福建卷-2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語文第三次月考試卷（含答案解析）

2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期第三次月考語文試卷（福建專用）注意事項(xiàng)：1．試卷滿分：150分，考試用時(shí)：120分鐘。答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場號(hào)和座位號(hào)填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4．測試范圍：八年級(jí)語文下冊(cè)第1~5單元（統(tǒng)編版）。5．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、積累與運(yùn)用（23分）1．補(bǔ)寫出古代詩文名句。（8分）中國乃是詩詞之國度，詩中滿賦真情，我們見證了王勃于《送杜少府之任蜀州》中“①________________，②________________”對(duì)友人的真情厚意；我們于《子衿》“③________________，悠悠我心?？v我不往，④________________?！敝懈惺艿脚铀寄顟偃说氖溷皭?；詩中又滿含美景，我們領(lǐng)略了洞庭湖“⑤________________，⑥________________”波瀾壯闊的雄偉氣勢；品味了《小石潭記》中“佁然不動(dòng)，⑦_(dá)_______________，⑧________________，似與游者相樂”的情趣。2．閱讀下面的文字，按要求作答。（9分）崇高是一種精神，跨越浩瀚①無垠的時(shí)間滄海，歷久彌新；崇高是一種情懷，穿越眼花liáo②亂的歷史云煙，更臻醇厚；崇高是一種品格，閱盡（

）的時(shí)代風(fēng)雨，動(dòng)人心魄。仰慕崇高，呼喚崇高，是一個(gè)民族自尊自強(qiáng)的由衷表現(xiàn)和希望所在。不朽的文學(xué)作品和復(fù)活的歷史（

）人們，崇高的精神不是背離人性，不是不講人情，而是在更高層次上鐫③刻人情與人性的偉大。讓我們?nèi)テ纷x這些經(jīng)典雋永的文字，去隔開那些鮮活靈動(dòng)的靈魂，從而更加熱愛生活，（

）生命，追求崇高的人生境界。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字，為加點(diǎn)字寫上相應(yīng)拼音。（3分）（2）填入上文括號(hào)處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3分）A．浩浩蕩蕩

告知

珍藏B．浩浩蕩蕩

預(yù)告

珍惜C．摧枯拉朽

告知

珍惜D．摧枯拉朽

預(yù)告

珍藏（3）文中畫橫線的部分有語病，請(qǐng)修改。（3分）去隔開那些鮮活靈動(dòng)的靈魂應(yīng)修改為：3．名著閱讀交流。（6分）可以推薦《經(jīng)典常談》中的哪一篇助推學(xué)習(xí)古文《小石潭記》，了解柳宗元的作文風(fēng)格？請(qǐng)說明至少兩條理由。A．《史記》《漢書》第九

B．諸子第十

C．文第十三二、閱讀（67分）（一）閱讀下面的唐詩，完成4～5題。（7分）秋江送客①[唐]白居易秋鴻次第過，哀猿朝夕聞。是日孤舟客，此地亦離群。濛濛潤衣雨，漠漠冒帆云②。不醉潯陽酒，煙波愁殺人?！咀ⅰ竣侔拙右妆毁H為江州司馬。此詩正寫于謫居江州時(shí)期。②冒帆云：指煙像船帆和云朵一樣緩緩向上升起。4．詩歌中描繪了哪些景物，營造了什么樣的氛圍？（3分）5．尾聯(lián)寫到“煙波愁殺人”，請(qǐng)你結(jié)合詩意，探尋詩人“愁”的原因。（4分）（二）閱讀下面的材料，完成6～9題。（16分）[甲]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）[乙]今年以來，京畿①諸縣，夏逢亢旱，秋又早霜田種所收十不存一。至聞?dòng)袟壸又鹌抟郧罂谑?，拆屋伐樹以納稅錢。寒餒②道涂，斃路溝壑。有者皆已輸納，無者徒被追征。臣愚以為此皆群臣之所未言，陛下之所未知者也。臣竊見陛下憐念黎元，同于赤子。至或犯法當(dāng)戮，猶且寬而宥之，況此無辜之人，豈有知而不救?又京師者，四方之腹心，國家之根本，其百姓實(shí)宜倍加憂恤。今瑞雪頻降，來年必豐。（節(jié)選自韓愈《御史臺(tái)上論天旱人饑狀》，有刪改）注釋①京畿（jī）：都城及其周邊一帶。②餒（něi）：饑餓。6．乙文畫線處斷句正確的一項(xiàng)是（

