《談生命》教案模板

《談生命》優(yōu)秀教案《談生命》優(yōu)秀教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。教學(xué)重點：1、理清層次2、品味語言3、把握主旨教學(xué)過程：一、齊背《春水》導(dǎo)入二、感知生命，理清文章脈絡(luò)現(xiàn)在，請同學(xué)們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，注意行文層次的標(biāo)志性語言。第一層（頭兩句話）：提示話題。第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。第四層（最后部分）：總結(jié)全文。三、探究生命，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律（分組探究）過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗他們的情緒。（分組探究）（一）感受形象1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個“有時候”的情況？這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇？顯示出生命歷程的什么特點？（男、女生讀）2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個生命狀態(tài)？補充：“春水”和“小樹”的行程終結(jié)在哪里，面對生命的終結(jié)，它們的心理、情緒又是怎樣的？（二）體驗情感面對生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（再讀，讀出情感）過渡：第二、三層作者對生命進(jìn)行了形象化的描寫，在文章的最后還進(jìn)行了哲理性的歸納。（三）感悟哲理齊讀最后一層，結(jié)合全文，你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？補充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話？2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度？四、感謝生命你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命？五、積累語言詞語、句子六、總結(jié)，贈送小詩這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強我們對生命的體驗，最后送給同學(xué)們一首小詩?！渡≡姟飞?！像一朵正要下雨的云朵。會聚許多雨點，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。當(dāng)太陽升起時，她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。生命！像一朵正在綻放的花朵。長出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。她經(jīng)過風(fēng)吹雨打，吸收陽光雨露，呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)嚴(yán)寒來臨時，她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。生命，是多么脆弱，要我們好好把握！生命，是多么珍貴，要我們共同珍惜！生命，是多么渴望，要我們?nèi)プV寫美麗的篇章！《談生命》優(yōu)秀教案「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟、理解能力。3、熟讀、背誦精美的句子。二、教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，感受文章鮮活的形象，樹立珍愛生命的觀念。三、教學(xué)難點：品味、探究文中內(nèi)涵深刻的語句。四、設(shè)計思路這是一篇文質(zhì)兼美的散文。因此，在課堂中采取“激發(fā)興趣—感知文意—品讀賞析—體驗反思”的方法。讓學(xué)生欣賞語言的美，并掌握一定的品讀方法。形成正確的人生觀。五、教學(xué)過程（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小海龜在大海浪濤的召喚下從沙灘迅速爬向大海。導(dǎo)言：大家看了上述畫面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。（二）感知文意1、老師有感情地范讀課文。（多媒體配樂《高山流水》）要求學(xué)生在聽讀的同時，注意兩個問題：（1）給生字注音。（2）認(rèn)真體會文章大意。2、師：請用最簡潔的語言概括：作者把生命比作什么？學(xué)生答：一江春水，一棵小樹。3、多媒體展示師：請看flash“一江春水向東流和一棵小樹的生長”，結(jié)合課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括“一江春水”和“一棵小樹”的生命歷程。提示：抓住關(guān)鍵詞語，如“有時候……有時候”等詞語。4、老師小結(jié)：同學(xué)們描述得非常好，作者用散文詩般的優(yōu)美的語言描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)。讓我們一起來細(xì)細(xì)品味作者帶給我們的精神佳肴。（三）、品讀賞析1、師：請同學(xué)們快速閱讀課文（1）對照多媒體展示的畫面，找出相應(yīng)的語句、感情朗讀并賞析。（2）從文中找出自己喜歡的語句，有感情朗讀，并說說為什么喜歡。（提示：可從生動性、形象性、哲理性、情感性方面選?。W(xué)生快速閱讀后回答。如：生1答：這幅畫面對應(yīng)的是“有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來。怒吼著、回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_刷了這危崖，它才心平氣和地一瀉千里”我覺得這段話表現(xiàn)了春水充滿激情，充滿力量，以頑強的毅力克服艱難險阻的氣概。它告訴我們：人生會有挫折、磨難，我們不要悲哀、退縮，應(yīng)該勇敢頑強地克服困難。師：說得好。你解讀了語句中所深藏的哲理。那么你認(rèn)為這句話中最具表現(xiàn)力的詞語有哪些？生答：“奔騰”“怒吼”“回旋”“沖刷”“一瀉千里”。師：注意這些詞的詞性都是生齊答：動詞。師：動詞精煉、傳神、形象，所以最具表現(xiàn)力。讓我們一起來感情朗讀這句話，感受“一江春水”高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。生2答：我喜歡：“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”。因為這兩句在文章中出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己生命的那種坦然和無怨無悔。師：非常好，這如同為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境一般。只要努力過，就不會有遺憾。讓我們齊讀這一句。生：我喜歡。2、質(zhì)疑方式：請同學(xué)提出不理解的句子，其他同學(xué)給予解答。解答不出的教師點撥。多媒體顯示：重點語句的內(nèi)涵（1）然而我不敢說來生，也不敢信來生！含義：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回說”，冷靜、客觀、從容地面對生命、熱愛生命，表現(xiàn)作者積極樂觀的人生態(tài)度。（2）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。含義：學(xué)會享受痛苦，感謝痛苦，珍惜生命，為生命的每一刻喝彩。3、小競賽：背你所喜歡的句子，看哪一組背得多。（四）、體驗反思：你覺得生命像什么？在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。我認(rèn)為生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。生2：我覺得生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。我認(rèn)為生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。。小結(jié)：生命是平凡的，生命是可愛的，生命是可敬的，生命的意義在于追求的過程，生命的意義在你的生活里，在你的心里，希望我們每一個同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。（五）、拓展延伸：同桌互贈有關(guān)生命的名言（六）、布置作業(yè)1、背誦文中你喜歡的語句，積累好詞好句。2、寫一個生命現(xiàn)象，300字左右。六、板書設(shè)計談生命冰心生命像一江春水1意境美品讀感受2語言美生命像一棵小樹3情感美4哲理美《談生命》優(yōu)秀教案「篇三」談生命初中教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。2．理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。過程與方法：1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦?！窘虒W(xué)重點】1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊?！窘虒W(xué)難點】感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】1．朗讀法2．品讀法3．