《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄「篇一」圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄說(shuō)明一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（一）、教材理解《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。（二）、指導(dǎo)思想本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。（三）、基本模式自讀-導(dǎo)疑-精講-巧練-激情。1．以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲與疑惑。2．以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)。在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并梳理歸納疑問(wèn)，然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開(kāi)始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。3．注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感認(rèn)識(shí)的見(jiàn)解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。4．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，在運(yùn)用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。5．創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動(dòng)，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀課題）。師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。師：你讀哪段知道的生：我是讀課文第三段知道的。師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。師：看來(lái)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒(méi)讀懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。自由讀，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生速讀課文）生甲：“眾星拱月”是什么意思師：你不懂這個(gè)詞的意思，是吧老師在這兒打個(gè)問(wèn)號(hào)。一會(huì)兒我們一起看，你就明白了。生乙：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看得出你是個(gè)愛(ài)思考的孩子。生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”。師：這兩個(gè)詞的意思你懂嗎生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。師：謝謝你告訴大家這兩個(gè)詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎（生點(diǎn)頭說(shuō)“好”）生?。涸趫A明園中游覽為什么會(huì)有“在幻想的境界中”的感受生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園師：從大家提出的問(wèn)題看得出來(lái)，你們認(rèn)真讀書了，也動(dòng)腦思考了。下面，我們就來(lái)研究解決這些問(wèn)題。［鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理后，確定教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中再學(xué)完這些問(wèn)題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了舊的課堂結(jié)構(gòu)。舍得花時(shí)間，不圖形式，不走過(guò)場(chǎng)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這是一種觀念的更新。］師：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢我們還得從它當(dāng)年的布局看起。師：誰(shuí)愿意朗讀第2自然段，請(qǐng)大家聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）生：“月”是指圓明園。師：確切地說(shuō)呢生：圓明三園。師：“星”呢生：“星”是指那些小園。師：你們同意嗎（生齊：同意）師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長(zhǎng)春園，下邊的是萬(wàn)春園。這三個(gè)園子組合在一起就是―一（生齊：圓明三園）?？?，這就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄「篇二」教學(xué)思路《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組的講讀課文，它是第七組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“寫文章要有中心”的范文之一。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨?；谖恼碌倪@個(gè)中心，我在第二課時(shí)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)如下：教育方面：讓學(xué)生記住圓明園被毀滅這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。教養(yǎng)方面：(1)了解圓明園的昔日輝煌，會(huì)回答課后思考題1。