高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)【6篇】

高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)【6篇】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師,他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,也是一個(gè)班中全體任課老師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者..以下是我為大家收集的高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)篇1

有一次，聞名教育家陶行知在作報(bào)告時(shí)，提到了教育方式的問題。他把一只老母雞放到講臺(tái)上，安靜地說：“這只老母雞已經(jīng)3天沒有吃東西了，你們看我是怎么喂它的。”說著他一把抓住老母雞的翅膀，強(qiáng)性把雞嘴對(duì)準(zhǔn)米粒，讓雞吃米，老母雞執(zhí)拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說：“看來還要加壓！”于是，他又用勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

這時(shí)，陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個(gè)方法了?！敝灰娝p輕放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞漸漸寧靜下來了，開頭四處瞅望，突然發(fā)覺前面有米粒，便沖上去，一下就把米吃光了。

陶行知先生的報(bào)告告知我們，教育是“緩”的藝術(shù)，尤其當(dāng)孩子接受某項(xiàng)新事物時(shí)，更需要多一份“緩”的從容。當(dāng)孩子未能立刻接受某項(xiàng)新知、沒能一時(shí)達(dá)到抱負(fù)效果或者對(duì)某個(gè)方面的學(xué)習(xí)不感愛好時(shí)，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。多聽聽孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的特長與短處，給孩子適當(dāng)?shù)木彌_。否則，為了取得認(rèn)為抱負(fù)的教育效果，不管孩子內(nèi)心的真正需求，孩子不想“吃”的學(xué)習(xí)硬給孩子“吃”，孩子已經(jīng)在某方面“吃”得適度了，還強(qiáng)要孩子“吃”，那么，孩子原來健康的求知胃口反而會(huì)被破壞的。

高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)篇2

西北的寒風(fēng)雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石，它們都是自然界的藝術(shù)家，而我，一名被稱為“靈魂工程師”美譽(yù)的人民老師，我要雕琢的是一個(gè)個(gè)才華各異，共性彰顯，活生生的人。

而關(guān)懷同學(xué)是班主任老師師德的一個(gè)關(guān)鍵問題。喜愛、關(guān)懷同學(xué)涉及到方方面面，在思想方面，老師要對(duì)同學(xué)漸漸引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好思想工作，尤其是對(duì)較差的同學(xué)做好思想轉(zhuǎn)化工作;在生活中，老師要無微不至的關(guān)懷愛護(hù)同學(xué);在學(xué)習(xí)方面，老師要對(duì)同學(xué)細(xì)心指導(dǎo)。

隨著新教改的不斷深化，關(guān)懷同學(xué)突出地體現(xiàn)在關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)方面。既要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以“同學(xué)為本”的全新的素養(yǎng)教育理念，改進(jìn)單一、落后的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀主動(dòng)性，輕松學(xué)習(xí)，開心簡潔的來完成教學(xué)任務(wù)。這樣，既可減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，培育同學(xué)的綜合力量。

一、了解同學(xué)，感染同學(xué)。

首先，愛同學(xué)就要了解他們。了解他們的內(nèi)心，了解他們的共性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好班主任老師來說，只有了解每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有共性、有志向、有才智的完整的人。教育是門學(xué)問，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。

案例1:我們班上有一位女生張某，開頭表現(xiàn)特別好，與同學(xué)關(guān)系融洽，是老師眼中的好同學(xué)?？墒呛髞恚野l(fā)覺她課上精神不定，若有所思的樣子，有時(shí)還趴在桌上睡大覺。這時(shí)，我想壞了，這孩子遇到事了。我就選了一個(gè)時(shí)間找到這位女生，問他我是不是有心事。我問了好長時(shí)間，他堅(jiān)持說沒事。我接著給她講道理，說我們是到學(xué)校好好讀書來了，都盼望三年后可以金榜題名，但是假如心思不專一，成果就會(huì)下降的;再有父母都很不簡單，每天起早貪黑，省吃儉用，更盼望子女越飛越高。女生落下了難過的淚水，哭著說她喜愛上了班里的一位男同學(xué)，可是人家男生不理他。我引導(dǎo)告知她學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最重要的，美妙的時(shí)間不能白白消逝，為以后長遠(yuǎn)準(zhǔn)備;關(guān)于考慮個(gè)人感情現(xiàn)在太早了，思想并不成熟，等上高校后隨緣吧!經(jīng)過一番苦口婆心的開導(dǎo)，女生明白現(xiàn)在該怎么做了。他在高考時(shí)考出了抱負(fù)的成果，步入了高校之門。

