2024年云南省富寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年云南省富寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。A.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動B.教育具有相對獨(dú)立性C.教育是一種文化活動D.教育是一種傳遞知識的活動答案：A答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。B選項(xiàng)相對獨(dú)立性是教育的特性但非質(zhì)的規(guī)定性；C選項(xiàng)教育雖與文化相關(guān)但不能概括其本質(zhì)；D選項(xiàng)傳遞知識只是教育的部分功能。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張?？涿兰~斯是近代教育之父，提出泛智教育等思想；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”等。3.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的，二是不同方面發(fā)展的不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不平衡，即不平衡性規(guī)律。順序性強(qiáng)調(diào)由低級到高級等順序；階段性是不同階段有不同特征；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的差異。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。A、B、C選項(xiàng)通常不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，更多是科研人員等的工作內(nèi)容。6.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。B、C選項(xiàng)是課程計(jì)劃的內(nèi)容但非中心；D選項(xiàng)教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了更好地理解和運(yùn)用；運(yùn)用知識是教學(xué)的最終目的之一，但理解教材在教學(xué)過程中處于核心地位。8.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的職責(zé)之一，但組織培養(yǎng)班集體處于核心地位。10.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。一個(gè)人熟悉了事物的潛在作用而阻礙理解，就是功能固著的表現(xiàn)。已有知識經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的屬性；原型啟發(fā)是從其他事物中得到解決問題的啟發(fā)。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先有“杠桿”概念，后學(xué)習(xí)“定滑輪是等臂杠桿”，是將定滑輪的知識歸到杠桿概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納總結(jié)；并列學(xué)習(xí)是新知識與原有知識結(jié)構(gòu)中觀念既非上位關(guān)系也非下位關(guān)系。12.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略一部分；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法范圍較寬泛。13.品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A答案分析：道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，是對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。道德認(rèn)識是品德形成的基礎(chǔ)，沒有正確的道德認(rèn)識，就難以形成良好的品德。道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。14.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨(dú)立判斷。場依存型的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；沖動型學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定；沉思型學(xué)生在解決問題時(shí)常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進(jìn)行分析。15.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥中社交恐怖的特征。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。16.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。17.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同劃分；一般遷移和具體遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分。18.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D答案分析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。百科全書式課程理論強(qiáng)調(diào)把所有知識作為課程內(nèi)容；綜合課程理論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科整合；實(shí)用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。19.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍和特殊的關(guān)系。20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點(diǎn)；崇高化不是教師職業(yè)最大特點(diǎn)。21.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)的是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.能力與結(jié)果D.情感態(tài)度與價(jià)值觀答案：C答案分析：新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。能力與結(jié)果不屬于三維目標(biāo)內(nèi)容。22.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助教材等文化客體的中介，掌握科學(xué)認(rèn)識方法，以最經(jīng)濟(jì)的途徑認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界并改造主觀世界、發(fā)展自身的活動過程。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，但本質(zhì)是認(rèn)識活動。課堂活動范圍較寬泛。23.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識為中心；實(shí)用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強(qiáng)調(diào)課程的綜合化。24.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其特點(diǎn)是教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行。A選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，是同一班級不同年級；B選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的地區(qū)；D選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。25.學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是（）。A.講解法B.演示法C.練習(xí)法D.指導(dǎo)法答案：C答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法，能鞏固和運(yùn)用知識。講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證原理、概念、公式時(shí)經(jīng)常采用的方法；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)；指導(dǎo)法表述不準(zhǔn)確。26.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)是（）。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)策略答案：C答案分析：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息；教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法；教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的最優(yōu)化框架式集成整體。27.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。28.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是（）。A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A答案分析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法，是了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法。訪問法是通過與其他相關(guān)人員進(jìn)行交流來了解學(xué)生；問卷法是通過書面問卷收集信息；調(diào)查法范圍較廣，包含多種方式。29.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要答案：D答案分析：馬斯洛的需要層次理論中，缺失需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要；成長需要包括求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以審美需要不屬于缺失需要。30.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。發(fā)明創(chuàng)造具有明確的目標(biāo)和一系列的認(rèn)知操作，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有目標(biāo)指向性；走路是簡單的動作；聯(lián)想不一定有明確的目標(biāo)和操作過程。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律等）。階級性不是所有社會階段教育都具有的普遍屬性，原始社會教育就沒有階級性。2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是教育制度的一部分，但不屬于學(xué)校教育制度形式發(fā)展的階段。3.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這些體現(xiàn)了我國教育目的對人才培養(yǎng)的要求和導(dǎo)向。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)等）。5.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性（有時(shí)間限制）、具體性（明確具體的內(nèi)容）、預(yù)測性（對結(jié)果有一定預(yù)測）、操作性（具有可操作的要求）。6.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，又要重視直接經(jīng)驗(yàn)）、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（教師引導(dǎo)，學(xué)生主動參與）、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力促進(jìn)知識掌握）、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性）。7.德育過程的構(gòu)成要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法答案：ABCD答案分析：德育過程由教育者（施加教育影響的人）、受教育者（接受教育的對象）、德育內(nèi)容（教育者用來影響受教育者的思想等方面的內(nèi)容）、德育方法（教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的方式）四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗(yàn)（豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有助于解決問題）、定勢與功能固著（可能阻礙問題解決）。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，中等強(qiáng)度動機(jī)有利于問題解決。9.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中形成的固定行為方式。10.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）。A.自我意識正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識正確（對自己有客觀認(rèn)識）、人際關(guān)系協(xié)調(diào)（能與他人友好相處）、性別角色分化（符合社會對性別角色的要求）、情緒積極穩(wěn)定（情緒相對平穩(wěn)且積極）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，對社會進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展起著重要作用，所以任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。2.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育