(2)了解圓明園的毀滅過(guò)程，聯(lián)系上下文理解“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”這四個(gè)詞的意思，再說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到什么。(3)練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心來(lái)表達(dá)的。(4)有感情地朗讀課文，試背第三、四自然段。發(fā)展方面：(1)培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。其中教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：(1)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程。(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題首先，我巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，通過(guò)看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽(tīng)建筑傾倒的聲音進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，迅速把學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。然后，我再采用先由學(xué)生質(zhì)疑，再由師生共同歸納的方法有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”、“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”、“圓明園是怎樣毀滅的”這三個(gè)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生只要通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源就可以基本解決這三個(gè)問(wèn)題。二、充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開(kāi)展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我將它分為自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。自主探索主要是讓學(xué)生自由地按各自的需要充分地享受資源庫(kù)中充足的資源，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度完全可以依照自己的學(xué)習(xí)能力選定。而協(xié)同學(xué)習(xí)主要是先由組長(zhǎng)收集全組成員不懂的問(wèn)題，然后組織組員給予解答;接著繼續(xù)圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題展開(kāi)討論，最后由組長(zhǎng)整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)展方面的目標(biāo)得以解決。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上查詢所需資料時(shí)通過(guò)看圖片、文字解說(shuō)、錄像等對(duì)于理解堂上的三個(gè)學(xué)習(xí)主題和完成教育、教養(yǎng)方面的目標(biāo)有著重要的作用。三、匯報(bào)交流網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生的智力全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，經(jīng)小組長(zhǎng)的提煉后在全班匯報(bào)。集體匯報(bào)交流著重體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維的條理性，發(fā)展學(xué)生智力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的;老師則可通過(guò)學(xué)生的回答檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)學(xué)習(xí)主題的理解，并通過(guò)相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成。匯報(bào)交流是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。四、網(wǎng)上交流匯報(bào)交流只是體現(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)成果，是共性的表現(xiàn)，但不易適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不能反映個(gè)別學(xué)生的不同思想。通過(guò)網(wǎng)上虛擬的在線交流，“談收獲”的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表自己對(duì)這篇課文的種種看法，選定自己的討論對(duì)象，提出自己的不同觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)束教學(xué)教學(xué)實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題(教師利用計(jì)算機(jī)軟件展現(xiàn)圓明園被燒毀的動(dòng)態(tài)畫面，并以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的情感。)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也知道它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。然而，就這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無(wú)數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，同學(xué)們體會(huì)到什么想知道什么生：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。