初二語(yǔ)文 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)8篇(全文)

初二語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)8篇（全文）初二語(yǔ)文第

五單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）

初二語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義。

2.通過(guò)品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫法的精妙。

3.領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。

2.朗讀背誦。教學(xué)難點(diǎn)：

1.品味文章描寫山水的巧妙手法。

2.理解作者流露出來(lái)的思想感情。

方法教學(xué)：朗讀法、討論法教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，說(shuō)起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，

多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無(wú)數(shù)

動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩(shī)句？（幻

燈：出示描寫山水的詩(shī)句）

今天我們來(lái)欣賞吳均的一篇膾炙人口的名篇一一《與朱元

思書(shū)》。本文是吳均寫給朋友朱元思這說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，描寫

的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內(nèi)全國(guó)聞名的勝

景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美

景吧！

二、初讀課文：

1、播放課文錄音。（出示多媒體）要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在

書(shū)上記下讀音、句讀。

2、自由大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)

柔和。

3、個(gè)別朗讀，師生評(píng)

4、集體讀，點(diǎn)評(píng)

三、讀懂課文；

學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們

還是先來(lái)疏通文意。

要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞

句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿意幫助你。（幻燈：出示字詞，重要

句子。要求解釋和翻譯。）

四、研讀課文

通過(guò)同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，富

春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們，如此秀麗的自然美景,

你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)研究吧！

提問(wèn)：

1、文中哪句話概括了富春江山水的特征？

生：“奇山異水，天下獨(dú)絕”

師：作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”對(duì)富春江迷人的景色

作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者

的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？

生：作者先寫異水，再寫奇山

師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，

直視無(wú)礙。

②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的

靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心

靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春匯水的洶涌急流，不得不

讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，

而是在用心靈去感受美景。

師：作者又是通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫奇山？從感覺(jué)角度看，

分別運(yùn)用了什么感官？

生：（邊回答也板書(shū)）

①視覺(jué)一一山峰、樹(shù)木

②聽(tīng)覺(jué)一一泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼

生：運(yùn)用修辭手法

①擬人（夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高

直指，千百成峰。）

②對(duì)偶（泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則

千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。）

小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚(yú)群

穿梭，美在它的寒樹(shù)群山，美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼，置身于此山此

水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受

的句子嗎？

五、體情品意：

“鴦飛戾飛者……”

那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？

學(xué)生交流討論。

明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵

俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、

避世退隱的高潔志趣。

師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗,

讓人的心變得寧?kù)o透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之

余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

六、嘗試背誦

帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言特點(diǎn)的理解，嘗試背誦。

七、作業(yè)

同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流

水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人

讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，

不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利

祿的自然之心。同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？就你

曾經(jīng)欣賞過(guò)的美景，寫一篇繪景抒情的隨筆，字?jǐn)?shù)不少于四百

字。

教學(xué)反思

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)約、精深，使學(xué)生在理解上感到

困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎的。加之，過(guò)去的老教法

又過(guò)分注重傳授文言知識(shí)，將文章肢解的七零八散，只見(jiàn)字、

詞、句，不見(jiàn)文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的反感和恐懼。新

的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí)，能夠借助注釋和工具書(shū)理解課

文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把

文言文當(dāng)作文章來(lái)讀，通過(guò)反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加

深對(duì)作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語(yǔ)感，在誦讀中置疑，

與古人對(duì)話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)。因此學(xué)習(xí)

文言文的過(guò)程就是“積累一感悟一運(yùn)用”的過(guò)程。在教學(xué)《與

朱元思書(shū)》注意了語(yǔ)言的積累和感悟，重視誦讀對(duì)感悟文章內(nèi)

容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦

法。

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo)：

2.背誦課文，積累“晏如、蕭然、汲汲、戚戚、不求甚解”

等文言詞語(yǔ)。二.教學(xué)思路：

課前交流：

同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)高安自古是一座才子之鄉(xiāng)。現(xiàn)在老師

想讓你來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，給同學(xué)們介紹一下高安的旅游景點(diǎn)。

一.導(dǎo)入新課。

華林寨的風(fēng)水確實(shí)秀麗宜人，記得有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，晉人對(duì)

外發(fā)現(xiàn)了山水，對(duì)內(nèi)發(fā)現(xiàn)了深情，他們的身上充分體現(xiàn)了晉人

的深情。魏晉時(shí)代，有許多行為高蹈，特立獨(dú)行的高人雅士，

同學(xué)們想不想去見(jiàn)識(shí)一下？

我們今天就隨同陶淵明一同去拜訪魏晉時(shí)的一位高人一一

五柳先生。

（一）初讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文（或聽(tīng)課文錄音），要求學(xué)生體會(huì)感情基

調(diào)，注意字音及停頓。

2、學(xué)生自讀課文。

要求：有滋有味地讀，有板有眼地讀，同時(shí)思考：課文是

從哪些方面來(lái)寫五柳先生的？

（二）研讀課文：由文及人，品評(píng)五柳先生的高情遠(yuǎn)趣及

精神氣質(zhì)。L陶淵明是如何來(lái)寫五柳先生的呢？哪個(gè)同學(xué)能給

我們說(shuō)說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。討論明確：想要了解一個(gè)人物，不妨研究

一下他的興趣愛(ài)好。2.你是如何評(píng)價(jià)五柳先生這些興趣愛(ài)好的?

明確：讀書(shū)適意，醉酒陶情，著文娛志。關(guān)注“會(huì)意”、

“欣然”、“自?shī)省钡仍~。表現(xiàn)了他的高情遠(yuǎn)趣。

3.五柳先生的“高”還表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你細(xì)讀課文，

找出來(lái)予以品味。明確：隱姓埋名，深藏避世；不慕榮利；安

貧樂(lè)道……關(guān)注“晏如”等詞。4.體會(huì)“不戚戚于貧賤，不汲

汲于富貴”的思想境界。

其實(shí)，五柳先生無(wú)論是讀書(shū)適意，還是醉酒陶情，無(wú)論是

著文娛志，還是深藏避世，都緣于他的一種情懷，或者也可以

說(shuō)是他的思想境界一一

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（板書(shū)之）

請(qǐng)學(xué)生翻譯這兩句話，注意“戚戚”與“汲汲”的意思。

再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀這兩句話。

（四）品讀課文：由人推己，與五柳先生對(duì)話。

學(xué)習(xí)文言文，不但要學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與古

人對(duì)話，從中汲取精神養(yǎng)分，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)五柳先

生已經(jīng)有了較為充分的了解，那么，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡（欣賞）五

柳先生嗎？為什么？在充分聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo):

漢末魏晉六朝是中國(guó)政治上最混亂、社會(huì)上最苦痛的時(shí)代,

然而卻是精神史上極自由、極解放，最富于智慧、最濃于熱情

的一個(gè)時(shí)代。因此也就是最富有藝術(shù)精神的一個(gè)時(shí)代?！?/p>

精神上的大解放，人格上思想上的大自由的時(shí)代。

明確：投影一一無(wú)論同學(xué)們是喜歡還是不喜歡，這就是本

真的陶淵明，他的一切性情都和他生活的那個(gè)時(shí)代息息相關(guān)。

魏晉六朝是中國(guó)政治上最混亂、社會(huì)上最苦痛的時(shí)代，然而卻

是精神史上極自由、極解放，最富于智慧、最濃于熱情的一個(gè)

時(shí)代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的時(shí)代。造

就了魏晉時(shí)代特有的一種人格魅力，他們蕭散、浪漫、曠達(dá)、

真率，這就是魏晉風(fēng)度，也叫魏晉風(fēng)流?！安删諙|籬下，悠然

見(jiàn)南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物，是讓許多人仰視

的高士。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿陽(yáng)光的時(shí)代里，我們沒(méi)有必

