2024年四川省甘洛縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年四川省甘洛縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知；不存在圖像直觀這種規(guī)范表述。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂(lè)趣，是對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了獲得社會(huì)地位、物質(zhì)財(cái)富等外部獎(jiǎng)勵(lì)；D選項(xiàng)是出于對(duì)國(guó)家的責(zé)任感等外部因素，屬于外部動(dòng)機(jī)。4.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.信任感B.自主感C.主動(dòng)感D.勤奮感答案：D答案分析：埃里克森認(rèn)為6-12歲兒童處于學(xué)齡期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發(fā)展任務(wù)；自主感是兒童早期（1.5-3歲）的發(fā)展任務(wù)；主動(dòng)感是學(xué)前期（3-6、7歲）的發(fā)展任務(wù)。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”后，對(duì)漢語(yǔ)拼音“t”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這種現(xiàn)象屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B答案分析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”后對(duì)漢語(yǔ)拼音“t”學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。正遷移是積極影響；垂直遷移是不同概括水平知識(shí)的遷移；水平遷移是同一概括水平知識(shí)的遷移。6.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作是利用刺激物的新異性等特點(diǎn)引起學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有自覺(jué)目的但無(wú)需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。7.提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A答案分析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫問(wèn)答法，通過(guò)不斷提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖著有《理想國(guó)》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”；昆體良著有《論演說(shuō)家的教育》。8.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制。1901年清政府實(shí)行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1912年中華民國(guó)成立后進(jìn)行教育改革。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。10.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是（）。A.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格B.平等公正對(duì)待學(xué)生C.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康D.循循善誘，誨人不倦答案：D答案分析：“循循善誘，誨人不倦”是“教書育人”的要求?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益等。11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。12.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的一般矛盾。13.以下屬于班級(jí)管理模式中民主管理的是（）。A.班干部輪換制度B.班主任負(fù)責(zé)制C.班級(jí)規(guī)章制度D.班級(jí)目標(biāo)管理答案：A答案分析：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班干部輪換制度讓更多學(xué)生參與班級(jí)管理，體現(xiàn)民主管理。班主任負(fù)責(zé)制是一種管理體制；班級(jí)規(guī)章制度是常規(guī)管理；班級(jí)目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)設(shè)定和達(dá)成。14.下列關(guān)于課程的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.課程是學(xué)校教育的核心B.課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑C.課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化D.教材就是教科書答案：D答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的一種。課程是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化。15.小明在考試時(shí)，遇到難題會(huì)跳過(guò)，先做容易的題目，這體現(xiàn)了（）策略。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。小明遇到難題跳過(guò)先做容易的，是對(duì)考試做題過(guò)程的調(diào)節(jié)，屬于調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是活動(dòng)前的規(guī)劃；監(jiān)控策略是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)視；資源管理策略是對(duì)時(shí)間、環(huán)境等資源的管理。16.下列不屬于影響個(gè)體身心發(fā)展的主觀因素的是（）。A.遺傳素質(zhì)B.主觀能動(dòng)性C.個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)D.個(gè)體的心理活動(dòng)答案：A答案分析：遺傳素質(zhì)是影響個(gè)體身心發(fā)展的客觀因素，是個(gè)體身心發(fā)展的生理前提。主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)和心理活動(dòng)都體現(xiàn)了主觀因素對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。17.教師在教學(xué)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，是呈現(xiàn)愉快刺激，增加學(xué)生良好行為的發(fā)生頻率，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)減少行為；消退是不予理睬使行為減少。18.教師的教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，能根據(jù)突發(fā)情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題，體現(xiàn)了創(chuàng)造性。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)教育任務(wù)、對(duì)象等方面的復(fù)雜；長(zhǎng)期性強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；示范性強(qiáng)調(diào)教師言行對(duì)學(xué)生的影響。19.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.教學(xué)D.班主任工作答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是教學(xué)的補(bǔ)充；實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式；班主任工作是班級(jí)管理的重要工作。20.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是（）。A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.甄別學(xué)生的優(yōu)劣C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D.提高教師教學(xué)水平答案：C答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不僅僅是選拔優(yōu)秀學(xué)生、甄別學(xué)生優(yōu)劣，同時(shí)也能反饋信息促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，但最主要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。21.以下屬于智力因素的是（）。A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動(dòng)機(jī)、興趣、意志屬于非智力因素。22.我國(guó)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.6B.9C.12D.15答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。23.教師在教學(xué)中使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行。24.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.資源管理策略答案：C答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略與元認(rèn)知策略是并列關(guān)系。25.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心?？涿兰~斯是近代教育之父；布魯納強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)加以整理、歸納、分類，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識(shí)加以整理、歸納、分類屬于組織策略。