2024年一年級(jí)《美麗的小路》語(yǔ)文說(shuō)課稿

2024年一年級(jí)《美麗的小路》語(yǔ)文說(shuō)課稿

一年級(jí)《漂亮的小路》語(yǔ)文說(shuō)課稿1

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《漂亮的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教

學(xué)思路：第一是教材分析，其次是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！镀恋男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一

篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的改變及居住在旁邊的

動(dòng)物不同的感受，告知小摯友要爰護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文情

境美麗，語(yǔ)言生動(dòng)、好玩，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合

分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生相識(shí)"先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"先、干"等6個(gè)字。能

夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“漂亮小路”的失與

回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟

慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。利用課件展示鴨先生小屋前那

條漂亮的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)

說(shuō)這兒漂亮的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：

（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用

課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法

識(shí)字。我準(zhǔn)備選用以下的方法：

1、可以讓學(xué)生在文中圈誕生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)

體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有

足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于丟失信念。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

3、依據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,留意簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的生字。如："凈、生”等。

4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干

凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：積累的堆和推開(kāi)的推，

一模一樣的干和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字匕徽法識(shí)字，如：

九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和主動(dòng)的積。

5、通過(guò)識(shí)字嬉戲鞏固漢字。嬉戲能讓孩子在輕松、歡樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半

功倍的效果。

6、最終，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié).這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn).在童話、故

事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感供應(yīng)了

機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

1、比較讀：

老師范讀"我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生留意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的

不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。

2、分角色朗讀：

例如：文中有很多讓小摯友感愛(ài)好的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的

不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到漂亮的小路時(shí)發(fā)出感嘆："啊，多美的小路啊!”

可以讓學(xué)生想象自己看到一件漂亮的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中

的感情。

3、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先

分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)出表演最勝利的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)"。課本內(nèi)容的

表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，學(xué)生的特性

在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

（點(diǎn)課件）在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例

如：明字和凈字要留意寫(xiě)得左窄右寬。"起"字和"趕"字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，留意

要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、觀賞、拓展

（點(diǎn)課件）在觀賞、拓展環(huán)節(jié)中，我支配一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們想象說(shuō)話。出示多媒體課

件，啟發(fā)想象.幾個(gè)小摯友在漂亮的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們興奮的說(shuō)著什么？可仿照課文

中的句子說(shuō)話，更激勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子，激勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)

生的思維空間，更培育了學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。

六、課外作業(yè)

（點(diǎn)課件）最終，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：

如何為學(xué)校"美容"？

這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校內(nèi)、環(huán)保學(xué)問(wèn)收集宣揚(yáng)引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬

了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們供應(yīng)了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

一年級(jí)《漂亮的小路》語(yǔ)文說(shuō)課稿2

《漂亮的小路》以童話的形式講解并描述了小路從漂亮、干凈變臟最終又復(fù)原漂亮的過(guò)程，

告知學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂，人物語(yǔ)言活潑好玩，是一篇特別富有童趣的課文。

在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中，有幾點(diǎn)做的特別好：

首先，這節(jié)課思路清楚，從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，吳老師用一句

"還記得呀先生門(mén)前的那條銷路嗎？”打起了學(xué)生記憶的間門(mén)，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引

導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受"小路的漂亮”，再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受"小路不見(jiàn)

了！"，最終在"小動(dòng)物怎么把漂亮的小路找回來(lái)？”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境

衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了

如"兔姑娘‘輕輕地‘走""鹿先生漸漸的‘走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文培育了理解和觀賞實(shí)

力。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)劫情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參加，教學(xué)才能達(dá)到高層

次和志向化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容詳細(xì)形象化：花花

綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飄舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺

激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴.學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的

兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

師：還記得鴨先生門(mén)前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

生：一條漂亮的小路。

師：讓你走在這條漂亮的小路上，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

生：我會(huì)很舒適！

生：我感覺(jué)花兒香香的，美美的！

師：讓我們走上這條漂亮的小路，誰(shuí)情愿把心中感受到的這份漂亮與大家共享？

吳老師把學(xué)生帶到了這條漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，體會(huì)小路帶給人們的滿意。

走過(guò)小路，學(xué)生看到了五彩繽紛的花，聞到了花香，聽(tīng)到了噴亮的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小

路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于勝

利的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的留意使學(xué)生對(duì)課文的愛(ài)好很濃在閱讀時(shí)全身心投入。