要再像五柳先生那樣消極避世，老師希望同學(xué)們?cè)谌松牡缆?/p>

上激流勇進(jìn)，建功立業(yè)，兼濟(jì)天下，同時(shí)，我們也不妨讓自己

活得蕭散一些，曠達(dá)一些，真率一些！

教學(xué)反思

《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，理解短文所闡明的深刻道理。

2、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托

物寓意的寫法。

3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想

感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的寓意，體會(huì)作者的思想感情。教

學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)托物寓意的寫法。

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想

感情。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

比一比：誰(shuí)說(shuō)的含馬的成語(yǔ)與詩(shī)句多。

馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬瘦毛長(zhǎng)、

一馬平川走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為

馬、千軍萬(wàn)馬、萬(wàn)馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空。

看來(lái)大家積累的詞語(yǔ)還不少，我們平時(shí)就可以這樣子做讀

書(shū)筆記，讓自己頭腦中的詞匯非常豐富。可以說(shuō)，在人類文明

的發(fā)展歷史中，馬是人類最為親密的作侶，與馬有關(guān)的成語(yǔ)很

多，與馬有關(guān)的故事也非常多，比如說(shuō)“伯樂(lè)相馬”，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)

這個(gè)故事，誰(shuí)能給大家講一下。

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬

拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，

膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，

在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了

自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服

覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，

嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。故事中

受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春。若生不能講，則教師

簡(jiǎn)要講解，有一位唐代的文學(xué)家，根據(jù)這一篇故事，寫了一篇

文章，叫做《馬說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇簡(jiǎn)短的古文，它

將告訴我們，伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要！（教師板書(shū)課題）

二、自主學(xué)習(xí)，初悟感情1認(rèn)識(shí)作者

韓愈一一唐代文學(xué)家、思想家。字退之，世稱韓昌黎，作

《昌黎先生集》。死后謚號(hào)“文”。他多次被貶官降職，很受

壓抑。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者，提倡剛健質(zhì)樸，言之有

物。是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。三次登門被守門人擋

在門外。后依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以

發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。2課前檢測(cè)，鞏固預(yù)習(xí)

注音（指名一個(gè)學(xué)生口頭交流，指名點(diǎn)評(píng)、領(lǐng)讀）駢（）

死于槽楊（）之恒

?..一食（）或盡粟（）一石（）???食（）馬者不

知其能千里而食（）也..食（）之不能盡其材.食（）不飽,

力不足，才美不外見(jiàn)（）..

2、自由朗讀課文，劃出文中的帶“不”、"也”的句子，

初步感知其中蘊(yùn)含的情感。

三、合作探究，品文悟情

1、這是一匹怎樣不幸的千里馬？（1、2小組展示，3、4

小組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑）

機(jī)遇——

結(jié)局一一

2、這是一個(gè)怎樣無(wú)知的食馬者？（3、4小組展示，1、2

小組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑）

駕馭的方法一一喂養(yǎng)的方法一一對(duì)馬的了解一一對(duì)馬的

感嘆——

3、“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”在文中各有什么比喻義？

本文用了什么寫作手法？

（5、6小組展示，7、8小組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑）

伯樂(lè)千里馬食馬者

4、作者借千里馬的遭遇，表達(dá)了什么情感？（7、8分組

展示，5、6小組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑）

5、課文三個(gè)小節(jié)都用“也”結(jié)尾，作者表達(dá)的情感是否一

樣？如有不同，不同在哪里？

（9小組展示，1、2小組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑）

6、美點(diǎn)賞析：（小組間PK）

請(qǐng)從語(yǔ)言、句式、修辭等方面任選一個(gè)角度品析本文的美。

（小組PK）

7、內(nèi)容小結(jié)

四、拓展延伸

你知道文學(xué)作品和史料記載中有哪些“千里馬”被“伯樂(lè)”

發(fā)現(xiàn)的事例？說(shuō)一說(shuō)。

(小組間競(jìng)賽展示，盡量不重復(fù)事例)

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、一詞多義

雖故雖有名馬()雖有千里之能()

食食不飽()一食或盡粟一石()食馬者()

策策之不以其道()執(zhí)策而臨之日()以不以千里稱也

()策之不以其道()其安求其能千里也？()其真無(wú)馬牙|5?

()其真不知馬也。()之雖有千里之能()執(zhí)策而臨之曰()

2、按要求寫句子

(1)千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：

(2)千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：

(3)全文的主旨句是：

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬托物伯樂(lè)千里馬食馬者說(shuō)

韓愈寓意善于識(shí)別人才的人有才之士不識(shí)人才、埋沒(méi)

人才的統(tǒng)治者

初二語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

第一部分：積累運(yùn)用(共34分)

1、根據(jù)拼音寫漢字，根據(jù)漢字寫拼音。8分

喧xido()b^i()論ianyan(

龜裂()倏忽()萬(wàn)斛()

瀕臨()

2、請(qǐng)?jiān)谟疫叺目崭裰杏喺e(cuò)別字：4分

重巒疊障如火如荼猥集愚氓月白風(fēng)輕毛骨悚然委縮

找茬

3、指出下列對(duì)課文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)：（）3分

A、《蘇州園林》由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的

共同特征：圖畫(huà)美。文章綜合運(yùn)用了說(shuō)明、描寫、議論的表達(dá)

方式生動(dòng)透徹地表現(xiàn)了事物的特征。表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞

和眷念之情。

B、《幽徑悲劇》、《都市精靈》、《明天不封陽(yáng)臺(tái)》三篇

文章的主題，都涉及到了人和環(huán)境的問(wèn)題。作者都意在表達(dá)，

人和自然要和諧相處，共同發(fā)展。從巾可以體會(huì)到實(shí)行科教興

國(guó)，提高國(guó)民思想文化和審美素質(zhì)的重要。

C、《在太空中理家》采用總分總的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用敘述和說(shuō)理

相結(jié)合，條理清楚、層次井然地記敘了太空中生活的情況。表

現(xiàn)了在前線的冒險(xiǎn)者的探索、奉獻(xiàn)、犧牲的精神。

D、《奇妙的克隆》按照時(shí)間順序，由深入淺出、由虛到實(shí)、

由實(shí)到虛地記敘了克隆的發(fā)展。通俗易懂，解釋了深?yuàn)W的科學(xué)

問(wèn)題，同時(shí)也讓讀者感到親切。

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空：4分

A、黑云壓城城欲摧，o角聲滿天秋色

里，O

B、,今日又南冠。?

C、李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，O

5、下列兩個(gè)句子各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?jiān)谠渖闲薷?。?分）

（1）這位畫(huà)家的山水畫(huà)有深厚的功底，他臨摹的《鄉(xiāng)居野

趣》幾乎和真跡雷同。

（2）青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，

煥發(fā)著泥土的芳香。

6、下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A、入夜，亮化擴(kuò)建后的朝陽(yáng)路華燈齊放，流光溢彩。

B、《哈利?波特》以其生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的

人物形象而引人入勝。

C、在南京市的幾條繁華的商業(yè)街上，觀光購(gòu)物的人流濟(jì)濟(jì)

一堂，笑容滿面。

D、我們對(duì)別人的成功經(jīng)驗(yàn)固然要學(xué)習(xí)，但不可生搬硬套。

7、閱讀下面幾句話，重新調(diào)整句子順序，使它們成為一段

連貫的話。（4分）

①真正的友情儲(chǔ)蓄，是不可以單向支取的

②友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄

③任何帶功利性的友情儲(chǔ)蓄，不僅得不到利息.而且連本

錢都會(huì)喪失殆盡

④而是要通過(guò)彼此的積累加重其分量

⑤這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是迷途上的逆耳忠言，

是跌倒時(shí)一把真誠(chéng)的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

調(diào)整后的恰當(dāng)順序是

8、根據(jù)下列句子的句式、修辭和境界仿造句子。（4分）

例句：我不是挺立高山的巨松，也不是身處斗室的盆景，

而是遼闊草原上的一棵小草一為壯麗的山河添上一笑。

造句：我不是也不是而是

第二部分：閱讀理解（56分）

（一）（15分）

①治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人

言。蓋地有高低，流有緩急，助。②潴有深淺，勢(shì)有曲直，非

相度不得其情，非咨詢不窮其致，，。

③昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水

之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。④

必如是而后事可舉也。⑤，，，。

9、本文作者，代人，文章選自。3分

10、根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)全橫線上應(yīng)填的語(yǔ)句。3分

11、解釋加點(diǎn)的字詞：3分

既不可執(zhí)一：妄意輕信人言：

治水之法：來(lái)于荒村野水之間：

必如是：后事可舉：。

12、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子：4分

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

（2）必如是而后事可舉也。

13、讀了本文后，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)海瑞這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。2分

