【++初中語文】第五單元整合復(fù)習課件+統(tǒng)編版語文七年級下冊

七下第五單元整合復(fù)習（第一課時）第五單元

王國維在《人間詞話》中說:“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹娢闹忻鑼懙木拔锿钢髡叩那楦?、抱負和志趣。這個單元的課文托物言志，詠物抒懷，讓我們在山川林莽間體認信仰的力量，在花草溪泉中聽見回蕩的心聲，獲得人生的啟迪。

學習本單元，要透過作品所狀之物、所繪之景理解作者寄托的情懷，獲得對社會人生的感悟。要注意把握景或物的特點，體會作者是如何運用生動形象的語言寫景狀物，以此抒發(fā)情志的;

建議運用比較閱讀的方法，從多個角度分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。第五單元

王國維在《人間詞話》中說:“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹娢闹忻鑼懙木拔锿钢髡叩那楦?、抱負和志趣。這個單元的課文托物言志，詠物抒懷，讓我們在山川林莽間體認信仰的力量，在花草溪泉中聽見回蕩的心聲，獲得人生的啟迪。

學習本單元，要透過作品所狀之物、所繪之景理解作者寄托的情懷，獲得對社會人生的感悟。要注意把握景或物的特點，體會作者是如何運用生動形象的語言寫景狀物，以此抒發(fā)情志的;建議運用比較閱讀的方法，從多個角度分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。人文主題：

山水草木、信仰力量、人生啟迪語文要素：

托物言志、詠物抒懷閱讀方法：

比較閱讀任務(wù)一：

“觀賞”草木，賞析“寫景狀物”任務(wù)要求：

梳理第五單元寫景狀物的手法，賞析寫景狀物的妙處，探究解讀寫景狀物表達效果的方法策略。完成學習任務(wù)單一。任務(wù)一

“觀賞”草木，賞析“寫景狀物”寫景狀物

手

法例句

表達效果（景物特點、作者情思等）比喻

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極……

把藤蘿比作瀑布，生動形象地寫出了紫藤蘿盛開的繁茂和活力，展現(xiàn)了生命的蓬勃和壯美，不僅表達出作者的喜愛贊美之情，同時也為下文作者生發(fā)出“生命的長河是無止境”的感悟做鋪墊。擬人

造化鐘神秀，陰陽割昏曉

將自然人格化，“鐘”字寫出大自然對泰山的鐘愛，把神奇秀麗的景色都聚集在這里，“割”字以刀劈斧鑿般的力度描繪泰山分割晝夜的磅礴氣勢，生動形象地寫出了泰山山勢的陡峭險峻，表達了作者贊美驚嘆之情。句式：結(jié)構(gòu)相似字數(shù)相近句式整齊形成排比

到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵;有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。

摹寫出毛竹的英姿、繁盛和錯落有致，流露出作者對毛竹的欣賞之情，突出主題，增強了語言的表現(xiàn)力和感染力。讀起來朗朗上口，增強了文章的節(jié)奏感和韻律美。比喻擬人通感

化靜為動

物我交融句式：用詞：我的發(fā)現(xiàn)（從解讀寫景狀物表達效果的方法的角度進行探究）：任務(wù)一

“觀賞”草木，賞析“寫景狀物”寫景狀物手

法例句表達效果（景物特點、作者情思等）比喻

從未見過開得這樣盛的藤蘿，……

把藤蘿比作瀑布，……擬人

造化鐘神秀，陰陽割昏曉

將自然造化人格化，……

句式：

到近處看，有的修直挺拔，……

摹寫出毛竹的英姿、繁盛和錯落有致，……比喻擬人通感

化靜為動任務(wù)一

“觀賞”草木，賞析“寫景狀物”寫景狀物手

法例句表達效果（景物特點、作者情思等）比喻

從未見過開得這樣盛的藤蘿，……

把藤蘿比作瀑布，……擬人

造化鐘神秀，陰陽割昏曉

將自然造化人格化，……

句式：

到近處看，有的修直挺拔，……

摹寫出毛竹的英姿、繁盛和錯落有致，……比喻

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

以花自喻，落掉的花瓣并不是冷酷無情、自愛自憐的，而是消融在泥土中以更好地保護盛開的鮮花，抒發(fā)了詩人自己辭官離京時的復(fù)雜感情，表現(xiàn)了詩人不畏挫折，不甘沉淪，始終要為國家效力的滿腔熱情和獻身精神。擬人

毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘竹槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。

賦予毛竹以深情，真切動人，表達出作者對竹子的贊美和對紅軍的深情。通感

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，形象地寫出了花香的清淡，寫出了作者對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感?；o為動顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！俺恋怼币辉~，富有動感，生動形象地寫出了紫藤蘿花上淺下深的顏色的特點，表達了作者喜愛贊美之情。

任務(wù)一

“觀賞”草木，賞析“寫景狀物”寫景狀物手

法例句

表達效果（景物特點、作者情思等）物我交融紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。在眼前旺盛的紫藤蘿和舊日紫藤蘿的對比中，作者對生命有了新的感悟，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。句式：結(jié)構(gòu)相似

字數(shù)相近句式整齊

形成排比

血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭;竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。

突出了毛竹頑強持久的生命力和堅貞不屈的品質(zhì)，表達了作者的贊美之情。用詞：運用動詞、四字短語

這些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們滑下溪水，轉(zhuǎn)大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。

準確形象地描繪滑道高聳入云的畫面，表現(xiàn)了毛竹下滑速度之快、聲勢之大，贊美了井岡山人急于為社會主義建設(shè)貢獻力量的革命熱情。語言具有節(jié)奏感。用詞：運用動詞

擬人

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“挨”“接”“推”“擠”四個動詞的連續(xù)疊加，生動刻畫出花朵密集綻放的場景。運用擬人手法，賦予花朵以人的情態(tài)，花叢中似乎涌動著孩童般旺盛的生命力，表達出作者喜愛贊美之情。任務(wù)一

“觀賞”草木，賞析“寫景狀物”寫景狀物手法例句

表達效果（景物特點、作者情思等）我的發(fā)現(xiàn)（從解讀寫景狀物表達效果的方法的角度進行探究）：1.分析比喻、擬人等修辭手法和動靜結(jié)合等表現(xiàn)手法，把握景物特征，體會作者情感。2.關(guān)注作者的感官描寫，體會作者獨特的感受。3.關(guān)注句式的變化、詞語的選擇，感受描寫景物的節(jié)奏感和畫面感，體會作者情感。4.結(jié)合背景解讀，深化理解。任務(wù)一

“觀賞”草木，賞析“寫景狀物”任務(wù)二：

解讀物語，探究“托物言志”任務(wù)要求：

梳理《紫藤蘿瀑布》《井岡翠竹》《愛蓮說》《己亥雜詩》中“物”和“志”，分析所托之物的特點與所言之志之間的關(guān)聯(lián)，探究托物言志類作品的閱讀策略。完成學習任務(wù)單二。作品

所托之物及其特點

所言之志

物與志的關(guān)聯(lián)由“物”及“志”的寫法《井岡翠竹》《紫藤蘿瀑布》《愛蓮說》《己亥雜詩》我的發(fā)現(xiàn)（用思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)你的探究結(jié)果）：任務(wù)二：解讀物語，探究“托物言志”作品所托之物及其特點所言之志物與志的關(guān)聯(lián)由“物”及“志”的寫法《井岡翠竹》井岡翠竹：

郁郁蒼蒼，重重疊疊，修直挺拔，密密麻麻，亭亭玉立，一望無際；有實用價值；堅韌，生命力強。

歌頌以井岡山人民為代表的中國人民的革命氣節(jié)和革命精神。物與人“形象”相似相通井岡翠竹:惡劣環(huán)境下依然青翠挺拔井岡山人民:艱苦條件下堅韌頑強井岡翠竹:不同時期發(fā)揮巨大作用井岡山人民:對革命的巨大貢獻

從竹寫起，進而以竹喻人，以豐富的聯(lián)想，賦予毛竹深邃的象征意義。

《紫藤蘿瀑布》紫藤蘿：

眼前的花，開得盛，開得密，像一條瀑布，泛著點點銀光，充滿生命力，芳香；回憶里的花，稀落，伶仃。

表達了自己重新燃起對生活的熱愛和斗志的意愿。物與人“經(jīng)歷”相似相通花：舊日稀落消亡到現(xiàn)在蓬勃茂盛人：生死疾病的痛苦（悲觀）到熱

愛生活（樂觀）

由贊美眼前的藤蘿花到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時代影響和社會變遷，抒發(fā)自己對生命的感悟。對藤蘿花的描寫不僅表現(xiàn)其形象美，更展現(xiàn)其內(nèi)蘊美，由花及人，將花朵榮枯與人生沉浮關(guān)聯(lián)起來，從觀花之精神到悟人之情志。任務(wù)二：解讀物語，探究“托物言志”作品