情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。

再次，表演朗讀，豐富情感?！镀恋男÷贰匪ㄟ^(guò)童話的形式，形象生動(dòng)地把“愛(ài)惜環(huán)境”

的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn)，以情感為紐帶，在學(xué)生充分

自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師奇妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充溢童趣。學(xué)生在

讀故事中，體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀

較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。

在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，老師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱

讀愛(ài)好，采納自主讀、個(gè)冊(cè)讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表

達(dá)的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了老師的范讀。

"皺起了眉頭”、"捂住了鼻子"、"一拍腦袋"等貼切、生動(dòng)自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)

配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛(ài)好，還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的

性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

最終，擴(kuò)展文本，訓(xùn)練說(shuō)話。"漂亮的小路如何不見(jiàn)了？"課文用一句話交待："可是過(guò)了

不久，小路上積累了很多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，漂亮的小路不見(jiàn)了。"吳老師讓

學(xué)生借助文本大膽綻開(kāi)想象，說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對(duì)課文

的理解。此時(shí)老師出示變臟的小路，只見(jiàn)垃圾遍地，蒼蠅飄舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)

了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴

蝶看不見(jiàn)花朵的漂亮，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文

朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚異、生氣、焦急、悲觀的語(yǔ)氣讀出漂亮的小路不見(jiàn)了。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué)，結(jié)合圖畫(huà)視察，特性化、多樣化朗

讀，一步一步下來(lái)，特別扎實(shí)，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

一年級(jí)《漂亮的小路》語(yǔ)文說(shuō)課稿3

設(shè)計(jì)理念

（點(diǎn)課件）

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是

多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也敬重學(xué)生在學(xué)

習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主子，漸漸發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很

強(qiáng)的課程，我想注意培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)

會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)《漂亮的小路》這課時(shí)，我留意讓學(xué)生更多地干脆接觸教

材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、角色讀、表演讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件

展示、搜集信息、調(diào)查實(shí)踐等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力這一目的。

教材分析：

（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文.《漂亮的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇

課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路從漂亮、干凈變臟，最終

又復(fù)原漂亮的改變過(guò)程以及居住在旁邊的動(dòng)物不同的感受，告知小摯友愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。要

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文圖文并茂，情境美麗，語(yǔ)言生動(dòng)、好玩，每個(gè)

小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生相識(shí)"先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"先、干"等6個(gè)字。能夠

正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“漂亮小路”的失與回

的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣以及心情改變。更要以文為鑒，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良

好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下

教學(xué)方法。

教學(xué)方法

（點(diǎn)課件）取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納情境體臉?lè)ā?/p>

啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、老師為三導(dǎo)、學(xué)生為主體的"三主”活動(dòng)。

學(xué)習(xí)方法

（點(diǎn)課件）在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，真正

做到課堂教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采納視察法、

自主體驗(yàn)法、合作溝通法來(lái)達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。利用課件展示鴨先生小屋前那條

漂亮的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，想說(shuō)什么?給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒

漂亮的景色。

二、初讀課文，整體感知：，

（點(diǎn)課件）1、播放多媒體動(dòng)畫(huà)，師范讀課文。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，在這漂亮的小路上發(fā)生了一

個(gè)怎樣的故事？

2、學(xué)生自由練讀，標(biāo)出課文的自然段序，把自己喜爰的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：

接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。只有相識(shí)了字才能更流暢地讀通課文。識(shí)字方

法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我準(zhǔn)備選用以下的方法：

識(shí)字方法

（點(diǎn)課件）

1.讓學(xué)生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語(yǔ)、給生字注音，然后在小組內(nèi)多讀幾次，

互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音。

2.檢杳識(shí)字狀況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子競(jìng)賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音

的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)

行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)

間認(rèn)讀，也不至于丟失信念。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。③依據(jù)反饋，讓

學(xué)生發(fā)覺(jué)并提示留意簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的生字。如：后鼻音韻母的字："凈、生"以及有輕聲音節(jié)的詞：

先生、鼻子、腦袋。④認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。如：加

一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如"鼻"、"腦袋"、做動(dòng)作，如"推"，反義詞比較法、

同音字匕檄法識(shí)字，自編謎語(yǔ)識(shí)字。小組代表匯報(bào)時(shí)對(duì)不滿足的其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.通過(guò)識(shí)字嬉戲鞏固漢字。識(shí)字嬉戲一捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，

我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái).嬉戲反復(fù)進(jìn)行.讓孩子在輕松、歡樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從