）（4分）A．秋又早霜/田種所收/十不存一B．秋又早/霜田種/所收十不存一C．秋又早霜田種/所收/十不存一D．秋又早/霜田種所收/十不存一7．解釋下列句中加點(diǎn)字詞。（4分）加點(diǎn)詞語方法提示你的解釋桑竹之屬語境推測法①寒餒道涂語境推測法②群臣之所未言關(guān)聯(lián)教材：此人一一為具言所聞（《桃花源記》）③至或犯法當(dāng)戮查找工具書：A．有人，有的人；B．有時(shí)；C．或者④8．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）（1）阡陌交通，雞犬相聞。（2）今瑞雪頻降，來年必豐。9．乙文中作者向皇帝進(jìn)言，體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。（6分）（三）閱讀下面的文字，完成10～13題。（20分）望斷南來雁曹靖華①一九三六年十月十九日。這是多么難忘的日子?。、谕盹埡螅緮M趁早睡去，奈天色尚早，暫倒在藤椅上，閉目沉思。首先涌上心頭的是：晚班郵件快來了，上海的信該來了。③恰在這時(shí)，忽然一陣劇烈的敲門聲。心想：準(zhǔn)是迫不及待的郵人，準(zhǔn)是信來了，準(zhǔn)是上海的信來了。但接著敲門聲，卻沒有照例的嘹亮而拉長的一聲：“信——”④雖然如此，我總相信這是郵人，是信，是上海的信，是我所期待的信。我向來總相信這經(jīng)驗(yàn)：他絲毫不茍，信到必復(fù)，復(fù)信往往可計(jì)時(shí)收到，絕少例外。⑤可是……可是現(xiàn)在啊，隨著開門人來的不是信，而是常來的兩位中國大學(xué)的同志。不知怎的，他們那平常的爽朗樂觀、直言快語的性格，忽然都消失了。我正驚疑間，一位身個(gè)高大的同學(xué)，機(jī)械地?fù)P起手來，把一份晚報(bào)塞到我手里，用打不過彎的舌頭，語不成聲地吐出了這樣幾個(gè)字：⑥“魯迅先生去世了！”⑦這一聲晴天霹靂，把我震得從椅子上跳起來：⑧“沒有的事，謠言，謠言，反動(dòng)派的愿望！”⑨可是……可是報(bào)上的油墨未干的黑體大字，散播著噩耗，每個(gè)字都像一把利劍，一直刺進(jìn)眼里，心里。⑩“謠言，謠言，反動(dòng)派的愿望！”我想著，片斷的回憶，一齊涌上心頭……?我們?nèi)齻€(gè)人，宛如三截枯木，插在室中間，一下不動(dòng)，眼睛呆呆地直瞪著晚報(bào)上的刺心的黑體大字，這些都?xì)埲痰厝盐覀儝佭M(jìn)悲愴的深淵里了……?次日清晨，我腦子里轟轟直響，勉強(qiáng)拖著兩條木腿，跨進(jìn)一個(gè)大學(xué)的教員休息室。本市各報(bào)都刊著昨天晚報(bào)上的噩耗，有的還刊著他的遺照。?通常每逢上課前，教室內(nèi)照例是一窩蜂似的，嗡嗡然震耳欲聾。不知怎的，今天卻像空無一人，死寂得可怕。負(fù)責(zé)救亡工作的幾位同學(xué)，年來十九總是缺課，今天卻也全到了。整個(gè)教室，黑壓壓的，座無虛席。每人心中，仿佛都埋了一包炸藥，眼看火芯燒到跟前，要轟然爆炸似的。萬難抑制的悲痛，緊壓心頭，眼淚要奪眶而出了。?悲痛像火山一般，從人的心坎深處迸發(fā)出來，騰起了一陣令人心酸的嗚咽。?“……他絲毫不茍，信到必復(fù)，復(fù)信往往可計(jì)時(shí)收到……”課后歸途中，這念頭總在腦子里縈繞。?回家一跨進(jìn)門，書桌正中一封信，突然映入眼中。中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光，沉重的民族憂患中，燃起了希望之火，多少人受到他的鼓舞，勇往直前，在同黑暗勢力搏斗呢。?好似三春桃李，心花不禁怒放了：“信！”?走近一看，果然：信，正是上海的信，正是我期待的信。這封信啊，不知怎的，連信封也是他親筆寫的，而且僥幸逃過了特務(wù)的眼睛，現(xiàn)在居然到了我的書桌上！瞧，連那枚郵票，也同他生平一貫作風(fēng)一樣，端端正正，貼在信封左上角。郵票四邊所留空白，也都那么對(duì)稱、均勻、平正，給人以無限嚴(yán)肅不茍的美感。這是多么熟悉的日常細(xì)事呵！這是多么感人的謹(jǐn)嚴(yán)的生活風(fēng)格呵！這是多么熟悉，多么親切的筆跡呵！這是多么家常，多么平安無事的景象呵！誰能說寫信人已經(jīng)離開了我們呢！?多年來，每每望見先生臨終前寫的這封最后的信，總感到仿佛預(yù)示著將要永別，一破最后幾年只寫信而不寫信封的慣例，不顧處境的艱險(xiǎn)，不避特務(wù)的追蹤，毅然親筆寫了信封，以及信封上貼得端端正正的郵票……這些家常生活的一切呵，不禁勾起我無限思念：先生的分明愛憎的戰(zhàn)斗精神，先生的懇摯叮囑，先生的笑貌和謹(jǐn)嚴(yán)的生活與工作風(fēng)格……這一切一切啊，時(shí)時(shí)都在激勵(lì)著我，鼓舞著我，令我奮然而前行……一九六三年十月注：1936年曹靖華在北京某中學(xué)任教，此時(shí)魯迅在上海。10．下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．文章脈絡(luò)清晰，按時(shí)間順序抒寫了我聽到魯迅逝世消息后的茫茫思緒。B．文中劃波浪線的句子突顯了魯迅先生的逝世讓青年學(xué)生感到無比痛心。C．文中多處用一唱三嘆、反復(fù)吟詠的句子，強(qiáng)化抒情的氣勢，催人淚下。D．標(biāo)題充滿詩意，但文中并沒有出現(xiàn)“雁”，換作“望斷南來信”更妥。11．聯(lián)系上下文，品味文中畫橫線的句子，回答括號(hào)中的問題。（6分）（1）我們?nèi)齻€(gè)人，宛如三截枯木，插在室中間，一下不動(dòng)，眼睛呆呆地直瞪著晚報(bào)上的刺心的黑體大字，這些都?xì)埲痰厝盐覀儝佭M(jìn)悲愴的深淵里了……（“一下不動(dòng)”“眼睛呆呆”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情？）（2）中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光……（這里的“紅光”，有什么象征意義？）12．文章線索明晰，首尾呼應(yīng)，請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。（5分）13．文章最后一段與《回憶我的母親》結(jié)尾部分都運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？