《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》課件

目錄小學(xué)生游戲輔導(dǎo)小學(xué)生心理輔導(dǎo)的工作開展小學(xué)班級心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計小學(xué)生心理障礙的甄別與干預(yù)小學(xué)生心理劇輔導(dǎo)小學(xué)生圖文作品輔導(dǎo)小學(xué)生問題行為的甄別與干預(yù)緒論小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)小學(xué)生常見心理問題及其輔導(dǎo)小學(xué)心理輔導(dǎo)的基本理論第一章緒論心理輔導(dǎo)的概念及其理解心理輔導(dǎo)的特點學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與原則心理輔導(dǎo)與心理咨詢、心理治療的關(guān)系小學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象引導(dǎo)案例傳統(tǒng)的警告和勸導(dǎo)無效小學(xué)生心理輔導(dǎo)的意義心理輔導(dǎo)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分心理輔導(dǎo)是小學(xué)德育有效實施的需要心理輔導(dǎo)是小學(xué)生身心健康發(fā)展的實際需要心理輔導(dǎo)是改善小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的迫切需要小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵從狹義看,輔導(dǎo)是幫助一個人自助;從廣義看,輔導(dǎo)是促進全人的發(fā)展,即當(dāng)事人憑借在輔導(dǎo)中學(xué)會的面對難題和解決難題的原則,全面而均衡地發(fā)展他的人生。學(xué)校心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識技能,給受導(dǎo)學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù),幫助學(xué)生正確認識自己,悅納自己;根據(jù)自身條件,確立有益于個人和社會的生活目標(biāo),提高心理機能,消除成長中的煩惱與障礙,充分發(fā)揮個人的潛能,并較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系。小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵心理輔導(dǎo)特質(zhì)民主式的助人自助的過程輔導(dǎo)是愉快的合作輔導(dǎo)有自己獨特的功能,即發(fā)展性功能、預(yù)防性功能和治療性功能心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。心理輔導(dǎo)是一種服務(wù)心理輔導(dǎo)有其特殊的專業(yè)知識技能要求小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵心理輔導(dǎo)的特點提供的是心理幫助對象是需要幫助的正常人輔導(dǎo)關(guān)系發(fā)展的過程輔導(dǎo)關(guān)系發(fā)展的過程小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵心理輔導(dǎo)提供資料和信息社交談話教導(dǎo)或說教忠告或建議同情和安慰恐嚇批評指責(zé)冷嘲熱諷小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵只在表層討論不是心理輔導(dǎo)只解決學(xué)生提出的問題不是輔導(dǎo)的唯一目標(biāo)不尊重學(xué)生,忽視學(xué)生的覺悟和能力不是輔導(dǎo)的態(tài)度學(xué)生缺乏自身的領(lǐng)悟,難以達成真正的改變小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵助人性質(zhì)與目標(biāo)上的一致性助人過程和方法上的一致性助人關(guān)系和職業(yè)準則上的一致性心理輔導(dǎo)與心理咨詢、心理治療與心理健康教育的聯(lián)系小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵心理輔導(dǎo)概念心理健康輔導(dǎo)概念心理咨詢概念心理治療概念小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別服務(wù)對象內(nèi)