新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文（18篇）

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文（18篇）

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇1

我抽時間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》一書，從中學(xué)到了很

多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)心得體會。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主

思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培

養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點體會：

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個方面的能力：

一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，

在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚

閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)

問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課

堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)

生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要

利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教

師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活

使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)

的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,

加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)

教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開

展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。

因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以

往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩

噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種

傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就

是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂

的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要

充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供

表現(xiàn)成功的機會。

二、學(xué)案編寫至關(guān)重要

學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教

材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)

情”即“認知程度”要有足

夠的了解。在做到以上兒點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的

編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡

單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新

知識點“問題化”，就是把新知識點拆解戌學(xué)生可以通過思考就

能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難

點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能

充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更

好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)

習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)

問題、解決實際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師

在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付

出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”

To

三、課堂上的具體操作

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師

不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，

“灌輸式”O(jiān)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地

運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動

機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精

講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，

這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情，進行二次備課。

另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種

模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯

后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放

手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴

露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可

以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生板演、

解析，其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題。

“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對

教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯

點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，

進行方法提煉等。第二，必須做到精講點拔，“兵交兵”效果雖

好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，

盡量少講，把機會留給學(xué)生。第三，靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的

問題，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更

深厚的知識儲備。

對學(xué)生而言，第一，"兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認真

對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學(xué)生的‘主

動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個

聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。

第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

四、學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

1、圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)

構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標，

使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，以及自己將要掌握的重點知識和要

突破的難點知識。

2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有

適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一

個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識

逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題

不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不

深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決

問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點：

第一，要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。日知識是學(xué)習(xí)新知識的

基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，

讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確

的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往

往能使學(xué)生受益終身。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇2

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和

技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等

納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、

創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)

生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科

學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面

發(fā)展！

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技

能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；

它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目

標的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課

程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注

社會，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車

時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀汽車

速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基

本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。

3、強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的

多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)

探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實

踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，

提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到

獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對

于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同

等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標

準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主

要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究

教學(xué)的實例。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知

識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。初中各年級課件教

案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)與過去的教學(xué)大綱的不同之處

還在于，它除了“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞

外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如

“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與

過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育注重科學(xué)技

術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)

展促進了社會的發(fā)展，同時它乂受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)

給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。

過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物

理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點

不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從

社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精

神滲透到科學(xué)課程中。

（二）新課程標準對教師提出了更高的要求，面對新課標，

新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的

新要求。

1、更新教育觀念：要求專體教師樹立全新的教育理念，把握

新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變

學(xué)科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面

的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣

性；注重過程與方法的教學(xué)；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情

感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；

加強新的課堂教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學(xué)生評價體系設(shè)計等。

2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新

物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理

更走向社會，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個

層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各

個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還

需是一個“技術(shù)能手”，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒

體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進行物理教學(xué)的全能型教師。

3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學(xué)中，教師關(guān)

心的只是知識和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課

程目標，是知識的選取，是課程的設(shè)置。新課程中知識的選取及

要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體

系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在

明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,

這使得教師獲得一定的主動權(quán).這是新課程與過去的以知識為本

的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標要

求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標更

具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。

以往的物理學(xué)習(xí)，和教學(xué)成果的好壞，書面考試是唯一的評價標

準，結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對學(xué)生活動、實

驗操作能力等實際能力的評價，提倡客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各

方面能力的綜合表現(xiàn)，以此作為評價學(xué)生的標準?！冻踔形锢碚n程

標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念可以概括為“注重全體學(xué)

生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向

社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)

心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系."這對物理教師素質(zhì)提出了更高

的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課

標迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變.結(jié)合本人的工作

實踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方

面著手

一、看一個標志的轉(zhuǎn)變一一教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。

正在進行的基礎(chǔ)教育改革，無論從理念到方法都是全新的。作為

站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂

問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、老師講學(xué)生聽、師問生答、老師演示學(xué)生看

等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實驗操作、

小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流等新的學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)教學(xué)方式多樣

化.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和學(xué)科研究，強調(diào)理解科學(xué)過程和自我探究科學(xué)

知識.突出了教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系.