（三）綠色塑料（15）

①塑料問(wèn)世后，即被人們廣泛地應(yīng)用到了幾乎所有的領(lǐng)域。

但是，在塑料應(yīng)用極大地促進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，豐富和改善人

們物質(zhì)文化生活的同時(shí)，也帶來(lái)嚴(yán)重的白色污染問(wèn)題。塑料不

會(huì)自行腐爛，如果塑料薄膜長(zhǎng)期存在于田間，不僅妨礙耕作，

而且破壞土壤自身的水肥及微生物平衡，對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)造成不

利影響。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)使用后的塑料曾采用過(guò)掩埋！焚燒和回收利

用等方法進(jìn)行處理，但都存在這樣那樣的不足。為此，從20世

紀(jì)70年代開(kāi)始，中外許多科學(xué)家為解決白色污染問(wèn)題，紛紛投

身于綠色塑料一可降解塑料的研制。

②所謂綠色塑料，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自

行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。具體地說(shuō)，就是指在

一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一

定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。

因?yàn)樗鼘?duì)保護(hù)環(huán)境具有重大意義，所以被稱為綠色塑料。

③綠色塑料的品種很多，這里只介紹光降解型塑料、天然

高分子型塑料、微生物高分子型塑料和轉(zhuǎn)基因型塑料四種。

④光降解型塑料是在聚合物中添加少量光敏劑生產(chǎn)出來(lái)的

塑料。我國(guó)科學(xué)家從20世紀(jì)80年代就開(kāi)始了對(duì)光降解型塑料

的研制。中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所和長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所研

制的光敏劑及其光降解聚乙烯地膜，早在1995年就通過(guò)了技術(shù)

鑒定，并在推廣中證明這一技術(shù)已經(jīng)成熟。光降解聚乙烯地膜

在光照下，可分解成4X4平方厘米的碎片，即使以后不再分解

長(zhǎng)期存在于土壤中，也不會(huì)給土壤物化性能帶來(lái)影響，對(duì)土壤

養(yǎng)分造成破壞。

⑤天然高分子型塑料是利用纖維素、木質(zhì)素等天然物質(zhì)，

用化學(xué)方法制成的塑料。比如，日本工業(yè)技術(shù)研究院利用農(nóng)作

物下腳料，如豆秸等制成的可降解農(nóng)用地膜就是其中的一種。

這種天然高分子塑料地膜具有極好的透明度和伸展性，埋在土

中只需數(shù)日，即可被微生物分解為二氧化碳和水，不會(huì)污染環(huán)

境。

⑥微生物高分子型塑料，是由一種叫真核產(chǎn)破性細(xì)菌先在

葡萄糖溶液中生產(chǎn)出生化聚酯，再經(jīng)進(jìn)一步加工生產(chǎn)出的生物

塑料。德國(guó)格丁根大學(xué)的微生物學(xué)家通過(guò)對(duì)一種細(xì)菌的特定基

因隔離，使植物細(xì)胞內(nèi)部生成聚酯，再利用這種聚酯制成植物

型生化塑料。這種塑料在細(xì)菌作用下也可分解成水和二氧化碳,

不但不污染環(huán)境，而且還可用做肥料回歸大自然。

⑦轉(zhuǎn)基因型塑料是由美國(guó)密執(zhí)安州立大學(xué)教授索姆維爾等

人研制的。他們利用生語(yǔ)文試題第6頁(yè)（共12頁(yè)）物工程技術(shù),

從一種叫做營(yíng)養(yǎng)佳良產(chǎn)磁桿菌的土壤細(xì)菌中分離出生產(chǎn)塑料的

基因，然后把這一基因轉(zhuǎn)移到一種遺傳結(jié)構(gòu)墻單的油菜子屬植

物中，培育出一種適宜種植的名叫多羥丁酸的塑料植物.這種

植物的葉、稈、根都能長(zhǎng)出多羥丁酸顆粒塑料，用這種顆粒制

成的塑料可以完全被降解。受索姆維爾研究的啟發(fā)，美國(guó)密茨

根大學(xué)的生物學(xué)家則干脆將這種塑料基因直接植入土豆和玉米

之中，在人工控制下生長(zhǎng)出不合有害成分的生物塑料.不久，

人們就可以像種植莊稼那樣大面積種植和收獲塑料了。

⑧目前，可降解型塑料大多還處在研究或試產(chǎn)階段，距大

規(guī)模推廣使用還有一段時(shí)間，但科學(xué)家卓有成效的研究已經(jīng)為

人們展現(xiàn)出光明的前景。我們堅(jiān)信，隨著研究的加速進(jìn)展，綠

色環(huán)保塑料的新時(shí)代一定會(huì)很快到來(lái)。

14、通讀全文，說(shuō)說(shuō)文章圍繞綠色塑料說(shuō)明了什么內(nèi)容。3,

15、文中劃線句子運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，作用是2,

16、閱讀第②段文字，根據(jù)自己的理解，給綠色塑料下一

個(gè)定義。2,

17、仔細(xì)閱讀第⑤、⑥段文字，說(shuō)說(shuō)天然高分子型塑料和

微生物高分子型塑料有什么異同。4,

相同：

不同：

18、請(qǐng)你結(jié)合本文有關(guān)知識(shí)，向一位正在使用普通塑料袋

的人宣傳綠色塑料袋的特點(diǎn)及使用意義，提高人們的環(huán)保意識(shí)。

4’

（四）閱讀下面一段文字，回答19——23題（14分）

水知道答案

［日］江本勝

①多年研究水之后，那一天，我偈然翻開(kāi)一本書(shū)，書(shū)上有

一行標(biāo)題進(jìn)入了我的眼簾：

②雪之結(jié)晶，沒(méi)有任何兩片相同。

③關(guān)于這一點(diǎn)，我們上小學(xué)的時(shí)候?qū)W校里便教過(guò)了。也就

是說(shuō)，在地球上下了幾百萬(wàn)年的雪，沒(méi)有任何兩片面孔相同。

④就在那一天，這句話給了我的內(nèi)心某種別樣意義的啟迪。

⑤原來(lái)如此！說(shuō)不定把水凍成冰，觀察其結(jié)晶，其容顏可能

會(huì)完全不同！

⑥從那一瞬間起，我開(kāi)始了進(jìn)入一個(gè)全新世界的冒險(xiǎn)。我

的想法是：把水凍成冰，然后拍出它的結(jié)晶的照片。

⑦于是很快便和公司里年輕的研究員一同展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)。我

立刻去租來(lái)了精密度很高的顯微鏡，并將水放到家用冰箱里使

之結(jié)成冰。因?yàn)樵诔叵逻M(jìn)行拍攝，冰塊的融化進(jìn)度很快，所

以好長(zhǎng)一段時(shí)間根本拍不到結(jié)晶的照片。

⑧著手實(shí)驗(yàn)兩個(gè)月后，終于拍到了第一張水結(jié)晶的照片。

那是一張非常美麗的六角形的水結(jié)晶。欣喜若狂的.研究員來(lái)向

我匯報(bào)這一情況時(shí)，我也不禁心內(nèi)一熱。

⑨從那之后，拍到的水結(jié)晶反復(fù)說(shuō)明了世界的一切，其中

還蘊(yùn)涵著深刻的哲理。水結(jié)晶常常形成于溫度開(kāi)始上升、區(qū)塊

開(kāi)始融化的數(shù)十秒間。就在這短短的瞬間，宇宙以肉眼可見(jiàn)的

形態(tài)出現(xiàn)在人們面前，并隨即消失。正是在這一瞬間，我們窺

見(jiàn)了一個(gè)?；玫氖澜?。

⑩首先我觀察的是城市的自來(lái)水。東京的自來(lái)水幾乎無(wú)法

形成結(jié)晶，說(shuō)完全拍不到一張美麗的結(jié)晶照片一點(diǎn)兒都不過(guò)分。

這是因?yàn)闁|京的自來(lái)水在消毒過(guò)程中使用了氯，從而將天然水

的美麗結(jié)構(gòu)全都破壞掉了。

Oil與此相反，只要是天然水，無(wú)論出自何處，它們所展

現(xiàn)的結(jié)晶都異常美麗。泉水、冰川、仍然保持自然形態(tài)的河流

上游的水（下游往往是因?yàn)樯顝U水的注入，無(wú)法看到美麗的結(jié)