所托之物及其特點所言之志物與志的關(guān)聯(lián)由“物”及“志”的寫法《愛蓮說》蓮：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

潔身自愛的高尚人格物與人“形象”相似相通蓮：純潔質(zhì)樸人：潔身自好

先對蓮高潔的形象鋪排描繪，然后對菊、牡丹、蓮三種花象征的不同品性進行比較品評，從而表明自己的人生態(tài)度?！都汉ルs詩》落花：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

奉獻精神

報國之志物與人“經(jīng)歷”相似相通落花：掉落枝頭，卻化作春泥

滋養(yǎng)花朵。人：青春已逝，脫離官場，仍

要奉獻自己，報效國家。

由落花聯(lián)想到自身，以花自喻，表明自己雖然脫離官場，依然關(guān)心國家的命運，不忘報國之志。任務(wù)二：解讀物語，探究“托物言志”

作品

所托之物及其特點所言之志物與志的關(guān)聯(lián)由“物”及“志”的寫法我的發(fā)現(xiàn)（用思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)你的探究結(jié)果）：任務(wù)二：解讀物語，探究“托物言志”物志物與人形象、經(jīng)歷相似相通解析比喻、聯(lián)想、象征、比較、類比等寫作手法選擇適宜的寄情之物，賦予人的思想感情明確“物”與“志”關(guān)聯(lián)的路徑關(guān)注“物”的獨特性、象征性寫景狀物突出特征表達情思抓住特征揣摩情感解讀志趣寫

法

特

點閱

讀

策

略任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思任務(wù)要求：

梳理本單元詩歌的“景”“情”“理”，體會景情理融合的特點，并探究解讀詩中哲思的方法。完成學習任務(wù)單三。詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

（《登幽州臺歌）

陳子昂是一個具有政治才能的文人。他對當時朝廷的不少弊政提出批評意見，但不被重視。政治抱負不能實現(xiàn)，反而受到打擊,使他心情非?？鄲?。登樓遠眺，慷慨悲吟，寫下了這首傳世名作。

天地悠悠空曠，人渺小、孤單。

抒發(fā)了懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感,抒發(fā)了人生短暫的感慨。

天地廣闊，但個人渺?。粫r間無限，但生命短暫、時不我待。融理入情

時間無限但生命短暫，啟示我們要珍惜時光。在學習與生活中，需以積極的態(tài)度規(guī)劃時間，將有限的精力投入有意義的學習和自我提升中。

，

。（《望岳》）

杜甫25歲，赴長安參加貢舉考試，結(jié)果落榜。于是，他就到齊趙一帶漫游，此間寫下《望岳》。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示

，

。（《登飛來峰》）

宋仁宗皇祐二年，王安石30歲，抱負不凡，在浙江鄞縣知縣任滿回江西故里時，途經(jīng)杭州，登上飛來峰塔頂，一抒胸臆，寄托壯懷，寫下此詩?？煽醋鲗嵭行路ǖ那白?。

，

。

（《游山西村》）

宋孝宗乾道三年，陸游因極力支持張浚北伐，被投降派彈劾，罷官閑居，住在鏡湖的三山鄉(xiāng)。相比詐偽的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活讓詩人產(chǎn)生無限的欣慰之情。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示

，

。

（《己亥雜詩》）

龔自珍力主改革弊政，受當局排擠，憤然辭官。由北京南返杭州，在途中看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情。思緒萬千的他即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》

，

。（《假如生活欺騙了你》）普希金，俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學之父”。他出生于貴族家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他曾兩度被流放，始終不肯屈服，這首詩寫于被流放的日子。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示

，

。（《未選擇的路》）

羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。他當過紡織工人、教員、記者，經(jīng)營過農(nóng)場,辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。我的發(fā)現(xiàn)（從解讀詩中哲思的策略的角度進行探究）：寫一段話，用上富有理趣的詩句（一聯(lián)）。示例：

