《教育學(xué)原理與應(yīng)用》課件-35德育過(guò)程的基本矛盾與規(guī)律

問(wèn)題：什么是教學(xué)過(guò)程？教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？

一、德育過(guò)程

（一）德育過(guò)程的含義德育過(guò)程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程，是促使受教者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。因此，德育過(guò)程的本質(zhì)就是造就道德主體或再生產(chǎn)道德主體的過(guò)程。（二）德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系

聯(lián)系：品德形成屬于人的發(fā)展過(guò)程，德育過(guò)程是對(duì)品德形成與發(fā)展過(guò)程的調(diào)節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成與發(fā)展。區(qū)別：德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等因素。（三）德育過(guò)程的要素德育過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。（四）德育過(guò)程的基本矛盾德育過(guò)程的基本矛盾：教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的道德水平之間的矛盾。德育過(guò)程本質(zhì)上是個(gè)體道德社會(huì)化和社會(huì)道德個(gè)體化相統(tǒng)一的過(guò)程。二、德育過(guò)程的基本規(guī)律

（一）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

1.知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素

品德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。品德認(rèn)識(shí)是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。品德情感是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。品德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過(guò)程。品德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。品德行為是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)、情感以及品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)行為定向及外部表現(xiàn)，品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。

2.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展德育過(guò)程的一般順序可以概括為：提高品德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過(guò)程一般以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開(kāi)端。德育工作十六字方針：曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。（知行背離：說(shuō)與做）（二）德育過(guò)程是一個(gè)促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程

學(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學(xué)生品德發(fā)展的程度的一個(gè)主要標(biāo)志。自我教育能力主要是由自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力構(gòu)成。（有錯(cuò)不知，犯錯(cuò)不覺(jué)，知錯(cuò)犯錯(cuò)。法國(guó)老師講同情心）

（三）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)；學(xué)生在活動(dòng)中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響；既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。（生活德育）（四）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

1.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程①隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，德育要在內(nèi)容、手段、方法等方面不斷加以調(diào)整和補(bǔ)充；②知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高也需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，這就決定了德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的過(guò)程。

2.德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程、逐步提高的過(guò)程學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。

問(wèn)題：魏書(shū)生老師對(duì)班內(nèi)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理是：犯了小錯(cuò)誤就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大一點(diǎn)的