【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五下第八單元第5課時 23 童年的發(fā)現(xiàn) 公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五下第八單元第5課時23童年的發(fā)現(xiàn)公開課一等獎創(chuàng)新教案

第5課

課題：幽默語言我來品----《童年的發(fā)現(xiàn)》

內(nèi)容分析：《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文風(fēng)趣幽默，貼近兒童，語言風(fēng)趣，把我的童年的發(fā)現(xiàn)寫得意趣盎然。文章講述我童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們，要大膽求知，勇于探索。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的調(diào)侃，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：閱讀中外作品的差異，體會表現(xiàn)幽默方式的異同。語言運用：體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，理解文中較難的句子。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識。審美創(chuàng)造：閱讀外國文學(xué)作品，體會外國文學(xué)作品的魅力。

重、難點：重點：默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。難點：能結(jié)合具體事例“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險"等含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

子任務(wù)之二：幽默語言我來品活動流程：活動一：尋找童年里的趣事活動二：分析“發(fā)現(xiàn)”，體會趣味活動三：分享“發(fā)現(xiàn)”，暢談啟示

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

活動一：尋找童年里的趣事

數(shù)字人AI帶來課堂互動。2.談話導(dǎo)入孩子們，課前你們搜集了關(guān)于他人故事的笑話，并把搜集到的笑話卡交給了小組搜集員，你們離“幽默大師”又近了一步。為了豐富笑話素材，我們還可以從自己的經(jīng)歷中尋找笑料，創(chuàng)編成笑話，那如何從自己生活中尋找笑料呢？以《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文為例，這篇課文是把“我"童年經(jīng)歷中有趣的發(fā)現(xiàn)，講給大家聽的。課前通過預(yù)學(xué)單的完成，大家對課文內(nèi)容有了初步的了解，也有了一些疑惑，比如說“我”的童年的發(fā)現(xiàn)是什么呢？那我們就帶著疑惑一起走進課文去一一尋找答案吧！3.出示閱讀提示，默讀課文，邊讀邊思考，試著解決童年的發(fā)現(xiàn)是什么？4.交流“童年的發(fā)現(xiàn)"是什么？再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劇拔摇睂@個“發(fā)現(xiàn)"的看法。教師小結(jié)：生活中的一些特殊經(jīng)歷就可能是我們創(chuàng)編笑話的來源，思維的火花要珍視。觀看視頻，了解課堂活動。讓學(xué)生有意識邊學(xué)邊思考自己的生活經(jīng)歷中哪些是有趣的笑料。齊讀課題。學(xué)生帶問題自由朗讀課文。學(xué)生四人一小組討論交流問題。學(xué)生質(zhì)疑并回答問題。

活動意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，課文中的“我”就是把童年生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，用幽默的語言表達出來的，而我們的孩子們也正在經(jīng)歷美好的童年，讓孩子從自己的童年經(jīng)歷里尋找有意思的瞬間，拉近學(xué)生與文本的距離。