習總書記說：“‘孔子登東山而小魯，登泰山而小天下?！泵鎸κ澜绱蟀l(fā)展大變革大調(diào)整的新形勢，為更好推進人類文明進步事業(yè)，我們必須登高望遠，正確認識和把握世界大勢和時代潮流?！盻________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思詩句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

（《登幽州臺歌》）

陳子昂是一個具有政治才能的文人，……

空曠的天地，渺小的人

詩人抒發(fā)了懷才不遇……

天地廣闊，但個人渺小……融理入情

時間無限但生命短暫，……

會當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）

杜甫25歲，赴長安參加貢舉考試，結(jié)果落榜。于是，他就到齊趙一帶漫游，此間寫下《望岳》。

站在泰山的頂峰，俯首看眾山，眾山匍匐在山腳下極為渺??！

表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

只有不怕困難，敢于攀登絕頂，才能俯視一切。

借景抒情融理入情景理互證

激勵我們在生活中要不斷努力，勇攀人生高峰，追求卓越與遠大的目標?。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思詩句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（《登飛來峰》）

宋仁宗皇祐二年，王安石30歲，抱負不凡，在浙江鄞縣知縣任滿回江西故里時，途經(jīng)杭州，登上飛來峰塔頂，一抒胸臆，寄托壯懷，寫下此詩。可看作實行新法的前奏。

浮云繚繞，高塔立于山的最高處。

表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

站得高才能看得遠；

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高一層；

掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不會被事物的假象迷惑。融情于景融理入情景理互證

激勵我們在追求的過程中要不懼怕挑戰(zhàn)，相信自己，用永不放棄的信念推動自己?。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思

詩句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（《游山西村》）

宋孝宗乾道三年，陸游因極力支持張浚北伐，被投降派彈劾，罷官閑居，住在鏡湖的三山鄉(xiāng)。相比詐偽的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活讓詩人產(chǎn)生無限的欣慰之情。

山巒重疊，水流曲折，看不見路，遠處柳綠花艷，隱隱約約有一個山村。

抒寫了詩人在“疑無路”后，“柳暗花明又一村”時的豁然開朗與喜悅之情；反映了詩人對前途所抱的希望。

困境中仍然蘊含著希望；

世間事物消長變化的道理。

借景抒情寓理于景融理入情景理互證

在學習中，遇到難題時，不要局限于一種思路或方法，嘗試不同的方法和途徑，往往能找到解決問題的新思路?任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思

詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示落紅不是無情物，化作春泥更護花。（《己亥雜詩》）

龔自珍力主改革弊政，受當局排擠，憤然辭官。由北京南返杭州，在途中看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情。思緒萬千的他即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。

花從枝頭落在地上，化成春天的泥土，為新的花朵提供養(yǎng)料。

表現(xiàn)了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的滿腔熱情和獻身精神。

生命的價值在于奉獻；

生命的消逝并不意味著終結(jié)，而是一個新的開始。融情于景借物喻人寓理于景融理入情

無論身處何種逆境,都不要放棄自我,要繼續(xù)奮斗,為社會作出自己的貢獻。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。（《假如生活欺騙了你》）

普希金，俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學之父”。他出生于貴族家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他曾兩度被流放，始終不肯屈服，這首詩寫于被流放的日子。

闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。

當你處于逆境的時候要善于忍耐，要保持積極樂觀的心態(tài)；

生活中不可能沒有痛苦與悲傷；

歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來；

那些或憂愁或快意的事，只是你人生的一種體驗。

融理入情理以情顯

在遭遇不公平對待時，要保持堅韌的態(tài)度和不放棄的精神，更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)?。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思

詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。（《未選擇的路》）

羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。他當過紡織工人、教員、記者，經(jīng)營過農(nóng)場,辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。

黃色的樹林里分出兩條路，路徑延綿看不到盡頭，兩條路都未經(jīng)腳印污染。一個人在那路口久久佇立。

感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄，為此而悵惘、嘆息。

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條路，沒有回頭路可走，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇；

選擇要慎重，但一旦做出選擇就要堅定地走下去；

選擇不同的路，人生也將不同；

面對選擇，猶豫是正常的。融情于景寓理于景融理入情

人生的選擇充滿了未知，無論我們事先考慮得多么周全，未來總有許多不可預(yù)測的因素。這就要求我們勇敢地面對這種不確定性，果斷地做出選擇，而不是因害怕未知而停滯不前。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思

詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示我的發(fā)現(xiàn)（從解讀詩中哲思的方法的角度進行探究）：1.知人論世，了解詩歌創(chuàng)作意圖。2.分析形象，識別典型意象的含義。3.辨析修辭，解讀其表達效果。4.體會情感，捕捉詩人態(tài)度與思辨邏輯。5.聯(lián)系生活，多角度多層次挖掘理趣。任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思詩

句寫作背景景（物）情理融合特點我的啟示寫一段話，用上以上富有理趣的詩句（一聯(lián)）。示例：

習總書記說：“‘孔子登東山而小魯，登泰山而小天下?！泵鎸κ澜绱蟀l(fā)展大變革大調(diào)整的新形勢，為更好推進人類文明進步事業(yè)，我們必須登高望遠，正確認識和把握世界大勢和時代潮流?！盻___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________任務(wù)三：梳理景·情·理，解碼詩中哲思

有詩云"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"，這不僅是地理上的峰回路轉(zhuǎn)，更是生命智慧的深刻隱喻。最黑暗的柳蔭深處，往往藏著春天最鮮嫩的綠意:最絕望的拐角之后，可能立著命運早已備好的驚喜。生命的妙處就在于:當我們以為所有門都已關(guān)閉時，新的窗口正在別處悄然開啟。

課后作業(yè)：1.征集經(jīng)典美文：請你閱讀散文《丑石》，思考推薦這篇作品的理由(可以從語言、情感、讀物、主旨等角度）。2.征集原創(chuàng)詩文和插圖：我們從“山水林莽，花草溪泉”中獲得信仰力量和人生啟迪，請你選擇一景或一物，配上圖片，完成以下創(chuàng)作提綱。校園文學社準備編輯“以我觀物”專欄，向同學們征集素材。山水林莽花草溪泉物物與志的關(guān)聯(lián)志

丑

石

賈平凹

我常常遺憾我家門前那塊丑石：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只有麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是說：這塊丑石，多占地面呀，抽空把它搬走吧。它不像漢白玉那樣的細膩，可以刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布。它靜靜地臥在那里，院邊的槐陰沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜恚β舷?，慢慢地，它竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里了。

終有一日，村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有離開，就住了下來；以后又來了好些人，都說這是塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的??！它補過天，在天上發(fā)過熱、閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明、向往、憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了！

我感到自己的無知，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切！而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。（有刪改）同學們，再見！七下第五單元整合復(fù)習（第二課時）任務(wù)一：以我觀物，推薦美文任務(wù)要求：

校園文學社期刊準備編輯“以我觀物”專欄，向同學們征集素材。你向文學社推薦美文《丑石》，并闡明推薦理由。完成任務(wù)單一。任務(wù)一：以我觀物，推薦美文1.向校園文學社“以我觀物”專欄推薦美文《丑石》，請你闡明推薦理由。推薦理由1（從語言的角度）：

。推薦理由2（從情感的角度）：

。推薦理由3（從讀物的角度）：

。推薦理由4（從主旨的角度）：

。2.“以我觀物”專欄設(shè)有兩個子欄目，分別是“物象心志”和“自然理趣”，你選擇哪個子欄目推薦《丑石》，請闡明理由。任務(wù)一：以我觀物，推薦美文1.推薦理由1（從語言的角度）：運用生動形象的語言突出“物”的特征及作者情感。

它靜靜地臥在那里，院邊的槐陰沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，它竟銹上了綠苔、黑斑。

我的賞析:這一句運用擬人的修辭手法，“靜靜地”“臥”等詞，將丑石擬人化，生動形象地寫出了丑石的甘于寂寞、默默無聞；整句和散句結(jié)合，整句寫出周遭環(huán)境對它的漠視，散句則進一步寫出時間的推移，環(huán)境的惡化，句式靈活多變，富有變化，形象地刻畫出丑石生存環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)出作者對丑石的漠視和厭惡。任務(wù)一：以我觀物，推薦美文1.推薦理由2（從情感的角度）：通過物的多層次描寫，將物的外形、命運與作者情感緊密交織，體現(xiàn)作者情感的變化。丑石情感篩選信息，繪制思維導(dǎo)圖任務(wù)一：以我觀物，推薦美文1.推薦理由3（從讀物的角度）：突出了“物”的精神品質(zhì)（寫出了我對“物”的獨特感受）。理解句子，探究品質(zhì)。