二、點(diǎn)滴付出，關(guān)愛同學(xué)。

案例2：我了解到哪些同學(xué)家庭比較困難，在力量之內(nèi)伸出救濟(jì)之手。有兩位同學(xué)叫龐某和趙某，成果特別優(yōu)秀，家庭條件很困難，因此高二時(shí)甚至有了輟學(xué)的念頭。我知道后心急如焚，趕忙找著兩位同學(xué)談心，讓他們內(nèi)心頑強(qiáng)些，給兩位同學(xué)每人50元生活費(fèi)，并找了一些舊衣物送給他們，且發(fā)動(dòng)全體師生捐款捐物來關(guān)心他們。兩位同學(xué)在一片片愛心的觸動(dòng)下，重新鼓起士氣宣誓堅(jiān)持讀完高中，肯定要考上一所優(yōu)秀的高校來回報(bào)一位位好心人!

三、嚴(yán)格要求，教其做人。

老師對(duì)同學(xué)的愛，不是放縱寬容，也不是袒護(hù)溺愛，而是嚴(yán)格要求、膚淺真摯的愛。現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已應(yīng)運(yùn)而生，讓同學(xué)在自由、輕松中是新課程的核心理念。

案例3:有一名同學(xué)李某，在物理課上與老師發(fā)生口角，并威逼老師出校門后要打老師。狀況特別嚴(yán)峻，我立刻找到了同學(xué)李某，態(tài)度很不好，心情不穩(wěn)定。我實(shí)行曉之以理、動(dòng)之以情的策略，告知他自古一日為師終身為父，與老師沖突是不禮貌的，是不敬重老師，同時(shí)也有損自己在老師和同學(xué)中的美妙形象，會(huì)成為成長歷程中的圓滿……經(jīng)過長達(dá)2小時(shí)的引導(dǎo)，李某最終熟悉到自己的嚴(yán)峻錯(cuò)誤，懊悔的淚水奪眶而出，說找物理老師賠禮，讓老師原諒他的無知與沖動(dòng)，并在班里檢討向老師賠禮。后來李某一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒犯過，成為了一名尊師守紀(jì)的好同學(xué)。

案例分析：以人為本，付出師愛

作為一名老師，都應(yīng)“以人為本”，敬重每一位同學(xué)。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育同學(xué)，首先要與同學(xué)之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生喜愛之情。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好同學(xué)的前提”。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去勸說他，從而促使他主動(dòng)地熟悉并改正錯(cuò)誤

德與愛是不行分割，相輔相成的。只有不斷培育我們美的師德才能培育同學(xué)美的品德。只有把我們的愛心化成陽光雨露，才能使同學(xué)沐浴其中，健壯成長。

愛心使我們喜愛同學(xué)，喜愛所從事的教育教學(xué)工作;愛心使我們愿意做出奉獻(xiàn);愛心使我們踏踏實(shí)實(shí)地從小事做起，從現(xiàn)在做起;愛心使我們?yōu)橥瑢W(xué)著想，關(guān)懷他們的健康成長，關(guān)懷他們的一切;愛心使我們在工作中，始終熱忱洋溢、細(xì)致入微。

云卷云舒，花謝花開?；貞涀约号c同學(xué)交往的日子里，有過憂慮、有過煩躁、有過傷感，但更多的體會(huì)到的是發(fā)自內(nèi)心的歡心與喜悅。看著孩子們一張張稚氣未脫的臉，每一個(gè)都讓自己感覺到幸福與踏實(shí)，這種感覺在以往的工作中是從未體會(huì)到的。自己暗暗琢磨，這該是由于自己調(diào)整了心態(tài)才有的收獲。

最終，我堅(jiān)信用我們的愛心會(huì)點(diǎn)燃很多同學(xué)的激情，社會(huì)會(huì)變得更加和諧!