生：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了。生：我想知道，圓明園是怎樣毀滅的(為板書加問(wèn)號(hào))生：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華生：在圓明園里收藏了些什么(為板書加問(wèn)號(hào))生：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館(為板書加問(wèn)號(hào))二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)1.自主探索師：這節(jié)課，(師板書)我們就要圍繞這三個(gè)大問(wèn)題在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文的第二、三段。只要解決了這三個(gè)大問(wèn)題，剛才的小問(wèn)題也就可以解決了。師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊第一行的第三個(gè)圖標(biāo)即(InternetExplorer)，進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)網(wǎng)。在我們的網(wǎng)上有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、課文內(nèi)容以及圍繞著解決這些問(wèn)題(指板書)的一些相關(guān)的資料和提示。師：請(qǐng)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，小聲地把它讀一次。(生自讀目標(biāo))師：這節(jié)課我們就是要通過(guò)自主探索、小組的協(xié)同學(xué)習(xí)把這個(gè)目標(biāo)完成。在自主探索的時(shí)候要注意：(1)先看學(xué)法指導(dǎo);(2)一邊查找資料，一邊對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做筆記;(3)積極思考，完成練習(xí);(4)遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)按“電子舉手”詢問(wèn)老師。(明確學(xué)習(xí)要求后各自操作計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，并完成手中的練習(xí)。時(shí)間為8分鐘。)2.協(xié)同學(xué)習(xí)，加深理解師：剛才在網(wǎng)上老師清楚地了解大家學(xué)習(xí)的情況，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，特別是一些學(xué)習(xí)能力正在提高的同學(xué)，能主動(dòng)地通過(guò)電子舉手與老師和同學(xué)交談。下面，為了加深對(duì)三大問(wèn)題的理解，我們分小組進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)先收集組員們不懂的問(wèn)題、組織全組學(xué)習(xí);然后再組織組員對(duì)三大問(wèn)題各抒己見(jiàn);最后請(qǐng)組長(zhǎng)對(duì)組員的匯報(bào)進(jìn)行整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。(約為8分鐘)三、匯報(bào)交流，深化提高師：同學(xué)們，剛剛在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認(rèn)真、積極，我相信你們?cè)诨ハ嗟膮f(xié)助下，一定尋找到了問(wèn)題的答案(指板書)，甚至發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，有了新的體會(huì)，下面，我們各組就共同來(lái)匯報(bào)交流一下各自的體會(huì)吧！生：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊第二自然段。我們組認(rèn)為可以從皇家園林、舉世聞名、眾星拱月這三個(gè)詞看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。請(qǐng)點(diǎn)擊“舉世聞名”，意思是在全世界中非常有名，說(shuō)明了圓明園建筑美觀，景物奇特，為天下所知。皇家園林指的是皇帝、后妃們居住游樂(lè)的地方。從網(wǎng)上資料可以看出它最初只有600畝，經(jīng)過(guò)6個(gè)皇帝的苦心經(jīng)營(yíng)，擴(kuò)建到5200畝，比頤和園還大850畝，它更是無(wú)數(shù)能工巧匠用無(wú)數(shù)心血和智慧換來(lái)的。“眾星拱月”一詞最能體現(xiàn)圓明園的整體布局，“眾星拱月”的意思是無(wú)數(shù)的星星環(huán)繞一個(gè)大月亮，“月亮”是指圓明三園，“小星”是指無(wú)數(shù)的小園，我們從示意圖中看到，其實(shí)圓明園的平面圖是個(gè)倒置的品字形，我們覺(jué)得它很巧妙，所以認(rèn)為圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。生：我們組同意黃粵川的意見(jiàn)，圓明園的布局是如此的精妙，怪不得被稱為一切園林藝術(shù)的典范。我們組認(rèn)為從第三自然段的最后一句話也能看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，請(qǐng)大家點(diǎn)擊第三自然段，看最后一句話，這里的“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這幾個(gè)詞寫得很好，“漫步”是指沒(méi)有目的悠閑地走，說(shuō)明圓明園很大，環(huán)境很好?！奥巍笔请S意的游覽，與漫步的意思差不多?！帮栍[”是指看個(gè)夠，在外面看不到的景象，在圓明園里都能看到。請(qǐng)大家點(diǎn)擊游覽圖中的獅子林，我們可以看到獅子林里有形狀各異的假山奇石，它本在蘇州，可在圓明園也可以看見(jiàn)?！傲鬟B”是指舍不得走，也就是說(shuō)來(lái)到了圓明園就一輩子也不想走?！