四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)沏茶問題教學(xué)反思VIP

四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思（精選6篇）身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是店鋪為大家整頓的四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思，但愿對(duì)大家有所協(xié)助。四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思篇1《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級(jí)上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課通過對(duì)生動(dòng)有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種處理問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶平常生活中學(xué)生常常會(huì)碰到，通過本節(jié)課的教學(xué)但愿學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在處理生活問題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用時(shí)間的重要性，可以懂得愛惜時(shí)間。在上本節(jié)課時(shí)剛好是周一，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)的目的，我在周末雙休的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛勞的父親媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。在教學(xué)中，我運(yùn)用周末的作業(yè)做課前導(dǎo)入，進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應(yīng)當(dāng)怎樣做？這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛獻(xiàn)策表述自己的經(jīng)驗(yàn)：要先怎樣在怎樣……在明確沏茶工序和次序后，然后再出示題目規(guī)定“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)至少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作規(guī)定”設(shè)計(jì)沏茶方案。予以學(xué)生展示方案的時(shí)間，在選用展示方案時(shí)，我故意選擇了與最優(yōu)方案不一樣的方案，讓學(xué)生在兩則中對(duì)比讓經(jīng)歷從處理問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個(gè)方案的對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)目前什么地方節(jié)省了時(shí)間？怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間”從而總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同步做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋闡明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。在課堂的最終設(shè)計(jì)了一道“我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能成為一位愛惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的措施吧”讓學(xué)生談一談自己的措施或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的親密聯(lián)絡(luò)。遺憾的是沒敢充足的將課堂的放手給學(xué)生，例如在流程圖部分，假如是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的措施以及流程的作用，那么學(xué)生對(duì)這一部分的感受應(yīng)當(dāng)會(huì)愈加深刻。四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思篇2本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)目的：1、小組合作交流，會(huì)用自己的措施合理安排時(shí)間，會(huì)用流程圖表達(dá)事情的安排次序，并能計(jì)算出所用的時(shí)間。2、經(jīng)歷探究處理問題的過程，認(rèn)識(shí)到處理問題方略的多樣性，形成尋找處理問題最優(yōu)方案的意識(shí)，并能根據(jù)實(shí)際狀況合理安排時(shí)間。我的教學(xué)過程是從如下三個(gè)方面來展開的：首先，創(chuàng)設(shè)情景。通過熊大熊二吃早飯聽音樂引入，學(xué)生比較熟悉，讓學(xué)生發(fā)既有的事情是可以同步做，這樣可以節(jié)省時(shí)間。緊接著，借助情境，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。通過熟悉的沏茶情景，讓孩子在情景找到數(shù)學(xué)信息和要處理的問題。然后，通過小組合作，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，寫一寫，算一算，讓孩子們自己探索處理問題的措施。并能從多種方案里選出最優(yōu)方案，體會(huì)優(yōu)化思想。最終是實(shí)踐運(yùn)用，拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)不一樣類型的練習(xí)。第一種題目讓學(xué)生練習(xí)畫流程圖。第二個(gè)練習(xí)是通過選擇題的形式，學(xué)生可通過思索直接得出答案。第三個(gè)練習(xí)相對(duì)簡樸，判斷那些事情可以同步做。第四個(gè)是以作業(yè)日志的形式展現(xiàn)，并深入計(jì)算時(shí)間，增長了某些難度。以上是我的整個(gè)教學(xué)流程，總體感覺整節(jié)課的效果還是比較順利的，不過也有幾種地方處理的不夠好。先說目的的到達(dá)狀況：第一種目的到達(dá)的不太好，部分孩子在做練習(xí)時(shí)，對(duì)于事情的先后次序安排的不合理，這點(diǎn)老師沒有講解到位，老師應(yīng)當(dāng)在總結(jié)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)先考慮事情的先后次序，再想同步做的事情，這樣孩子們在思索的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會(huì)更順利某些。此外對(duì)于第一種情景和第三個(gè)練習(xí)的處理，假如把他們兩個(gè)融合一下應(yīng)當(dāng)會(huì)更好，把第三個(gè)練習(xí)換成“一邊一邊”的形式，對(duì)后邊的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能起到更好的作用。對(duì)于最終一種練習(xí)是以老師的角度展現(xiàn)的，假如換成學(xué)生自己的日志，學(xué)生對(duì)那些事情會(huì)愈加的熟悉愈加理解，效果會(huì)更好。四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思篇3本節(jié)課，通過簡樸的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在處理生活問題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用時(shí)間的重要性，懂得愛惜時(shí)間。