晶），不管來(lái)自世界上哪-個(gè)地區(qū)，只要是在大自然中未被污染

的水，都能呈現(xiàn)美麗的結(jié)晶。

。12.就這樣，我們拍攝、觀察水結(jié)晶的研究正式走上了軌

道。

013.沒(méi)過(guò)多久，拍攝水結(jié)晶的研究員突然沒(méi)頭沒(méi)腦地蹦出

這樣一句話：讓水聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，看看會(huì)形成什么樣的結(jié)晶?？?/p>

以說(shuō),，他已經(jīng)完全被水迷住了。

014.的確，讓水聽(tīng)音樂(lè)，將波動(dòng)傳遞給水，有可能改變水

的性質(zhì)。因?yàn)槲易约汉芟矚g音樂(lè)，小時(shí)候還認(rèn)真地想過(guò)當(dāng)音樂(lè)

家，所以舉雙手贊成這項(xiàng)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)。

015.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果美妙極了，聽(tīng)了貝多芬《田園交響曲》的

水所呈現(xiàn)的結(jié)晶，像這首明快、清爽的曲子一樣美麗而工整；

而聽(tīng)到對(duì)美充滿深深祈望的莫扎特的《第40號(hào)交響曲》的本，

其結(jié)晶也竭盡全力展現(xiàn)出一種華麗的美。

016.最妙的是聽(tīng)了肖邦的《離別曲》的水結(jié)晶，美得小巧

玲瓏，并分散成幾塊，簡(jiǎn)直令人驚嘆。

017.水就是這樣隨著美麗的古典音樂(lè)，發(fā)揮著自己的個(gè)性,

形成了美麗的結(jié)晶。相反地，讓水聽(tīng)充滿了憤怒與反抗色彩的

重金屬音樂(lè)時(shí)，它的結(jié)晶的形狀就全都是凌亂而破碎的了。

。18.受到水的不可思議的魅力吸引之后，我反復(fù)不斷地展

開(kāi)了很多與水相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也有幸接觸到來(lái)自世界各地

的各種各樣的水，看到了它們所呈現(xiàn)出來(lái)的各具特性的美麗的

樣子。

019.但是同時(shí)，全球各地水污染問(wèn)題的現(xiàn)狀也毫不留情地

暴露在我的面前。世界衛(wèi)生組織(WHO)預(yù)言，如果20世紀(jì)的戰(zhàn)

爭(zhēng)是為了爭(zhēng)奪石油的話，那么21世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)很可能是為了爭(zhēng)奪

干凈的水。

020.在雨水污染嚴(yán)重的日本城市采的雨水樣，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后發(fā)

現(xiàn)，不要說(shuō)形成結(jié)晶，就連樣子都極其丑陋。這些讓我們了解

到，工業(yè)污染不僅在不斷地污染循環(huán)水，還在不停地向地球上

散播著有害物質(zhì)。

021好在還有救。隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，水也開(kāi)始逐

年恢復(fù)了它那美麗的結(jié)晶。

022而污染歸根結(jié)底就是人們的意識(shí)造成的。到今天，世

界各地之所以出現(xiàn)環(huán)境污染問(wèn)題，都是人類只圖生活便利的自

私心理所致。

023迄今為止，通過(guò)水結(jié)晶的照片，我們知道，水純凈得

好似一面心靈的鏡子，這面鏡子好像同時(shí)也在指引著人類未來(lái)

發(fā)展的方向。

19、文章的標(biāo)題內(nèi)涵豐富，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)水到底知道了什么答案？

（3分）

20、文章的情節(jié)吸引人，每一次的發(fā)現(xiàn)都讓人欣喜：（3

分）

第一次發(fā)現(xiàn)在。7-。9段，那就是：

第二次發(fā)現(xiàn)在010-011段，那就是：

第三次發(fā)現(xiàn)在012-017段，那就是：

21、文章的辭格精美，找出一排比句略作鑒賞。（2分）

排比句：

賞析：

22、文章的語(yǔ)言富有哲理，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)水純凈得好似一面

心靈的鏡子這句話的理解。（3分）

23、請(qǐng)就你身邊水污染的情況舉出一例并提出治理建議。

（3分）

三、綜合性學(xué)習(xí)水平考查（共12分）

平凡韓冰快樂(lè)永遠(yuǎn)

11月16日平靜韓冰

記者因?yàn)閺拇葷?jì)醫(yī)院獲悉一名癌癥患者要捐獻(xiàn)眼角膜和遺

體，第一次見(jiàn)到了韓冰。在談到為何要捐獻(xiàn)眼角膜和遺體時(shí)，

韓冰平靜地說(shuō)，是一件很平常的事情，幫助別人，自己也可以

感受到由衷的快樂(lè)。

n月17日欣慰韓冰

當(dāng)市一院眼科專家檢查確認(rèn)韓冰的眼角膜符合移植標(biāo)準(zhǔn)時(shí),

她露出了欣慰的笑容。韓冰告訴記者，自己一直很擔(dān)心眼角膜

用不上，現(xiàn)在心中的大石終于落了地。

11月20日感恩韓冰

韓冰對(duì)記者說(shuō)，她要感謝的人很多。她家條件一直不太好,

以前就曾受過(guò)很多人的幫助，希望記者能夠幫她答謝這些好心

人。韓冰的答謝也許很簡(jiǎn)單，但均發(fā)自肺腑。

11月22日奉獻(xiàn)韓冰

當(dāng)韓冰從報(bào)紙上獲悉一位小男孩無(wú)錢醫(yī)治白血病時(shí)，囑咐

小朱把1000元錢送給那個(gè)小男孩。別人關(guān)愛(ài)韓冰，韓冰也關(guān)愛(ài)

別人，愛(ài)心像接力棒一樣站站傳遞。

n月23日快樂(lè)韓冰

采訪韓冰的過(guò)程中，韓冰大多樂(lè)觀開(kāi)朗。通過(guò)幾天的接觸,

記者相信韓冰的快樂(lè)全部發(fā)自她的內(nèi)心。小朱也說(shuō)，韓冰絕不

是一個(gè)會(huì)偽裝的人。

24、（審美）你認(rèn)為材料中最美的（如：人、事、物、情、義、

理）是什么？請(qǐng)任意選取一點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶徝栏惺?。?0左

右）（4分）

25、（探究）作為一名癌癥晚期病人，韓冰毅然決定捐獻(xiàn)角

膜和遺體，同時(shí)還資助身患白血病的小男孩，以個(gè)人的價(jià)值取

向來(lái)看，你認(rèn)為她這樣做值不值？為什么？（3分）

26、（創(chuàng)新）你將會(huì)選取哪一種切實(shí)可行的方式來(lái)幫助那些

需要幫助的人？（捐贈(zèng)錢物除外）（3分）

你選取的方式：

27、（實(shí)踐與運(yùn)用）讀了這則材料后，你一定會(huì)心有所感，

情有所動(dòng)。新年即將到來(lái)，如果請(qǐng)你給韓冰寄去一張賀卡，寫

上一句話，你會(huì)怎么說(shuō)？（內(nèi)容可以是古今中外的詩(shī)詞、格言、

粹語(yǔ)或者自己的真情告白、贊美、激勵(lì)之辭等。只要能較好地

表現(xiàn)出對(duì)韓冰的深情問(wèn)候、悉心關(guān)照、熱情贊頌。溫馨祝福等

即可。（2分）

賀卡內(nèi)容：

四、作文：（60分）

生活是美好的。仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真體驗(yàn)生活，精彩無(wú)處

不在。它使人感動(dòng)，給人啟發(fā)，讓人久久不能忘懷。

請(qǐng)以精彩為題目寫一篇600字左右的文章。

要求：1.請(qǐng)先將題目補(bǔ)寫完整（如精彩一幕、精彩瞬間、

精彩人生等），再下筆作文。

參考答案：

1一2略

3、A

4、略

5、（1）幾乎和雷同重復(fù)，去掉幾乎

（2）換發(fā)改成散發(fā)

