/132、特殊需要兒童

特殊需要兒童，是指那些有特殊的教育需要的兒童。它是從教、學的角度考察兒童的個別差異，在強調(diào)兒童個別差異的基礎上更加關注那些與教學有關的、具有教育意義的個別差異因素，強調(diào)那些達到一定程度、引發(fā)特殊教育需要的個別差異因素。2025/6/133、特殊需要學生

特殊需要學生是指在學校中需要特殊進行教育幫助的學生，即學校中的特殊需要兒童。隨著教育的發(fā)展，特別是全納教育的興起和發(fā)展，普通學校中需要特殊幫助的學生越來越多，特殊需要學生的范疇更為廣泛。2025/6/13“特殊兒童”與“特殊教育需要兒童”的本質(zhì)區(qū)別是什么？2025/6/13（二）正確認識特殊需要學生 近年來，隨著融合教育觀念的普及，小學班主任會發(fā)現(xiàn)班內(nèi)特殊需要兒童的數(shù)量有增長趨勢的。班內(nèi)特殊需要兒童數(shù)量越多，班級管理的難度也就越大。一些老師對特殊需要孩子或者聲言厲色，或者不聞不問，這些態(tài)度都是不正確的。2025