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，新課程理念已被越來越多的教師所接

受，很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng)造性的運用。但傳

統(tǒng)的教學(xué)方法仍然根深蒂固，因為舊的評價標準沒變，評價一個

教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績，評價一個學(xué)

生的好壞仍然是看他的考試分數(shù)。舊的評價標準仍然較大程度的

限制著廣大的初中物理教師對新的教學(xué)方法的大膽使用。所以從

根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說是任重而道遠。

二、看兩個重點的培養(yǎng)一一創(chuàng)新意識和實踐能力。

我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動

手實踐和解決問題的機會，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，沒有實踐和缺

少實踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會

體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生

命力，物理源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生

解決問題的能力。

三、看三維目標的落實。三維目標即知識與能力；過程與方

法；情感態(tài)度與價值觀C

一是看你是否重視了“雙基”教學(xué)，也就是看你的教學(xué)重點

是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實的、扎實

的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，

說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。

二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了，體

驗了，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中獲得學(xué)習(xí)知識、思想、方法和經(jīng)驗。

三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。就物

理課堂來說，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，物

理的規(guī)律本身的魅力；語言藝術(shù)的感染力；操作性強的激勵形式

手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生認識

到物理有用而且有趣，討論有價值，有滋味時，學(xué)生的思維才能

被激活，教師的點撥語言才能激蕩人心，俚人奮進向上，學(xué)生才

能帶著積極的情感和態(tài)度去學(xué)，才能學(xué)得好。

四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)

參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、

積極主動的參與。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要根據(jù)教學(xué)情景的需

要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機來隨機應(yīng)用。這就需要教師不

斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景，使學(xué)生感到有趣，動心、動情。

情緒狀態(tài)C學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的

情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現(xiàn)不情愿

的、反感的、被動的。交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體，老師在駕

馭課堂時就要精心組織學(xué)生個體與群體間的交往，要指導(dǎo)學(xué)生重

交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學(xué)生會聽、能說、善辯的能

力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。

同時在交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會尊重別人，不隨意打斷別人的

發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補充自己的想法，給別人有插

話的機會，體會他人的情感，控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謖

生成就是自然形成。教學(xué)生成，就是自然形成知識與方法，它是

與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是

生成的，可化簡備課或不備課。卻不知，沒有備課時的全面考慮

與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成？沒有上課前的

胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課

本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)生自

己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法，這就是

創(chuàng)新。其實，教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開的心靈對話，因預(yù)設(shè)

而有效，因生成而精彩！我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè)，也應(yīng)將教學(xué)

生成作為一種自覺的追求。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力，理

應(yīng)培育學(xué)生獨立思考的意識，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀察物理

現(xiàn)象并在生活實踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律C

總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價

體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、

活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教

學(xué)相長。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇3

在參加國培計劃的過程中，我對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準進行了復(fù),

進一步了解了新課程標準和教材。新課程注重數(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)性、

普及性和發(fā)展性，要求教師面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值

的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上

得到不同的發(fā)展”。教學(xué)中要有師生互動等。我們必須轉(zhuǎn)變教育

觀念，真正認識到新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中，

我將嚴格按照新課標的要求，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造

一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。

首先，新的數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)多樣化的研究方式，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識。教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探

索以及合作交流等研究方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題

材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，

可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。曾說：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)

系在一起的時候，研究才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w

驗研究是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以

人為本的教育理念。通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維

的形成過程、參與問題的解決過程，使學(xué)生在體驗中思考，在思

考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充

分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、

成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

其次，我們必須深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標準》的精神實質(zhì)，切

實轉(zhuǎn)變觀念。新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度

與價值觀三維一體的教學(xué)目標。我們要克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重

知識傳授的教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展。教師需要根

據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，采取不同的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生