這樣寫有什么作用？（6分）（四）閱讀下面的文字，完成14～16題。（12分）【材料一】第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查87．1%的未成年網(wǎng)民對(duì)至少一項(xiàng)與未成年人上網(wǎng)相關(guān)的法律或政策有所了解我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1．93億未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)97．2%未成年網(wǎng)民中經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例達(dá)88.7%認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的比例達(dá)77.4%較2018年提升24．4%說明：①調(diào)查對(duì)象為18歲以下的小學(xué)、初中、高中、職高、中專、技校在校學(xué)生。根據(jù)教育部《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)，以上在校生共1．99億。【材料二】未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和娛樂情況《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示，未成年網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí)的比例最高，為46.5%；利用互聯(lián)網(wǎng)在線答疑、背單詞、學(xué)習(xí)課外知識(shí)、做作業(yè)的比例均在35%至40%之間?！兜?次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示，有54．1%的未成年網(wǎng)民表示經(jīng)常在網(wǎng)上看短視頻，77.5%的家長表示會(huì)擔(dān)心孩子看短視頻的時(shí)間過長，沉迷網(wǎng)絡(luò)，受到不良誘導(dǎo)?！静牧先繉＜医ㄗh首都師范大學(xué)教育學(xué)院院長建議，未來可加大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給，進(jìn)一步做好供給方式的精細(xì)化管理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方案。中國青少年研究中心少年兒童研究所所長認(rèn)為，要強(qiáng)化家長互聯(lián)網(wǎng)使用能力的培訓(xùn)，通過社區(qū)培訓(xùn)、家長學(xué)校等形式，讓家長具備正確管理未成年人上網(wǎng)的技能。【材料四】過去幾年，我國未成年人網(wǎng)絡(luò)娛樂行為管理體系日趨完善，對(duì)不良用網(wǎng)行為的監(jiān)管日趨嚴(yán)格。2024年1月1日起正式施行的《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》是我國首部專門性的未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)綜合立法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉迷防治作出了具體規(guī)定。隨著《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》落地施行，各地各部門紛紛進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園普及相關(guān)知識(shí)。北京市海淀區(qū)市民活動(dòng)中心工作人員面向居民開展普法教育，提醒家長強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育責(zé)任；天津市南開區(qū)、河北區(qū)等網(wǎng)信部門聯(lián)動(dòng)未成年人檢察工作室，將法治宣講平臺(tái)由“線下”搬至“線上”……各地各具特色的宣傳活動(dòng)，為未成年人在網(wǎng)絡(luò)空間健康成長提供有益引導(dǎo)。（以上材料摘編自2024年5月28日《人民日?qǐng)?bào)》，《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》）14．下列對(duì)材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．材料二通過調(diào)查數(shù)據(jù)反映了未成年人上網(wǎng)的主要用途及家長的擔(dān)憂。B．專家建議：家長需通過培訓(xùn)等形式具備正確管理未成年人上網(wǎng)的技能。C．《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》的施行說明我國網(wǎng)絡(luò)管理體系相當(dāng)完善。D．材料將數(shù)據(jù)與建議相結(jié)合，為未成年人健康上網(wǎng)提供了切實(shí)可行的方向。15．關(guān)于未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況，從材料一的數(shù)據(jù)中，可以得出哪些結(jié)論？請(qǐng)寫出兩點(diǎn)。（4分）16．班級(jí)對(duì)同學(xué)們互聯(lián)網(wǎng)使用情況開展問卷調(diào)查。請(qǐng)你根據(jù)上面四組材料，依據(jù)問卷中的問題設(shè)計(jì)選項(xiàng)。（每個(gè)問題至少再設(shè)計(jì)兩個(gè)選項(xiàng)）（5分）八年5班互聯(lián)網(wǎng)使用情況問卷調(diào)查（1）你只用互聯(lián)網(wǎng)開展過哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)？（可多選）□復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)