容方法心理干預(yù)的重點關(guān)注的時間點根本目標(biāo)實際學(xué)校心理健康教育小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵心理輔導(dǎo)與親友勸慰的區(qū)別目標(biāo)與要求不同方法與效果不同感情傾向不同小學(xué)生心理輔導(dǎo)的目標(biāo)學(xué)者視野的學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分類考瑞的心理輔導(dǎo)目標(biāo)觀岳曉東與祝新華的心理輔導(dǎo)目標(biāo)觀港臺地區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)香港中小學(xué)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)臺灣小學(xué)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)中國內(nèi)地小學(xué)的心理輔導(dǎo)目標(biāo)中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)中小學(xué)心理健康教育的具體目標(biāo)小學(xué)生心理輔導(dǎo)的目標(biāo)小學(xué)發(fā)展性輔導(dǎo)的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)培育學(xué)生的健康人格維護學(xué)生的心理健康開發(fā)學(xué)生的心理潛能小學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)的目標(biāo)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機適應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)身心健康適應(yīng)小學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象與內(nèi)容心理發(fā)展迅速,尤其是思維、記憶、知覺等能力心理發(fā)展是平衡協(xié)調(diào)的心理發(fā)展是開放的心理發(fā)展是可塑的心理發(fā)展中的矛盾性小學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體學(xué)生小學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象與內(nèi)容學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣輔導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)考試心理輔導(dǎo)生活心理輔導(dǎo)獨立性的輔導(dǎo)休閑輔導(dǎo)消費輔導(dǎo)人際交往輔導(dǎo)交往態(tài)度輔導(dǎo)交往方式輔導(dǎo)合作能力輔導(dǎo)品德心理輔導(dǎo)說謊心理輔導(dǎo)文明行為輔導(dǎo)責(zé)任感輔導(dǎo)勞動習(xí)慣輔導(dǎo)挫折心理輔導(dǎo)自信心輔導(dǎo)挫折承受力輔導(dǎo)堅強意志輔導(dǎo)小學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則輔導(dǎo)原則輔導(dǎo)對象:全體與個別相結(jié)合的原則輔導(dǎo)目標(biāo):防治和發(fā)展相結(jié)合的原則輔導(dǎo)功能:幫助與自助相結(jié)合的原則輔導(dǎo)關(guān)系:尊重與理解相結(jié)合的原則輔導(dǎo)方法:聆聽和疏導(dǎo)相結(jié)合的原則輔導(dǎo)過程:全程輔導(dǎo)與突出重點相結(jié)合的原則輔導(dǎo)手段:傳統(tǒng)咨詢手段與現(xiàn)代咨詢手段相結(jié)合的原則輔導(dǎo)環(huán)境:課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的原則輔導(dǎo)教師:隊伍建設(shè)和培訓(xùn)相結(jié)合的原則第二章小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本理論弗洛伊德的精神分析基本理論和基本療法行為主義療法基本理論和具體操作理性情緒療法的基本理論和基本步驟以人為中心的咨詢理論的基本假設(shè)和輔導(dǎo)過程群體動力理論基本原理、基本方法與技術(shù)及在團體心理輔導(dǎo)中的運用引導(dǎo)案例心理學(xué)的各種解釋精神分析理論弗洛伊德的性心理理論潛意識理論潛意識前意識意識人格結(jié