2024年內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，也要對學(xué)生進(jìn)行品德等方面的教育。A選項(xiàng)傳授知識不全面；B選項(xiàng)開發(fā)智力只是其中一部分；D選項(xiàng)為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范。2.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了將來找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)C.喜歡數(shù)學(xué)而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)D.為了通過考試而學(xué)習(xí)答案：C分析：內(nèi)部動機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。A為獲得表揚(yáng)、B為找好工作、D為通過考試都是外部誘因引發(fā)的外部動機(jī)，C是因喜歡數(shù)學(xué)這種內(nèi)在興趣而學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)部動機(jī)。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。A教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃；B教學(xué)組織能力強(qiáng)調(diào)課堂組織等；C教學(xué)決策能力是對教學(xué)中問題的決策。4.（）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)/反思過程D.實(shí)踐過程答案：A分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。B教學(xué)過程是教師教的過程；C評價(jià)/反思過程是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價(jià)反思；D實(shí)踐過程范圍較寬泛。5.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不回答問題等現(xiàn)象，教師可以采取的措施是（）。A.直接批評學(xué)生B.暫停講課，提醒學(xué)生C.不予理睬，繼續(xù)講課D.馬上請家長答案：B分析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂不良行為時(shí)，暫停講課，提醒學(xué)生既能引起學(xué)生注意，又不會中斷教學(xué)進(jìn)程。A直接批評可能傷害學(xué)生自尊；C不予理睬可能使不良行為加??；D馬上請家長過于嚴(yán)重。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。A備課是上課前的準(zhǔn)備；C作業(yè)布置與批改是教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)；D課外輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。8.兒童在知道“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畋取疤O果”等概念更具概括性，所以是上位學(xué)習(xí)。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)不是基本矛盾。10.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。A從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；C馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱；D暈輪效應(yīng)是對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。11.以下哪種教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：B分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，能激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。A講授法以教師講授為主；C演示法主要是教師展示；D練習(xí)法側(cè)重鞏固知識技能。12.學(xué)生根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.直覺思維答案：A分析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。B發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案；C創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的思維；D直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。13.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。B華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；C斯金納是操作性條件作用理論代表人物；D布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。14.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。A.基本部分B.基本內(nèi)容C.基本途徑D.基本階段答案：D分析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識等階段。15.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的開始。16.學(xué)生學(xué)習(xí)了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念后，再學(xué)習(xí)“三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A分析：“三角形”概念比“直角三角形”等概念更具概括性，新學(xué)習(xí)的“三角形”概念包容了已有的“直角三角形”等概念，屬于上位學(xué)習(xí)。17.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。A課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；B課堂控制是對課堂行為的控制；D課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。18.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.以權(quán)謀私答案：D分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。以權(quán)謀私違背了教師職業(yè)道德。19.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。A順序性是指身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；C不平衡性指身心發(fā)展的速度不均衡；D個(gè)別差異性指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。20.教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評估D.作出決策答案：D分析：教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策，以改進(jìn)教學(xué)等。A分析、B判斷、C評估都是為決策服務(wù)的。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師給予鼓勵(lì)和支持，體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.學(xué)習(xí)促進(jìn)者C.榜樣示范者D.教學(xué)管理者答案：B分析：教師是學(xué)習(xí)促進(jìn)者，要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。A知識傳授者主要是傳授知識；C榜樣示范者是教師以自身行為為學(xué)生做榜樣；D教學(xué)管理者負(fù)責(zé)課堂秩序等管理。22.（）是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C分析：教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。A教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；B教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)；D教育目標(biāo)是教育目的的具體化。23.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。A認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；C資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；D記憶策略是幫助記憶的方法。24.教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：C分析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運(yùn)用。A直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象；B啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性；D循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A是批評教育；B強(qiáng)調(diào)正確對待別人的意見；C是自我反思。26.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，其中主要途徑是（）。A.直接發(fā)生途徑B.間接轉(zhuǎn)化途徑C.直接轉(zhuǎn)化途徑D.間接發(fā)生途徑答案：A分析：新的學(xué)習(xí)需要可以通過直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來形成，其中直接發(fā)生途徑即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要，是主要途徑。27.教師在教學(xué)中運(yùn)用生動形象的語言描述，這是利用了（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖片直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師運(yùn)用生動形象的語言描述屬于言語直觀。A實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；B模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；D圖片直觀屬于模象直觀。28.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。B課外活動是教學(xué)的補(bǔ)充；C生產(chǎn)勞動和D社會活動是教育的途徑，但不是基本途徑。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)完一個(gè)章節(jié)后進(jìn)行自我測驗(yàn)，這種評價(jià)屬于（）。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)答案：B分析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。學(xué)完一個(gè)章節(jié)后進(jìn)行自我測驗(yàn)屬于教學(xué)過程中的評價(jià)，是形成性評價(jià)。A診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)；C總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)；D相對性評價(jià)是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定。30.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。A熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；C為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；D團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等。2.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識之間的遷移。D物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。3.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.學(xué)生特點(diǎn)D.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCD分析：教學(xué)方法選擇要考慮教學(xué)目的和任務(wù)，不同的目的任務(wù)適用不同方法；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)，如理科和文科教材適用方法不同；學(xué)生特點(diǎn)，如學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平等；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)，不同教師擅長的方法不同。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是基本途徑；課外活動與校外活動，能豐富學(xué)生德育體驗(yàn)；勞動，培養(yǎng)學(xué)生品德和勞動觀念；班主任工作，班主任在德育中起重要作用。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.情緒與動機(jī)答案：ABCD分析：問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于解決問題；定勢與功能固著可能阻礙問題解決；情緒與動機(jī)影響個(gè)體解決問題的積極性和效率。6.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級；平行管理，把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來；民主管理，讓學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向管理班級。7.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；激勵(lì)功能，激勵(lì)教育者和受教育者；評價(jià)功能，作為評價(jià)教育活動的依據(jù)；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的進(jìn)程。8.教師可以通過（）等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果C.合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰D.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣答案：ABCD分析：創(chuàng)設(shè)問題情境能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以強(qiáng)化或抑制學(xué)生行為；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。9.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.體操技能答案：ABC分析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等。D體操技能屬于操作技能。10.教師勞動的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；示范性，教師的言行對學(xué)生有示范作用；長期性，人才培養(yǎng)周期長。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心