□□（2）如何進(jìn)一步提升互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容？（可多選）□加大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給□□（3）你通過哪些途徑了解與未成年人上網(wǎng)的法律法規(guī)？（可多選）□法治宣講進(jìn)校園□家長的教育□□（五）閱讀下面的材料，完成17～19題。（12分）材料一：《課標(biāo)》（2022年版）明確規(guī)定7-9年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，但目前初中生閱讀名著的情況不容樂觀。下面是某中學(xué)所做的該校初中生閱讀情況調(diào)查：材料二：①我們讀一本書，根據(jù)興趣或讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法。精讀指向細(xì)膩的感受。透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過程中是可以交替使用的。在閱讀一些長篇著作時(shí)可以將精讀和跳讀結(jié)合運(yùn)用，抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞，忽略那些無關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率。②快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，可以幫助我們盡快地把握全書的內(nèi)容。特別是像《海底兩萬里》這樣的科幻小說，往往有跌宕起伏的故事情節(jié)，有扣人心弦的懸念，讀者很急切地想知道故事或者人物的結(jié)局，這時(shí)不妨采用快速閱讀的方式，先把小說讀完再說。③快速閱讀可以從平時(shí)的閱讀中開始訓(xùn)練，做到以下幾點(diǎn)：集中精力，專心致志；以默讀為主，閱讀速度達(dá)到每分鐘不少于400字；讀的時(shí)候視域要寬，不回視，掃視范圍要隨訓(xùn)練逐漸擴(kuò)大；善于抓住書中的關(guān)鍵信息和主要線索，有所取舍。（選自部編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)，有刪改）材料三：中學(xué)課程很多，你自然沒有許多時(shí)間去讀課外書。但是你試撫心自問：你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的工夫么？如果你每天能抽出半點(diǎn)鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會(huì)只能讀三四頁呢？你能否在課外讀書，不是你有沒有時(shí)間的問題，而是你有沒有決心的問題。（選自朱光潛《給青年的十二封信》）17．對(duì)以上內(nèi)容材料分析理解不正確的一項(xiàng)是（

）（4分）A．《課標(biāo)》規(guī)定初中生每學(xué)年閱讀兩三部名著，三學(xué)年課外閱讀不少于260萬字。B．我們用精讀的方法品讀那些細(xì)膩的名著作品，以獲得更廣泛聯(lián)想和透徹理解。C．快速閱讀要訓(xùn)練學(xué)生專心默讀，掃視范圍逐漸擴(kuò)大，及時(shí)抓住書中關(guān)鍵線索。D．初中有很多課程，所以學(xué)生絕對(duì)沒有時(shí)間和精力去讀名著這一類的課外書籍。18．請(qǐng)根據(jù)材料一，歸納初中生在閱讀名著中存在的問題。（4分）19．你的同桌小文不能完成名著閱讀任務(wù)，他說：“學(xué)習(xí)時(shí)間本來就緊張，哪有時(shí)間看名著？”請(qǐng)你結(jié)合以上材料勸說他閱讀名著。（4分）三、寫作（60分）20．按要求寫作。（60分）時(shí)間的流逝可能會(huì)把某些情感埋進(jìn)心里，但不管過去多久，它還是那么濃厚真摯。就像魯迅不管看到怎樣的戲、吃到怎樣的豆，想起的永遠(yuǎn)是那晚的戲和豆。再次回到延安的賀敬之，想起的肯定有十幾年前在延安的自己，心中的紅色一如當(dāng)年鮮艷。請(qǐng)你結(jié)合材料寫一篇文章，講述過去的那些人和事帶給你的美好、遺憾或其他情感。要求：①表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；②不少于600字；③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。參考答案一、積累與運(yùn)用（23分）1．海內(nèi)存知己天涯若比鄰青青子衿子寧不嗣音氣蒸云夢(mèng)澤波撼岳陽城俶爾遠(yuǎn)逝往來翕忽【解析】本題考查默寫。注意易錯(cuò)字：知、鄰、衿、嗣、撼、翕。2．（1）①hàn