)構(gòu)理論本我自我超我性心理發(fā)展階段口唇期肛門期性器期潛伏期生殖器精神分析理論自我防御機制潛抑合理化仿同投射反向軀體化轉(zhuǎn)移幻想補償升華退回自居酸葡萄和甜檸檬精神分析理論自由聯(lián)想法夢境分析法移情分析法阻抗分析行為主義理論行為主義理論華生行為主義斯金納操作學(xué)習(xí)理論斯金納的操作性行為及“斯金納箱”行為強化的原理行為矯正班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論行為主義理論行為主義療法的基本假設(shè)人的行為,不管是適應(yīng)性或非適應(yīng)性的,都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的,并由于強化而得以鞏固。通過獎賞或懲罰的強化方式,可以控制行為增減或改變的方向行為主義理論了解來訪者非適應(yīng)性行為或疾病產(chǎn)生的原因確定需要矯治的目標(biāo)行為(即靶行為)向來訪者說明行為治療的目的、意義和方法采用專門的行為治療技術(shù)或配合必要的藥物或治療器具進行治療根據(jù)行為治療技術(shù)的性質(zhì)及來訪者行為的改變情況給予正負強化根據(jù)治療的轉(zhuǎn)變情況,調(diào)整治療方法將治療效果遷移到非治療情境中行為主義理論放松訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法陽性強化法代幣法理性情緒咨詢理論理性情緒療法(簡稱RET法)，由艾利斯創(chuàng)立理性情緒咨詢理論的人性觀ABC人格理論理性與非理性信念理性情緒咨詢理論教導(dǎo)來訪者理解ABC理論界定與來訪者情緒困擾有關(guān)的非理性信念,要來訪者去面對界定與來訪者情緒困擾有關(guān)的非理性信念,要來訪者去面對向來訪者顯示那些信念無論在邏輯或驗證上,都有很多謬誤。同時也讓他看到那些信念根本是無謂的,只會導(dǎo)致個人的自我毀滅協(xié)助來訪者改變自己的思想,以合理的信念來取代非理性信念教導(dǎo)來訪者如何做邏輯性和科學(xué)化的思考,以期他今后可以減少不合理信念和不合邏輯的推理及演繹布置認知家庭作業(yè),以鞏固療效理性情緒咨詢理論理性情緒咨詢理論的基本假設(shè)是:情緒障礙是由不合理的信念所造成的,因而治療的過程就是幫助來訪者用合理的思維方式代替不合理的思維方式,以理性的信念代替非理性的信念,通過信念改變來消除情緒障礙。理性情緒咨詢理論與不合理信念的辯論技術(shù)質(zhì)疑式夸張式合理想象技術(shù)認知家庭作業(yè)以人為中心的咨詢理論由美國心理學(xué)家羅杰斯提出人性論人有自我實現(xiàn)的傾向人擁有有機體的評價過程人是可以信任的自我概念心理失調(diào)的實質(zhì)心理失調(diào)的原因個體的經(jīng)驗與自我觀念之間存在著的三種情況心理治療的實質(zhì)以人為中心的咨詢理論以人為中心咨詢理論的基本假設(shè)是:1.相信人在本質(zhì)上是好的,有“善根”。2.相信人有向好、強的、完善的方向發(fā)展的巨大潛力。3.相信人能夠自我依賴、自主自立。4.主張心理學(xué)應(yīng)該側(cè)重研究人的價值和尊嚴,心理咨詢和心理治療應(yīng)該為恢復(fù)和提高人的價值、尊嚴作貢獻。以人為中心的咨詢理論來訪者主動求助咨詢?nèi)藛T說明咨詢情況鼓勵來訪者自由表達情感并能夠接受、認識、澄清對方的消極情感促進來訪者成長的萌動接納來訪者的積極情感來訪者開始接受真實的自我?guī)椭鷣碓L者決策咨詢效果的產(chǎn)生及擴大來訪者的全面成長及咨詢關(guān)系的結(jié)束以人為中心的咨詢理論以人為中心療法的治療目標(biāo)來訪者的自我變得較為開放來訪者的自我變得較為協(xié)調(diào)來訪者更加信任自己來訪者變得更適應(yīng)了來訪者愿意使其生命過程成為一個變化的過程以人為中心的咨詢理論技術(shù)以人為中心療法的咨詢關(guān)系的特征設(shè)身處地地理解的技術(shù)坦誠交流的技術(shù)表達無條件積極關(guān)注的技術(shù)群體動力理論由美國心理學(xué)家勒溫提出理論基礎(chǔ)“心理場”的提出場論的基本特征群體氣氛的研究群體內(nèi)聚力的研究群體動力理論應(yīng)用勒溫的群體動力學(xué)原理,結(jié)合兒童輔導(dǎo)、游戲治療等咨詢理論,在兒童心理咨詢領(lǐng)域發(fā)展起一套有別于個別咨詢的團體咨詢理論和技術(shù),受到小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的歡迎。群體動力理論咨詢過程第一階段——開始。。第二階段——沖突及質(zhì)問。第三階段——發(fā)展凝聚力。第四階段——產(chǎn)生成果。第五階段——結(jié)束。實施步驟制定好團體行為規(guī)則組織好游戲或活動群體動力理論團體心理咨詢理論的目標(biāo)