延伸拓展法【課時安排】二課時【教學(xué)過程】第一課時【教學(xué)重點、難點】朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。一、導(dǎo)語設(shè)計：生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。二、朗讀課文，整體感知1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。3．選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。4．學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意1．理清行文思路。提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對文章思路的看法。學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2．精讀課文，把握文意教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示：(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?同桌之間討論、交流。明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。(3)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值1．請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點尋蹤。學(xué)生回答，教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)?！懊涝谛蜗蟆辟p析：(1)話說“一江春水”。多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。②品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象。學(xué)生自主品評。成果展示：四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量?？鞓酚赂?、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。(2)話說“一棵小樹”。多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學(xué)生自主品評。成果展示：小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷?！懊涝谇楦小标U釋：教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。3．教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。五、布置作業(yè)1．描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據(jù)文意回答。2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。第二課時【教學(xué)重點、難點】繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。一、學(xué)生齊讀課文二、鑒賞哲理美1．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。多媒體顯示：(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生！(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。學(xué)生自由選句評析，集體交流。明確：(1)句中的“大?！敝干臍w宿。“光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。2．提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生討論并自由發(fā)言。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命存在于運動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。3．教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。三、鑒賞語言1．摘句交流。請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。學(xué)生自由發(fā)言。2．教師歸納：美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。3．仿句練習(xí)。仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。四、聯(lián)系實際，體驗反思教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。五、延伸拓展。閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認(rèn)識。生命趙麗宏假如生命是花?；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上。假如生命是草。決不因此自卑！要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流！我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海域。假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵！哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河。假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通！假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳。學(xué)生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實，激流勇進(jìn)、謙虛樸實、隨時奉獻(xiàn)自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。六、課堂小結(jié)本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。七、布置作業(yè)1．背誦你喜歡的語句。2．閱讀冰心的散文《霞》，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。(《霞》鑒賞文章見備課資料部分)【板書設(shè)計】形象美(一江春水、一棵小樹)談生命哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦)語言美(靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意)《談生命》優(yōu)秀教案「篇四」《談生命》教案設(shè)計范文《談生命》教案設(shè)計范文一、教材分析生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水”。一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。二、教學(xué)設(shè)計1、知識目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。2、能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。3、情感、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。三、設(shè)計思路和理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急垂下頭顱只是為了讓思想揚起你若有一個不屈的靈魂腳下，就會有一片堅實的土地?zé)o論走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里《談生命》優(yōu)秀教案「篇五」教學(xué)過程一．導(dǎo)入新課師：在上課之前，老師先給大家看幾幅圖片，看過圖片后，老師會找同學(xué)說一說，你看過圖片后能想到哪個詞，或者結(jié)合某張圖片談一談你的感受。（看幻燈片）師：看過之后，誰能來說一說你想到了哪個詞?誰能結(jié)合某張圖片談一談感受或說一說你的想法。（同學(xué)自由說）師：是的，初升的太陽，新生的嬰兒，它們把一種鮮活的力量展現(xiàn)在人們眼前，讓我們看到了希望，它們以自己的形式在詮釋著生命的意義，而像那干涸土地上萌發(fā)的嫩芽和那手握火炬的殘疾人，他們是用堅強和勇氣在與命運抗衡，讓我們看到了生命的力量，他們也是在用自己的方式詮釋著生命的意義。這地球上孕育著無數(shù)的生命，但置身于這生機勃勃的大千世界中，你是不是常常感覺不到它的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下蘊藏著多么豐富的哲理?，F(xiàn)在，我們就來看看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。師：下面我們就來學(xué)習(xí)今天的新課，冰心的《談生命》。二．初讀課文師：首先同學(xué)們自己快速閱讀課文，把不認(rèn)識的字標(biāo)好，然后馬上用工具書自己查找準(zhǔn)確讀音。（學(xué)生利用工具書快速讀課文）師：讀過一遍課文了吧，現(xiàn)在如果有沒查到的字請舉手示意老師。師：如果你們都沒有問題，老師就來提問題問大家。（出示幻燈片）找同學(xué)給下列加點的字注音。梟鳥(