②繚

③juān（2）C（3）“去觸摸那些鮮活靈動(dòng)的靈魂”【解析】（1）本題考查字音字形。浩瀚，hàohàn，水勢深廣，比喻廣大、繁多。眼花繚亂，yǎnhuāliáoluàn，眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。鐫刻，juānkè，雕刻。（2）本題考查詞語運(yùn)用。第一空，摧枯拉朽：摧毀枯草朽木。形容氣勢盛大，對(duì)方不堪一擊。與后文提到的“不朽的文學(xué)作品和復(fù)活的歷史告知人們，在歲月的長河中，崇高的精神如同照亮黑暗的燈塔，引導(dǎo)人們穿越迷霧，走向光明”等內(nèi)容在邏輯上更為連貫。它暗示了時(shí)代風(fēng)雨的這種摧枯拉朽之力，促使了崇高精神的傳承和發(fā)揚(yáng)，讓人們?cè)跉v經(jīng)變革后能夠更好地感悟和追尋崇高精神。浩浩蕩蕩：原形容水勢廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲勢浩大。其僅從規(guī)模和氣勢上描述時(shí)代風(fēng)雨，與后文強(qiáng)調(diào)的崇高精神的引導(dǎo)作用等之間的邏輯聯(lián)系不夠緊密，無法很好地體現(xiàn)出時(shí)代變革與精神傳承之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。故選“摧枯拉朽”；第二空，告知：把事情或消息告訴別人，讓別人知道。“不朽的文學(xué)作品和復(fù)活的歷史告知人們”，體現(xiàn)了文學(xué)作品和歷史作為信息傳遞者的角色，將其中蘊(yùn)含的內(nèi)容、道理、精神等客觀地傳達(dá)給人們，是一種直接的信息傳遞。預(yù)告：提前告知或通告，側(cè)重于對(duì)未來即將發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)先告知。而文學(xué)作品和歷史是對(duì)已經(jīng)存在的事情、經(jīng)驗(yàn)、精神等的記載和呈現(xiàn)，并非是預(yù)告未來之事，所以用“預(yù)告”不符合語境，而“告知”更能準(zhǔn)確表達(dá)其傳達(dá)已有信息的功能；第三空，珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)物品的收藏保存。如果說“珍惜生命”側(cè)重于對(duì)生命的珍視、重視和愛護(hù)的情感與態(tài)度，那么“珍藏生命”則不太符合常理，生命是無法像物品一樣被珍藏起來的。珍惜：重視、愛惜，突出對(duì)事物的珍視情感和用心對(duì)待。“從而更加熱愛生活，珍惜生命，追求崇高的人生境界”，表達(dá)了人們?cè)谑艿轿膶W(xué)作品和歷史的啟發(fā)后，對(duì)生命產(chǎn)生的一種積極的珍視態(tài)度，更符合語境和情感表達(dá)的需要。故選C。（3）本題考查病句修改。“隔開那些鮮活靈動(dòng)的靈魂”搭配不當(dāng)，根據(jù)語境，前文說要品讀經(jīng)典文字，目的應(yīng)是靠近、接觸那些鮮活靈動(dòng)的靈魂，從而獲得感悟與提升，而“隔開”意思與文意相悖，“親近”或“觸摸”則能準(zhǔn)確表達(dá)文意?？筛臑椋喝ビ|摸那些鮮活靈動(dòng)的靈魂。3．選C文第十三理由示例：①通過學(xué)習(xí)“文第十三”，可以明白《小石潭記》在散文文體演變中的位置。②明確與古代散文的關(guān)聯(lián)。③了解柳宗元是如何繼承前代散文寫景的技巧，如借鑒魏晉南北朝時(shí)期山水文學(xué)的某些手法，同時(shí)又融入自己的情感表達(dá)和文學(xué)風(fēng)格，從而開創(chuàng)了具有唐代特色的山水游記風(fēng)格。④明確柳宗元寫游記的風(fēng)格。⑤《小石潭記》表達(dá)的是儒家、道家的思想與文化?！窘馕觥勘绢}考查推薦理由。《史記》《漢書》第九：：《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，《漢書》是中國第一部紀(jì)傳體斷代史，兩部著作記錄了豐富的歷史人物和事件，為了解古代社會(huì)提供了全面的資料，對(duì)詩歌創(chuàng)作的背景和素材有一定的貢獻(xiàn)?！吨T子第十》：介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的思想學(xué)說，如儒家、道家、墨家、法家等，這些思想對(duì)中國文化和文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其哲學(xué)觀念、文學(xué)風(fēng)格等在詩歌中也有所體現(xiàn)?！段牡谑罚褐饕v述中國古代文章的發(fā)展演變，文章的寫作風(fēng)格、文學(xué)思潮等與詩歌創(chuàng)作相互影響，共同構(gòu)成了中國古代文學(xué)的豐富景觀?！缎∈队洝酚洈⒘俗髡哂瓮嫘∈兜恼麄€(gè)過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，寄托了作者凄切抑郁的情感。作者在描繪觀魚時(shí)，寫魚“似與游者相樂”，也折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。而觀魚后坐潭上，感到風(fēng)景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。文章寫“樂”。聽到“如鳴珮環(huán)”的流水聲就“心樂之”，看到“往來翕忽”的游魚便以為“似與游者相樂”。但好景不長，很快便感到這些“青樹翠蔓”、“凄神寒骨”了，心里覺得“其境過清”，就匆匆離開了。這一樂一憂，耐人尋味。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種“樂”，畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來。結(jié)合以上分析選擇其中一篇來進(jìn)行推薦即可。示例：選C文第十三，理由：（1）《文第十三》系統(tǒng)梳理了古代散文的發(fā)展脈絡(luò)，重點(diǎn)提及唐宋古文運(yùn)動(dòng)。柳宗元作為運(yùn)動(dòng)核心人物，其散文主張“文以明道”，反對(duì)浮華文風(fēng)，提倡質(zhì)樸自然。《小石潭記》正是這一理念的實(shí)踐，通過此篇可深入理解其風(fēng)格形成的背景。（2）該章節(jié)分析歷代散文的寫景抒情手法。柳宗元在《小石潭記》中善用細(xì)膩筆觸描繪幽靜景致，并寓孤寂之情于景。結(jié)合《文第十三》對(duì)散文技法的解讀，能更清晰把握其寓情于景、語言簡練的特點(diǎn)。（3）《小石潭記》是古代散文中經(jīng)典的山水游記。在“文第十三”中可以了解到散文這種文體的發(fā)展歷程，包括從先秦時(shí)期散文的發(fā)端，到唐宋時(shí)期散文的成熟和多樣化。柳宗元所處的唐朝是散文革新的重要時(shí)期，通過學(xué)習(xí)“文第十三”，可以明白《小石潭記》在散文文體演變中的位置。能夠了解柳宗元是如何繼承前代散文寫景的技巧，如借鑒魏晉南北朝時(shí)期山水文學(xué)的某些手法，同時(shí)又融入自己的情感表達(dá)和文學(xué)風(fēng)格，從而開創(chuàng)了具有唐代特色的山水游記風(fēng)格。