盎孟搿笔侵笇?duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物作出想象。師：也就是說(shuō)，有我們心目中最美的景色原來(lái)也可以在圓明園里看到。你讀得那么好，能不能有感情地讀一讀。(生朗讀)(師示范讀)師：同學(xué)們?cè)覆辉敢庾x(生配錄像讀)師：能背的起立，我們把這句話背出來(lái)。(生配錄像背)生：我們小組認(rèn)為圓明園的建筑有3個(gè)特點(diǎn)：第一是許多景物是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色;第三還有許多西洋景觀，如遠(yuǎn)瀛觀、萬(wàn)花陣。這些特點(diǎn)都能體現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。師：圓明園的景色真可謂包羅萬(wàn)象、風(fēng)格各異啊！生：我們小組從“金碧輝煌”和“玲瓏剔透”兩個(gè)詞可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。因?yàn)閺木W(wǎng)上資料可以看出，金碧輝煌是形容建筑物異常華麗、光彩奪目;玲瓏剔透是指器物小巧玲瓏，比如游覽圖中“萬(wàn)方安和”的建筑就十分有特點(diǎn)。從熱鬧的買賣街和山鄉(xiāng)村野也能看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。因?yàn)橘I賣街顯得熱鬧，山鄉(xiāng)村野幽靜，十分吸引人。師：那圓明園中是不是真的有商人在做買賣，有農(nóng)夫在耕田從哪個(gè)詞可以看出生：象征。師：用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“象征”的意思。生：代表某種東西。師：所以讀“象征”時(shí)要重一點(diǎn)。把這句話讀一讀。(生齊讀)師：能背的一起來(lái)試試。(生背)師：剛剛同學(xué)們的匯報(bào)都十分精彩，下面根據(jù)這個(gè)問(wèn)題(指板書)繼續(xù)匯報(bào)。生：請(qǐng)大家點(diǎn)擊“青銅禮器”，我們組認(rèn)為青銅禮器是先秦時(shí)期的物品，距清朝已有2000多年的歷史，有收藏價(jià)值。再點(diǎn)擊“名人書畫”，在圓明園中收藏著各個(gè)朝代有名的人的書畫，很有藝術(shù)價(jià)值。所以說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)最大的博物館、藝術(shù)館。師：你讀書真認(rèn)真。你們組是用什么方法來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題的生：我們組是運(yùn)用抓重點(diǎn)句的方法來(lái)理解的。師：是??！無(wú)論是先秦的青銅禮器，還是歷代的名人書畫，都極具收藏價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。它們對(duì)研究我國(guó)的古代文明有著重要作用。然而在1860年10月18日，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座由乾隆皇帝下江南所帶回來(lái)的園林之夢(mèng)被狠狠的打破了，是誰(shuí)犯下了這樣的滔天大罪是誰(shuí)踐踏了人類歷史的文明我們齊讀第五自然段。(配錄像)師：你們小組是怎樣理解這個(gè)自然段，怎樣理解這些帶點(diǎn)詞的呢誰(shuí)來(lái)匯報(bào)生：我們小組認(rèn)為“統(tǒng)統(tǒng)”和“凡是”是全部的意思，“實(shí)在”是指確實(shí)，“任意”是指隨意，從這些詞可以看出侵略者的野蠻、霸道。生：我覺(jué)得還可以看出他們的貪婪。另外，侵略者們是用了“掠、毀、燒”三種方法把我們的圓明園給毀了。師：英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄?，?shí)在搶不走的就野蠻地毀，確實(shí)毀不掉的就狠狠地?zé)?。啊，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園——圓明園就這樣化為一片灰燼，是誰(shuí)毀滅了它生：英法聯(lián)軍。生：清政府。師：對(duì)啊，同學(xué)們，國(guó)弱則被人欺。因此，我們必須好好學(xué)習(xí)，振興中華，讓我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。師：學(xué)完了這篇課文，該怎樣歸納中心思想呢誰(shuí)來(lái)匯報(bào)生：課文寫了圓明園的宏偉，收藏著無(wú)數(shù)的奇珍異寶以及英法聯(lián)軍毀滅它的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨。師：(板書：熱愛(ài)、仇恨)作者正是圍繞著對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這個(gè)中心寫了兩方面的內(nèi)容，(指板書)所以，平時(shí)寫文章時(shí)一定要圍繞中心。四、網(wǎng)上交流師：學(xué)完了課文，同學(xué)們有何體會(huì)大家可以從思想內(nèi)容、語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)方法等方面來(lái)談?wù)劊?qǐng)大家分別進(jìn)入這三個(gè)網(wǎng)址進(jìn)入我們的網(wǎng)上論壇。(生進(jìn)入網(wǎng)上論壇，進(jìn)行在線交流。)師：同學(xué)們，圓明園的毀滅是我們中國(guó)近代史上一個(gè)奇恥大辱，因此希望同學(xué)們一定要勿忘國(guó)恥，振興中華?！秷A明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄「篇三」《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。師：同學(xué)們請(qǐng)舉起你寫字的手，我們一起來(lái)寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。生：圓明園。師：再讀。生：圓明園。師：再讀。生：圓明園。師：一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。(補(bǔ)寫：的毀滅)再讀課題。生：圓明園的毀滅。師：再讀。生：圓明園的毀滅。師：再讀。生：圓明園的毀滅。