對(duì)“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一點(diǎn)思考

對(duì)“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一點(diǎn)

思考

在“雙減”政策之下，學(xué)生的課業(yè)壓力得到了很大的緩

解，有利于更好的提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推動(dòng)義務(wù)教育的向著

更好的方向發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的更新自己的

教學(xué)理念，積極改變教育觀念，創(chuàng)造有趣的、有利于激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)途徑、構(gòu)建有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境、

并制定對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都有作用的評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作

業(yè)量的控制。通過(guò)以上方式，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，以

達(dá)到提質(zhì)增效、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。

“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未及時(shí)更新教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端在“雙減”背景下被越來(lái)

越多的關(guān)注到了，難以全面滿足學(xué)生的發(fā)展需求，是傳統(tǒng)語(yǔ)

文教學(xué)理念最大問題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師

卻很難更新自己的教學(xué)理念，不愿意學(xué)習(xí)或者運(yùn)用全新的教

學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的范圍也理解的比較狹窄，往往會(huì)給學(xué)生布

置大量的課后練習(xí)題，希望學(xué)生可以記住這些知識(shí)點(diǎn)。這種

教學(xué)理念、教學(xué)模式很難有效的培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)文思維，在很

大程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)方式相對(duì)單一

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作為課堂引導(dǎo)者的教師的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上影

響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。學(xué)生之所以愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一

方面是學(xué)生自身的渴求，更重要的原因，便是教學(xué)方式，枯

燥乏味只能被動(dòng)接受的課堂以及大量的機(jī)械做作業(yè)會(huì)直接

打擊學(xué)生的學(xué)熱情。部分教師的教學(xué)方式并不靈活多變，也

沒有信息化的、新穎的教學(xué)模式來(lái)活躍課堂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情不高；另一方面，也有教師為了趕教學(xué)進(jìn)度或者提高

教學(xué)效率等，會(huì)在課堂上大量講解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏太快導(dǎo)

致學(xué)生很難參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只

能被動(dòng)的接受教師講授的內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考

的能力。

“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)途徑

在“雙減”背景下，減負(fù)增效的關(guān)鍵，是小學(xué)語(yǔ)文課堂

的教學(xué)提升，其中就包括教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，通過(guò)不斷引

導(dǎo)學(xué)生開展有效的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此,

在課堂教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)輸出途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。教師要把握學(xué)生的心理發(fā)

展規(guī)律，創(chuàng)造教學(xué)輸出方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心,

使學(xué)生能夠正確把握教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，可以利用多媒體的信息化手段，使小學(xué)語(yǔ)文的教

學(xué)內(nèi)容多樣化的呈現(xiàn)。比如，人教版的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

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有一課《沙灘上的童話》，為了更好地讓學(xué)生集中注意力，

提高對(duì)學(xué)生的興趣，教師可以采取視頻、圖片、文字相結(jié)合

的教學(xué)手段，將沙灘的場(chǎng)景真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)。這種由單一向

多元的輸出方式，可以巧妙地激發(fā)學(xué)生的感覺，引起他們的

興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)地表達(dá)自己的觀察欲望，并在好奇心

的驅(qū)使下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究。

（二）創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

在“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造

一個(gè)有利于師生交往的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去模仿學(xué)習(xí)，并

通過(guò)相應(yīng)的思路引導(dǎo)、方法傳授、強(qiáng)化重點(diǎn)以及拓展提升這

樣的教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。而為了

更好的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，更好的創(chuàng)造教學(xué)情境，教師必須要做

好充分的備課。比如，四年級(jí)上冊(cè)的課程《為中華之崛起而

讀書》的教育引入，就可以是鼓勵(lì)學(xué)生講述自己讀書學(xué)習(xí)的

動(dòng)力，并圍繞教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的互動(dòng)話題，引導(dǎo)學(xué)生積

極的發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

除了課堂教學(xué)上的教學(xué)情境創(chuàng)立之外，教師還要積極的

引入合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以獨(dú)立或者合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，形

成小組學(xué)習(xí)的氛圍，并組織活動(dòng)使小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的

關(guān)系。比如，利用課余的時(shí)間，教師可以組織不同類型的互

動(dòng)交流活動(dòng)，如詩(shī)詞大賽、辯論大賽等等。以上方式，即可

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以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)以及班級(jí)榮譽(yù)

感，也可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，一舉

多得。

（三）制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

在“雙減”的背景下，教師要主動(dòng)改變唯分?jǐn)?shù)論思維,

將分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)弱化，積極引入多元評(píng)估機(jī)制。

為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)計(jì)劃，是教師提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

的重要途徑。小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是要激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，

所以教師要始終堅(jiān)持“學(xué)生本位”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，

建立有利于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)估機(jī)制。在教學(xué)改革中，教師

要把評(píng)估機(jī)制貫徹到教學(xué)改革中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，有效地獲取教學(xué)信息，從而提

高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

教師在建立評(píng)估機(jī)制時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣

等角度全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)家庭、長(zhǎng)者進(jìn)行全方位

的反饋與意見，逐步向父母解釋評(píng)估的結(jié)果，從而為學(xué)生的

成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。通過(guò)建立富有人文關(guān)懷的評(píng)估機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的價(jià)值觀念，提高其在課堂上的表達(dá)、溝通、合

作及時(shí)間管理的能力，從而使其身心得到全面的發(fā)展。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)模式

減輕學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的重要內(nèi)容之一，所

以，落實(shí)學(xué)生的作業(yè)管理，是落實(shí)“雙減”政策的重要措施

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之一。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及布置不同模式的

作業(yè)，探索作業(yè)批改方法，是中小學(xué)作業(yè)管理的重要內(nèi)容。

在“雙減”的背景下，要把目前存在的作業(yè)控制問題與減負(fù)

增效的重點(diǎn)相結(jié)合，主動(dòng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān),

避免“題?！睉?zhàn)術(shù)，做好作業(yè)量的控制工作。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，要注意改善作業(yè)的總量、

時(shí)間的限制、布置的方式和批改的數(shù)量等。同時(shí)，采用分層

安排的方式，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有選擇的權(quán)利，并能有目

標(biāo)地完成任務(wù)。同時(shí)，也鼓勵(lì)教師們進(jìn)行