復(fù)述策略是對(duì)知識(shí)的重復(fù)識(shí)記；精細(xì)加工策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次加工；資源管理策略是對(duì)資源的管理。27.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性。依賴性不符合教育特點(diǎn)；繼承性是指教育有繼承先前教育的一面；歷史性是指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。28.教師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了（）教學(xué)方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考屬于談話法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生之間的討論；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)了加法，再學(xué)習(xí)乘法，這屬于（）遷移。A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：C答案分析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，加法是較簡(jiǎn)單的運(yùn)算，乘法是在加法基礎(chǔ)上的更高層次運(yùn)算，先學(xué)加法再學(xué)乘法屬于垂直遷移。正遷移和負(fù)遷移強(qiáng)調(diào)影響的性質(zhì)；水平遷移是同一概括水平知識(shí)的遷移。30.以下屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。A.教育方針B.教育目的C.學(xué)制D.課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化。31.教師在教學(xué)中要因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D答案分析：個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。因材施教就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教育。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展的先后順序；階段性強(qiáng)調(diào)不同階段的特點(diǎn)；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡。32.以下屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的是（）。A.桑代克的試誤說(shuō)B.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：A答案分析：桑代克的試誤說(shuō)屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。布魯納和奧蘇貝爾的理論屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)。33.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）教學(xué)組織形式。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：C答案分析：分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)屬于分組教學(xué)的一種形式。個(gè)別教學(xué)是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，教師進(jìn)行集體教學(xué)；復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。34.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）。A.教育行政機(jī)關(guān)B.教學(xué)設(shè)備C.教師的教學(xué)行為D.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)答案：A答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。教育行政機(jī)關(guān)屬于教育法律關(guān)系主體。教學(xué)設(shè)備是教育法律關(guān)系的客體；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不屬于法律關(guān)系主體。35.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想記憶的方法來(lái)記住知識(shí)，這屬于（）策略。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記；組織策略是整合知識(shí)結(jié)構(gòu)；資源管理策略是管理資源。36.以下不屬于教育的文化功能的是（）。A.文化傳承B.文化選擇C.文化創(chuàng)新D.文化強(qiáng)制答案：D答案分析：教育的文化功能包括文化傳承、文化選擇、文化融合和文化創(chuàng)新等。文化強(qiáng)制不屬于教育的文化功能。37.教師在教學(xué)中運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育，這體現(xiàn)了（）德育原則。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.榜樣示范原則答案：D答案分析：榜樣示范原則是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。教師運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育體現(xiàn)了榜樣示范原則。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)德育的方向性；疏導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)循循善誘；因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育。38.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)方法B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的管理體制D.教育政策法規(guī)答案：B答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。教師的教學(xué)方法是教學(xué)研究的內(nèi)容；學(xué)校的管理體制屬于學(xué)校管理范疇；教育政策法規(guī)屬于教育法學(xué)研究?jī)?nèi)容。39.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這屬于（）動(dòng)機(jī)。A.內(nèi)部B.外部C.附屬D.自我提高答案：A答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣是出于對(duì)學(xué)習(xí)本身的熱愛(ài)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的；附屬動(dòng)機(jī)是為了獲得他人的贊許等；自我提高動(dòng)機(jī)是為了贏得地位和自尊。40.教師在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。教師遵循循序漸進(jìn)原則是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有順序性。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段特點(diǎn)；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異。41.以下屬于教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.涂爾干D.羅杰斯答案：C答案分析：社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。盧梭、裴斯泰洛齊和羅杰斯是個(gè)人本位論的代表人物，強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從個(gè)人需要出發(fā)。42.教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了（）教學(xué)方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法答案：D答案分析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法。講授法是教師口頭傳授知識(shí)；談話法是問(wèn)答形式；討論法是學(xué)生討論。43.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的是（）。A.有損害事實(shí)B.損害行為與損害事實(shí)之間無(wú)因果關(guān)系C.行為人主觀無(wú)過(guò)錯(cuò)D.不違反法律規(guī)定答案：A答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害行為的違法性、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。B選項(xiàng)損害行為與損害事實(shí)應(yīng)存在因果關(guān)系；C選項(xiàng)行為人主觀一般有過(guò)錯(cuò)；D選項(xiàng)應(yīng)是違反法律規(guī)定。44.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，這屬于（）策略。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.元認(rèn)知策略答案：D答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)屬于元認(rèn)知策略。計(jì)劃策略是活動(dòng)前規(guī)劃；監(jiān)控策略是對(duì)活動(dòng)過(guò)程監(jiān)視；調(diào)節(jié)策略是對(duì)活動(dòng)結(jié)果調(diào)整。45.以下屬于班級(jí)管理的主要功能的是（）。A.維持班級(jí)秩序B.形成良好的班風(fēng)C.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：C答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是重要功能。46.教師在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了（）教學(xué)方法。A.以語(yǔ)