在研究中得到全面的發(fā)展。

總之，新的數(shù)學(xué)課程標準和教材為我們提供了更廣闊的教學(xué)

空間和更多的教學(xué)資源，我們要認真研究、深入領(lǐng)會，轉(zhuǎn)變教育

觀念，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，還要讓

學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活

的聯(lián)系，加強對數(shù)學(xué)的理解，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，真正立足于教育的新理

念，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析和解決問題的

能力，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領(lǐng)

域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)

代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的‘研究方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

教材提供具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,

在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動、

共同發(fā)展、相互交往的一種活動，因此教師在課堂教學(xué)中要活用

教材，設(shè)計教學(xué)過程，以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出

發(fā)點，真正做到知識與育人相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)素

質(zhì)教育。

在初中語文教學(xué)中，以“生”為主是新課程提出的理念，要

從學(xué)生的生理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相順應(yīng)的成長教育觀

念，采取有用的策略，創(chuàng)造樂趣盎然、活躍生動、風(fēng)范迷人的教

室教學(xué)氛圍，強化語文教學(xué)的人文性、意義性，讓學(xué)生在出色紛

呈的教室研究中得到情感、技能、知識等方面的和諧成長，從而

激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。只有讓學(xué)生“樂學(xué)”，才能使他們

好勤學(xué)，施展其潛能。

在新課程標準下，以“學(xué)”為主的教學(xué)理念需要我們一線教

師更加努力。我們需要深入了解學(xué)生的生理特點，選擇好教學(xué)內(nèi)

容，規(guī)劃好教室環(huán)節(jié)，掌握好教學(xué)技巧，才能引發(fā)學(xué)生的研究興

趣和內(nèi)在的研究動力。這樣的教學(xué)理念讓我們感到壓力重重，但

也讓我們成為了時代的弄潮兒。

在以“學(xué)”為主的教學(xué)理念下，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性需要

得到更好的發(fā)揮。我們需要給學(xué)生更多的時間和機會，培養(yǎng)他們

正確的價值觀和人生觀，以及創(chuàng)新和時間管理的能力。在教學(xué)中，

我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的質(zhì)疑空間，讓他們自主探討問題，提高

他們的實踐性和綜合性。在課外，我們要引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)和

自主復(fù)，讓他們面向更廣闊的語文天地自主研究。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)，我們可以通過推薦好

書、好文章等方式，讓學(xué)生進行泛讀和深度閱讀。同時，我們也

可以安排學(xué)生去閱覽室、圖書館等文化中心進行閱讀，或者通過

綜合實踐活動讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等途徑獲取自己需要的信息。

這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，促進他們向更高層次的研究挑戰(zhàn)自

己。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇4

再讀新課程規(guī)范，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以

下是我的幾點心得領(lǐng)會：

一、要改動學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂上教員要多給學(xué)生考慮的時間和空間，教員要少講，少

給學(xué)生詳細辦法，充沛發(fā)揮學(xué)生主體位置的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探究、研討，讓學(xué)生戌為發(fā)現(xiàn)問題、剖析同

題、處理問題的主人。

二、要思索不同才能學(xué)生的需求。

教員上課時要改動過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個體

差別動身，對開展程度不同、才能不同的學(xué)生提出不同的請求；

教員要改動以往只注重學(xué)問技藝的傳授，無視學(xué)生的需求和情感

體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)

習(xí)的時機，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情形，讓學(xué)生在教員的引導(dǎo)下潛移默

化得到鍛煉。

三、要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如今學(xué)生對上體育課為什么不感興味？我以為緣由有四：