幫助學(xué)生渡過適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段。

幫助學(xué)生參與課外活動。幫助學(xué)生了解自己所關(guān)心的事情。幫助學(xué)生了解他人所關(guān)心的事情團體心理咨詢理論的技術(shù)動力—交互關(guān)系法交往模式矯正治療心理劇啟示法第三章小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)心理輔導(dǎo)關(guān)系的建立晤談技術(shù)心理評估技術(shù)案例引導(dǎo)如何進行心理咨詢？心理輔導(dǎo)關(guān)系建立技術(shù)尊重輔導(dǎo)教師以平等、民主的方式來接納來訪學(xué)生的一種態(tài)度和能力態(tài)度表達對來訪學(xué)生予以完整接納對所有的來訪學(xué)生一視同仁把來訪學(xué)生看做與自己在人格上平等的人充分保護來訪學(xué)生的隱私行為表現(xiàn)表達關(guān)注傾聽肯定性言語反應(yīng)心理輔導(dǎo)關(guān)系建立技術(shù)同感同感是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地,像體驗自己精神世界那樣體驗來訪學(xué)生精神世界的態(tài)度和能力同感反應(yīng)的層次同感反應(yīng)中的注意事項要做到進得去出得來要因人而異、適時適度要善于使用軀體語言心理輔導(dǎo)關(guān)系建立技術(shù)真誠真誠即真實、坦誠。在學(xué)校心理輔導(dǎo)中,真誠包含兩層意思:輔導(dǎo)教師真實地展現(xiàn)自我和誠懇地對待來訪學(xué)生。如何表達真誠走出角色不設(shè)防表里一致愿意自我開放心理輔導(dǎo)關(guān)系建立技術(shù)積極關(guān)注積極關(guān)注是指心理輔導(dǎo)教師對來訪學(xué)生的言語和行為的積極面予以關(guān)注,從而使來訪學(xué)生擁有正向的價值觀。積極關(guān)注的使用輔導(dǎo)教師應(yīng)始終立足于給來訪學(xué)生以光明、希望和力量,使之能勇于面對現(xiàn)實問題。晤談技術(shù)晤談是心理輔導(dǎo)中的一項基本活動,它貫穿于心理輔導(dǎo)的全過程參與性技術(shù)非語言技術(shù)影響性技術(shù)晤談技術(shù)參與性技術(shù)傾聽詢問內(nèi)容反應(yīng)情感反應(yīng)鼓勵和重復(fù)技術(shù)具體化參與性描述晤談技術(shù)影響性技術(shù)面質(zhì)解釋指導(dǎo)情感表達內(nèi)容表達自我開放晤談技術(shù)非語言技巧面部表情身體姿勢及動作空間距離聲音特質(zhì)心理評估技術(shù)借助標(biāo)準化的心理測驗對兒童進行量化的心理評估,形成更為準確的診斷。學(xué)習(xí)評估智能評估人格評估行為評估心理健康評估心理評估技術(shù)學(xué)習(xí)評估學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗學(xué)習(xí)能力測驗兒童學(xué)習(xí)困難調(diào)查表學(xué)習(xí)動機診斷測驗小學(xué)生默讀測驗算術(shù)四則運算診斷測驗智能評估韋氏兒童智力量表瑞文推理測驗聯(lián)合型畫人測驗鑒別超常兒童認知能力測驗托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗人格評估艾森克人格問卷兒童14種人格因素問卷主題統(tǒng)覺測驗行為評估Achenbach兒童行為量表Rutter兒童行為問卷兒童行為障礙調(diào)查表心理健康評估小學(xué)生心理健康評定量表一般性焦慮測驗兒童社交焦慮量表第四章小學(xué)生常見心理問題及其輔導(dǎo)小學(xué)生認知心理問題及其輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及其輔導(dǎo)小學(xué)生人際交往心理問題及其輔導(dǎo)小學(xué)生情緒、意志心理問題及其輔導(dǎo)小學(xué)生認知心理問題及其輔導(dǎo)注意力問題注意力發(fā)展特點

1.從無意注意向有意注意發(fā)展

2.注意品質(zhì)的發(fā)展注意力不集中表現(xiàn)

原因

危害訓(xùn)練方法

1.全神貫注法

2.消除干擾法

3.游戲鍛煉法

4.鼓勵表揚法

5.培養(yǎng)興趣法小學(xué)生認知心理問題及其輔導(dǎo)記憶問題記憶發(fā)展特點

1.有意識記逐漸占主導(dǎo)地位

2.意義識記在逐步發(fā)展

3.在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展

4.小學(xué)生的記憶策略已有初步發(fā)展輔導(dǎo)措施

1.要加強對小學(xué)生有意識記的培養(yǎng)

2.對小學(xué)生進行意義識記的培養(yǎng)