高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)篇3

早在1921年，陶行知先生在金陵高校暑期的一場演講會(huì)上提出了"活的教育"這一命題，后來經(jīng)過一系列教育改革實(shí)踐的深化和完善，形成了具有辯證唯物主義哲學(xué)精髓的"生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一"的生活教育理論體系，在教育、民主事業(yè)中做出彪炳史冊的重大貢獻(xiàn)。

曉莊師范是陶行知先生親自創(chuàng)辦的教育試驗(yàn)基地，在條件極其艱苦的環(huán)境中從無到有，樂觀制造，對(duì)曉莊的生活體驗(yàn)無疑是陶先生當(dāng)時(shí)特別深切的感受，贊成"生活即教育"，"有什么樣的生活就有什么樣的教育"的陶行知先生總結(jié)誕生活教育理論的精髓，即"教學(xué)做合一"。

陶行知先生曾經(jīng)為自己設(shè)計(jì)了一枚獨(dú)特的印章，為"行知行"三字的合體，據(jù)吳樹琴先生口述，陶先生念做干（gbn），意為凡事必要先做起來才好?？梢?教學(xué)做"的"做"在陶行知思想中的重要地位。陶行知教育思想的核心落在"教學(xué)做合一"之上。陶行知先生常常拿這幾個(gè)字送人，勉勵(lì)大家要"在勞力上勞心"，在"做"上下功夫，尤其與吳樹琴常常談起曉莊的歲月，在一次心情感動(dòng)之時(shí)，用毛筆嚴(yán)肅寫下"教學(xué)做合一"，作為二人的座右銘，這也是他們美妙愛情的見證。該手跡是當(dāng)年陶先生應(yīng)吳樹琴懇求，欣然題寫的。手跡中"吳合小姐"，即吳樹琴。二十世紀(jì)50年月曉莊師范復(fù)?；I建陶行知紀(jì)念館，吳樹琴把這幅寶貴的手跡捐贈(zèng)給南京曉莊師范，現(xiàn)由南京曉莊學(xué)院陶行知紀(jì)念館永久珍藏。

高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)篇4

本學(xué)年我在擔(dān)當(dāng)高一語文教學(xué)任務(wù)之外又兼任高一(3)班班主任，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷關(guān)心下,我即將順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮灸甓鹊墓ぷ魅蝿?wù),同時(shí)在思想業(yè)務(wù)水平上也有了很大的提高?，F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

一、師德方面。

我深知，教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè),師德建設(shè)又是老師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)。老師本身的師德狀況如何,將影響到眾多青少年的身心進(jìn)展。因此，從上崗的第一天起，我就高度重視加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力塑造師表形象。努力樹立起為人坦誠、樸實(shí)友善、敬重師長、關(guān)懷同事、愛惜同學(xué)、師德純良的形象，讓同學(xué)感到自己的老師可信可親，從而能夠親其師，信其道。我堅(jiān)持常常與同學(xué)接觸，堅(jiān)持注意教書育人。通過“言傳”“身教”，向同學(xué)滲透思想道德教育，并以規(guī)范的教學(xué)言行、良好的師表形象、嚴(yán)守法紀(jì)的公民意識(shí)影響同學(xué)。我從不奢望思想教育能“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，但我努力追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

二、教學(xué)方面。

作為一個(gè)入黨樂觀分子，我始終喜愛并最終黨的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度仔細(xì)，教風(fēng)扎實(shí)，能仔細(xì)落實(shí)學(xué)校對(duì)備課講課、教學(xué)教案、批改作業(yè)、輔導(dǎo)同學(xué)、考查同學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，細(xì)心備課，向課堂要質(zhì)量。如：在作業(yè)環(huán)節(jié)做到了"四必需"，布置了必需收，收交了必需改，批改了必需評(píng)，講評(píng)后補(bǔ)救。在教學(xué)中關(guān)懷愛惜同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽。特殊是“三生”(特別生、學(xué)困生、優(yōu)等生)工作中努力做到"三面"，作業(yè)面批，學(xué)習(xí)面問，學(xué)習(xí)生活中的問題面談。教學(xué)過程中以提高同學(xué)的力量為重點(diǎn)，加大閱讀和寫作的訓(xùn)練力度，如作文訓(xùn)練采納二次作文訓(xùn)練法，即同學(xué)先寫，老師講解，同學(xué)再寫。效果不錯(cuò)，使同學(xué)由原來的不會(huì)寫到會(huì)寫，并能寫出精彩的文章來。課余時(shí)間熱心輔導(dǎo)有寫作特長的同學(xué)，所教班級(jí)有十余人寫作力量突出，極大鼓舞和帶動(dòng)了同學(xué)們的寫作樂觀性。