1.學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。

2.局部學(xué)生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，運動量

大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。

3.教學(xué)內(nèi)容單一，如今體育課上主要是幾類大項目中的幾個

小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。

4.受學(xué)校硬件設(shè)備的限制，如天公不作美（長時間下雨），再

加之學(xué)校不注重，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就以為體育課可上可

不上。

那么怎樣才干讓學(xué)生感興味呢？

1.依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計活動，設(shè)計的活動要生活化、有

興趣，這樣學(xué)生才會有興味，才會積極參與，才會克制艱難堅持

下來。

2.多一些鼓勵，少一些批判。一個有經(jīng)歷的教員，在整個教

學(xué)中，會時辰留意課堂上的變化，仔細察看每個學(xué)生在活動中的

表現(xiàn)，擅長捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時給予褒揚，鼓舞指導(dǎo)，

對局部素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失自信心。

教員在褒揚或鼓原學(xué)生時，要防止簡單的說“好”“很

好”“行”，而應(yīng)說：“你做得十分好，教師很喜歡”，“大家來

看扮演，他做得真棒！”“教師置信你一定能行”等言語停止鼓

勵。

3.要留意評價方式的多樣化，既要有教員的評價，也要有學(xué)

生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同

的學(xué)生要有不同的評價規(guī)范。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇5

通過學(xué)習(xí)新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅

僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更

是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識

到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自

己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為°我對自己過去

的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視龍

經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師

要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神

和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材

深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材

的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把同

題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)

容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交

流等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教

師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面

地學(xué)習(xí)課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思

想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地

鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計

教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈

活自如地選擇教法C

二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。

在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織

者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生

提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重

要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際

交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，

這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必

須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主

交流而取得成功的樂趣。

從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生

之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),

創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、

探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)

生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中教師要突出以學(xué)生發(fā)展為本。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索、不斷變革的過程，是學(xué)生

不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程c學(xué)生的學(xué)習(xí)不

是教師教出來的，是學(xué)生通過親自體驗，并不斷發(fā)復(fù)地有意識地

培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動和思考的時間和

空間，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。

在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想

方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維

的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助

他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可

能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教

學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，

富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達

能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，

勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不

斷充實自己，積累經(jīng)瞼，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們

的目標都是一切為了學(xué)生。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇6

音樂教師更加清楚的認識到音樂課程在德育、智育，美育方

面所應(yīng)達到的程度，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫

等都應(yīng)緊緊圍繞總目標展開。新課標主要在五個方面進行了創(chuàng)新

和改變，明確課程性質(zhì)，綜合課程理念，突出音樂特點，設(shè)計思

路清晰。這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了新課標的實踐中教師應(yīng)

如何提問、如何講解、如何激勵、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，下面

談一下自己的感悟：

一、更新觀念，與課改同行

1、音樂教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行，要充分發(fā)揮

學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諸的氛圍中進行自主、

合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在

前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指

揮他們?nèi)绾巫撸鴳?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起

商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成

長。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，

我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力

放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，不能再本末倒置。

3、讓學(xué)生去體驗，去探究，從而充分享受到獲取知識的樂趣，

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)自覺地讓自己對學(xué)生的能力與

情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。

其實，知識的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化的，越到

能力，越到情感、態(tài)度、價值觀，越難以測量°但是，我們決不能

因為它難以測量就急功近利地對此忽視。實際上，知識和技能廢

然重要，但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加

深遠。作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應(yīng)該

把眠光放長遠一些，應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西，為學(xué)生

全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加強自身理論學(xué)習(xí)

對新課標的學(xué)習(xí)不止是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我還要通過學(xué)習(xí)，對

新課標中的相關(guān)規(guī)定有了更深的認識，實際運用在今后的教學(xué)中,

并不斷滲透新理念，提高自己的教學(xué)水平，真正做到讓學(xué)生喜歡

音樂，培養(yǎng)提高學(xué)生音樂素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)

構(gòu)，才能在教學(xué)中做到游刃有余，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服

務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)同

行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實驗。

從對新課程標準的學(xué)習(xí)中，我認識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造

性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力

都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的

方向。

三、在實踐中體驗課程理念

通過這五個理念我感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂

學(xué)科的特點及音樂的實踐性特點，音樂的不確定性、抽象性以及

時間性，表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有

通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐

形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得

音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、

領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

這對教師提出了更高的要求，要通過教育豐富學(xué)生的形象思

維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)