而收到事半功倍的效果。

4.最終出示詞組，多形式認(rèn)讀，正音。如開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、男女生讀。

5.最終，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。

四、朗讀課文，促進(jìn)感悟

（點(diǎn)課件）

接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，

不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感供應(yīng)了機(jī)會(huì)。我通過(guò)

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

首先，角色朗讀。例如:文中有很多讓小摯友感愛(ài)好的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，

體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。在感受小路的漂亮之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：當(dāng)

你走在這條漂亮的小路上會(huì)有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到漂亮的

小路時(shí)發(fā)出感嘆："啊，多美的小路啊!"并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語(yǔ)氣，從而來(lái)體會(huì)文中

的感情。

然后，比較讀。1、"漂亮的小路”不見(jiàn)后動(dòng)物們的神態(tài)語(yǔ)言與從前的感受比照讀，把自己

融入文本體會(huì)人物的心情改變。2、匕徽帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)與。小

組練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。老師相機(jī)指導(dǎo)。

最終，表演讀。在感受了這條漂亮的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)

后將課文的5-8自然段來(lái)演一演。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)出表演最勝利

的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀爰好，采納自由讀、小組

讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接

學(xué)生的感官、感受和情感.學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)“"捂住了鼻子"、

"皺起了眉頭"、"一拍腦袋"，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。生動(dòng)自然的表演，把單調(diào)枯燥

的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛(ài)好，還符合低年級(jí)學(xué)生活潑

好動(dòng)的性格提高了學(xué)生的朗讀勁頭。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

五、開(kāi)放實(shí)踐、合作溝通

（點(diǎn)課件）

實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：漂亮的小路怎

么不見(jiàn)了?”小鴨突然一拍腦袋，"這都怪我"。小鴨為什么說(shuō)“這都怪我"。我不忙著讓學(xué)生

回答，通過(guò)讓學(xué)生溝通課前布置的‘調(diào)查”我們校內(nèi)的垃圾從哪里來(lái)?這些垃圾到哪里去了呢?”

這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，理解先生的"這都怪我"這句話。并讓學(xué)生告知?jiǎng)游飩冊(cè)鯓硬拍茏龅阶?/p>

小路始終和大家在一起。學(xué)生想出了很多值得一做得好方法。如：安放垃圾桶、每天支配人值日、

樹(shù)立一個(gè)"不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)

校教化的連線，又給學(xué)生供應(yīng)了合作溝通，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，增加了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用

語(yǔ)文的意識(shí)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

（點(diǎn)課件）

在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己視

察之后說(shuō)出來(lái)，老師作相應(yīng)補(bǔ)充。例如：明字和凈字要留意寫(xiě)得左窄右寬。"起"字和"趕"字

的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，留意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住"干"字和"己"字。

七、拓展練習(xí)

（點(diǎn)課件）

最終，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：我做學(xué)校"美容師"？依據(jù)一年級(jí)孩子的

調(diào)查、表達(dá)能了力的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的表格供孩子學(xué)習(xí).

我們的學(xué)

校美嗎？

校內(nèi)的垃圾

是從哪兒來(lái)的

我這樣為學(xué)校美容：

這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校內(nèi)、環(huán)保學(xué)問(wèn)收集宣揚(yáng)引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬

了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們供應(yīng)了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

教學(xué)板書(shū)

依據(jù)板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔、美觀的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：

11、漂亮的小路

JI

漂亮----臟、臭-----漂亮

既表達(dá)出了課文得主線，又顯示出了道德主線。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法,

歡迎各位老師指責(zé)指正，提出珍貴的看法。感謝的大家

協(xié)助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的

樂(lè)趣，才等有限的課堂延長(zhǎng)到了無(wú)限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語(yǔ)文觀。

一年級(jí)《漂亮的小路》語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《漂亮的小路》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練

要點(diǎn)是愛(ài)護(hù)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中漸漸萌生環(huán)保意識(shí)，能主動(dòng)參加環(huán)保實(shí)踐活

動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精致的插圖.課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通

過(guò)鴨先生屋前小路的改變及居住在旁邊的動(dòng)物不同的感受，告知小摯友要愛(ài)護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的

衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞漂亮的環(huán)境。本文情境美麗，語(yǔ)言生動(dòng)、好玩，特別適合分角

色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;其次

課時(shí)品讀課文，拓展延長(zhǎng)。今日我講的是其次課時(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有肯定的識(shí)字和朗讀實(shí)力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分

學(xué)生在閱讀方面漸漸產(chǎn)生了愛(ài)好，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂(lè)于表達(dá)溝通，樂(lè)于表演。但低

年級(jí)學(xué)生留意力極簡(jiǎn)單分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)匕徽K感愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實(shí)際狀況動(dòng)身,結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如

下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培育學(xué)生收集、整理、反饋資料的實(shí)力。

3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生有參與衛(wèi)生掃除的愿望，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地

朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我打算用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)愛(ài)好的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我打算運(yùn)用形象的畫(huà)面，

美麗的音樂(lè)再現(xiàn)情境為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn).