（4）可以知道他如何在文中用詞造句，如運(yùn)用細(xì)膩的描寫手法，動(dòng)靜結(jié)合的手法，如“日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”來刻畫小石潭的景色，這與古代散文寫作傳統(tǒng)和發(fā)展是密切相關(guān)的，所以“文第十三”對(duì)理解《小石潭記》的文體特點(diǎn)和文學(xué)價(jià)值有很大的幫助。二、閱讀（67分）（一）閱讀下面的唐詩，完成4～5題。（7分）4．詩中通過秋鴻、哀猿、濛雨、煙波等意象，共同構(gòu)成了一幅深秋江畔圖景，營造了蕭瑟蒼茫凄涼的氛圍。5．送別友人之愁，個(gè)人孤寂之愁，報(bào)國無門之愁或詩人仕途失意之愁。【解析】白居易《秋江送客》以秋鴻、哀猿、孤舟、煙雨等意象勾勒出蕭瑟秋江圖，營造出孤寂凄涼的氛圍。詩人謫居江州，借景抒懷，“離群”二字道盡宦途失意，“煙波愁殺人”更將羈旅之愁推向極致。全詩以簡淡筆墨寫濃愁，展現(xiàn)中唐貶謫文人典型的“天涯淪落”之悲。4．本題考查理解詩歌的意象。“秋鴻次第過”，寫秋日大雁南飛，暗含時(shí)序變遷的蕭索；“哀猿朝夕聞”，早晚聽到猿猴的哀鳴，以猿聲哀鳴渲染悲涼；“濛濛潤衣雨”，細(xì)雨濕潤衣服；“漠漠冒帆云”，煙霧彌漫像船帆和云一樣升起；通過陰雨綿綿、煙云彌漫的朦朧之景，烘托出壓抑愁悶的氛圍?！盁煵ǔ顨⑷恕?，煙霧籠罩帆船，將讀者帶入了一個(gè)凄涼而寂寥的秋江之中，營造了蒼茫肅殺的氛圍。這些景物組合起來，營造出一種蕭瑟、凄涼的氛圍，離別時(shí)的孤寂感。聯(lián)系詩題“秋江送客”可知，詩人通過描繪秋天的景象和離別的場景，營造出一種凄涼、哀婉的氛圍，進(jìn)而抒發(fā)了自己內(nèi)心的愁苦與哀傷，表達(dá)了詩人對(duì)友人的依依惜別之情。5．本題考查理解詩歌的情感。結(jié)合“注釋：白居易被貶為江州司馬。此詩正寫于謫居江州時(shí)期”“是日孤舟客，此地亦離群”，可知：注釋提到白居易此時(shí)被貶江州，仕途受挫的郁結(jié)始終縈繞心頭。詩人處于謫居時(shí)期，心情本就低落。送客時(shí)看到秋景蕭瑟，孤舟獨(dú)處，引發(fā)身世飄零、仕途失意的感慨。結(jié)合題目“秋江送客”“不醉潯陽酒，煙波愁殺人”，可知：詩人在送客時(shí)想借酒消愁卻難解愁緒，煙波浩渺的江景。既是實(shí)寫環(huán)境，又象征前路迷茫。全詩以秋景送客為背景，將個(gè)人遭際與離別之情交融，最終匯聚為無法排遣的深愁。由此可見，詩人“愁”的原因有三：一是被貶謫的失意苦悶；二是送別友人觸發(fā)身世飄零之悲；三是秋景蕭瑟、煙波浩渺的環(huán)境加深了孤獨(dú)無奈之情。（二）閱讀下面的材料，完成6～9題。（16分）6．A7．類同“途”道路，路說有人，有的人或者A8．（1）田間小路交錯(cuò)相通，村落間能相互聽到雞鳴與狗叫的聲音。（2）如今瑞雪頻繁降下，明年一定是豐年。9．忠于職責(zé)，勇于向皇帝進(jìn)諫，渴望皇帝體恤百姓；關(guān)心愛護(hù)百姓，試圖改變百姓疾苦的生活狀況；積極樂觀，相信如今瑞雪頻降，明年一定是豐年?！窘馕觥窟@兩篇文言文展現(xiàn)了截然不同的社會(huì)圖景和文人態(tài)度。陶淵明《桃花源記》以理想化的筆觸描繪了一個(gè)與世隔絕的烏托邦，體現(xiàn)其避世情懷和對(duì)理想社會(huì)的向往；韓愈《天旱人饑狀》則直面現(xiàn)實(shí)苦難，以直諫之姿揭露民生疾苦，彰顯儒家士大夫的社會(huì)責(zé)任感。前者是隱逸者的精神家園，后者是入世者的為民請(qǐng)命，二者共同構(gòu)成了中國古代文人面對(duì)現(xiàn)實(shí)的兩種典型姿態(tài)，反映了“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的傳統(tǒng)文化心理。6．本題考查文言斷句。先理解句子意思，根據(jù)句子意思、句子成分進(jìn)行斷句。句意：秋天又遇到了早霜凍，地里的收成，連原來的十分之一都沒有?！扒镉衷缢闭劦氖翘鞖馇闆r，“田種所收”談的是田里的情況，“十不存一”繼續(xù)談因?yàn)樘鞖馓锢锸粘汕闆r，故分別斷開。正確斷句：秋又早霜/田種所收/十不存一；故選A。7．本題考查文言實(shí)詞。①結(jié)合甲文“有良田、美池、桑竹之屬”，“屬”在此表類別，指桑竹這類事物，與《桃花源記》中“神情與蘇黃不屬”的“屬”（類別）用法一致。②根據(jù)語境推測法理解，前文提到百姓們?cè)庥隽讼暮岛颓锼乩锏氖粘珊苌?，甚至棄子逐妻以求得一口飯吃，再根?jù)“斃踣溝壑”可知，應(yīng)是指許多人餓死在了路邊的溝里。那么可以推斷出“寒餒道涂”是指大街上滿處都是饑餓寒冷的人。涂：同“途”，道路，路。③根據(jù)“關(guān)聯(lián)教材”可知，此人一一為具言所聞：漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們。言：說。據(jù)此可知，“群臣之所未言”中的“言”也是“說”的意思。群臣之所未言：大臣們沒有上奏。④根據(jù)查找工具書的方法，確定選A，至或犯法當(dāng)戮：就連有人犯法應(yīng)該被處死。至：有人。8．本題考查文言翻譯。注意重點(diǎn)詞語：（1）阡陌：田間小路，南北走向的叫阡，東西走向的叫陌。交通：交錯(cuò)相通。相聞，可以互相聽到。（2）瑞雪：指應(yīng)時(shí)的雪，古人認(rèn)為瑞雪預(yù)示豐收；頻降：強(qiáng)調(diào)降雪次數(shù)多。9．本題考查分析人物品質(zhì)。忠于職責(zé)，勇于進(jìn)諫：乙文中，韓愈如實(shí)向皇帝陳述京畿諸縣“夏旱秋霜、十不存一”的災(zāi)情，指出“群臣未言、陛下未知”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)其作為臣子敢于直言、恪盡職守的品格。關(guān)心百姓，體恤民苦。他詳細(xì)描述百姓“棄子逐妻”“拆屋伐樹”“寒餒道涂”的慘狀，直言“無辜之人，豈有知而不救”，字里行間流露出對(duì)百姓疾苦的深切同情，渴望皇帝采取措施改善民生。積極樂觀，善于勸諫。以“瑞雪頻降，來年必豐”作結(jié)，既以吉兆安撫皇帝，又隱含“當(dāng)下需救濟(jì)百姓、來年自會(huì)好轉(zhuǎn)”的勸諫邏輯，展現(xiàn)其務(wù)實(shí)與智慧。韓愈通過直言災(zāi)情、呼吁恤民、以瑞雪喻豐年，充分體現(xiàn)了他忠君愛民、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯??！军c(diǎn)睛】參考譯文：甲桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯(cuò)相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們?cè)谔镆袄飦韥硗N勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個(gè)個(gè)都安適愉快，自得其樂。乙今年以來，京師周邊各縣，夏天碰到了大旱災(zāi)，秋天又遇到了早霜凍，地里的收成，連原來的十分之一都沒有。