三、班主任工作方面。

一學(xué)期以來，我在班主任工作的崗位上得到了校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心，取得了肯定的成果。在我班同學(xué)中，初步形成了人人愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，講文明的良好班風(fēng)?；叵肫饋?，在千頭萬緒的班主任常規(guī)工作中，班主任要擅長做到：嚴(yán)于律已，嚴(yán)格管理;把愛撒向每一個(gè)同學(xué)的心坎;抓住每一個(gè)有利的教育時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)。

教學(xué)之余，我還樂觀鉆研教學(xué)理論書刊，了解教學(xué)信息及教學(xué)前沿問題。由于，我堅(jiān)信，作為一名語文老師，要提高同學(xué)的語文素養(yǎng)和力量，必需不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)觀念，實(shí)施教學(xué)理念，實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

作為一個(gè)應(yīng)具備新課程理念的老師，在教學(xué)閱歷上我還有很大的欠缺，如對(duì)于語文高考方向也未能很好地把握等。今后，我將重點(diǎn)彌補(bǔ)自己的欠缺和不足，努力朝一個(gè)優(yōu)秀中學(xué)老師的方向進(jìn)展。

新學(xué)年的到來，預(yù)示著新的開端，新的起點(diǎn)。在新的起點(diǎn)上，我將再接再厲，爭取更大的成果，為學(xué)校進(jìn)展貢獻(xiàn)自己的一份力氣。

高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)篇5

一、背景

我所管理的高一(七)班，共有同學(xué)46人。相較于高一班級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證熟悉，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)力量差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成果提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的簡單一些。在班級(jí)管理的過程中，我很明確的一點(diǎn)是，同學(xué)既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷溝通的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互溝通。教育同學(xué)的前提是理解同學(xué)，理解同學(xué)的前提是了解同學(xué)。所以，一切當(dāng)從“了解”開頭。假如老師不能了解、貼近同學(xué)的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。很多勝利的閱歷告知我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟同學(xué)的心靈之門，感受著同學(xué)的感受。有這樣一個(gè)同學(xué)思想態(tài)度的勝利轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

二、案例描述

我班里有位同學(xué)，名叫小鄧(化名)。平常和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有許多伴侶，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特殊簡單急躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，由于他的筆袋被他不當(dāng)心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿足，就不顧老師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對(duì)，不懂得敬重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，掌握不住自己的心情，說以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，敬重老師，不再這樣。

我開頭接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成果雖然不好，但是腦子很聰慧。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn)，于是仍舊鼓舞他要好好學(xué)習(xí)，樂觀向上，并表示情愿和他在私底下成為伴侶。

但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件簡單的事情。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班競賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀看狀況，發(fā)覺有幾名男生的座位是空著的，當(dāng)時(shí)我很生氣，但是我想與其去查找他們不如在門口等著他們消失。不一會(huì)，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問狀況。了解清晰之后我很是生氣，原來他們是由于要預(yù)備籃球聯(lián)賽所以才沒有準(zhǔn)時(shí)回來上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿。這幾個(gè)同學(xué)平常就是問題同學(xué)(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，由于這種不學(xué)習(xí)、任憑翹課的風(fēng)氣假如鎮(zhèn)壓不住的話，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我實(shí)行了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，預(yù)備把這個(gè)問題與家長平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力氣是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)暖和的大家庭，我找到了班級(jí)組長賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應(yīng)當(dāng)加大力度教育。于是我讓每個(gè)同學(xué)給家長打電話來學(xué)校解決問題，我要通過這件事情讓他們熟悉到好好上課，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)同學(xué)是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參與籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很生氣，我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說出這樣的話。由于工作閱歷甚少，我一時(shí)沒有掌握住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全勝利的達(dá)到教育他的目的，這讓我心里一涼。

此后，他就開頭變本加厲的消失各種各樣的問題，學(xué)習(xí)不再用心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)峻的，溫順的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，由于我認(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公正的公正的給他講道理的話，會(huì)比只去嚴(yán)峻指責(zé)的效果好許多。雖然每次都有所得，但是對(duì)于孩子來說，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。