6、C

7、②⑤①④③

8、略

9、錢泳清《履園叢話?水學(xué)》

10、略

11、固執(zhí)一端，不知變通。隨意。的。在。這樣。

12、略

13、言之成理即可。

14、說(shuō)明了研制綠色塑料的原因、綠色塑料的特點(diǎn)及種類。

（共3分，每個(gè)要點(diǎn)1分，大意正確即可得相應(yīng)的分）

15、用具體事實(shí)說(shuō)明白色污染難以根除（后果十分嚴(yán)重）。

（共2分，用具體事實(shí)1分，說(shuō)明白色污染問(wèn)題嚴(yán)重1分。大意

正確即可得相應(yīng)的分）

16、綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣

的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染

環(huán)境的塑料。（共2分，大意正確即司.得相應(yīng)的分）

17、相同：最終都分解成二氧化碳和水，不會(huì)污染環(huán)境。

不同：天然高分子型塑料是利用纖維素、木質(zhì)素等天然物質(zhì)，

用化學(xué)方法制成的塑料。微生物高分子型塑料，是由一種叫真

核產(chǎn)殮性細(xì)菌先在葡萄糖溶液中生產(chǎn)出生化聚酯，再經(jīng)進(jìn)一步

加工生產(chǎn)出的生物塑料。微生物高分子型塑料還可用做肥料回

歸大自然。（共4分，相同點(diǎn)1分，不同點(diǎn)3分，大意正確即可

得相應(yīng)的分）

18、答題要點(diǎn)：使用普通塑料袋的危害；綠色塑料袋的特

點(diǎn)；使用綠色塑料袋的意義；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。（共

4分，每個(gè)要點(diǎn)1分）

19、水知道某地環(huán)境是否遭受污染以及環(huán)境污染的原因是

由于人類只圖生活便利的自私心理所致。

20、拍到一張六角形的水結(jié)晶照片；天然水都能呈現(xiàn)美麗

的結(jié)晶而城市自來(lái)水無(wú)法形成美麗的結(jié)晶；水聽(tīng)了古典音樂(lè)則

形成各具個(gè)性的美麗結(jié)晶而聽(tīng)了重金屬音樂(lè)則結(jié)晶的形狀凌亂

而破碎。

21、排比句；15-16段作用；一氣呵成地展示了水結(jié)晶的

美妙，飽含著作者的贊嘆之情。

22、水像鏡子一樣用自己的純凈照射出人類自私的靈魂。

23、略

24、可選擇的審美點(diǎn)有：①韓冰的奉獻(xiàn)精神和感人義舉；

③人與人之間的相互關(guān)愛(ài)；④唯美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和高尚的情感天

平。

25、值，因?yàn)樗约壕褪且粋€(gè)晚期癌癥患者，她所考慮的

不僅是自己，更多的是在思考如何奉獻(xiàn)社會(huì)，她這種舉動(dòng)產(chǎn)生

的了廣泛的社會(huì)影響，提升的卻是巨大的社會(huì)價(jià)值。只有當(dāng)自

己的努力、奉獻(xiàn)促進(jìn)了社會(huì)價(jià)值的全面擴(kuò)大和提升，個(gè)人的人

生價(jià)值才會(huì)顯得更加絢麗多彩。

26、參考事例：①我可以動(dòng)員本班同學(xué)她開(kāi)展心連心，手

拉手的活動(dòng)。②我可以動(dòng)員自己的家長(zhǎng)和同學(xué)給韓冰寫信或打

電話，以表達(dá)我們的關(guān)心、敬佩之情。

27、記?。何覀儠r(shí)刻和你在一起。

生命誠(chéng)可貴，愛(ài)心價(jià)更高。

初二語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生作文興趣不高

學(xué)生對(duì)作文的興趣是習(xí)作水平提升的一個(gè)重要因素，學(xué)生只

有從內(nèi)心里升起對(duì)寫作的極大的興趣，才能全身心地投入到習(xí)作

練習(xí)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握基本習(xí)作技巧。然而，從當(dāng)前小學(xué)

生的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍缺乏對(duì)寫作的興趣，大部分學(xué)

生對(duì)作文是奉命而作，缺乏主動(dòng)意識(shí)，在寫作的過(guò)程中很容易出

現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象，不知道寫什么，更不知道怎么寫，這很大程度

上是由于學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)不足造成的。一旦缺乏寫作動(dòng)機(jī)，學(xué)生

的思維單一固定，漫無(wú)目的，所寫出的文章就喪失了生動(dòng)性與真

實(shí)性。

2.作文情感空缺

情感是作文的靈魂，這種情感與學(xué)生的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)

是分不開(kāi)的。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的作文普遍存在情感空缺的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中更加傾向于

對(duì)寫作技巧的講解，學(xué)生的作文個(gè)性不足，甚至陷入某種固定模

式，千篇一律，喪失了作文本身的情感魅力。因此，在寫作教學(xué)過(guò)

程中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感思維能力的培養(yǎng)，為作文增添生命

活力。

3.教學(xué)方法單一

當(dāng)前的作文教學(xué)比較單一，缺乏靈活性與生動(dòng)性。教師往往

采用講授式教學(xué)法，對(duì)作文的基本要素、寫作技巧進(jìn)行講解，盡

管能夠在一定程度上使學(xué)生掌握基本的寫作技巧，然而無(wú)法調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文的興趣將會(huì)降低，影響寫作

思維的進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)生習(xí)作策略研究

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

語(yǔ)文寫作具有一定的自由性與寬泛性，生活中許多事物都能

夠信手拈來(lái)當(dāng)作寫作的素材，很多學(xué)生之所以在寫作中無(wú)內(nèi)容可

寫，或者三言兩語(yǔ)就無(wú)從下手，很大程度上是由于生活中缺少觀

察與思考，因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，為寫作

積累素材。在蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的寫作訓(xùn)練中，主

題是介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，本單元均為該類型的文章，如《青海

高原一株柳》《草原》，通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，能夠掌握基

本的寫作方法。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提問(wèn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)印

象最深刻的事物是什么？它是什么樣子的？為什么對(duì)該事物臼象

深刻？這些問(wèn)題的提出能夠使學(xué)生明確自己想要表達(dá)的內(nèi)容。另

外，在進(jìn)行本章的習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以引入《銀杏》這篇文章，引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行分析，借鑒其中的表現(xiàn)手法。在課下教師可

以為學(xué)生布置作業(yè)，仔細(xì)觀察周圍的事物，并以該事物為話題，寫

一篇文章，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。

2.融入豐富的內(nèi)心情感

作文實(shí)際上是對(duì)心靈的真實(shí)反映，它不僅與學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

素養(yǎng)有著一定的相關(guān)性，而且與學(xué)生的生活經(jīng)歷、人生感悟密切

相關(guān)，要想在作文中將自己的思想進(jìn)行全面豐富的表達(dá)，除了大

量閱讀、積累知識(shí)，還需要做一個(gè)生活的有心人，多感悟、多觀

察、多思考。新課改下，作文教育的目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)士掌

握修辭方法的應(yīng)用，學(xué)會(huì)選材立意，更多的是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活、

思考生命，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在本

章習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生明確了寫作對(duì)象后，要指導(dǎo)學(xué)生將自己

的情感滲透于文章的字里行間。對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)品的介紹，無(wú)論是農(nóng)副

產(chǎn)品還是工業(yè)產(chǎn)品，它都有著獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，在對(duì)這些價(jià)值進(jìn)

行介紹的同時(shí)，還可以融入自己與這些產(chǎn)品的故事，增強(qiáng)文章的

情感表現(xiàn)力，使文章更富生命力。

3.加強(qiáng)作文分享與交流

作文不僅能夠反映出一個(gè)學(xué)生的文學(xué)功底，而且體現(xiàn)了個(gè)人

的性格特征，在完成作文后，學(xué)生將自己的作文與其他同學(xué)進(jìn)行

交流與分享，這不僅是作文學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互改，對(duì)于作文中優(yōu)美的詞句進(jìn)行標(biāo)

