2024年河北省深澤縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年河北省深澤縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心等。所以選A。2.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話反映了（）因素對(duì)人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B答案分析：該句意思是蓬草長(zhǎng)在麻地里能自然挺直，白沙混在黑土里會(huì)變黑，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)；教育是有目的、有計(jì)劃地影響人的活動(dòng)；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以選B。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行決策的能力。所以選D。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)英文字母，當(dāng)學(xué)完拼音后再學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生（）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：B答案分析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。先學(xué)拼音再學(xué)英文字母，拼音對(duì)英文字母學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，屬于順向負(fù)遷移。所以選B。5.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；不存在抽象直觀這種說(shuō)法。所以選C。6.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）的具體體現(xiàn)。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.科學(xué)技術(shù)D.社會(huì)制度答案：D答案分析：學(xué)制的建立受多種因素影響，社會(huì)制度決定著學(xué)制的性質(zhì)和方向，學(xué)制是社會(huì)制度的具體體現(xiàn)。政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)等都會(huì)影響學(xué)制，但最能體現(xiàn)學(xué)制本質(zhì)的是社會(huì)制度。所以選D。7.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過(guò)程具有多端性，不一定必須從知開始，也可以從情、意、行開始，具體要視學(xué)生的實(shí)際情況而定。所以選D。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的最終目的。所以選B。9.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。所以選A。10.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、不遵守紀(jì)律等行為，教師采取的處理方法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.給予必要的懲罰B.言語(yǔ)提醒C.非言語(yǔ)暗示D.有意忽視答案：D答案分析：對(duì)于學(xué)生課堂上的不良行為，教師可以通過(guò)言語(yǔ)提醒、非言語(yǔ)暗示等方式引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要時(shí)也可給予適當(dāng)懲罰。有意忽視可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這種不良行為被默許，從而變本加厲。所以選D。11.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限?！傲嚒保ǘY、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)；綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。所以選A。12.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財(cái)富等；“為中華之崛起而讀書”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素。所以選C。13.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型功能時(shí)，就很難看出該物體的其他潛在功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下來(lái)去做別的事情，一段時(shí)間之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。所以選B。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)往往會(huì)退縮，這反映了其意志品質(zhì)的（）較差。A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。學(xué)生遇到困難就退縮，說(shuō)明其堅(jiān)韌性較差。自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。所以選C。15.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B答案分析：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和自我管理；探究學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲取知識(shí)；接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。所以選B。多項(xiàng)選擇題1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化D.教育管理現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE答案分析：教育現(xiàn)代化涵蓋多個(gè)方面，教育觀念現(xiàn)代化是先導(dǎo)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心，教育條件設(shè)備現(xiàn)代化是物質(zhì)基礎(chǔ)，教育管理現(xiàn)代化是保障，教師素質(zhì)現(xiàn)代化是關(guān)鍵。所以ABCDE都正確。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。身體素養(yǎng)雖然對(duì)教師工作有一定影響，但不屬于專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。所以選ABCD。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素E.識(shí)記者的態(tài)度答案：ABCDE答案分析：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如形象材料與抽象材料）、識(shí)記材料的數(shù)量（數(shù)量越多越易遺忘）、學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)有助于記憶）、時(shí)間因素（遺忘先快后慢）以及識(shí)記者的態(tài)度（是否重視等）都會(huì)影響遺忘進(jìn)程。所以ABCDE都正確。4.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.因材施教原則答案：ABCDE答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則（幫助學(xué)生直觀感知知識(shí)）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學(xué)知識(shí)）、循序漸進(jìn)原則（按照知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序教學(xué)）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)）等。所以ABCDE都正確。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。所以ABCDE都正確。6.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理（通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)）、平行管理（馬卡連柯提出，把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)）、民主管理（尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向管理班級(jí)）。自主管理不是常見(jiàn)的班級(jí)管理模式分類。所以選ABCD。7.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.猴子騎自行車B.小孩學(xué)會(huì)說(shuō)話C.蜘蛛織網(wǎng)D.學(xué)生每天做廣播體操E.學(xué)生學(xué)習(xí)單詞答案：ABE答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。猴子騎自行車、小孩學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)生學(xué)習(xí)單詞都是通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得的行為變化。蜘蛛織網(wǎng)是本能行為；學(xué)生每天做廣播體操如果只是機(jī)械重復(fù)，沒(méi)有行為或行為潛能的相對(duì)持久變化，不屬于學(xué)習(xí)。所以選ABE。8.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容E.親密無(wú)間答案：ABCD答案分析：良好師生關(guān)系的特征包括民主平等（師生在人格上平等）、尊師愛(ài)生（學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生）、教學(xué)相長(zhǎng)（師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）、心理相容（師生心理上彼此協(xié)調(diào)一致）。親密無(wú)間表述不準(zhǔn)確，師生之間應(yīng)有一定的距離和界限。所以選ABCD。9.下列屬于創(chuàng)造性思維特點(diǎn)的有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.邏輯性E.批判性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)主要有流暢性（在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量觀念的能力）、變通性（思維能靈活變換角度）、獨(dú)特性（產(chǎn)生獨(dú)特新穎觀念的能力）。邏輯性是常規(guī)思維的特點(diǎn)；批判性主要強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的分析和評(píng)判能力，不屬于創(chuàng)造性思維的核心特點(diǎn)。所以選ABC。10.教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法有（）A.撰寫教學(xué)日志B.觀看教學(xué)錄像C.進(jìn)行行動(dòng)研究D.與同事交流E.自我評(píng)價(jià)答案：ABCDE答案分析：教師教學(xué)反思的方法有很多，撰寫教學(xué)日志可以記錄教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題；觀看教學(xué)錄像能直觀地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足；行動(dòng)研究是在教學(xué)實(shí)踐中探索改進(jìn)方法；與同事交流可以獲取不同的觀點(diǎn)和建議；自我評(píng)價(jià)能讓教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面審視。所以ABCDE都正確。判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。所以該說(shuō)法正確。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。所以該說(shuō)法正確。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)減少反應(yīng)發(fā)生的概率。二者概念不同。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者有區(qū)別。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是由教師的地位、職權(quán)等決定的，信服威信主要來(lái)自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主。（）答案：正確答案分析：學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要掌握大量的知識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以該說(shuō)法正確。7.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，是個(gè)體自身的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等因素相互作用的結(jié)果。二者有區(qū)別。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。8.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，是一種積極的注意品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，是消極的。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。9.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是固定不變的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)受到社會(huì)文化、時(shí)代背景等多種因素的影響，不是固定不變的。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系等。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的勞動(dòng)場(chǎng)所界限。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，但教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。答案分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)是教師工作的重要特性，從不同維度體現(xiàn)了教師工作的獨(dú)特性，理解這些特點(diǎn)有助于更好地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。答案分析：觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界的重要能力，通過(guò)以上方法可以有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是教學(xué)活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則，把握這些規(guī)律有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。4.簡(jiǎn)述德育的方法。答案：（1）說(shuō)服教育法。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法。教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法，包括常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）道德修養(yǎng)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。（6）品德評(píng)價(jià)法。通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。答案分析：德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段，不同的方法適用于不同的德育情境和學(xué)生特點(diǎn)。論述題1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要熟悉教材，了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的任務(wù)，應(yīng)適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)水平；對(duì)于較難的任務(wù)，應(yīng)適當(dāng)降低動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，合理運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意獎(jiǎng)懲的適度和公平。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠等