《學(xué)前兒童語言教育》課件-第10章 學(xué)前兒童語言教育評價(jià)

學(xué)前兒童早期閱讀活動的設(shè)計(jì)與組織第十章目錄CONTENTS第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的作用第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的原則第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法思維導(dǎo)圖第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的作用一、反饋?zhàn)饔?一)確認(rèn)效應(yīng)(二)激發(fā)動機(jī)效應(yīng)(三)調(diào)整效應(yīng)(四)強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)(五)消退失敗經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的作用二、診斷作用(一)內(nèi)容與目標(biāo)的合適程度(二)內(nèi)容與兒童語言發(fā)展水平的合適程度(三)內(nèi)容、方法與兒童興趣點(diǎn)的合適程度第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的作用三、增效作用0102及時(shí)評價(jià)積累素材第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的原則一、參照性原則(一)什么是參照性原則參照性原則是指評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要有依據(jù)。(二)參照性原則的要求依據(jù)兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律，以及兒童在各個(gè)年齡段的語言水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不能任意提高或是降低標(biāo)準(zhǔn)。此外，還需依據(jù)語言教育活動的目標(biāo)，對教育活動進(jìn)行評價(jià)。第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的原則二、客觀性原則(一)什么是客觀性原則客觀性原則是進(jìn)行教育評價(jià)的最基本的原則。(二)客觀性原則的要求第一，科學(xué)的評價(jià)態(tài)度。第二，科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，科學(xué)的評價(jià)方法。第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的原則三、全面性原則(一)什么是全面性原則教育評價(jià)必須連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個(gè)組成部分和要素進(jìn)行全面的評價(jià)。(二)全面性原則的要求評價(jià)者既要對學(xué)前兒童語言發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，也要對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)；既要對語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，又要對活動的內(nèi)容、方法進(jìn)行評價(jià)；既要對教具、學(xué)具的運(yùn)用性進(jìn)行評價(jià)，又要對師幼互動進(jìn)行評價(jià)等。第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的原則四、可行性原則(一)什么是可行性原則教育評價(jià)的可行性原則強(qiáng)調(diào)進(jìn)行教育評價(jià)時(shí)必須立足于實(shí)際情況的需要，使教育評價(jià)既符合實(shí)際，又簡易可行。(二)可行性原則的要求第一，評價(jià)指標(biāo)的可行性。第二，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可行性。第三，評價(jià)方法的可行性。第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的原則五、連續(xù)性原則(一)什么是連續(xù)性原則教育評價(jià)要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個(gè)構(gòu)成要素和組成部分進(jìn)行評價(jià)。(二)連續(xù)性原則的要求評價(jià)者應(yīng)對兒童語言的發(fā)展情況進(jìn)行連續(xù)的評價(jià)，對教師的教學(xué)活動也要進(jìn)行連續(xù)的評價(jià)。在評價(jià)活動中，評價(jià)的方法和工具同樣應(yīng)具有一定的連續(xù)性。第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容一、對教育活動的評價(jià)(一)對活動目標(biāo)的評價(jià)(二)對活動內(nèi)容的評價(jià)(三)對活動過程的評價(jià)第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容二、對幼兒教師的評價(jià)(一)對教師教學(xué)能力的評價(jià)第一，對教案的評價(jià)。第二，對幼兒教師教學(xué)態(tài)度的評價(jià)。第三，對幼兒教師教學(xué)行為的評價(jià)。第四，對幼兒教師語言表達(dá)能力的評價(jià)。第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容二、對幼兒教師的評價(jià)(二)教師和兒童的互動情況在評價(jià)師幼互動情況時(shí)，需要分析的內(nèi)容有：在活動過程中，教師是否為兒童創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，是否支持、鼓勵(lì)兒童與教師、同伴交談并體驗(yàn)語言交流的樂趣；教師是否確立了兒童在語言學(xué)習(xí)中的主體地位；兒童的注意力、興趣、情緒與意志等非智力因素是否得到了充分的激發(fā)；在活動過程中，教師是否在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)與兒童主動學(xué)習(xí)之間進(jìn)行了協(xié)調(diào)，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動目標(biāo)的達(dá)成，或者因指導(dǎo)過度而干擾兒童學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)象。第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容三、對兒童的評價(jià)(一)對目標(biāo)達(dá)成情況的評價(jià)第一，分析認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成情況，了解兒童是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關(guān)的語音、詞匯、句型，是否懂得了在何種情況和環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯與句型。第二，分析情感與態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成情況。第三，分析技能與能力目標(biāo)的達(dá)成情況，了解兒童構(gòu)詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容三、對兒童的評價(jià)(二)對兒童參與活動程度的評價(jià)兒童參與活動程度的評價(jià)可以分為三級指標(biāo)體系：第一，兒童參與活動的最理想狀態(tài)——主動積極參與。第二，兒童參與活動的中間狀態(tài)——一般參與活動程度。第三，兒童參與活動的最不理想狀態(tài)——未參與活動。第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法一、自由敘述評價(jià)法(一)自由敘述評價(jià)法的定義自由敘述評價(jià)法是將對教育活動的意見、判斷和感想等自由地說出來或?qū)懴聛恚ㄟ^口頭語言或文字?jǐn)⑹龅男问綄逃顒蛹右栽u價(jià)的方法。(二)自由敘述評價(jià)法的運(yùn)用自由敘述評價(jià)法既可以對靜態(tài)的因素(如活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法和環(huán)境布置等)進(jìn)行分析，又可以對動態(tài)的因素(如兒童在活動中的行為表現(xiàn))加以分析。第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法二、觀察評價(jià)法(一)觀察評價(jià)法的定義觀察評價(jià)法是一種有科學(xué)性且切實(shí)可行的評價(jià)兒童發(fā)展的方法。(二)觀察評價(jià)法的運(yùn)用觀察評價(jià)法的具體運(yùn)用可以通過多種途徑來進(jìn)行，最常見的是在自然情況下進(jìn)行的觀察，有時(shí)也可以通過提問來觀察兒童的語言表述情況。第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法三、綜合等級評定法(一)綜合等級評定法的定義綜合等級評定法是從縱向和橫向兩個(gè)維度來確定評價(jià)指標(biāo)的，既對活動的各種因素進(jìn)行分析與評價(jià)，又對活動的各種狀態(tài)進(jìn)行分析與評價(jià)，從而得到綜合的評價(jià)信息。(二)綜合等級評定法的運(yùn)用教師在