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)籌法是比較困難的，要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)滲透理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充足運(yùn)用、挖掘教學(xué)資源。本節(jié)課我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生造句引入今天的新課，講語文和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，闡明同步可以做不一樣的事，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在新課的教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生通過小組合作，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)好方案之后，讓學(xué)生盡情交流，論述觀點(diǎn)，明確做事的先后次序，哪些事情可以同步做。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上由易到難，及時(shí)鞏固知識(shí)。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說一說通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的成功體驗(yàn)。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這畢生活場景。在理解信息之后，沒有急于讓學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想平時(shí)是怎么做的，激活學(xué)生的已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)。充足發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充足體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程。學(xué)生沒有接觸過流程圖的畫法，我在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了卡片，讓學(xué)生通過擺卡片，協(xié)助學(xué)生變抽象為形象，同步也彌補(bǔ)了學(xué)生能體現(xiàn)出來卻不能畫出來的問題。不過在總結(jié)優(yōu)化思想比較倉促，在找到最有方案之后還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行交流，說一說不一樣的方案設(shè)計(jì)，說一說為何這個(gè)方案最佳，讓學(xué)生有更深入的體會(huì)。假如數(shù)學(xué)教學(xué)親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，通過教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生懂得這些知識(shí)是生活需要，是實(shí)際的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了想一想、說一說和寫一寫。每道練習(xí)都與生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，都是學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生的感受更深刻。整節(jié)課尚有某些地方需要改善，例如學(xué)生的方案有諸多種，盡量多的展示出來。在找到最優(yōu)方案之后，讓學(xué)生小組合作交流，為何這種方案最佳？在哪節(jié)省的時(shí)間？為何能節(jié)省時(shí)間？讓學(xué)生將知識(shí)掌握的更深刻，更全面。在第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知最終提問學(xué)生，“你們生活中碰到過運(yùn)用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學(xué)生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著親密的聯(lián)絡(luò)。四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思篇4今天我在五街小學(xué)講了沏茶問題這節(jié)課，用的學(xué)生是五街小學(xué)四年級(jí)一班的學(xué)生，班里有34個(gè)學(xué)生，為了課堂可以順利開展，我早早的來到了他們學(xué)校，提前和孩子會(huì)面，交流熟悉。為了充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我給孩子準(zhǔn)備了某些小禮品，有手工成品，尚有學(xué)習(xí)用品。并且制定了調(diào)查問卷，理解學(xué)生的家務(wù)狀況，理解學(xué)生的生活常識(shí)。學(xué)生的體現(xiàn)還是很好的，能回答的問題他們都竭力思索回答，稍微難一點(diǎn)的題目確實(shí)不易回答出來。在課堂結(jié)束后，趙慧敏老師對(duì)我的課說了她的見解，她首先覺得我上的這節(jié)課比較穩(wěn)，也想到這節(jié)課我肯定上了不止一遍，確實(shí)是這樣的。此外認(rèn)為在沏茶問題中的最優(yōu)方案應(yīng)當(dāng)再對(duì)比強(qiáng)化如下，讓學(xué)生意識(shí)到最優(yōu)方案的優(yōu)勢。此外，吃藥問題可以把時(shí)間變一變，思索假如等開水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計(jì)算最優(yōu)方案所需要的時(shí)間？這一點(diǎn)是之前沒有想到的，之前也能曾經(jīng)有老師提議多加一種練習(xí)題，不過加了之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，假如采用趙老師的措施是最佳不過的`。這節(jié)課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節(jié)課真是費(fèi)心費(fèi)心，忙得不可開交。自認(rèn)為這節(jié)課上的是最佳的一次，由于這節(jié)課我一點(diǎn)也沒有緊張，也沒有慌，設(shè)計(jì)的語言都用上了，也沒有出現(xiàn)忘掉某個(gè)環(huán)節(jié)的狀況。之前講課總會(huì)有丟三落四、不知所云的時(shí)刻，這次真的是完全沒有，我目前對(duì)這節(jié)課已經(jīng)麻木了，也不懂得究竟多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最佳的發(fā)揮。當(dāng)然這節(jié)課也有我認(rèn)為可以更好地地方，方案展示能展現(xiàn)三種更好，也許是學(xué)生比較聰穎，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問題沒有學(xué)生回答，我也束手無策，自己說了，也引導(dǎo)了，還是沒有人樂意說，這種狀況我真的不懂得該怎么辦。課堂上總結(jié)出合理安排時(shí)間的措施，也板書上去了，但愿可以自己多說一說，可是都沒有人樂意說。此外尚有其他老問題，自己也一直在努力，例如說我的評(píng)價(jià)語言貧乏，我的教育機(jī)智不夠。此后還要多努力，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓自己成長的更快某些。