微課題立項申請表模板

譙城區(qū)教育科學(xué)微課題立項申請書學(xué)科分類中學(xué)數(shù)學(xué)課題名稱申請人:楊麗娟李新華(課題責任人署名)楊麗娟李新華申請日期年12月填報須知1、課題責任人必需是該項目實際主持者和指導(dǎo)者,并在項目研究中擔負實質(zhì)性任務(wù)。3、課題組負擔人員標準上不得超出兩人4、課題論證應(yīng)盡可能充足。研究計劃和階段結(jié)果應(yīng)盡可能明確。5、課題所需經(jīng)費標準上由課題負擔人所在單位負責處理。6、申請書須經(jīng)課題責任人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核,簽署明確意見負擔信譽確保并加蓋公章后上報。7、申請書按一式三份（A4紙型）報送譙城區(qū)教育局教研室,電子版報送至。課題名稱小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究課題責任人姓名性別年紀行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位(聯(lián)絡(luò)電話)劉欣女老師數(shù)學(xué)老師（小高）吳小閣小學(xué)（）課題責任人學(xué)術(shù)經(jīng)歷小學(xué)高級老師是<<朗誦在語文教學(xué)中關(guān)鍵性》論文取得者在榮獲《躬下身來傾聽學(xué)生心聲》三等獎在題目《語文教學(xué)迷惑與思索》取得二等獎?wù)n題組組員姓名性別年紀行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位劉明智男26老師數(shù)學(xué)老師（小二）吳小閣小學(xué)（）課題組組員學(xué)術(shù)經(jīng)歷小學(xué)二級老師課

題

論

證(一)本課題研究目意義經(jīng)過研究使學(xué)生充足體會自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生連續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建一套以學(xué)生為主體課前、課內(nèi)和課后自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。探索小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)路徑、方法及良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法、模式和評價。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展需要,自主學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深度了解,符合深度學(xué)習(xí)特征。也正如著名數(shù)學(xué)家華羅庚敘述一樣:“一切發(fā)明發(fā)明,都不是靠他人教會,而是靠自己想,自己做,不停取得進步。”學(xué)習(xí)效率提升是實施素質(zhì)教育關(guān)鍵,更是課堂教學(xué)所必需。課堂上自主性學(xué)習(xí)并非獨行其事,而是指學(xué)生不盲從老師,在課堂前做好預(yù)習(xí),課堂上熱情參與,課后立刻查漏補缺,充足發(fā)揮主動性、主動性,變老師要我學(xué)為我要學(xué),擺脫對老師依靠感。真正意識到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來,而不是老師或其她人教會,自己才是學(xué)習(xí)管理者,這些有利于提升課堂學(xué)習(xí)效率。(二)完成本課題條件分析(包含人員結(jié)構(gòu)、資料準備、科研手段和經(jīng)費保障等)1,本課題有一名從事數(shù)學(xué)工作多年和從事一線教學(xué)工作兩名研究組員組成,對于本課題能夠從理論和實踐兩個維度進行研究,為課題成功結(jié)題提供了足夠保障。2,課題組已著手研究相關(guān)資料,搜集整理課題研究資料,老師進行總結(jié),學(xué)校撰寫結(jié)題匯報。3,本課題關(guān)鍵采取行動研究法,調(diào)查法,觀察法輔助說明研究結(jié)果。4,學(xué)校大力支持,并確保訂購資料等所需經(jīng)費。課

題

論

證(三)本課題研究關(guān)鍵內(nèi)容:自主學(xué)習(xí)通常指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標,制訂學(xué)習(xí)計劃。選擇學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。評價學(xué)習(xí)結(jié)果過程或能力。所以,自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵表現(xiàn)為主動性,獨立性和計劃性。主動性是指學(xué)生有學(xué)習(xí)愛好和責任感,表現(xiàn)為“我要學(xué)”。獨立性是指學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,表現(xiàn)為“我能學(xué)”。計劃性是指學(xué)生能自己計劃和反思自己學(xué)習(xí),表現(xiàn)為“自我調(diào)整學(xué)”。經(jīng)過與教學(xué)緊密結(jié)合,探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)模式。分別探討新知課,練習(xí)課,復(fù)習(xí)課等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)。（1）新知課自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)方法（2）復(fù)習(xí)課教學(xué)指導(dǎo)方法探索（3）練習(xí)課教學(xué)指導(dǎo)方法探索研

究

計

劃課題組分工情況課題責任人:劉欣負責查閱資料,論證立項,活動組織,協(xié)調(diào),實施,搜集,主要研究階段階段成果形式準備階段:,1第一階段:,2第二階段:,3——,6第三階段:,6（!）試驗前前測（2）各學(xué)期試驗關(guān)鍵所確定與試驗?zāi)繕寺鋵?包含課堂教學(xué)方法與家教指導(dǎo),老師與家長培訓(xùn)等校內(nèi),校際間開展研究課,現(xiàn)場研討會,經(jīng)驗交流會等。（4）家校協(xié)同培養(yǎng),使學(xué)生含有一定自主學(xué)習(xí)能力。最終完成時間最終