xiāo

)

羞怯(

qiè

)

緋紅(

fēi

)

怡悅(

yí

)

驕奢(

shē

)蔭庇(

yìn

bì

)

芳馨(

xīn

)

憩息(

qì

)

f巖(chán)

云翳(

yì

)師：剛才讀過課文了，也了解全文大意了，現(xiàn)在老師就來問一下大家，作者是如何來談生命的？作者都把生命比做了什么？生：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”。師：下面同學(xué)們就根據(jù)課文內(nèi)容說話，說一說作者是怎么樣描寫生命像一江春水和一棵小樹的。生：（自由說）師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。這是作者眼中的生命。好，現(xiàn)在大家結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么……”。生：（自由說）三．再讀課文。師：下面我們再來讀課文，這次要有感情的朗讀，注意節(jié)奏和語調(diào)，老師先來開頭，大家注意聽，老師會中途停下來讓同學(xué)接著朗讀。這次讀什么呢？讀你喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住什么，獲得了什么。選取你最喜歡的內(nèi)容，說一句“積累”的話，什么是說“積累”的話呢，就是說一說你記住了哪些詞語或者哪些句子，如果能說出你喜歡的理由或記住它的理由就更好了?，F(xiàn)在我們開始讀課文。生：（讀課文）（老師開頭）師：現(xiàn)在同學(xué)們就來說一句“積累”的話，說一說你記住了哪些詞語或句子，再說一說理由。生：（自由回答）四．品讀課文師：好！同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，現(xiàn)在第二步我們也做完了，我們要開始下一步的學(xué)習(xí)，下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“品讀”，品什么?品讀課文中非常好的的字詞或者句子，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。師：下面老師把課文中的經(jīng)典句子列出來，同學(xué)們和老師一起品讀，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話經(jīng)典句欣賞1.

【原句】“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”?！酒肺觥恳驗椤吧鞘裁础笔且环N下定義的說法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻的手法說“生命像什么”很生動、形象。2.

【原句】“他遇到f巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到?jīng)_到了這危崖，他才心平氣和的一瀉千里”。【品析】因為這句話有些詞語用得很生動，比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫出了江水在前進(jìn)過程中的勇氣，遇到困難險阻，能勇敢向前，努力走過坎坷，這句話老師也想送給每位同學(xué)，希望你們在遇到困難時，能勇敢戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖到危崖。3.

【原句】“大海（大地）莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”

【品析】這句話運用了反復(fù)的方法，莊重又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了常人所不能達(dá)到的思想高度，看似平常，實則蘊含著深刻的人生哲理。因為兩句在文章出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。

只要努力過，就不會有遺憾。4.

【原句】“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓饭倘慌d奮，苦痛何嘗不美麗？”

【品析】可以說是作者幾十年的生活經(jīng)驗之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的點題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及對社會、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達(dá)觀的情調(diào)，這種情調(diào)在這幾句中表現(xiàn)得更明顯。我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。5.

【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”

【品析】這句話非常的生動形象，說明了人的一生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經(jīng)歷是不行的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。說人到了老年，即使有無限感慨也應(yīng)感到幸福和欣慰。

6.

【原句】她(大海)多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

【品析】句中的“大?！敝干臍w宿。“光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。排比，很有氣勢。

7.

【原句】他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！

【品析】生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

8.

【原句】然而我不敢說來生，也不敢信來生！

【品析】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

9.

【原句】“他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

【品析】

人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

10.【原句】“有時候他遇到暴風(fēng)雨……又加給他許多新生的力量。

【品析】“暴風(fēng)雨”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。11.【原句】“在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。

【品析】

雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

12.【原句】“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

【品析】

并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