注，對(duì)于有疑問(wèn)的地方，一起交流探討，這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間

的交流與合作，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，并及

時(shí)進(jìn)行糾正，提升習(xí)作水平。在本章節(jié)的習(xí)作練習(xí)中，每位學(xué)生

就家鄉(xiāng)的某種事物進(jìn)行描寫，通過(guò)作文互改，能夠了解到其他地

區(qū)的人文風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)寫作充滿興趣，逐漸提

升習(xí)作水平。

新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn),

作文不僅僅是學(xué)生思想意識(shí)的表達(dá)，更是學(xué)生價(jià)值觀、內(nèi)生力的

彰顯，因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，要從語(yǔ)文教育的價(jià)值觀出

發(fā)，多進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

出現(xiàn)了一系列的變化，開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語(yǔ)言能力、寫作能力的重

視與培養(yǎng)，這也正是新課改語(yǔ)文教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。以蘇教版六

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的寫作教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作策略進(jìn)

行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生，習(xí)作策略，興趣不高，內(nèi)心情感

參考文獻(xiàn)

初二語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景

21世紀(jì)的人類面臨著一次歷史的飛躍一一由工業(yè)化時(shí)代進(jìn)

入信息時(shí)代，信息公路、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給人們展示了一種全

新的0載體，在一個(gè)容量無(wú)限的信息庫(kù)，可以找到幾乎所有需

要的信息，無(wú)論是你見(jiàn)過(guò)的，還是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，想知道的，還

是不想知道的，從而真正體會(huì)“地球村”的內(nèi)涵。

我國(guó)頒布的《新課程實(shí)施建議》中指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情

境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。根據(jù)各自探尋適合自己的學(xué)習(xí)方

法，為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，

特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，

善于傾聽(tīng)，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分

享。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前的準(zhǔn)備

1.學(xué)生全面搜集，網(wǎng)中遨游

資料的搜集是一個(gè)巨大的工程，我沒(méi)有大包大攬，基本上

是讓學(xué)生們自己搜集。學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力完全能夠駕馭這些。

有了目標(biāo)，學(xué)生激情高漲，他們也樂(lè)于一顯身手。所以兩天之

后，我在電子閱覽室服務(wù)器上打開(kāi)學(xué)生的文件夾，發(fā)現(xiàn)絕大部

分同學(xué)完成情況很好，有文章朗讀，有教學(xué)影片，有對(duì)魯迅的

解讀，也有對(duì)阿Q的評(píng)價(jià)，甚至有的同學(xué)把相關(guān)網(wǎng)站鏈接了起

來(lái)。

2.老師科學(xué)整理，建立平臺(tái)

在遠(yuǎn)程教育中老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要更新教育

觀念外，還必須掌握網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的基本知識(shí)和技能。其主要

包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體教學(xué)理論、多媒體計(jì)件制作、

網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)等。這樣才能對(duì)學(xué)生需要的材料進(jìn)行合理的加工、

整理，并建立教育平臺(tái)。

“學(xué)習(xí)論壇”模塊是一個(gè)最活躍的地方，它也分為兩大板

塊：主要問(wèn)題討論和自由討論。主要問(wèn)題討論是老師參考教學(xué)

要求對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的一些有關(guān)小說(shuō)的重要問(wèn)題的討論，學(xué)生可以

任選一種交互方式進(jìn)行討論，如電子公告牌、聊天室、電子郵

件等。自由討論就是根據(jù)自己的理解，提出自己的問(wèn)題，然后

和同學(xué)們交流討論。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂的規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既有利也有弊，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時(shí)空上的無(wú)限性，

也導(dǎo)致自由與約束的失衡，多媒體的信息傳播在方式上使知識(shí)

變得易學(xué)，但卻可能導(dǎo)致浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度和無(wú)深度思維等問(wèn)題,

老師必須針對(duì)這些采取一些措施，使之朝有利的方向發(fā)展，如

運(yùn)用好計(jì)算機(jī)的多種功能：

L交互、示范功能

可將任何一個(gè)學(xué)生音、視頻信息回傳給教師或全體學(xué)生，

通過(guò)鍵盤、鼠標(biāo)的交互操作，可對(duì)他們進(jìn)行不離開(kāi)座位的手把

手地引導(dǎo)。

2.遙控、監(jiān)視功能

學(xué)生與老師或?qū)W生與學(xué)生之間相互遙控，以進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的

幫助。學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師可回顯學(xué)生屏幕以督促學(xué)生的操作。

3.鎖鍵、復(fù)位功能

教師在進(jìn)行授課講解時(shí)，鎖定學(xué)生的鍵盤，以保證學(xué)生專

心聽(tīng)講，需要時(shí)才全體或分組開(kāi)機(jī)。

4.全體執(zhí)行功能

教師可以命令的方式執(zhí)行學(xué)生電腦的軟件資源，相當(dāng)于遠(yuǎn)

程登陸，適用于全體學(xué)生的同步操作與示范。做到自由與規(guī)范

的結(jié)合，既有教師統(tǒng)一的指揮，也有學(xué)生自由的探索。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐碩成果

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師不再背著手，踱著步，學(xué)生不再愁眉

苦臉，課堂上的每一分鐘都是在輕松而又愉快的氣氛中渡過(guò)，

老師和學(xué)生，特別是學(xué)生得到最大限度的發(fā)揮，不管是在主要

問(wèn)題論壇上，還是在自由論壇上，還是在“我的大作”模塊中,

學(xué)生的才氣都得到了充分的展現(xiàn)。

如一位同學(xué)寫了一篇《一顆被矛盾糾纏的靈魂談魯迅的婚

姻和愛(ài)情》的作品，就出乎我們的意料。雖然不算什么經(jīng)典，

但他能根據(jù)自己查閱的資料，談出自己的見(jiàn)解，且有理有據(jù)，

這充分說(shuō)明學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的思維得到了鍛煉。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重大意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)活動(dòng)，它完全改變了我講你聽(tīng)

的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了真正的課堂教學(xué)民主，學(xué)生的積極性、主

動(dòng)性得到了充分保證。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提

供的強(qiáng)大交互能力，使學(xué)生在課堂中充分體驗(yàn)到了快捷、豐富。

既增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間交流的快樂(lè)，又拓展了學(xué)生的思路，

是一個(gè)目前非常適用的教學(xué)方式。

初二八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元試題第5篇

一、積累和運(yùn)用（18分）

L把下面語(yǔ)段中拼音所表示的漢字寫在文后的方格內(nèi)。（2

分）

很顯然，這個(gè)窗戶俯kGn著一座公園，公園里面有一h6

ng湖水，湖面上照例man游著一群群野鴨、天鵝。公園里的

孩子們有的扔面包喂這些水qin,有的擺弄游艇模型。

2.改寫劃線的句子，使全句連貫、簡(jiǎn)潔。（2分）

腳下是深綠的草地，蔚藍(lán)的天空在高高的頭頂，身旁是清

澈的小溪，溪邊有五彩的花朵，茂密的叢林，翩翩起舞的蝴蝶,

這是多么美。

3.填寫詩(shī)句。（2分）

,陰陽(yáng)割昏曉。，一覽眾山小。

,自緣身在最高層。，淺草才能沒(méi)馬蹄。

4.仿照下面例句寫一句話，要求與例句格式相似，并運(yùn)用

比喻等修辭手法。（2分）

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上

的一棵小草一一為壯麗的河山添上一筆綠意。

仿句：O

5.月夜、微風(fēng)、蛙鳴……請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，寫一段秋天

夜景，文中要用到比喻、擬人的修辭手法，100字左右。（3分）

6.雅典奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)閉幕，中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上表

現(xiàn)出色，取得金牌總數(shù)的歷史性突破。面對(duì)已經(jīng)過(guò)去的雅典奧

運(yùn)會(huì)，面對(duì)即將到來(lái)的北京奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)您對(duì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒和20

