2024年五年級上冊語文第二單元教案（錦集12篇）

2024年五年級上冊語文第二單元教案（錦集12篇）

篇1:五年級語文上冊其次單元教案

教材分析

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美家鄉(xiāng)。古詩

詞三首王安石的《泊船瓜洲》、弓長籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示

了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在"春風(fēng)又綠"中在"臨發(fā)又開封"里，更在"故園無此聲”

里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，

是融入到每個炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜亦l(xiāng)酷愛的思想植入孩子心中。母親

的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂"，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄?/p>

水人家》作者酷愛家鄉(xiāng)在“我愛我的老家，那是我誕生的地方。""那些美妙的印象，我一輩子

也不會遺忘"這樣干脆的傾訴中，在美麗的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉

總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

3.專心體會作者表達(dá)的情感，體會作者表達(dá)情感的方法。

4.接著深化把握同主題的閱讀方法，學(xué)會把握單元學(xué)習(xí)的方法。

理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

5古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

會寫"洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、干帳"等詞語。

2.實(shí)力目標(biāo)

(1)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

(2)學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意,用自己的話講解并

描述詩句的意思。

3.情感目標(biāo)

體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講解并描述詩

句的意思。

體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

古詩是中華民族悠久的文化珍寶，今日又到了觀賞古詩的時間了，首先，讓我們來進(jìn)行背詩

大賽”

今日來探討王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)生各抒己見。今日你

就選擇你喜愛的方法來探討這首古詩

二、學(xué)生自學(xué)

先讓學(xué)生溝通學(xué)習(xí)古詩的方法，然后小組選擇喜愛的方法，共同學(xué)習(xí)古詩老師桌間巡察。

三、匯報自學(xué)

小組選出代表匯報自學(xué)狀況。

老師從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1.重點(diǎn)詞語：綠。

2.詩句的意思。

3.幾個問題

(1)為什么詩人覺得只是"一水""只隔”呢？

(2)體會明月何時照我還的用法

(3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他究竟要說的是什么意思呢？""京口和

鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？"

四、總結(jié)延長

1.熟讀成誦。

2.練習(xí)背誦。

3.改寫短文。

4.你離開過家嗎？你能體會思念家鄉(xiāng)的味道嗎？用幾句話寫下來。

五、課堂總結(jié)

學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

其次課時

一、回顧復(fù)習(xí)

指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。

二、導(dǎo)入

1.出示古詩。

2.指名朗讀。

三、學(xué)生自學(xué)

分組自學(xué)后兩首古詩，老師巡察指導(dǎo)排憂解難。

四、匯報自學(xué)

小組代表匯報本小組的學(xué)習(xí)狀況，集體訂正。老師從以下幾個方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達(dá)的思想感情。

2.理解時句的意思，并能用自己的話說出來。

3.指導(dǎo)背誦。

五、感情升華

篇2:五年級語文上冊其次單元教案

教學(xué)設(shè)計

1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評議讀法，留意把握節(jié)奏、語速、重音。

2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來。五、適當(dāng)拓展向外延

補(bǔ)充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其次課時

一、運(yùn)用舊知巧導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情.

2、導(dǎo)入《秋思》《長相思》。

明月千里寄相思，家鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們

又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)心情的詩詞。二、初讀全詩明詩意L自由讀兩首古詩詞，要求讀

得正確、通順。2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。

3、初步了解兩詩詞異司。

兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或摯友久

別思念之情。三、品詞析句悟詩情

（一）學(xué)習(xí)《秋思》

1、品讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

⑴"見"什么意思?見到什么?（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么？秋風(fēng)是沒有形態(tài)

的，莫非真的看得見？"見秋風(fēng)"，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？

（2）"家書"是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的

詩人，你還會在家書中寫些什么呢？（3）這么多的話想說，真可以說一千言萬語，用詩中的話說,

就是什么?（意萬重）反復(fù)讀"意萬重”。

（簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)驗(yàn)了

浪跡天際的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。）（4）朗讀這句詩。

2、品讀：復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封。Q）這里的"開封"是什么意思?（打開封好

的信）什么時候"開封"？為什么當(dāng)信快要送出的時候又"開封"?