不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開頭很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯(cuò)，而且當(dāng)我說到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想假如今日我不把你勸說，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開頭轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的將來，他的人生之路等等。我對(duì)他說：“…小鄧，我可以告知你，現(xiàn)在能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)懷你成長的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，但是只有那些告知你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你現(xiàn)在身上的毛病許多，學(xué)習(xí)也很不樂觀，，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我信任你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們可以團(tuán)結(jié)起來一起克服一起進(jìn)步…相互關(guān)心才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，假如你是對(duì)老師有看法，那么你可以直接提出，好的建議我肯定接受并對(duì)自己的問題加以改正，我只是想在我的力量范圍內(nèi)關(guān)心你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)…”小鄧邊聽邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進(jìn)去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對(duì)他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來的，假如不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印…”

就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進(jìn)，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果。

出乎意料的是，其次天我收到了小鄧的一封信，信的也許意思是：一開學(xué)的時(shí)候他覺得我這個(gè)老師很好，很真心地對(duì)每個(gè)同學(xué)，他以前從不認(rèn)為可以和老師交心，但是卻信任可以和我交心，但是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的伴侶，不了解他…也從今對(duì)我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動(dòng)了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的將來、他的人生去思索，是真心關(guān)心他值得他信任的人，他情愿重新和我做交心的伴侶，以后只要他消失問題，我正面提出，他肯定努力改正…

看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表揚(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我信任只要他肯努力，肯定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信念和動(dòng)力，我覺得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開頭與小鄧的溝通，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)同學(xué)是多么重要，我的工作是有盼望的有成就的，更是有樂趣的?；蛟S每個(gè)同學(xué)的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有老師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向同學(xué)心靈的橋梁，深化同學(xué)的心中去了解他們。

三、案例分析及反思

我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題同學(xué)的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向溝通、相互敬重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題同學(xué)平常多遭老師的冷漠，自卑有余，信念不足，對(duì)老師也沒有好感。假如班主任像對(duì)待其他同學(xué)一樣敬重他的人格，敬重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他制造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和樂觀性是很有效果的

班主任在與同學(xué)進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠、細(xì)致外，還必需要充分敬重同學(xué)的人格和情感，應(yīng)多用商議?式的語氣、建議式的口吻。不能不顧同學(xué)的意愿、情感，強(qiáng)迫同學(xué)接受自己的看法，把自己凌駕于同學(xué)之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解和敬重關(guān)心同學(xué)更大的進(jìn)步。

在這次大事中，我發(fā)覺了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時(shí)間去挖掘同學(xué)心理的東西。以這次大事作為契機(jī)，我會(huì)仔細(xì)調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做同學(xué)心目中的好老師，更做他們心目中的知心伴侶。

高中班主任育人故事一等獎(jiǎng)篇6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！今日我要講的故事題目是《一米陽光》。

記得我最初參與工作的時(shí)候，曾以自己從事太陽底下最光輝的事業(yè)而深感傲慢。二十多年來，幾經(jīng)調(diào)轉(zhuǎn)，誠然其中有過生活的波折、落寞的辛酸，但為師的熱忱還在。從一名數(shù)學(xué)老師，到擔(dān)當(dāng)班主任工作，我都以一個(gè)虔誠的教育者的身份在孩子們的心靈中播種陽光。

和大家共享我的一個(gè)教育故事：故事的仆人公叫孫x，這是我第一屆當(dāng)班主任時(shí)的一名同學(xué)，清楚的印象就是他的清瘦和白皙。在我61個(gè)新生中，他是不易引人留意的一個(gè)，但就是這樣的一個(gè)孩子，卻給我了為師者最大的歡樂，我嘗到了教育教學(xué)工作的幸福。

那是一次二班級(jí)期中考試，我拿著同學(xué)考場安排名單，到各考場去巡察。等我到了一個(gè)考場時(shí)，就看到孫x正在那里鼓搗，“咦，怎么回事？”抄襲，這兩個(gè)字赫然出現(xiàn)在我的腦海中。這可是我在班級(jí)三令五申的事情，嚴(yán)禁抄襲！

“拿出來！”我快步走到他跟前，用低沉的聲音說道。

“我……”他的眼睛里布滿了委屈，原本非常白皙的臉霎時(shí)通紅?！皠e想狡辯，快拿出來。”我極力掌握著自己的生氣。

“老師，我沒抄。就是剛才鼻子出血借面巾紙止