北京奧運(yùn)會(huì)的組織官員分別說(shuō)幾句心理話。（4分）

對(duì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒

說(shuō)：____________________________________________________

對(duì)年北京奧運(yùn)會(huì)的組織官員說(shuō)：

7.仔細(xì)觀察下面的漫畫(huà)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它的諷刺意義。

（3分）

這幅漫畫(huà)的諷刺意義是：

二.閱讀理解。（52分）

（一）閱讀下段文字，做文后的題。（15分）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴瓊環(huán)，心樂(lè)

之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷

石底以出，為紙，為嶼，為峨，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，

參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石

上。，，。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不

可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

8.在原文的空缺處填上內(nèi)容。（1分）

9.解釋加點(diǎn)的詞。（2分）

①水尤清冽（）②潭中魚(yú)可百許頭（）

③悄愴幽邃（）④以其境過(guò)清（）

10.翻譯下列句子。（4分）

①全石以為底，近岸，卷石底以巳。

②青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

11.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙模空f(shuō)出自己的理

由。（2分）

12.作者對(duì)小石潭有怎樣的整體感受？（3分）

13.請(qǐng)賞析文章的第二小節(jié)。（3分）

（二）閱讀寓言《曾子殺彘》，完成文后題目。（6分）

曾子妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女（同“汝”）還,

顧反，為女殺彘（豬）。“妻適市反，曾子欲捕彘殺之。妻止之

曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有

知也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教。今子欺之，是教子欺也。

母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！?/p>

14,下列各句中加點(diǎn)詞意義的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（2

分）

A.曾子妻之市之：往B.顧反，為女殺彘反：.同“返”

C.妻適市反適：往D.特與嬰兒戲耳特：特別

15.請(qǐng)把“今子欺之，是教子欺也”這個(gè)句子翻譯為現(xiàn)代漢

語(yǔ)。（2分）

16.試概括這則寓言的寓意或簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它給你的啟示。（2

分）

（三）閱讀梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》，完成文后題目（13分）

①我愛(ài)鳥(niǎo)。

②從前我常見(jiàn)提籠架鳥(niǎo)的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺(jué)興

味的不是那人的悠閑，卻是那鳥(niǎo)的苦悶。胳膊上架著的鷹，有

時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翩不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞬

視昂藏的神氣？籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄

倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果

想要“按扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥(niǎo)到了這種地步，我

想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大

概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？

③我開(kāi)始欣賞鳥(niǎo)，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥(niǎo)嘮，

不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱啼啼的烏鴉，那一片聲音是清

脆的，是嚓亮的，有一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是

一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)

直是一派和諧的交響樂(lè)。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥(niǎo)

聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥(niǎo)就沉默了，

不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到

近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。客夜間此,

說(shuō)不出的酸楚！

④在白晝，聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，但是看得見(jiàn)鳥(niǎo)的形體。世界上的

生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的。多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍,

有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶

著一塊照眼的顏色，有的飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。

幾乎沒(méi)有例外的鳥(niǎo)的身驅(qū)都是是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，

豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的儂纖

合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧，看它高踞枝頭，臨

風(fēng)顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚

動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的

一下就消逝了，它留下的是無(wú)限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著

一只白鷺，舉著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青

天”，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓不到小雞

的鴦鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥(niǎo)并

不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想

到“杜宇，，“望帝，，，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺(jué)得有無(wú)

限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的

一種鳥(niǎo)，比一般的鳥(niǎo)魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且

自己不知構(gòu)巢，依仗體力大，硬把卵下在別個(gè)的剿里，如果剿

里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由

別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那

人聽(tīng)了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥(niǎo)，再也不能幻出什么

詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》，還不都

是詩(shī)人自我的幻想，與鳥(niǎo)何干？鳥(niǎo)并不永久地給人喜悅，有時(shí)也

給人悲苦。我有過(guò)一次經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里,

忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)粟地跳動(dòng)抖摟著，在啄食一塊干

枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟

張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大

群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀,

也就不暇令人哀了。

⑥自從離開(kāi)四川以后，不再容易看見(jiàn)那樣多型類的鳥(niǎo)的跳

蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥(niǎo)鳴。只是清早遇到煙突冒煙

的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還

能看見(jiàn)伏在窗根上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶

哨子的鴿子也很少看見(jiàn)在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽(tīng)見(jiàn)寒鴉在

古木上鼓噪，入夜也還能聽(tīng)見(jiàn)那像哭又像笑的鳴梟的怪叫。再

令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我

不忍看。（本文有刪節(jié)）

17.文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為哪四

類？（2分）

18.第2段和第6段都用了什么手法？在文中起什么作用？（4

分）

19.作者著力寫了鳥(niǎo)給人的喜悅和鳥(niǎo)的生活的.悲苦，從這

些描寫中，你感受到作者希望有怎樣的社會(huì)和怎樣的人生？（4

分）

20.對(duì)文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（3分）

A.作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了對(duì)鳥(niǎo)的種

種感受。

B.作者愛(ài)所有的鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的悲苦給予深深地同情。

C.文章借對(duì)鳥(niǎo)的感受，抒發(fā)了對(duì)于自由、平等、博愛(ài)、幸

福生活的懷念、追求的感情。

D.章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。

E.這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自

然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥(niǎo)的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有