3.重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

4.要及時復(fù)習(xí),防止遺忘

5.教給小學(xué)生一些記憶的方法和策略小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動力不足學(xué)習(xí)困難厭學(xué)傾向?qū)W習(xí)心理問題小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及其輔導(dǎo)原因分析學(xué)習(xí)環(huán)境不良學(xué)習(xí)中很難體驗到成就感和幸福感學(xué)生自身的因素輔導(dǎo)措施1.強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識性、趣味性、實用性和探索性2.合理組織教學(xué),讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動性、愉悅性3.改變評估方式,合理運用獎懲4.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗,增強自信心5.充分利用反饋信息學(xué)習(xí)動力不足小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及其輔導(dǎo)概念界定學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)不良學(xué)生特點智能發(fā)展特點認知加工特點情緒和動機特點鑒別智力標(biāo)準學(xué)業(yè)不良標(biāo)準學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)異常輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難改善不良的心理環(huán)境,增強學(xué)習(xí)的自信心關(guān)心學(xué)生的成長,營造良好的心理氛圍采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)表現(xiàn)厭學(xué)原因主觀原因客觀原因解決途徑厭學(xué)心理更新教育觀念探索有效方法與途徑促進“厭學(xué)生”轉(zhuǎn)化針對“厭學(xué)”學(xué)生個體直接進行轉(zhuǎn)化教育小學(xué)生人際交往心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理小學(xué)生同伴關(guān)系的發(fā)展與輔導(dǎo)同伴關(guān)系是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。小學(xué)生同伴關(guān)系的發(fā)展特點

同質(zhì)性

趨上性兒童同伴關(guān)系的類型

受歡迎的兒童

受排斥的兒童

矛盾的兒童

被忽視的兒童

一般的兒童小學(xué)生人際交往心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理改變小學(xué)生不良同伴關(guān)系的措施教育小學(xué)生克服同伴交往中的認知偏差幫助小學(xué)生掌握人際交往的技巧利用多種渠道促進同伴交往技巧的形成利用課外活動鞏固同伴交往技巧的形成小學(xué)生人際交往心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理小學(xué)生師生關(guān)系的發(fā)展與輔導(dǎo)師生關(guān)系專指師生在互動交往中所形成的認識、情感和行為等方面的關(guān)系。小學(xué)生師生關(guān)系的發(fā)展特點不良師生關(guān)系產(chǎn)生的原因及危害小學(xué)生人際交往心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理改變小學(xué)生不良師生關(guān)系的措施充分發(fā)揮教師在師生情感交流中的主導(dǎo)作用教會學(xué)生如何與老師交往切實提高教師自身素質(zhì)小學(xué)生人際交往心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理小學(xué)生親子關(guān)系的發(fā)展與輔導(dǎo)親子關(guān)系是指兒童與父母之間的關(guān)系。小學(xué)生親子關(guān)系的發(fā)展特點不良親子關(guān)系的類型

溺愛型

過度干涉型

冷漠型

嚴厲型小學(xué)生人際交往心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理改變小學(xué)生不良親子關(guān)系的措施親子關(guān)系的改善需要家長和小孩一起努力父母要掌握一些親子交往的技巧教師應(yīng)該利用多種渠道促進親子間交往技能的形成小學(xué)生情緒、意志心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理豐富而不穩(wěn)定單純而外露強烈而不易控制自我中心小學(xué)生情緒心理問題及其輔導(dǎo)情緒情感是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映小學(xué)生情緒特點小學(xué)生情緒、意志心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理常見情緒心理問題不穩(wěn)定性情緒問題抵觸型情緒問題退避型情緒問題提高認識能力,正確評價自我創(chuàng)設(shè)教育情境,陶冶小學(xué)生的社會情感正確運用道德移情,促進小學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)生掌握調(diào)控情緒的方法小學(xué)生情緒、意志心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理主動性和自覺性較差果斷性不足堅持性不夠自制力不夠小學(xué)生意志心理問題及其輔導(dǎo)意志是人們?yōu)檫_到既定目標(biāo),自覺克服困難,調(diào)節(jié)、支配個人行動的心理過程小學(xué)生意志發(fā)展特點小學(xué)生情緒、意志心理問題及其輔導(dǎo)厭學(xué)心理常見意志心理問題自律性問題堅韌性問題果斷性問題培養(yǎng)有規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計專項活動,鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)創(chuàng)設(shè)困難情境,培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)第五章小學(xué)生問題行為的甄別與干預(yù)問題行為的概述品行問題的甄別與干預(yù)不良行為習(xí)慣的甄別與干預(yù)退縮行為的甄別與干預(yù)問題行為的概述小學(xué)生問題行為的基本定義及本質(zhì)對問題行為的界定以及概念的表達存在較大爭議有問題行為的兒童智力是正常的在頻率和強度上或多或少地都偏