（2）"恐"是什么意思?為什么會恐"說不盡"？（意萬重、匆忙）說不盡什么？

（3）你就是詩人，在這落紅遍地的季節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的

信拆開，你當(dāng)時心中會說什么?又會做些什么？（4）從這個"開"字，你讀懂了什么?朗讀詩句。

（二）學(xué)習(xí)《長相思》

1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。

讀完上闋，你猜作者的"身"可能在什么地方?你從中體會到什么？

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

2、品讀下闋，體會作者思鄉(xiāng)之情。

讀完下闋，你發(fā)覺作者的心'在哪里?（故園）"故園"指什么？"故園無此聲"，故園沒有什么

聲音?故園有什么?想像說話。

3、作者"身"在征途，心在故園,你有什么體會?朗讀這首詞。四、感情朗讀促背誦

1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評議讀法，留意把握節(jié)奏、語速、重音。

2、背誦：將自己的?感情表達(dá)出來。

五、適當(dāng)拓展向外延

1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月消逝，

剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞？2、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);家

鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會不由自主地

涌起一再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

篇3:五年級上冊語文其次單元教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字新詞，理.解詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌。

3、培育學(xué)生積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

4、能通過朗讀感悟詩歌所要表達(dá)的情感。

5、通過學(xué)習(xí)感受牧民對美妙將來的憧憬.

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能通過朗讀感悟詩歌所要表達(dá)的情感。

2、通過學(xué)習(xí)感受牧民對美妙將來的憧憬。

跟老師一起學(xué)

1、同學(xué)們，你的童年學(xué)校是怎樣的？在寬闊的大草原上，馬背是牧區(qū)孩子fl］童年的學(xué)校，

今日我們就跟隨作者走進(jìn)牧區(qū)，去了解那里的馬背小學(xué)。

2、學(xué)習(xí)生字，初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。

3、再讀全詩，爭取將字詞讀精確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。

4、重點(diǎn)說明詞語：哈薩克冬不拉伊犁馬

5、學(xué)習(xí)詩歌：自由朗讀詩歌，思索：全詩圍繞“馬背上的小學(xué)"寫了哪些內(nèi)容？

6、讀1一3節(jié)，其他同學(xué)思索：從描寫牧民生活的段落中，你們了解到了有關(guān)哈薩克人哪

些生活習(xí)慣？

馬背上誕生、喂奶、練跑、唱歌……可見馬對哈薩克人的重要性。

你還知道哪些哈薩克人的'風(fēng)俗習(xí)慣？

7、每天早晨，朝霞在馬背上升起，夜晚，星星在馬背上閃爍，牧區(qū)的孩子們在馬背上練跑、

唱歌，玩耍，你認(rèn)為他們的生活怎么樣？(華蜜、歡樂)

自己再讀前三節(jié)，將他們的華蜜和歡樂讀出來。

8、華蜜歡樂的牧區(qū)孩子，他們對將來都有哪些美妙的向往呢？用詩中內(nèi)容回答。

9、想象詩中所描繪的畫面，自己讀一讀，將他們對美妙將來的向往與憧憬讀出來。

10、絢麗的美景與美妙的生活究竟是不是遙遠(yuǎn)的夢境呢？為什么？

11、牧區(qū)的老師帶來了學(xué)問，她把草原兒女領(lǐng)進(jìn)了學(xué)問的大門，草原兒女將用自己的才智

和雙手把牧區(qū)建設(shè)得更加美妙！

12、一首淺顯活潑的兒童詩，向我們呈現(xiàn)了草原人民的生活和他們美妙的心愿。將它積累

在自己的記憶庫里，或許將來你就會用上它。

13、

(1)背誦《馬背小學(xué)》。

(2)搜集牧區(qū)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化后的圖片及文字資料。

篇4:五年級上冊語文其次單元教案

教材分析

這是一首淺顯而又向上的兒童時，全詩描寫了牧民華蜜的生活，表達(dá)了作者對牧民將來美妙

生活的憧憬。

教學(xué)要點(diǎn)

1、有感情的誦讀課文，在反復(fù)誦讀種培育語感。

2、激勵學(xué)生積累美麗的段落、詞句，可以背，也可以抄寫下來。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、今日我們來一起學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是一《馬背小學(xué)》。齊讀課題。

2、由課題，你想了解什么？(學(xué)生自由回答)

3、看來同學(xué)們對這個馬背小學(xué)特別感爰好，那讓我們抓緊進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)吧！

二、講讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，要求：

(1)讀通課文，用自己喜爰的方式去相識生字。

(2)思索剛才同學(xué)們提出的問題。

2、溝通，探討.