學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，綻開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生快速進(jìn)入課文美麗的

情境中。

2.朗讀感悟法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感

悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的麾陶。"因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給

學(xué)生，結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體

讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好

的語(yǔ)感。

3.想象表演法

低年級(jí)的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著爰表演的特性特征。在

學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜

愛(ài)的角色讀一讀，演一演，再評(píng)比出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，再加上

競(jìng)賽的渲染，呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很簡(jiǎn)單體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話

的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給學(xué)問(wèn)更重要本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是

朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解實(shí)力，加深對(duì)美的感受，促進(jìn)朗

讀實(shí)力的提高。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有新奇、爰探究、心情易受感染的心理特點(diǎn)，我注意了課題的導(dǎo)入，首先

我用課件出示這幅畫(huà)面，（智力火車(chē)動(dòng)身的情景。）告知學(xué)生：今日我們就一起坐上智力火車(chē)，到

郊外去游玩游玩.接著出示漂亮的小路圖片，學(xué)生觀賞完圖片后，問(wèn)：現(xiàn)在智力火車(chē)把我們帶到

了哪兒?學(xué)生回答"漂亮的小路"，我就板書(shū)課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條漂亮的小路，

清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，心情

飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課題后，我緊接著問(wèn)：小摯友們，你們想把小路裝扮得更美嗎?只要你能精確地叫出這

些生字摯友的名字，它呀就會(huì)變成一朵朵漂亮的鮮花，開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與

生字反復(fù)見(jiàn)面的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美一K美一美”的依次,圍繞漂亮的小路,向我們呈現(xiàn)了"贊美小路、

失去小路、找回小路"等幾個(gè)情境。于是我根據(jù)課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。

第一步：春色滿園，螳飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童是運(yùn)用形象、色調(diào)、聲音來(lái)思維的。"第1自然段介紹了

小路的漂亮。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，

感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的"長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五彩繽紛“這幾個(gè)關(guān)鍵詞，

為學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將漂亮的小路再現(xiàn)

出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合，親身參加爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)"輕輕地、漸漸地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人

們帶來(lái)了開(kāi)心的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)

學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想，假如是你在這么美的小路上，會(huì)說(shuō)些什么？

做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松美麗的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為

文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性相識(shí)后，學(xué)生對(duì)2、

3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

其次步：風(fēng)云驟起，痛心疾首.

第4自然段的第一句講摯友們都喜愛(ài)在漂亮的小路上散漫步、說(shuō)說(shuō)話，讓學(xué)生感受到摯友

們對(duì)小路的寵愛(ài)之情。其次句講漂亮的小路不見(jiàn)了。（板書(shū)：不見(jiàn)了）這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱

歷，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去漂亮的小路時(shí)惋惜、難過(guò)的感情，

（點(diǎn)課件）我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的

感受。著力渲染”漂亮的小路不見(jiàn)了"，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏改變。

在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí)，我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組，先在小

組內(nèi)選擇自己喜愛(ài)的角色演一演，然后在全班抽小組進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)出"最佳表演組"。再探討：

為什么鴨先生說(shuō)："這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，又培育了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作

的精神。最終讓學(xué)生匕瞰課后"我會(huì)讀"中的三句話，通過(guò)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，集體讀來(lái)體

會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造愉

悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到歡樂(lè)。

第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。

第9-12自然段是最終一部分。第9自然段，我結(jié)合課件中的圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表

演，抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞"推、掃、提、澆、洗"再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最終，經(jīng)過(guò)大家

的共同努力，漂亮的小路失而復(fù)得。這時(shí)，我播放輕松美麗的音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的意境中，讀

出自己的真情實(shí)感一特別珍惜自己的勞動(dòng)成果，由衷地贊美小路。

這時(shí)我用真實(shí)的語(yǔ)言小結(jié)：孩子們，漂亮的小路最終找回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起