我感到自己的無知，也感到了丑石的偉大。我的解讀:“無知”是指“我”以世俗的眼光去歧視、誤解丑石；“偉大”是指丑石默默地承受了二三百年的“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大?！?/p>

任務(wù)一：以我觀物，推薦美文1.推薦理由4（從主旨的角度）：丑石引發(fā)了作者對人生的思考和探索,作者從丑石身上獲得了力量和啟迪。

任務(wù)一：以我觀物，推薦美文2.“以我觀物”專欄設(shè)有兩個子欄目，分別是“物象心志”和“自然理趣”，你選擇哪個子欄目推薦《丑石》，請闡明理由。A物象心志《井岡翠竹》《紫藤蘿瀑布》B自然理趣《望岳》《登飛來峰》選擇

，理由：

。

A物象心志《井岡翠竹》《紫藤蘿瀑布》《丑石》B自然理趣《望岳》《登飛來峰》《丑石》選擇A，理由：《丑石》通過描述一塊長年累月埋沒于污泥荒草中,被咒罵和唾棄，終于時來運轉(zhuǎn)被發(fā)現(xiàn)是無價之寶的隕石的遭遇,表達了作者對人生操守的探索和思考,含蓄地抒發(fā)了作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情。和選入的兩篇文章一樣，在寫草木景物的時候都浸透著作者的情感、抱負和志趣，同屬托物言志類作品。選擇B，理由：《丑石》通過描述一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，被咒罵和唾棄，終于時來運轉(zhuǎn)被發(fā)現(xiàn)是無價之寶的隕石的遭遇,讓我們明白了不能僅憑外表或表面的價值來判斷事物的真正價值，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)?的道理，還啟示我們在面對困境和誤解時，要保持自信和堅持，相信自己的價值和意義。和選入的兩首詩一樣，寓理于景（物），都蘊含哲理。任務(wù)一：以我觀物，推薦美文任務(wù)二：以我觀物，抒寫美文任務(wù)要求：

校園文學社期刊準備編輯“以我觀物”專欄，向同學們征集素材。你向文學社遞交原創(chuàng)短文及插圖。請完成任務(wù)單二。2.仿寫練習

圍繞你選擇的一景或一物，仿照下列句段寫一段話，并讀一讀，感受句式變化的美感。

丑石不像漢白玉那樣的細膩，（可以刻字雕花，）也不像大青石那樣的光滑，（可以供來浣紗捶布）。它靜靜地臥在那里，院邊的槐陰沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。

任務(wù)二：以我觀物，抒寫美文1.展示提綱

我們從“山水林莽，花草溪泉”中獲得信仰力量和人生啟迪，請你選擇一景或一物，展示圖片和創(chuàng)作提綱。3.寫成短文

請你對仿寫的句段進行擴寫，不少于150字。

山水林莽花草溪泉物物與志的關(guān)聯(lián)志

我們從“山水林莽，花草溪泉”中獲得信仰力量和人生啟迪，請你選擇一景或一物，展示圖片和創(chuàng)作提綱。

任務(wù)二：以我觀物，抒寫美文1.展示提綱山水林莽花草溪泉物物與志的關(guān)聯(lián)志苔花形態(tài)特征：花朵微小似米粒，顏色多為青綠或白色，展現(xiàn)獨特的質(zhì)樸美感。生長環(huán)境：陰暗潮濕的墻角石壁。

苔花：在陰暗潮濕的環(huán)境中依然頑強生長、綻放美麗人：在逆境中也要堅持自我、實現(xiàn)生命的價值?