關(guān)鳥(niǎo)的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

（四）讀余秋雨《江南小鎮(zhèn)》（節(jié)選），完成文后問(wèn)題。（18

分）

我到過(guò)的江南小鎮(zhèn)很多，閉眼就能想見(jiàn)，穿鎮(zhèn)而過(guò)的狹窄

河道，一座座雕刻精致的石橋，傍河而筑的民居，民居樓板底

下就是水，石階的埠頭從樓板下一級(jí)級(jí)伸出來(lái)，女人正在埠頭

上浣洗，而離她們只有幾尺遠(yuǎn)的烏篷船上正升起一縷白白的炊

煙，炊煙穿過(guò)橋洞飄到對(duì)岸，對(duì)岸河邊有又低又寬的石欄，可

坐可躺，幾位老人滿臉寧?kù)o地坐在那里看著過(guò)往船只。比之于

沈從文筆下的湘西河邊由吊腳樓組成的小鎮(zhèn)，江南小鎮(zhèn)少了那

種，多了一點(diǎn)。它們的前邊沒(méi)有險(xiǎn)灘，后邊沒(méi)有荒漠，因此

雖然幽僻卻談不上什么氣勢(shì)；它們大多很有一些年代了，但妗終

比較滋潤(rùn)的生活方式并沒(méi)有讓它們保留下多少?gòu)U墟和遺跡，因

此也聽(tīng)不出多少歷史的浩嘆；它們當(dāng)然有過(guò)升沉榮辱，但實(shí)在也

未曾擺出過(guò)太堂皇的場(chǎng)面，因此也不容易產(chǎn)生類似于朱雀橋、

烏衣巷的滄桑之慨。總之，它們的歷史路程和現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌都顯得

平實(shí)而耐久，狹窄而悠長(zhǎng)，就像經(jīng)緯著它們的條條石板街道。

像多數(shù)江南小鎮(zhèn)一樣，周莊得坐船去才有味道。我約一兩

個(gè)朋友從青浦淀山湖的東南岸雇船出發(fā)，向西橫插過(guò)去，走完

了湖，就進(jìn)入了縱橫交錯(cuò)的河網(wǎng)地區(qū)。在別的地方，河流雖然

也可以成為運(yùn)輸?shù)耐ǖ?，但?duì)普通老百姓的日常行旅來(lái)說(shuō)大多

是障礙，在這里則完全不同，河流成了人們隨腳徜徉的大街小

巷。一條船一家人家，悠悠走著，不緊不慢，丈夫在搖船，妻

子在做飯，女兒在看書(shū)，大家對(duì)周圍的一切都熟悉，已不愿東

張西望，只聽(tīng)任清亮亮的河水把他們浮載到要去的地方。我們

身邊擦過(guò)一條船，船頭坐了兩位服飾齊整的老太，看來(lái)是走親

戚去的，我們的船駛得太快，把水沫濺到宓太的新衣服上了，

老太撩了撩衣服下擺，嗔色地指了指我們，我們連忙拱手道歉,

老太立即和善地笑了。這情景就像街市間不小心碰到了別人隨

口說(shuō)聲“對(duì)不起”那樣自然。

兩岸的屋舍越來(lái)越密，河道越來(lái)越窄，從頭頂掠過(guò)去的橋

越來(lái)越短，這就意味著一座小鎮(zhèn)的來(lái)臨。中國(guó)很多地方都長(zhǎng)久

地時(shí)行這樣一首兒歌：“搖搖搖，搖到外婆橋”，不知多少人

是在這首兒歌中搖搖擺擺走進(jìn)世界的。人生的開(kāi)始總是在搖籃

中，搖籃就是一條船，它的首次航行目標(biāo)必定是那座神秘的橋,

慈祥的外婆就住在橋邊。早在躺在搖籃里的歲月，我們構(gòu)想中

的這座橋好像也是在一個(gè)小饃里。因他，不管你現(xiàn)在多大，每

次坐船進(jìn)入江南小鎮(zhèn)的時(shí)候，心頭總會(huì)滲透出幾縷奇異的記憶,

陌生的觀望中潛伏著某種熟識(shí)的思緒。周莊到了，誰(shuí)也沒(méi)有告

訴我們，但我們知道。這里街市很安靜，而河道卻很熱鬧，很

多很多的船來(lái)往交錯(cuò)，也有不少船泊在岸邊裝卸貨物，更有一

些人從這條船跳到那條船，連跳幾條到一個(gè)地方去，就像市井

間借別人家的過(guò)道穿行。我們的船擠入這種熱鬧中，舒舒緩緩

地往前走。與城市里讓人沮喪的“塞車”完全不同，在河道上

發(fā)覺(jué)前面停著的一條船阻礙了我們，只須在靠近時(shí)伸出手來(lái)，

把那條船的船幫撐持一下，這條船就會(huì)蕩開(kāi)去一點(diǎn)，好讓我們

走路。那條船很可能在裝貨，別的船來(lái)來(lái)往往你撐一下我推一

把，使它的船身不停地晃晃悠悠，但船頭系結(jié)在岸樁上，不會(huì)

產(chǎn)生任何麻煩，裝貨的船工一徑樂(lè)呵呵地忙碌著，什么也不理

會(huì)。

小鎮(zhèn)已有不少像我們一樣的旅游者，他們大多是走陸路來(lái)

的，一進(jìn)鎮(zhèn)就立即領(lǐng)悟了水的魅力，都想站在某條船上拍張照,

他們蹲在河岸上懇求船民，沒(méi)想到這里的船民爽快極了，想坐

坐船還不容易？不僅拍了照，還讓坐著行駛一陣，分文不取。他

們靠水吃飯，比較有錢，經(jīng)濟(jì)實(shí)力遠(yuǎn)超這些旅游者。近幾年，

電影廠常來(lái)小鎮(zhèn)拍一些歷史題材的片子，小鎮(zhèn)古色古香，后來(lái)

干脆避開(kāi)一切現(xiàn)代建筑方式，很使電影導(dǎo)演們稱心，但哪來(lái)那

么多群眾角色呢？小鎮(zhèn)的居民和船民非常幫襯，一人拿下套戲裝

往身上一披，照樣干活，你們拍去吧。我去那天，不知哪家電

影廣正在橋頭拍一部清朝末年的電影，橋邊的饃民、橋下的船

民很多都穿上了清朝農(nóng)民的服裝在干自己的事，沒(méi)有任何不自

然的感覺(jué)，倒是我們這條船靠近前去，成了擅闖清村邑的番邦

夷人。

21.兩處橫線上應(yīng)填上的短語(yǔ)是：（）（2分）

A.渾樸奇險(xiǎn)暢達(dá)平穩(wěn)B.雜亂無(wú)章暢達(dá)平穩(wěn)

C.渾樸奇險(xiǎn)明艷動(dòng)人D.雜亂無(wú)章明艷動(dòng)人

22.“像多數(shù)江南小鎮(zhèn)一樣，周莊得坐船去才有味道。”結(jié)

合上文說(shuō)說(shuō)，這是為什么？（3分）

23.“在這里則完全不同“，“不同”主要表現(xiàn)何處？（3

分）

24.“周莊到了，誰(shuí)也沒(méi)有告訴我們，但我們知道?！薄爸?/p>

道”的原因是什么？（3分）

25.“我去那天……成了擅闖大清村邑的番邦夷人。”作者

想要表達(dá)的主要感受是什么？（3分）

26.請(qǐng)任選一角度，對(duì)選文作簡(jiǎn)單賞析。（4分）

三.作文（30分）

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧?kù)o的鄉(xiāng)村，每個(gè)人對(duì)

大自然都會(huì)懷有濃濃的依戀之情。某一次走進(jìn)自然的行動(dòng)，會(huì)

給你留下難忘的記憶：也許是觀賞萬(wàn)頃碧波，也許是留意田間

小路，也許是仰望當(dāng)空皓月，也許是諦聽(tīng)枝頭蟬鳴……自然的

美妙讓你流連忘返，心醉神迷。

27.請(qǐng)以“，讓我陶醉”為題，寫一篇文章。

初二語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第6篇

詩(shī)，文學(xué)領(lǐng)域中一朵永不凋零的花，一顆華彩四射的瑰寶。

她有著耐人尋味又綺麗獨(dú)特的風(fēng)格一一詩(shī)的灑脫，詩(shī)的含蓄，

詩(shī)的飄逸，詩(shī)的沉郁，詩(shī)的豪放，詩(shī)的婉約……詩(shī)是文學(xué)的精

華，是生活的縮影。

詩(shī)言志。因詩(shī)本身重在反映詩(shī)人的品格、志向，則詩(shī)的品

位更取決于詩(shī)所言志的價(jià)值。無(wú)論是曹操的《短歌行》，還是

陸游的《書(shū)憤》，或是反映曹操為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的政治理想而

廣泛招攬人才的心情，或表達(dá)作者重新立誓報(bào)國(guó)的情感。無(wú)怪

乎朱自清先生譽(yù)“詩(shī)言志為我們?cè)妷伴_(kāi)山的綱領(lǐng)。

詩(shī)緣情而綺靡，詩(shī)常寄深情于詩(shī)境，正所謂“詩(shī)以情為主,

情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)。無(wú)論是杜甫的《登高》還是龔自珍

的《已亥雜詩(shī)》，前者傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊，老病孤獨(dú)的復(fù)雜

感情，后者表明了詩(shī)人開(kāi)風(fēng)氣之先的樂(lè)觀思想。這樣的例子不

勝枚舉，可見(jiàn)，“詩(shī)的本職應(yīng)在抒情。

初二語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第7篇

一、積累和運(yùn)用（17分）

1、根據(jù)拼音寫出漢字。（2分）

yi（）太守決zi（）渾欲不勝zan（）

鄴城sh€i（）天啟壬x。（）老翁yii（）墻走

2、解釋下列加點(diǎn)的詞。（3分）

①便要還家。②欣然規(guī)往。

③談笑有鴻儒。④故人不獨(dú)親其親。

⑤可遠(yuǎn)觀而無(wú)可褻玩焉。⑥其兩膝相比者。

⑦大道之行也。

3、下列文言文，詩(shī)句節(jié)奏劃分不正確的是（）。（1分）

A.太守/即遣人/隨其往B.山/不在高，有仙/則名

C.感時(shí)花/濺淚，恨別鳥(niǎo)/驚心D.吏呼/一何怒，婦

啼/一何苦

4、文學(xué)常識(shí)填空。（2分）

①《桃花源記》的作者是______（朝代）詩(shī)人。

②《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者是代著名哲學(xué)家。

③唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)作，在總體上反映了唐朝由盛而衰

的變化過(guò)程，故號(hào)稱“

@《核舟記》選自清張潮編輯的o

5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（6分）

①《桃花源記》中描寫桃花林景象的句子是

②《愛(ài)蓮說(shuō)》中寫蓮荷既不與世俗同流，又不孤高自傲的

句子是,O

③《望岳》中作者將泰山的神奇秀麗之歸于大自然的詩(shī)句

是,O《望岳》中體現(xiàn)

詩(shī)人不怕困難，勇于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志的千古名

句是,