造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)

造意識。這些與過去呆板的教學(xué)截然不同，課程設(shè)計思路，要凸

顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計豐

富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；正確處理音樂知識、技

能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同的心理發(fā)

展水平和音樂認知特點，分學(xué)段設(shè)計梯度漸進的課程學(xué)段目標及

相應(yīng)的課程內(nèi)容，這些要求和教學(xué)目的的達到對教師提出了更高

的要求，只有不斷學(xué)習(xí)進步，才能適應(yīng)新的工作需要，只有不斷

研究才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，通過這次培訓(xùn)活動，使我認識到音樂教師應(yīng)在實踐中

反思，在反思中實踐，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展和能力培養(yǎng)的教

學(xué)新途徑，打造高效的音樂課堂，提升學(xué)生的審美能力。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇7

通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材

有了一個新的認識，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受：

《新課標》對于教材的編寫特別提出了：

1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材；

2、給學(xué)生提供探索與交流的空間；

3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩；

4、內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性；

5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則；

6、關(guān)注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合；

7、介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識。

我感受到：新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由的同時，更

加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實

生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明

麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教

材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特

點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)

生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主

動的參與到教學(xué)中來。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須

正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦

法，多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇8

要上好初中化學(xué)課，我認為首先要學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化

學(xué)課程標準》，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提出了六個方面

的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標的變化，由

原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基

本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價

值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，

更新教學(xué)理念，逐步走進化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化

學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問

題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認識人與自然的

關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的

影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)

任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更

理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，

逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系?！皩υ挕辈?/p>

僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降?/p>

精神敞開和彼此接納，是一種真正意.義上的溝通c教師要將教材

的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教

學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會

生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)接棄那些脫離實際、

枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表

演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、

思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生

能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問

題，教師就不要多做暗示。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、

親身實踐，合作交流是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生

活性和實踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程

的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些

問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模

型，然后進行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解

決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)

生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的

情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)C要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善

于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見

并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自

己的見解。在進行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要

有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小

組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組

成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進學(xué)生素質(zhì)的‘全面發(fā)

展

《化學(xué)課標》中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的

學(xué)習(xí)評價方式?！趯W(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思

和自我評價?！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可采取

學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你

是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問題，

來幫助學(xué)生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動

的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感

態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)

思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、

實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)

生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、

符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參與意識包括學(xué)生

參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)

新的素養(yǎng)等。

化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認真學(xué)習(xí)

《化學(xué)課標》，深刻領(lǐng)會《化學(xué)課標》中的教學(xué)基本理念，改革課

堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇9

《語文課程標準》強調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分

發(fā)揮語文課程的育人功能。”然而在日常的教學(xué)實踐中我常常遇

到這樣的情況：學(xué)生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表

達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連

那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而

美感欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此看來，

語文素養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從

平時的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方

法。

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人

全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣

的學(xué)習(xí)就會變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法，

增強對學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從

而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣C

其次，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀

文化營養(yǎng)。因為教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的

例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，

屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材

中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學(xué)

生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生

滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積

累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良

好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課

是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

再次，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀

中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)

在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是

學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，

精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，

知其意味，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦

的文章，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的.影響，這是一個潛滋暗長，積

少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)

慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C良好的語文習(xí)慣對提高

語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身

心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)

慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起

到直接的作用。

我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國

的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的

每一步，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒

別，學(xué)語文有“靈氣”，寫文章有個性。這樣才能全面提高學(xué)生

的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇10

新的課程，新的標準，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，

教7學(xué)原那么來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年月份

我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標培訓(xùn)，使我受益匪淺。由于這

次培訓(xùn)的針對性很強，培訓(xùn)的主題是新課標的的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的目