甚至聽到有人扔掉孩子趕走妻子，就為了能吃上一口飯；拆掉房子砍伐樹木，來湊夠納稅的錢，大街上滿處都是饑餓寒冷的人，許多人餓死在了路邊的溝里。有錢人家有能力都已經(jīng)納了稅，而窮苦人只能受到逼迫壓榨。我愚蠢地認(rèn)為造成這樣的局面是大臣們沒有上奏，所以陛下您有所不知。我私下認(rèn)為皇上您愛惜自己的百姓，就像愛護(hù)嬰兒一樣，就連有人犯法應(yīng)該被處死，您還饒恕了他，更何況這些無辜的百姓，您如果知道了他們的處境怎么可能不去救助他們呢？再說京城是國家的心臟，一個(gè)國家根本所在，這里的老百姓應(yīng)該受到更多的照顧。如今瑞雪連續(xù)降下，明年一定是豐年。（三）閱讀下面的文字，完成10～13題。（20分）10．D11．（1）對(duì)突如其來的噩耗難以置信，無法接受，對(duì)先生逝世的無比悲慟（痛）。（2）象征著魯迅先生的精神品質(zhì)，他的精神品質(zhì)是黑暗中的亮光，指引著我們前進(jìn)。12．①文章以“信（上海的信）”為線索貫穿全文。②開頭寫對(duì)“信（上海的信）”是期盼，結(jié)尾處寫如期收到了“上海的信”，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。13．第一問：都運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式。第二問：①內(nèi)容上，高度評(píng)價(jià)了魯迅先生崇高的品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了魯迅先生對(duì)我的影響，②情感上，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生深切的懷念和感激之情。深化了文章主題，增強(qiáng)了表達(dá)效果。③結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，也呼應(yīng)前文對(duì)“信”的記敘。（意思對(duì)答到2點(diǎn)即可）【解析】這篇文章通過主觀視角展現(xiàn)了魯迅逝世對(duì)作者以及周圍人群造成的巨大震撼和悲痛。以細(xì)膩的心理描寫和現(xiàn)場感的細(xì)節(jié)刻畫，使讀者感受到一種難以自拔的失落與惋惜。文章通過對(duì)時(shí)間的推進(jìn)與信件的敘述，表現(xiàn)了魯迅影響力的深遠(yuǎn)和不朽，雖然人已逝去，但其精神和信仰依然激勵(lì)著后人。10．本題考查內(nèi)容理解辨析。D.有誤，“望斷南來雁”中“雁”在傳統(tǒng)文化中有傳遞書信的象征意義，以“望斷南來雁”為題，既表達(dá)了作者對(duì)來自南方（上海）魯迅信件的期盼，也蘊(yùn)含著對(duì)魯迅深深的思念之情，富有詩意與象征意味。若換作“望斷南來信”，雖表意直白，但失去了原標(biāo)題的文化底蘊(yùn)和象征意義，所以原標(biāo)題更好；故選D。11．本題考查詞句理解賞析。（1）結(jié)合第?段“我們?nèi)齻€(gè)人，宛如三截枯木，插在室中間，一下不動(dòng)，眼睛呆呆地直瞪著晚報(bào)上的刺心的黑體大字，這些都?xì)埲痰厝盐覀儝佭M(jìn)悲愴的深淵里了……”可知，“宛如三截枯木，插在室中間，一下不動(dòng)”形象地描繪出“我們”得知魯迅逝世噩耗時(shí)，瞬間呆立的狀態(tài)，仿佛身體都失去了生機(jī)與活力；“眼睛呆呆地直瞪著晚報(bào)上的刺心的黑體大字”，生動(dòng)地刻畫了“我們”的眼神，直勾勾地盯著宣告魯迅逝世的文字，整個(gè)人處于一種極度震驚與茫然的狀態(tài)。由此可知，“一下不動(dòng)”“眼睛呆呆”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了“我們”對(duì)突如其來的噩耗難以置信，無法接受，對(duì)先生逝世的無比悲慟（痛）。（2）結(jié)合第?段“中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光，沉重的民族憂患中，燃起了希望之火，多少人受到他的鼓舞，勇往直前，在同黑暗勢力搏斗呢”可知，當(dāng)時(shí)處于沉重的民族憂患時(shí)期，魯迅先生以筆為武器，與黑暗勢力頑強(qiáng)抗?fàn)?，他的精神鼓舞著無數(shù)人。這里信封上嫣紅的線條所映出的“紅光”，在黑暗的時(shí)代背景下，就如同希望之火。由此可知，“紅光”象征著魯迅先生的精神品質(zhì)，他的精神品質(zhì)是黑暗中的亮光，指引著我們前進(jìn)。12．本題考查句段作用。結(jié)合第②段“晚飯后，本擬趁早睡去，奈天色尚早，暫倒在藤椅上，閉目沉思。首先涌上心頭的是：晚班郵件快來了，上海的信該來了”可知，文章開篇就表明作者在晚飯后期盼著上海的信，此時(shí)“信”成為作者心中的期待，引出下文。結(jié)合第⑤段“恰在這時(shí)，忽然一陣劇烈的敲門聲。心想：準(zhǔn)是迫不及待的郵人，準(zhǔn)是信來了，準(zhǔn)是上海的信來了”以及后續(xù)相關(guān)內(nèi)容可知，作者在聽到敲門聲時(shí)，滿心以為是上海的信到了，圍繞對(duì)“信”的期待展開一系列情節(jié)。結(jié)合第?段“回家一跨進(jìn)門，書桌正中一封信，突然映入眼中。中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光……”可知，文章結(jié)尾處作者終于看到了來自上海的信，“信”貫穿了作者從期盼到最終收到的整個(gè)過程。由此可知，文章以“信（上海的信）”為線索貫穿全文。結(jié)合第②段“晚飯后，本擬趁早睡去，奈天色尚早，暫倒在藤椅上，閉目沉思。首先涌上心頭的是：晚班郵件快來了，上海的信該來了”可知，文章開頭作者表達(dá)了對(duì)上海來信的期盼之情。結(jié)合第?段“回家一跨進(jìn)門，書桌正中一封信，突然映入眼中。中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光……”以及第?段“走近一看，果然：信，正是上海的信，正是我期待的信”可知，結(jié)尾處作者如期收到了上海的信，與開頭對(duì)上海信的期盼相呼應(yīng)。由此可知，開頭寫對(duì)“信（上海的信）”是期盼，結(jié)尾處寫如期收到了“上海的信”，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。13．本題考查對(duì)比閱讀及表達(dá)方式和作用。第一問，結(jié)合本文第?段“先生的分明愛憎的戰(zhàn)斗精神，先生的懇摯叮囑，先生的笑貌和謹(jǐn)嚴(yán)的生活與工作風(fēng)格……”可知，作者在這里對(duì)魯迅先生的精神、叮囑、生活與工作風(fēng)格等進(jìn)行了評(píng)價(jià)，這屬于議論的表達(dá)方式。結(jié)合《回憶我的母親》結(jié)尾“母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史”，作者對(duì)母親的身份和價(jià)值進(jìn)行了議論，指出母親作為平凡勞動(dòng)者對(duì)歷史的貢獻(xiàn)。所以兩篇文章都運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。