說(shuō)一句："讓漂亮的小路始終和我們?cè)谝黄鸢?"再說(shuō)說(shuō)怎樣才能"讓漂亮的小路始終和我們?cè)?/p>

一起。"在深化了解鴨先生的心愿后，將“愛(ài)護(hù)環(huán)境”這不主題滲透到課堂中。

3.總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)。

(1)全班分角色，戴上頭扮演演全文。

(2)看課件說(shuō)說(shuō)，智力火車(chē)又把我們帶到了哪里？

(用課件展示校內(nèi)的圖片)，先觀賞干凈、美麗的校內(nèi)國(guó)片，再看有垃圾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生小

組溝通：這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最終在全班反饋，引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士

的渴望。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，

實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

(3)(課件播放圖片)觀賞我們四周漂亮的小路，看完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

(4)小結(jié)：學(xué)了本課，小摯友們明白了什么？

(課件出示：愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起)

只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，行動(dòng)起來(lái)一起愛(ài)護(hù)環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美

的。

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生課后去調(diào)查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?四周的垃圾是從哪里來(lái)的?在生活中要

用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好打算。同時(shí)也能培育學(xué)生收集、

整理、反饋資料的實(shí)力。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

這則板書(shū)脈絡(luò)清楚，簡(jiǎn)潔明快，更能加深學(xué)生對(duì)漂亮的小路的美妙印象。

一年級(jí)《漂亮的小路》語(yǔ)文說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元《漂亮的小路》一課的其次課時(shí)。

這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門(mén)前有條既漂亮又干凈的小路，小動(dòng)物們都

很喜爰它。但由于大家不留意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的漂亮。當(dāng)大家

意識(shí)到之后，又齊動(dòng)手把小路打掃干凈，復(fù)原了往日的漂亮。它告知我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣不美的行為會(huì)破壞漂亮的環(huán)境。結(jié)合教材的特點(diǎn)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣.

2、讓孩子們有愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在

分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)是：第八自然段鴨先生所說(shuō)話的朗讀與感悟。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并主動(dòng)落實(shí)新課程新理念，我主要采納了"情境教學(xué)”和

"讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，提高學(xué)生的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感

悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參加，體現(xiàn)學(xué)生在課堂

教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

二、回顧課文，整體感知

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

四、情感朗讀，拓展延長(zhǎng)

教學(xué)打算：多媒體課件

下面具體介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，老師干脆點(diǎn)明新授的內(nèi)容："上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《漂亮的小路》這課的生字，

今日我們接著學(xué)習(xí)?！?/p>

隨后，老師板書(shū)課題時(shí)，有意將題目中的“路"誤寫(xiě)成"鹿"。假如學(xué)生能自主發(fā)覺(jué)其中的

錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí)，老師應(yīng)賜予學(xué)生充分的確定及激勵(lì)；假如學(xué)生一時(shí)沒(méi)有發(fā)覺(jué)，老師指名讓學(xué)生讀

課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，大膽質(zhì)疑。兩個(gè)"山"字同時(shí)出現(xiàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異

同，并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)"路"?學(xué)生溝通后，老師重新訂正板書(shū)。

二、回顧課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，老師借助課件出示填空："鴨先生的門(mén)前有一條（），由于大家（），小

路變（）.后來(lái)大家相識(shí)到（），小路又變得（）.”學(xué)生匯報(bào)填空，整體感知課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

此環(huán)節(jié)我主要采納了‘情境教學(xué)"和"讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

（一）第一段

請(qǐng)學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條（）的小路。依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么

這樣說(shuō)？從哪J借出來(lái)的？老師相機(jī)板書(shū)"美"，并指導(dǎo)朗讀。（采納個(gè)別讀、齊讀、合作讀等

方式進(jìn)行。）

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)填"長(zhǎng)長(zhǎng)"時(shí)，請(qǐng)學(xué)生試讀，讀出長(zhǎng)的感覺(jué)。當(dāng)匯報(bào)"漂亮"時(shí)，老師順學(xué)而導(dǎo)：

從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞"花花綠綠"和"五彩繽紛”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問(wèn)：

你都見(jiàn)過(guò)那些花的顏色？用一個(gè)詞來(lái)概括就是一生接"五彩繽紛"，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)指名匯報(bào)朗

讀，并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺(jué)。

隨后提出："假如你走在這條漂亮的小路上，你想說(shuō)些什么？"學(xué)生自由匯報(bào)后，老師引導(dǎo)