的是幫助老師深入理解課標，在培訓(xùn)過程中，我認真聆聽專家的

講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程

有了更深的理解，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟，與各位同仁

提供：

一、大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的的生活化和育人性

18號上午，老師通過理論引領(lǐng)與實際教學(xué)案例從兩個方面為

我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計的理論基

礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認識到大單元、大情

境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個

情境中，而不是一個教學(xué)片段中運用的小情境。還要具有真實性：

是真實的生活情境或語文學(xué)習(xí)情境，而不是擬真或虛假的。同時

還應(yīng)具有開展性：情境必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生用語文

的方式做事。作為一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度，凝練

單元主題整合目標內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午

的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造,

讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要表達育人價值,

在接下來的教學(xué)中我會去掉不必要的學(xué)習(xí)支架，防止零碎，最重

要的是一定要有一個統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級螺旋上

升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。

二、依據(jù)學(xué)段特點，側(cè)重學(xué)習(xí)任務(wù)群

下午，老師的’“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺群：

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層

的開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與

創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)

群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”C

這些新要求我們：別再過分強調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢

字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把

漢字文化、獨特的構(gòu)詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學(xué)

生更有文化自信。

三、整合跨學(xué)科、加強學(xué)段銜接

和兩位專家分別從新課標理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施策

略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評兩方面中：我認識到語文

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要，有機地將其他學(xué)科知識

概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成

為小學(xué)語文的有力輔助，增強語文教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生聽說

讀寫能力開展文學(xué)素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫

助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù)。

本次新課標的培訓(xùn)活動讓我對課程標準有了更加深入的把握

與理解。讓我認識到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實踐中

表達的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為

我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識，針對

新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實

新課程標準提高課堂質(zhì)量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從

培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù)，學(xué)

懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新

方法，實現(xiàn)新突破。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇11

我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育

階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文

字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；

為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健

全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時

更給我們教師的教學(xué)找準了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民

族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文

化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語

文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重

要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會:

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本

理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個變化：

(1)落實德育為先；

(2)突出能力為重；

(3)反映時代精神；

(4)控制課程容量和難度。

三個特色：

(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體

系、繼承發(fā)揚了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為

“四基”(基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗)；

(2)突出了時代特征；

(3)體現(xiàn)了國阮視野。

新課標明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具

有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、閱讀教學(xué)實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。

由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到

有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。

教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似

靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之

甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課

堂教學(xué)中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”

的功力感染著大家?？梢娎首x的魅力是多大?。≌Z文新課標明確

提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做

題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱

讀材料「九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上.”讀、背無疑是

積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)

誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、綜合性學(xué)習(xí)的改變

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補充：

(1)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)

語文學(xué)習(xí)目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追

求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，

增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。

(2)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自

行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在

各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

(3)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元。

綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)

科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

(4)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺。

應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇12

通過對《新課程標準》學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了更深的

理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程”新"的原因：

1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會

生存，學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面：知識技能、過

程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

2、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3、強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)

生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學(xué)

習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,

增強社會責(zé)任感。

5、強調(diào)評價指標的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而

是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。

因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。

教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。教師作為促進

者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認

和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形戌良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌

握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種

便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與

學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜，恍；和學(xué)生一道尋找真

理；能夠承認過失和錯誤。

2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,

教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生

都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參

與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)

生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教

師在期望上的偏差，殖時審查，隨時修正。

3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置

講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分

享知識并獲得情感體驗。

通過新課程標準的學(xué)習(xí)，是我明確了今后的工作方向。我會

認真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認真鉆研教材，認真領(lǐng)會編者意圖，力求在

課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的"

引導(dǎo)「獲得新知。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇13

今日，又一次認真的學(xué)習(xí)了新課程標準，感受頗深。

作為一線的學(xué)校語文老師，我的感受就是教學(xué)目標更明確了C

就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾消

滅過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學(xué)性。

滔滔不絕一堂課，到頭來，同學(xué)在語文力量的培育上收效甚微。

新的課程標準明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，一是主見實現(xiàn)

教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的共性特長。

新課標要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大學(xué)問面,

要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，

致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同

學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式

乂要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)

變，學(xué)的'方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈

現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學(xué)

習(xí)與教材教法爭辯結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材,

用好新教材；要重視教學(xué)反思、個爭辯和收集。在教學(xué)實踐中，我

將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以

下幾點作法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標，深化領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽

視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤做

向，真正確立語文訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提

高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語文實踐力量，樂觀提

倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，留

意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會

所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系

特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，

弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動

中精確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的

落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的

實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地機敏

地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫

聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、

爭辯式教學(xué)；樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)

外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐

的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基

本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文

基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)接受各種手段擴大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)

語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)

的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放,

這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人

文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅

持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體訓(xùn)練；語文教學(xué)方法上的

整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、

學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合,

知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍舊格外留意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)

習(xí)和把握。新課程標準對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有

量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就

是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文

素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當(dāng)我們的同學(xué)踏

入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評

價才沒有出問題?，F(xiàn)，'弋社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一

篇好文章，照舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要

求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理

信息的力量?；谶@些思考，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地

評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫力量，

更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐力量。既然現(xiàn)代社

會需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇14

通過學(xué)習(xí)《新課程標準》，我認識到在新課程標準下的中學(xué)英

語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，充分研究教

材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，

發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培

養(yǎng)興趣等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中

有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的

學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此

不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方

法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生

實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣

為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)

境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說

愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，

單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把

他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯

燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不

上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕

這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就

更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他

們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。真實的畫面、優(yōu)美

動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求

知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。

建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)

系是以基本的人性觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的

師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，

具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的

健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為

的體現(xiàn)°教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教

學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的

問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。

新課程標準學(xué)習(xí)心得體會范文篇15

教師需要具備廣泛的知識背景，能夠有效整合不同學(xué)科的知

識，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往的教學(xué)方式。

教育教學(xué)的變革意味著需要進行重組。在新的《課程標準》

面前，每個教師都面臨著挑戰(zhàn)，但也有機會，為我們的事業(yè)提供

了更廣闊的空間。只要我們不斷努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，就

可以成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、

受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中

的一段重要經(jīng)歷。我們應(yīng)該不斷研究、充實自己，自我完善、自

我超越。樹立終身研究觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教

育對我們的期望。

語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教

師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師通過各種媒體了解

國內(nèi)外的重要事件，并挖掘本地的多種語文課程資源。要想讓語

文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響，語文教師首先應(yīng)該善

于鉆研、探究文本的深刻內(nèi)涵，將教科書中顯性和隱性的價值取

向呈現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅

限于課堂。因此，我們教師要重新，向?qū)W生研究，真正進行師生

平等對話的‘語文教學(xué)，與學(xué)生一起成長。

在小學(xué)語文教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和研究方式，培養(yǎng)和

形成“自主、合作、探究”的研究方式。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是主要

矛盾，一旦轉(zhuǎn)變，研究方式也會隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，

沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可

能的。我們需要結(jié)合課程標準研究和教材教法研究，鉆研材、理

解和把握材，重視教學(xué)反思、個案研究和收集，并牢記驗證課標

和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將努力打破傳統(tǒng)封閉、

單項、機械的教學(xué)模式，采取以下幾點作法：

首先，我們需要認真研究新課標，深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)

變觀念，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)，避

免過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)，真正正確立語文教育的新理念。同時，

我們要通過教學(xué)任務(wù)的完成全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重

提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的研究

方法，拓寬研究和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和

探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

其次，我們需要在講授新課程時從整體上把握實驗教科書，

弄清其編寫意圖、體系特點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，

找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語

文教學(xué)。同時，我們要采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合

實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、

師生互動等新的教學(xué)模式，積極開發(fā)課堂研究資源和課外研究資

源，增加