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文檔簡介

一、學制的內(nèi)涵

學校教育制度，簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間的關系。學制是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。學制三要素：學校的類型、級別與結構。二、學制建立的依據(jù)

①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術的發(fā)展狀況；②社會政治經(jīng)濟制度；③民主文化傳統(tǒng)；④人口發(fā)展狀況；⑤青少年身心發(fā)展的規(guī)律與特點；⑥本國學制的歷史傳統(tǒng)與國外學制的影響。三、我國學制的歷史沿革

（一）就中國學制的沿革

1.壬寅學制（1902）

《欽定學堂章程》，中國教育史上最早的學制，該學制以日本學制為藍本，由管學大臣張百熙起草，最早頒布，但并未實施。

2.癸卯學制（1904年1月頒布）

《奏定學堂章程》，我國第一個真正實施的學制，是我國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。以日本學制為藍本，“中學為體，西學為用”3.壬子癸丑學制（1912）蔡元培任教育總長，對舊學制進行修訂，第一次規(guī)定男女同校、廢除讀經(jīng)。并進一步充實自然科學的內(nèi)容，改學堂為學校。是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。

4.壬戌學制（1922）以美國學制為藍本，又稱新學制或“六三三”學制（二）新中國的學制沿革四、我國當前的學制改革（一）我國現(xiàn)行學制的結構層次結構：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育四個層次類別結構：基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個類別我國的基礎教育包括學前教育和普通中小學教育（二）我國當前學制改革的主要內(nèi)容

①加強基礎教育，落實義務教育；②調(diào)整中等教育結構，發(fā)展職業(yè)技術教育；③穩(wěn)定發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵為主的發(fā)展道路；④重視成人教育，發(fā)展終身教育。（三）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》有關學制改革的內(nèi)容

①積極發(fā)展學前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學前教育；②鞏固提高九年義務教育水平，重點推進均衡發(fā)展；③普及高中階段教育；④把職業(yè)教育放在更加突出的位置；⑤全面提高高等教育質(zhì)量；⑥發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設學習型社會；⑦

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