《幼兒語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課件-第8章 幼兒文學(xué)教育活動(dòng)VIP

幼兒文學(xué)教育活動(dòng)第八章幼兒文學(xué)作品和幼兒文學(xué)教育01第一節(jié)一、對(duì)幼兒文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí)1.幼兒文學(xué)作品的價(jià)值取向首先，兒童文學(xué)作品包含了作家對(duì)所描寫的對(duì)象以至整個(gè)人類社會(huì)和宇宙的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。其次，兒童文學(xué)是用語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的藝術(shù)。語(yǔ)言具有間接性和模糊性的特點(diǎn)。以文學(xué)作品向兒童進(jìn)行的教育有多元價(jià)值。一、對(duì)幼兒文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí)2.幼兒學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的主要表現(xiàn)我們很容易觀察到兒童在接受作品時(shí)的種種表現(xiàn)。他們時(shí)而喜，時(shí)而憂，時(shí)而驚，時(shí)而怒……兒童接受作品豐富內(nèi)涵的過(guò)程，是作品描繪的生活圖景和情感世界與兒童的知、情、意、行系統(tǒng)相互作用的過(guò)程。只有根據(jù)幼兒的情緒特點(diǎn)，讓他們動(dòng)情，感到快樂(lè)，他們才認(rèn)為是真的、善的、美的。所以這一過(guò)程，是真的啟迪、善的熏陶、美的享受的過(guò)程，也是心靈相互溝通情感交融共鳴的過(guò)程。一、對(duì)幼兒文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí)3.作品與幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)文學(xué)作品是一個(gè)開放的系統(tǒng)，必須有讀者的參與和創(chuàng)造才能放出奇光異彩。兒童的心靈也是一個(gè)開放的系統(tǒng)，他們?cè)诟惺堋Ⅲw驗(yàn)、移情、理解的同時(shí)，情不自禁地進(jìn)行復(fù)述、朗誦或表演,把自己的情感體驗(yàn)融入作品，不斷地對(duì)原作品的形象和文學(xué)性語(yǔ)言進(jìn)行再現(xiàn)、補(bǔ)充、擴(kuò)大，甚至改造。二、對(duì)幼兒文學(xué)教育的基本認(rèn)識(shí)1.幼兒文學(xué)作品內(nèi)容的選擇（1）作品中的形象鮮明生動(dòng)（2）作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,情節(jié)單純而有趣（3）作品的語(yǔ)言淺顯易懂、具體生動(dòng)（4）作品的題材以幼兒熟悉的生活為主二、對(duì)幼兒文學(xué)教育的基本認(rèn)識(shí)2.文學(xué)教育活動(dòng)的基本特征（1）圍繞文學(xué)教育活動(dòng)展開一系列活動(dòng)（2）整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3）提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑（4）擴(kuò)大兒童自主活動(dòng)的范圍二、對(duì)幼兒文學(xué)教育的基本認(rèn)識(shí)3.文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述二、對(duì)幼兒文學(xué)教育的基本認(rèn)識(shí)4.幼兒文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題（1）充分發(fā)掘文學(xué)作品的整體功能（2）在日常生活中滲透文學(xué)教育（3）不斷充實(shí)時(shí)代感強(qiáng)、符合兒童欣賞情趣的兒童文學(xué)作品幼兒文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施02第二節(jié)一、文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.文學(xué)欣賞作品的傳遞（1）成人口述作品內(nèi)容（2）利用圖書或圖片（3）錄音、錄像和情景表演有些文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或是兒童有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，教師則可以直接口述，無(wú)須畫蛇添足地運(yùn)用教具等輔助教學(xué)材料。有些文學(xué)作品的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)、兒童在某一經(jīng)驗(yàn)上比較欠缺，對(duì)作品內(nèi)容在理解上具有一定的障礙，教師必須為孩子提供一些直觀材料，增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)識(shí)，以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺(jué)表象，由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗(yàn)和情感反應(yīng)。一、文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施2.多通道地相互作用（1）作品欣賞與活動(dòng)教具或動(dòng)作參與相結(jié)合（2）作品欣賞與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合（3）作品欣賞與游戲結(jié)合（4）作品欣賞與歌舞結(jié)合一、文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.通過(guò)形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容兒童作品，一般都突出人、境、物的形象，并不需要作過(guò)多的語(yǔ)言解釋；但是在大班，成人可以利用形象的語(yǔ)言，解釋一些難度較大的作品，通過(guò)解釋，幫助兒童產(chǎn)生作品形象。詞的解釋，比其他形象的解釋具有更大的模糊性，有助于發(fā)展兒童的想象，形成作品的審美意象。同時(shí)，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的凝練、含蓄、擬人、隱喻、象征等表現(xiàn)手法有更多的感受，有助于兒童與文學(xué)詞語(yǔ)建立審美的關(guān)系。一、文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4.采用開放性的提問(wèn)方式（1）針對(duì)兒童記憶系統(tǒng)的提問(wèn)（2）針對(duì)細(xì)節(jié)的提問(wèn)（3）針對(duì)情感識(shí)別與匹配的提問(wèn)（4）針對(duì)作品的主題或情節(jié)的提問(wèn)（5）針對(duì)作品中文學(xué)語(yǔ)言的提問(wèn)（6）針對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問(wèn)（7）針對(duì)生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)二、文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.復(fù)述和朗誦復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動(dòng)，是欣賞過(guò)程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達(dá)或表現(xiàn)。出聲的復(fù)述和朗誦，一方面是兒童對(duì)作品語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)氣、韻律、節(jié)奏的玩味，另一方面，玩味必須受語(yǔ)義的控制。二、文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施2.表演表演一般都由復(fù)述自然轉(zhuǎn)入。從文本的復(fù)述到表演，從語(yǔ)言到動(dòng)態(tài)形象的表達(dá)，是早期的戲劇創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，極具創(chuàng)造性。而且兒童十分喜歡作品表演活動(dòng)，成人完全可以利用一個(gè)作品盡可能地?cái)U(kuò)大教育效益，凡學(xué)會(huì)復(fù)述的作品都可以組織兒童進(jìn)行表演。二、文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.創(chuàng)編兒童進(jìn)行創(chuàng)編，必須有兩個(gè)條件，一是經(jīng)驗(yàn)，二是動(dòng)機(jī)（制作動(dòng)力）。關(guān)于經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、作品經(jīng)驗(yàn)、兒童的文學(xué)制作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。兒童的作品創(chuàng)造就是作品與各種經(jīng)驗(yàn)的組合。關(guān)于動(dòng)機(jī)，有兒童內(nèi)在的興趣需要和表達(dá)的成功體驗(yàn)。二、文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.創(chuàng)編兒童文學(xué)作品的創(chuàng)編大致可分為以下三類:（1）對(duì)欣賞的作品內(nèi)容進(jìn)行編構(gòu)和仿編（2）根據(jù)語(yǔ)義內(nèi)容轉(zhuǎn)換成描述和敘述性語(yǔ)言（3）憑借想象獨(dú)立編構(gòu)完