活動二：分析“發(fā)現(xiàn)”，體會趣味

1.學(xué)生默讀課文，“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？與同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。（1）提示學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句。（2）讓學(xué)生試著用概括的話說一說“發(fā)現(xiàn)"的過程。預(yù)設(shè)：“我”發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常會在夢中飛行，小伙伴們也有這樣的經(jīng)歷，于是就一起去問老師。得到解答后，“我"繼續(xù)大膽想象，終于得出了自己的結(jié)論。提示：如果學(xué)生概括有困難，或者不夠簡潔，教師可以先示范，再讓學(xué)生模仿。如果學(xué)生概括有遺漏，教師要提示學(xué)生再讀一讀課文。2.全班交流“發(fā)現(xiàn)”過程，提煉關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)：夢中飛行——求教老師——沉迷研究——想出眉目全班交流“發(fā)現(xiàn)"過程，師生共同提煉關(guān)鍵詞語，完成情節(jié)軸的下半部分。啟發(fā)學(xué)生從中體會“我”的想象力、執(zhí)著的探究精神以及語言的趣幽默。3.朗讀第3、4自然段，了解“我"發(fā)現(xiàn)的第一個階段。預(yù)設(shè)：朗讀這兩段話，歸納每一段的意思，連起來總結(jié)出引起“我”發(fā)現(xiàn)的緣由。明確：“我"是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。4.指名分角色讀第5~11自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第二個階段。預(yù)設(shè)：“我們"和老師的對話中，“我們”的話要讀出天真、疑惑的語氣，表現(xiàn)“我們"的求知欲；老師的話要讀出諄諄教誨的語氣。明確：“我們”弄不明白夢里飛行這個問題，于是一起找到老師，請他給“我們"解答。5.默讀第12自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第三個階段。預(yù)設(shè)：了解“我"對“人究竟是怎么來的”這個問題的癡迷，把握“我"的行為。明確：老師并沒有給“我們”一個滿意的答案，便激發(fā)了“我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的?！拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。6.朗讀第13自然段，了解“我"發(fā)現(xiàn)的第四個階段。預(yù)設(shè)：這一自然段寫出了“我”思考發(fā)現(xiàn)的整個過程。重點了解“我"推算的過程及這期間的心理變化。7.想出眉目之后，“我”是怎樣想的？因為這個“發(fā)現(xiàn)”，“我”遭遇了什么？預(yù)設(shè)：得出結(jié)論后，“我"格外高興，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。后來，在六年級的生物課上，我想起了自己的“發(fā)現(xiàn)”，不由得笑出了聲，因此被老師誤解，還被轟出了教室。4.學(xué)生小組合作，分享課文中有趣的部分，并結(jié)合批注談?wù)摓槭裁从X得這部分有趣。5.全班交流感想，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的語言特點以及他們的閱讀感受。預(yù)設(shè)：（1）關(guān)于夢中飛行的描述，特別生動、具體，好像真的飛起來了一樣，很有意思。（2）第12自然段，說“以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細”，想象一個孩子抓著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。（3）第13自然段，“我”絞盡腦汁思考“為什么是九個月”，得出的結(jié)論特別天真，充滿童趣，而且“我”還沾沾自喜，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理，十分可愛、有趣。追問：除了內(nèi)容上的有趣，這部分的語言有哪些特點？讀后你有什么樣的感受？明確：這部分用了“嘿"哈”等語氣詞，很貼近兒童的語言；“如此簡單明了"為此感到格外高興”等，語氣中流露出發(fā)現(xiàn)的快樂與自豪。（4）“我"被老師轟出教室的時候，心理活動特別豐富，一會兒想到同學(xué)要是知道了自己的“發(fā)現(xiàn)”一定會哄堂大笑，一會兒想到自我安慰的理由，充分體現(xiàn)了孩子天馬行空的想象力。追問：“還不笑塌房頂"體現(xiàn)了“我”怎樣的心理？明確：雖然說同學(xué)們會嘲笑自己，但話里話外也透著一股自豪。繼續(xù)追問：“我"是怎樣自我安慰的？“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險?！边@句話是什么意思？明確：“我"用很多科學(xué)家因重大發(fā)現(xiàn)也會受到驅(qū)逐、迫害來安慰自己，意思是“我”因為自己的“發(fā)現(xiàn)"被轟出教室也算不了什么。師小結(jié)：在科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，因有重大發(fā)現(xiàn)而被驅(qū)逐、迫害的科學(xué)家為數(shù)不少?！拔摇卑炎约汉瓦@些偉大的科學(xué)家放在一起說，是一種夸張的、自嘲的表達，這也是風(fēng)趣幽默的一種體現(xiàn)。6.讓學(xué)生比賽朗讀課文中自己覺得有趣的部分，看誰更能讀出“我"的語氣與心情。師小結(jié)：本文無論是內(nèi)容上，還是語言上，都充滿了童真、童趣。學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果。小組合作探究，完成任務(wù)單。逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，班級交流匯報。學(xué)生思考并說出作者當(dāng)時的心情。學(xué)生有感情的朗讀課文。學(xué)生說體會。學(xué)生說讓作者感到“癡迷”的地方。

學(xué)生談感受。學(xué)生有感情的朗讀課件中的內(nèi)容。

活動意圖：學(xué)習(xí)利用故事情節(jié)軸，小組合作交流，梳理探究過程。

活動三：分享“發(fā)現(xiàn)”，暢談啟示

1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解。預(yù)設(shè)：“人怎么會是鳥？"我們?nèi)f分驚訝?！闷嫘膹姡朴诎l(fā)問這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！胸S富的想象力我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！獙κ挛镏杂诌^了三四年，我上了六年級?！獔?zhí)著、堅持我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。——自豪我倒想出了一條自我安慰的理由?！哪L(fēng)趣2.總結(jié)：“我”是一個富于幻想、執(zhí)著探索、幽默風(fēng)趣、有童心，有想象力，熱愛生活，善于思考，充滿好奇心的孩子。3.從“我"童年的發(fā)現(xiàn)中，你受到了什么啟發(fā)？預(yù)設(shè)：我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽想象，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。1.學(xué)生分組討論，分享自己童年時光里的有趣“發(fā)現(xiàn)”或經(jīng)歷。4.教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生分享，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。5.學(xué)生代表分享自己的“發(fā)現(xiàn)”，并談?wù)撨@些“發(fā)現(xiàn)”給自己帶來的快樂和成長。6.全班交流，教師總結(jié)學(xué)生分享的“發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到童年時光的珍貴和成長的美好。7.盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是老師希望你們每個人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。8.課堂回顧，談收獲，并評價。9.拓展延伸：（1）教師指導(dǎo)：探究是人類永恒的話題，