結(jié)合本文第?段“這些家常生活的一切呵，不禁勾起我無限思念……這一切一切啊，時(shí)時(shí)都在激勵(lì)著我，鼓舞著我，令我奮然而前行……”可知，作者通過這些語句，直接抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的思念之情，以及對(duì)其精神激勵(lì)自己的感慨，充滿了情感色彩，屬于抒情的表達(dá)方式。結(jié)合《回憶我的母親》結(jié)尾“我用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的”，作者在此處表達(dá)了對(duì)母親的感恩以及自己的決心，情感真摯，也是抒情的表達(dá)方式。由此可知，兩篇文章都運(yùn)用了議論、抒情的表達(dá)方式。第二問，結(jié)合本文第?段“先生的分明愛憎的戰(zhàn)斗精神，先生的懇摯叮囑，先生的笑貌和謹(jǐn)嚴(yán)的生活與工作風(fēng)格……這一切一切啊，時(shí)時(shí)都在激勵(lì)著我，鼓舞著我，令我奮然而前行……”可知，作者高度評(píng)價(jià)了魯迅先生擁有分明愛憎的戰(zhàn)斗精神、懇摯的叮囑以及謹(jǐn)嚴(yán)的生活與工作風(fēng)格等崇高的品質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)了這些品質(zhì)對(duì)自己的激勵(lì)作用，讓自己能夠奮然前行。由此可知，內(nèi)容上，高度評(píng)價(jià)了魯迅先生崇高的品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了魯迅先生對(duì)我的影響。情感上，結(jié)合本文第?段“這些家常生活的一切呵，不禁勾起我無限思念……”可知，“無限思念”直接表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生深切的懷念之情，而“這一切一切啊，時(shí)時(shí)都在激勵(lì)著我，鼓舞著我，令我奮然而前行……”又體現(xiàn)出作者對(duì)魯迅先生的感激，因?yàn)槠渚窠o予自己前行的動(dòng)力。這種情感的表達(dá)深化了文章對(duì)魯迅先生的懷念與敬意這一主題，同時(shí)增強(qiáng)了文章的感染力，讓讀者更能體會(huì)到作者的情感。由此可知，情感上，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生深切的懷念和感激之情，深化了文章主題，增強(qiáng)了表達(dá)效果。結(jié)構(gòu)上，結(jié)合本文第?段“多年來，每每望見先生臨終前寫的這封最后的信，總感到仿佛預(yù)示著將要永別……”可知，此段提到“先生臨終前寫的這封最后的信”，而前文多處圍繞對(duì)“信”的期盼以及收到信展開記敘，如開頭盼信，結(jié)尾收到信等內(nèi)容。所以此段總結(jié)了前文與“信”相關(guān)的內(nèi)容，起到總結(jié)全文的作用，同時(shí)呼應(yīng)了前文對(duì)“信”的記敘。由此可知，結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，也呼應(yīng)前文對(duì)“信”的記敘。（四）閱讀下面的文字，完成14～16題。（12分）14．C15．①絕大多數(shù)未成年網(wǎng)民對(duì)相關(guān)法律或政策有所了解。②我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大、互聯(lián)網(wǎng)普及率高。③未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)占比高，且認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例有增長。16．在線答疑背單詞（學(xué)習(xí)課外知識(shí)、看視頻）做好供給方式的精細(xì)化管理提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方案式學(xué)校主題教育網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)“線上”課堂、（社區(qū)普法宣傳）【解析】這篇閱讀文章圍繞“擁抱數(shù)字時(shí)代”的主題，通過四則材料全面展示了我國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。材料一通過數(shù)據(jù)揭示了未成年網(wǎng)民的高普及率和互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的積極作用；材料二進(jìn)一步細(xì)化了未成年人上網(wǎng)的具體用途及家長的擔(dān)憂；材料三提出了專家建議，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給和家長網(wǎng)絡(luò)管理能力的提升；材料四則介紹了《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》的實(shí)施及各地的普法活動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)清晰，數(shù)據(jù)與建議相結(jié)合，為未成年人健康上網(wǎng)提供了切實(shí)可行的方向。14．本題考查內(nèi)容的辨析。C.根據(jù)材料四“過去幾年，我國未成年人網(wǎng)絡(luò)娛樂行為管理體系日趨完善，對(duì)不良用網(wǎng)行為的監(jiān)管日趨嚴(yán)格。2024年1月1日起正式施行的《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》是我國首部專門性的未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)綜合立法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉迷防治作出了具體規(guī)定”可知，《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》的施行說明我國未成年人網(wǎng)絡(luò)娛樂行為管理體系日趨完善，對(duì)不良用網(wǎng)行為的監(jiān)管日趨嚴(yán)格，并沒有相當(dāng)完善。本項(xiàng)“《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》的施行說明我國網(wǎng)絡(luò)管理體系相當(dāng)完善”有誤；故選C。15．本題考查內(nèi)容的概括。根據(jù)材料一“87.1%的未成年網(wǎng)民對(duì)至少一項(xiàng)與未成年人上網(wǎng)相關(guān)的法律或政策有所了解”可知，絕大多數(shù)未成年網(wǎng)民對(duì)相關(guān)法律或政策有所了解的結(jié)論。根據(jù)材料一“我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.93億”“”未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)97.2%”以及“調(diào)查對(duì)象為18歲以下的小學(xué)、初中、高中、職高、中專、技校在校學(xué)生。根據(jù)教育部《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)，以上在校生共1.99億”可知，未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到1.93億，與1.99億的在校生數(shù)量相比差距較小，且互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)97.2%。可見我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大、互聯(lián)網(wǎng)普及率高。根據(jù)材料一“未成年網(wǎng)民中經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例達(dá)88.7%”“認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的比例達(dá)77.4%較2018年提升24.4%”可知，未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)占比高，且認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例有增長。16．本題考查內(nèi)容的概括。（1）根據(jù)材料二“《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示，未成年網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí)的比例最高，為46.5%；利用互聯(lián)網(wǎng)在線答疑、背單詞、學(xué)習(xí)課外知識(shí)、做作業(yè)的比例均在35%至40%之間”可知，除了復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)外，未成年人還會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“在線答疑”“背單詞”“學(xué)習(xí)課外知識(shí)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）根據(jù)材料三“首都師范大學(xué)教育學(xué)院院長建議，未來可加大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給，進(jìn)一步做好供給方式的精細(xì)化管理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方案”可知，除了加大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給外，還可以做好供給方式的精細(xì)化管理以及提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方案來進(jìn)一步提升互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容。（3）根據(jù)材料四“隨著《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》落地施行，各地各部門紛紛進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園普及相關(guān)知識(shí)。北京市海淀區(qū)市民活動(dòng)中心工作人員面向居民開展普法教育，提醒家長強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育責(zé)任；天津市南開區(qū)、河北區(qū)等網(wǎng)信部門聯(lián)動(dòng)未成年人檢察工作室，將法治宣講平臺(tái)由‘線下’搬至‘線上’……各地各具特色的宣傳活動(dòng)，為未成年人在網(wǎng)絡(luò)空間健康成長提供有益引導(dǎo)”可知，除了法治宣講進(jìn)校園、家長的教育外，還可以通過學(xué)校主題教育、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)“線上”課堂（社區(qū)普法宣傳）等途徑了解與未成年人上網(wǎng)的法律法規(guī)。（五）閱讀下面的材料，完成17～19題。（12分）17．D18．（1）缺少閱讀興趣（2）閱讀時(shí)長短（3）缺少閱讀方法（興趣、時(shí)間、方法三個(gè)角度）19．小文，我們可以根據(jù)興趣或讀書目的的不同，選擇精讀、跳讀、速讀等不同的閱讀方式，提高閱讀的效率，每天給自己定時(shí)定量，積少成多，這樣堅(jiān)持下來就可以讀完很多名著了你去試試看吧?！窘馕觥窟@組材料聚焦初中生名著閱讀問題。材料一以圖表直觀呈現(xiàn)現(xiàn)狀，初中生名著閱讀興趣低、時(shí)間少、方法缺且效果欠佳。材料二介紹精讀、跳讀、快速閱讀等方法，可提升閱讀效率。材料三朱光潛強(qiáng)調(diào)閱讀課外書關(guān)鍵在決心，時(shí)間可擠。綜合來看，初中生名著閱讀雖面臨困境，但掌握方法、堅(jiān)定決心，就能改善閱讀狀況，提升閱讀質(zhì)量。17．本題考查內(nèi)容的理解。D.根據(jù)材料三“中學(xué)課程很多，你自然沒有許多時(shí)間去讀課外書。但是你試撫心自問：你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的工夫么？如果你每天能抽出半點(diǎn)鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會(huì)只能讀三四頁呢？你能否在課外讀書，不是你有沒有時(shí)間的問題，而是你有沒有決心的問題”可知，初中生并不是完全沒有時(shí)間讀課外書，而是缺乏決心。本項(xiàng)“學(xué)生絕對(duì)沒有時(shí)間和精力去讀名著這一類的課外書籍”說法過于絕對(duì)；故選D。18．本題考查理解與概括。興趣缺乏：在“初中生課外閱讀情況”柱狀圖中，與卡通漫畫、時(shí)文雜志、網(wǎng)絡(luò)小說相比，文學(xué)名著在喜愛程度上的數(shù)值明顯偏低，說明初中生對(duì)名著的興趣不高，更傾向于閱讀其他類型讀物。時(shí)間不足：同樣在“初中生課外閱讀情況”柱狀圖中，每天閱讀文學(xué)名著的時(shí)長數(shù)值較低，且在“初中生名著閱讀問題調(diào)查”餅狀圖中，“沒有時(shí)間”這一選項(xiàng)占比30%，表明初中生閱讀名著的時(shí)間嚴(yán)重不足，難以保證足夠的閱讀量。方法欠缺：在“初中生名著閱讀問題調(diào)查”餅狀圖中，“不知道方法”的占比達(dá)到35%，反映出多數(shù)學(xué)生在閱讀名著時(shí)缺乏有效的閱讀方法，這可能導(dǎo)致閱讀效率低下、理解不深等問題。效果不佳：餅狀圖中“讀了也記不住”的占比為8%，“閱讀速度慢”的占比27%，說明部分學(xué)生即使進(jìn)行了名著閱讀，也存在閱讀效果不理想的狀況，如記憶不深刻、閱讀速度難以滿足需求等。19．本題考查語言表達(dá)。結(jié)合材料二第①段“我們讀一本書，根據(jù)興趣或讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法。精讀指向細(xì)膩的感受。透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率”，第②段“快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，可以幫助我們盡快地把握全書的內(nèi)容”可知，可向小文建議根