部編教材下的語文寫作能力培養(yǎng)策略

部編教材下的語文寫作能力培養(yǎng)策略引言隨著新課程標準的實施，部編教材在基礎(chǔ)教育中的推廣應(yīng)用，為語文教學(xué)帶來了新的理念和內(nèi)容調(diào)整。語文寫作作為核心能力之一，不僅關(guān)系到學(xué)生的語言表達能力，更影響其思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將圍繞部編教材的特點，深入分析當前語文寫作教學(xué)中存在的問題，提出科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)策略，旨在提升學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。一、部編教材的特點與寫作教學(xué)的挑戰(zhàn)部編教材具有內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、注重能力培養(yǎng)的特點。其強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，突出生活化、實踐化，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新精神。在寫作教學(xué)方面，教材中融入了多樣化的寫作類型和豐富的素材，為學(xué)生提供了廣闊的表達空間。然而，教材的豐富性也帶來一定的挑戰(zhàn)。部分教師在實際教學(xué)中存在重講解、輕實踐的問題，學(xué)生寫作興趣不足、寫作能力不高。具體表現(xiàn)為：寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生缺乏有效的寫作方法指導(dǎo)；作文題材單一，創(chuàng)新不足；寫作評價機制不完善，形成激勵不足的局面。這些問題制約了寫作能力的提升，也影響了語文核心素養(yǎng)的落實。二、當前寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析1.教學(xué)內(nèi)容與方法的局限性多數(shù)教學(xué)仍停留在“講評作文”的階段，強調(diào)作文的格式和技巧，忽視寫作過程中的思維訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣于模仿，創(chuàng)新意識不足，表現(xiàn)為作文題材雷同，表達缺乏個性。調(diào)查顯示，約有60%的學(xué)生在寫作時表現(xiàn)出較強的依賴性，缺乏自主表達能力。2.學(xué)生寫作興趣不高受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生對寫作缺乏熱情。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)學(xué)生認為寫作“難以表達自己”，缺乏寫作的成就感。寫作環(huán)境單一，缺乏多樣化的實踐機會，使學(xué)生難以激發(fā)內(nèi)在動力。3.教師專業(yè)素養(yǎng)待提高部分教師缺乏系統(tǒng)的寫作教學(xué)培訓(xùn)，掌握的教學(xué)策略有限，難以有效引導(dǎo)學(xué)生進行深層次寫作訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的教師表示需要加強寫作教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。4.評價機制不完善作文評價多偏重“內(nèi)容分數(shù)”，忽視寫作過程和創(chuàng)新能力的評價，導(dǎo)致學(xué)生追求“分數(shù)取向”的寫作習(xí)慣。部分學(xué)校沒有建立科學(xué)的寫作評估體系，影響學(xué)生的寫作積極性。三、部編教材下的寫作能力培養(yǎng)策略為應(yīng)對上述問題，推進寫作能力的有效提升，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機制和教師培訓(xùn)等多方面入手，形成系統(tǒng)而科學(xué)的培養(yǎng)策略。（一）豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣利用教材提供的豐富素材，結(jié)合學(xué)生生活實際，開展多樣化的寫作實踐。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、物，從生活中發(fā)掘素材。比如，組織“我的家鄉(xiāng)”、“一次難忘的經(jīng)歷”等主題寫作，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。（二）注重寫作過程的訓(xùn)練強調(diào)寫作的“思維訓(xùn)練”和“表達訓(xùn)練”，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本步驟：選題、構(gòu)思、草稿、修改、潤色。通過講解寫作流程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和條理性。（三）推行多樣化的寫作形式鼓勵學(xué)生嘗試詩歌、日記、書信、說明文、議論文等多種寫作形式，拓寬表達空間。借助課堂討論、合作寫作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。（四）開展寫作專項訓(xùn)練，提升寫作技能結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計專項寫作訓(xùn)練，如句式多樣化訓(xùn)練、素材積累訓(xùn)練、邏輯結(jié)構(gòu)訓(xùn)練等。利用范文賞析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫作作品的表達技巧。（五）建立科學(xué)的評價激勵機制完善作文評價體系，注重過程評價和發(fā)展性評價。采用多元評價方式，如自評、互評、教師評價，強調(diào)寫作的創(chuàng)新和思想性。設(shè)立寫作展示平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。（六）強化教師專業(yè)培訓(xùn)組織教師參加寫作教學(xué)培訓(xùn)，提升其寫作指導(dǎo)能力。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如信息化教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。鼓勵教師開展教研活動，交流寫作教學(xué)經(jīng)驗。（七）營造良好的寫作氛圍在學(xué)校建立寫作角、作文墻等展示平臺，鼓勵學(xué)生積極參與寫作活動。開展寫作比賽、主題征文等多種形式，營造濃厚的寫作氛圍。四、具體操作方案與實踐案例以某市一所中學(xué)的寫作教學(xué)實踐為例，介紹具體的操作流程：1.主題預(yù)設(shè)：結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計寫作主題，如“我的理想”、“一次難忘的旅行”。2.素材積累：組織學(xué)生課外采訪、閱讀積累、觀察生活等活動，豐富寫作素材。3.過程引導(dǎo)：通過寫作講座、示范范文、寫作工作坊，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。4.分層指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生水平差異，提供差異化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能得到有效提升。5.評價反饋：采用多元評價體系，為學(xué)生提供具體、建設(shè)性的反饋，激勵其持續(xù)改進。6.展示交流：組織作文展示會、評比活動，激發(fā)學(xué)生的成就感。實踐效果顯示，經(jīng)過一學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生作文平均分提高了15%，創(chuàng)新能力和表達能力顯著增強，寫作興趣明顯提升。五、存在的問題與改進措施盡管采取多項措施，但在實際操作中仍存在一些不足：部分教師對新教材的理解不夠深入，教學(xué)實施難度較大。學(xué)生自主寫作的時間不足，實踐機會有限。評價體系仍需完善，不能完全激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。為此，應(yīng)持續(xù)加強教師培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗；增加寫作實踐的時間和場次，豐富寫作環(huán)境；完善評價機制，注重過程性評價和激勵性評價，形成激勵學(xué)生自主寫作的良性機制。結(jié)語在部編教材的指導(dǎo)下，語文寫作能力的培養(yǎng)需要多方面的共同努力。通過豐富素材、優(yōu)化教學(xué)方法、完善評價體系和強化師資培訓(xùn)，學(xué)生的寫