表明自己面對困境要保持堅韌不屈的態(tài)度及對生命價值的肯定。

我們從“山水林莽，花草溪泉”中獲得信仰力量和人生啟迪，請你選擇一景或一物，展示圖片和創(chuàng)作提綱。

任務(wù)二：以我觀物，抒寫美文1.展示提綱2.仿寫練習

圍繞你選擇的一景或一物，仿照下列句段寫一段話，并讀一讀，感受句式變化的美感。

丑石不像漢白玉那樣的細膩，（可以刻字雕花，）也不像大青石那樣的光滑，（可以供來浣紗捶布）。它靜靜地臥在那里，院邊的槐陰沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。任務(wù)二：以我觀物，抒寫美文2.仿寫練習

圍繞你選擇的一景或一物，仿照下列句段寫一段話，并讀一讀，感受句式變化的美感。

丑石不像漢白玉那樣的細膩，（可以刻字雕花，）也不像大青石那樣的光滑，（可以供來浣紗捶布）。它靜靜地臥在那里，院邊的槐陰沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。

任務(wù)二：以我觀物，抒寫美文仿寫：苔花不像翠竹那樣修長，也不像紫藤蘿那樣的繁密。它靜靜地綻放在陰暗潮濕的角落，普照的陽光沒有溫暖它，清風也不在它身邊愛撫它。

請你對仿寫的句段進行擴寫，不少于150字。要求:1.恰當運用修辭，突出景物的特征，寫出你的獨特感受。2.與“人”關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)“物”的精神品質(zhì)。任務(wù)二：以我觀物，抒寫美文3.寫成短文

任務(wù)二：以我觀物，抒寫美文——以我觀物苔

花

苔花不像翠竹那樣修長，也不像紫藤蘿那樣的繁密。它極為渺小，小到常被人忽略，連普照的陽光也沒有溫暖它，清風也不在它身邊愛撫它。但它不自憐，不自卑，不自棄，靜靜地綻放在陰暗潮濕的角落。花莖細若游絲，卻挺立筆直，

花瓣薄如蟬翼，卻毫無雜色，花蕊輕似晨露，卻閃爍微光。苔

花用從容綻放的姿勢傳遞無聲的力量，用低調(diào)的綠意彰顯生命

的厚重與尊嚴，讓我明白了生命的價值不在于所處的位置，而

在于生長的姿態(tài)，以靜默蓄力，以韌性破局，最終在屬于自己

的春天里綻放生命的光芒。

3.寫成短文

1.校園文學社選擇《蟬》和《土》兩首詩，是選錄到“物象心志”子欄目還是“自然理趣”子欄目？向你征求建議，請你選擇并分別闡明理由。課后作業(yè)：《蟬》虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。注釋：①虞世南的一生極為坎坷，始終堅持正道而行，在紛紜亂世謹身守持，終于得逢明主，成就美名。此詩大約是虞世南由隋入唐后，受到唐太宗的知遇之恩而作。②垂緌（ruí）：古代官帽打結(jié)下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀似下垂的冠纓。③流響：傳播響聲，亦指傳出的聲響。此處指蟬長鳴不止。④居高：指棲息在高處。⑤藉（jiè）：憑借，依靠?！锻痢罚ü?jié)選）林希附著在大地上，你是土壤；沉浮在空間里，你是塵埃。注釋：①林希，原名侯紅鵝，中國現(xiàn)代作家，1935年生于天津，法國歸僑，天津人，中共黨員?；貒鴰资陙?，始終把黨、祖國、人民的權(quán)益放在第一位。2.閱讀下文，完成問題。課后作業(yè)：

好一朵木槿花

宗璞①又是一年秋來，潔白的玉簪花挾著涼意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時開放了。紅的黃的花，箱立在闊大的綠葉上，一點不在乎秋的肅殺。以前我有“美人蕉不美”的說法，現(xiàn)在很想收回。接下來該是紫薇和木槿。在我家這以草為主的小園中，它們是外來戶。偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長起來。紫薇似嬌氣些，始終未見花。木槿則已兩度花發(fā)了。②木槿以前給我的印象是平庸。“文革”中許多花木慘遭摧殘，它卻得保性命，陪伴著顯赫一時的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據(jù)說原因是它的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學生浴室邊的路上，兩行樹挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細看過。③近兩年木槿在這小園中兩度花發(fā)，不同凡響。④前年秋至，我家剛從死別的悲痛中緩過氣來不久，又面臨中年人的生之困惑。我們不知道下一分鐘會發(fā)生什么事，陷入極端的惶恐中。我在坐立不安時，只好到草園踱步。那時園中荒草沒膝，除了我們的基本隊伍親愛的玉簪花之外，只有兩樹忍冬，結(jié)了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我