四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思篇511月12日我參與了縣建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”課例研討活動(dòng)，我聽了第三小學(xué)老師的一堂四年級(jí)數(shù)學(xué)課-----《優(yōu)化沏茶問題》并參與了課例研討。上課鈴聲響起，駱老師直接就進(jìn)入主題：小明碰到個(gè)問題，同學(xué)們你能幫幫小明嗎？小明家里來客人了，媽媽叫小明沏茶給客人喝，老師問：沏茶需要哪些環(huán)節(jié)呢？學(xué)生回答出：需要找茶壺、洗茶壺、接水、燒水、找茶葉、洗茶杯、沏茶。老師：這是你們的沏茶環(huán)節(jié)，來看看小明的沏茶環(huán)節(jié)，燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘。老師問：怎樣才能讓客人盡快喝上茶。你們能不能幫他解答呢？老師出示課件。（1）小組討論：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情可以同步做?（2）動(dòng)手操作:根據(jù)討論成果，畫出沏茶流程圖，并用箭頭表達(dá)出次序，標(biāo)注每個(gè)工序所用時(shí)間。（3）計(jì)算：算一算你們安排的措施需要多長時(shí)間？我所在的小組一共有四名學(xué)生，一名女生、三名男生。一開始組內(nèi)學(xué)生每個(gè)人動(dòng)手?jǐn)[手中的卡片，并把自己沏茶次序用箭頭標(biāo)出，然后計(jì)算出沏茶所需時(shí)間，10分鐘后，小組長查看本組組員完畢狀況。并開始討論，組內(nèi)出現(xiàn)了兩種方案，三個(gè)男生的方案同樣，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、燒水的同步可以找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘，最終沏茶1分鐘，一共用11分鐘，列算式是1+1+8+1=11（分鐘）。女生是此外一種方案，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、水燒開后再找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、最終沏茶1分鐘一共用14分鐘，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分鐘）。男生1問：你為何這樣做呢?這樣用時(shí)間會(huì)很長，老師的問題是讓客人盡快喝上茶，也就是用最短的時(shí)間。男生2說：你的方案沒有體現(xiàn)出用時(shí)短呀？女生不服氣的說：我認(rèn)為我的方案就是用時(shí)最短的，我是按照事情的先后次序來完畢的，男生3問：那你為何不在燒水的同步去找茶葉，洗茶杯這樣不就能節(jié)省時(shí)間，你這樣不僅不節(jié)省時(shí)間，反而揮霍時(shí)間沒有到達(dá)優(yōu)化的目的。女生說：本來是這樣我忘掉用最短的時(shí)間完畢，我懂得我錯(cuò)在哪里了，我立即改正來。在觀測這個(gè)小組時(shí)我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都在積極思索問題，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不一樣答案，會(huì)有孩子提出異議，其他孩子也在認(rèn)真傾聽，處理問題有序，條理清晰，協(xié)同學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。在全班匯報(bào)時(shí)，其他小組也出現(xiàn)了和本小組的問題，駱老師把不一樣的方案展示在黑板上，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，當(dāng)追問“尚有更省時(shí)間的方案嗎？”有一種小組提出了8分鐘的方案，但在展示出方案后，引起了全體學(xué)生的質(zhì)疑。在學(xué)生指出問題后，該組學(xué)生也意識(shí)到了自己的安排錯(cuò)誤。在課堂上展示了“錯(cuò)誤”，加強(qiáng)了部分學(xué)生對(duì)“次序問題”的理解。鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題。吃藥的問題，讓學(xué)生獨(dú)立繪制流程圖并計(jì)算出所需時(shí)間，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生又由于倒水和涼水次序的問題產(chǎn)生了爭議。在這一問題上駱老師采用了和大多數(shù)學(xué)生一致的做法，而另一種做法雖然次序不一樣，但時(shí)間相似，也是對(duì)的的。駱老師對(duì)每個(gè)學(xué)生做到細(xì)心觀測和理解，用愛心、耐心和細(xì)心去傾聽和理解不一樣學(xué)生的心聲，去感受他們的細(xì)微變化，把每一種孩子都帶到學(xué)習(xí)中來。孩子們在這樣安全的、讓人安心的環(huán)境里去深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系。協(xié)同學(xué)習(xí)必須要有對(duì)話和傾聽，否則不也許實(shí)現(xiàn)真正的探究，也不也許發(fā)生深度學(xué)習(xí)。傾聽，細(xì)心地聽，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更重要。其實(shí)，對(duì)那些不多思索就草率發(fā)言的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)想怎樣讓孩子們“愈加注意仔細(xì)傾聽吧”。假如我們但愿在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語體現(xiàn)力的話，那么與其鼓勵(lì)他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來仿佛離得遠(yuǎn)些，其實(shí)卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來后，課堂的言語體現(xiàn)才會(huì)變得豐富起來，而不是相反?！痹诠餐w的學(xué)習(xí)中，我要學(xué)習(xí)怎樣尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生可以用自己的方式學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性組建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)除了協(xié)同學(xué)習(xí)之外，還要在課堂上全班共同交流時(shí)學(xué)生之間思維的碰撞和發(fā)自心靈深處的對(duì)話。這次學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)研討交流會(huì)，使我收獲頗多。在后來的教學(xué)中，我要做一名傾聽者，專心去傾聽孩子們的心聲，從而在學(xué)共體研究的道路上多思、多學(xué)！四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思篇6這一節(jié)課通過簡樸最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際處理問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。其特點(diǎn)重要體目前如下幾種方面：1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這畢生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上展現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去處理怎樣讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處在積極思索積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)