師：打開(kāi)課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么?(學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)師：讀了課文的開(kāi)頭，你知道了什么?生：讀了課文的開(kāi)頭，我知道圓明園被毀滅了。生：讀了課文的開(kāi)頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。師：這里的“量”不讀liàng，而是讀liàng。生：不可估量。師：你把文章中的這句話讀一下。生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。黑板上板書：不可估量不可估量。師：作者在文章的一開(kāi)頭就連用了兩個(gè)“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味?生：我感到很悲痛。生：我覺(jué)得很可惜。生：很傷心，很痛恨！師：痛恨?你痛恨誰(shuí)啊?生：我痛恨英國(guó)和法國(guó)人，是他們燒毀了圓明園。師：能用“人”去稱呼他們嗎?生：不能。師：他們簡(jiǎn)直不是人，是禽獸，是強(qiáng)盜，是畜生！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎?生：不可估量！教師在黑板上又板書：不可估量。師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢?生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。師：那是什么化為了灰燼?生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼?生：建筑藝術(shù)的精華。生：園林藝術(shù)的的瑰寶。師：還有什么化為了灰燼?生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書：化為灰燼化為灰燼化為灰燼。師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎?生：悲痛。師：再讀文章最后一句。生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為了灰燼。師：除了文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還知道了些什么?生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運(yùn)走了。師：這剛才有同學(xué)提到了，你覺(jué)得很重要想再說(shuō)一遍是嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭。)生：我知道了那時(shí)候外國(guó)人對(duì)我們中國(guó)人很藐視，沒(méi)把我們中國(guó)人放在眼里。師：關(guān)于圓明園你還知道了些什么?生：圓明園它是萬(wàn)園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。師：其實(shí)所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫出來(lái)了，是哪一句?生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。教師板書：舉世聞名。師：誰(shuí)知道舉世聞名的意思?生：就是全世界的人都知道。師：圓明園憑什么舉世聞名呢?生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。師板書：珍貴文物。生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。師板書：宏偉建筑?！秷A明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄「篇四」師：孩子們你們好！生：老師好！師：我在臺(tái)上呆了幾分鐘，我一直在觀察你們，同學(xué)們的表情都非常嚴(yán)肅。我看出大家都有一點(diǎn)緊張，是嗎?生：是(小聲)師：是嗎?生：是(大聲一點(diǎn))師：現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)心地笑一笑，這樣我們可能要輕松一點(diǎn)。今天老師非常高興，能夠來(lái)到南昌在這樣大一個(gè)禮堂上一堂語(yǔ)文課，你們高興嗎?生：高興。師：聲音可以大聲一點(diǎn)，你們高興嗎?生：高興！師：老師停了你們這些話，也非常高興。下面我來(lái)自我介紹一下，我來(lái)自山西省省會(huì)太原，是山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名語(yǔ)文老師。我的名字叫趙祿。說(shuō)到這個(gè)祿字，老師想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師的這個(gè)lu，是哪一個(gè)lu?生：王字旁加一個(gè)各位的各。師：這個(gè)字是lu嗎?生：是。師：是嗎?生：是。師：還要加一個(gè)?生：還要加一個(gè)足字旁，王字旁加一個(gè)路。師：為什么呢?生：我看到很多的家長(zhǎng)，很多的老師都取這樣一個(gè)名字。師：呵呵，看來(lái)，這個(gè)字是許多女孩子常用的一個(gè)字，是嗎?再猜一猜。生：我覺(jué)得應(yīng)該是白鷺的鷺。師：為什么?生：因?yàn)榘职謰寢屜Ｍ畠汉芷?。師：看?lái)這個(gè)爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個(gè)漂亮?有沒(méi)有老師漂亮呢?生：差不多。師：非常感謝，誰(shuí)再來(lái)猜一猜?生：我猜是露水的露。因?yàn)槁端硎竞芗儩?。大部分女孩子都喜歡純潔的。師：非常好。但是呢，老師還不是這樣的一個(gè)露，再猜一猜，還有哪個(gè)露?我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常地會(huì)表達(dá)。還有誰(shuí)，繼續(xù)來(lái)猜一猜?生：我覺(jué)得是梅花鹿的鹿。師：為什么呢?。師：【出示“祿”】看看這個(gè)認(rèn)識(shí)嗎?什么lu?生：俸祿的“祿”。俸祿的“祿”是什么意思啊?你猜我的父母給我取這個(gè)名字是什么用意呢?生：(笑)是老師多賺錢吧?師：我的父母希望我過(guò)上好日子，幸福美滿。那么