讀二三段。

（二）其次、三段

自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么？生讀后匯報(bào),老師出示讀這句：啊，多美的

小路??！指名讀，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，老師隨機(jī)提問(wèn)：這位兔姑娘（或鹿先生），你為什么要"輕

輕地”（或"漸漸地"）走??？學(xué)生匯報(bào)后，采納指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。

（三）第四段

老師語(yǔ)言引導(dǎo)：這樣漂亮的小路摯友們喜愛(ài)嗎？（喜愛(ài)）從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)讀第四段的

第一句。采納師生接讀的方式：誰(shuí)（摯友們）都喜愛(ài)在漂亮的小路上干什么?（散漫步，說(shuō)說(shuō)話）

老師邊復(fù)述其次句，邊出示小路變臟的情景圖：很多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去，讓學(xué)生借助插圖自

由發(fā)表看法，師相機(jī)板書(shū)：臟。

（四）第五一八段

這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

1、老師語(yǔ)言過(guò)渡：漂亮的小路變得不漂亮了，那么小動(dòng)物們對(duì)小路的看法變了嗎？是如何

變的呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀5-8段，找改變。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)"皺眉"、"捂鼻子"、"叫"、"拍腦袋”等詞語(yǔ)時(shí)，適時(shí)提問(wèn)：大家為什么

會(huì)這樣做？請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表演讀。假如學(xué)生沒(méi)有發(fā)覺(jué)語(yǔ)言上的改變，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動(dòng)作

表現(xiàn)上有改變外還有哪個(gè)方面有改變？隨生匯報(bào)相機(jī)出示三個(gè)人物說(shuō)的話，出示一句讀一句。

呀，漂亮的小路怎么不見(jiàn)了？

咦，漂亮的小路哪兒去了？

天哪！我的漂亮的小路呢？

2、接下來(lái)采納句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：

(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處？可不行以把這三句都換成"漂亮的小路不見(jiàn)

了。”?為什么？請(qǐng)學(xué)生分角色讀，師適時(shí)總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。

(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪，假如你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受？(驚奇)

多種形式讀，評(píng)議。

(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段:這樣漂亮的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)"這都怪我廣

一句時(shí)，師順勢(shì)而導(dǎo)：為什么這樣說(shuō)？隨生匯報(bào)后，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的鴨先生心里是

什么感受？(懊悔自責(zé))請(qǐng)學(xué)生帶著懊悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).當(dāng)匯報(bào)

"我肯定要把漂亮的小路找回來(lái)！"請(qǐng)學(xué)生帶著堅(jiān)決、充溢自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

(五)第九---十二段

引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會(huì)把漂亮的小路找回來(lái)嗎？齊讀第九段后，師相機(jī)板書(shū)：干凈/漂亮。

接著老師接著在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又復(fù)原了往日的漂亮，你想說(shuō)些

什么？讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的動(dòng)物說(shuō)的話來(lái)讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的

亮。最終師生合作讀10—12段。

四、情感朗讀，拓展延長(zhǎng)

1、回來(lái)整體，師生合作情感朗讀。

2、綻開(kāi)想象：你希望漂亮的小路將來(lái)會(huì)是什么樣子？（將來(lái)照舊漂亮）如何才能做到？（要

愛(ài)護(hù)環(huán)境）

3、開(kāi)展小調(diào)杳活動(dòng):我們四周的垃圾是從哪來(lái)的？應(yīng)當(dāng)?shù)侥睦锶ィ?/p>

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以"為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)參

加探究活動(dòng)，注意朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和實(shí)力的培

育，使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

漂亮的小路

漂亮臟亂漂亮

愛(ài)護(hù)環(huán)境

一年級(jí)《漂亮的小路》語(yǔ)文說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《漂亮的小路》。我從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)

思路：第一是教材分析，其次是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《漂亮的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它

是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的改變及居住在旁邊的動(dòng)物不同的

感受，告知小摯友要愛(ài)護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文情境美麗，語(yǔ)

言生動(dòng)、好玩，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合分角色進(jìn)行

朗讀訓(xùn)練。

這堂課我想讓學(xué)生相識(shí)"先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"先、干"等6個(gè)字。能夠正確流利

有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“漂亮小路”的失與回的語(yǔ)句,

體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)

了以下環(huán)節(jié)。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

在教學(xué)本課時(shí)，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。展示鴨先生小屋前那條漂亮的小路:課文

圖）后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美

嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒漂亮的景色。

二、初讀課文，整體感知

然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：

接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),

分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多

樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我