(1)馬背小學(xué)在哪？

(2)馬背小學(xué)與我們的小學(xué)有什么不同？(從老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面解答。)

3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什么？

(我的美妙愿望及對馬背小學(xué)的寵愛)

4、那你喜愛馬背小學(xué)嗎？速讀全詩，找出你喜愛的段落，讀給你的小組組員聽聽，并說說

為什么喜愛。

5、指名讀喜愛的段落，說明理由后，請同學(xué)為他的朗讀加以評價。

6、看樣子同學(xué)們對于課文的朗讀都有自己的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的

理解。（配樂朗讀）

三、總結(jié)，拓展：

1、馬背小學(xué)雖然沒有我們學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但那里的孩布門仍舊在為自己的志向奮斗

著，你還了解哪些有關(guān)馬背小學(xué)的事情？你有什么話想對他們說嗎？

2、馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)校"，你的"童年學(xué)校"是怎樣的？

3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學(xué)校"。

4、溝通，修改。

四、作業(yè)：

1、完成并修改小練筆，

2、把馬背小學(xué)介紹給你的摯友。

課后小結(jié)：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆美麗的小詩，本文老師充分運(yùn)用電

教手段，激發(fā)學(xué)生爰好，引發(fā)學(xué)生大膽想象，在課堂上，老師給學(xué)生充分的時間讀課文，用自己

喜愛的方式讀通課文，讀美課文。

篇5:五年級上冊語文其次單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會龍所代表的追求自由完備的民族精神。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完備的民族精神。

2、學(xué)會本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、疑激趣導(dǎo)入課題

放歌曲《龍的傳人》

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？③誰知道歌詞中的“龍的傳人"指的是什么人？

過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去找尋答案吧！引入新課,

板書課題。

二、初讀課文整體感知

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、老師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。

3、課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀感悟合作探究

集體匯報溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生視察體會其樣子的不同，深化理

解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳聞中的動物。

(2)理解圖騰的意思，探討遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

(3)理解"金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、生龍活虎”等成語的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和華蜜、歡騰自由”的景象。

③拓展溝通：你還知道哪些帶"龍"字的成語？

(4)探討文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)

方法。

四、感情朗讀升華相識

老師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀冦裤胶妥非笞杂赏陚洌隳芡ㄟ^朗讀把這種

感情讀出來嗎?

五、布置作業(yè)

熟讀課文。

板書設(shè)計：

樂山龍舟會

龍舟奪標(biāo)規(guī)模宏大

樂山龍舟會搶鴨子競賽喜氣洋洋

放漂燈精彩紛呈

篇6:五年級上冊語文其次單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

1.駕馭本課中的生字詞。

2.能用簡潔的語言復(fù)述故事.

過程與方法

1.體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸實(shí)的習(xí)作風(fēng)格。

情感、看法與價值觀

懂得珍惜純真的童心，對生活充溢信念和執(zhí)著。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

（一）課文導(dǎo)讀。

1.文題理解。

文題點(diǎn)明白本文是一個跟“賀卡"有關(guān)的故事。

2.作家作品與時代背景。

鮑爾吉?原野，T立蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的

"草原三劍客"。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達(dá)了

作者對童心的珍惜。

3.謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)。

作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達(dá)了作者對童心的珍惜。全文可分

為三部分。

第TB分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

其次部分（第2—6段）：李小屹與"雪人”互寄賀卡.

第三部分（第7-10:故事的結(jié)局，點(diǎn)明全文主旨。

4.寫作特點(diǎn)與寫作借鑒。

⑴技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點(diǎn)睛地爭論，表達(dá)自己的情感。如當(dāng)"我"看到孩子給雪

人的賀卡，他說："我有點(diǎn)嫉妒雪人，能受到李小屹這么恩摯的關(guān)愛。"雪人是沒有情感的，作

者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的珍貴。

（2）語言觀賞：本文語言清爽自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和和善始終像乳汁流淌

在字里行間，給人樸實(shí)平實(shí)的感覺。

⑶寫作借鑒：把情感蘊(yùn)含在敘述中。如，"我"以"雪人"的名義給李小屹回了信后，他

看到"星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。

這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，時常捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依舊艷麗.”這

里只有敘述，可一句"雪人桔子皮嘴唇依舊艷麗"，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴

唇艷麗，孩子的童心艷麗，作者的欣喜和酷愛流淌在字里行間。

（二）重難點(diǎn)句子。

"回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，

希望不至損害孩子的感情。"

作者想愛護(hù)純凈的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)當(dāng)有夢，應(yīng)當(dāng)有對童話的神往，有對生活的

某種期盼，應(yīng)當(dāng)富有想象力，這種情感是美的。作者想持續(xù)孩子美妙的想象，所以代雪人給孩子

寫信。作者說"不知這樣做對不對"，是怕創(chuàng)建的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，

孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

（三）合作探究。

1.探討：文章說"李小屹是個信任神話的孩子，多么華蜜"，"一個帶有隱私的童年是多

么華蜜”.神話是不現(xiàn)實(shí)的，為什么信任神話以及帶有隱私的童年很華蜜？

一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí);心理上更為新奇，更趨于趣

味和幻想，思維更簡潔，生活的閱歷更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真

實(shí)，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至"也有爸爸媽媽"；喜爰沉

醉在自己所感覺的美妙的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特殊寶貴或特殊慎重其事，

或特殊神奇的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的隱私。這些孩子氣感覺的最珍貴之處就是它

的純真、美妙，就是他往往把大人們視為微乎其微的東西看得很有愛好。隨著漸漸長大成人，現(xiàn)

實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在丟失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了

一部分純真、美妙和趣味。所以作者會說，信任神話、帶有隱私的童年很華蜜。

事實(shí)上，一般人可能都有過這樣的華蜜的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻

想的童年、沒有隱私的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月"。"李小屹"

不過是作者塑造的有著純真美妙、天真爛漫的童心的一個“代表"。

2.《從百草園到三味書屋》中，也有這類"神話"和童年的“隱私”嗎？

《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的"神話"和童年的"隱私"。道理見第1小題

的說明和“主編解讀參考參考"。詳細(xì)例子如荷首烏根的傳聞、美女蛇的故事特殊是對"結(jié)末教

訓(xùn)r的信以為真等等,就是這類"神話"。這些"神話"以及"我"對這些"神話”的理解，還

有，短短泥墻根一帶的“無限趣味"，背著先生的那些頑皮調(diào)皮的好玩"工作”和課堂小動作,

乃至有口無心亂讀書、觀賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于"怪哉"一事對先生背地里的猜想、把磚

頭拋到間隔的梁家等等都可看成是童年的“我"心靈里的"隱私"。學(xué)生的探討不必講道理，

只要舉出詳細(xì)的例子即可。

3.明知是假的，"我“還慎重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，"我"為什

么這樣做?假設(shè)幾天以后，李小屹又給"雪人"寫了一張的賀卡，假如你是李小屹，你會寫些什

么呢？

前半部分所問，目的在讓學(xué)生更仔細(xì)地閱讀、領(lǐng)悟課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理

解的要點(diǎn)是：①"我"慎重其事地替雪人回信，是被孩子的純凈、美妙的心靈，孩子所表現(xiàn)出的

對人的普遍的憐憫和關(guān)愛所感動。"我”的舉動，是對這種心靈的呵護(hù)，對這種關(guān)爰的回應(yīng)，對

這種珍貴情感的珍重。②后來為什么又不回了?假如接著這個嬉戲，那就無異于真的騙了她。假

如說出真相，那就破壞了她正在編織的美妙的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，

是“我"更不忍心的。所以，面對這么一個名屯真的孩子，’我"只好停止這嬉戲，讓李小屹在今

后成長的歲月里自已去相識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這華蜜的童年遲

一點(diǎn)結(jié)束吧。

后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰慧才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹

的純真、美妙的、信任神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時著急等待回答的心理特點(diǎn)。

（四）作業(yè)。

1.有表情地朗讀全文，背誦"我把賀卡放回去"至結(jié)尾。

2.以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實(shí)感。

篇7:五年級上冊語文其次單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

駕馭生字新詞。

實(shí)力目標(biāo)

能用簡潔的語言復(fù)述故事。（留意：時間、地點(diǎn)、事務(wù)的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

情感目標(biāo)

珍惜純真的童心，對世界要充溢信任與期吩。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"一個帶有隱私的童年是多么的華蜜"。理解"我"為什么慎重其事替雪人回了一張賀

卡，后來卻又不回了?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個生字老

師要提示大家留意："沈、斑、誕"三個字是前鼻韻母；"胖、腫"是后鼻韻母；"卡"不要讀成

q商"嘴"是平舌音；"癡"是翹舌音。(出示詞語，學(xué)生鞏固)

二、感悟文本，發(fā)覺童心。

老師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

老師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻特別讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀

卡吧？

(CAI出示賀卡一，生自由讀)

預(yù)設(shè)學(xué)情

(A)假如你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？

①我覺得這一句讓人心動：你肯定不怕冷，半夜自己膽怯嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)

切人。

師：你覺得小女孩是一個和善的有爰心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲

對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

(B)作者說我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到劉玲這么真誠的關(guān)愛?請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體

會到劉玲的關(guān)愛是“真誠"的？

②生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。

師:原來使作者心動的是劉玲那純凈的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)爰之情，這就是真誠的關(guān)爰。生再讀賀卡，

讀出感悟。

③看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)爰的賀卡，老師被感動了，假如你是雪人你也會被劉玲那真摯

的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

④看到這一張充溢關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿劭著真

摯的關(guān)愛，雪人的心都快溶化了，全部的女生來讀一讀。

⑤小結(jié)：多么可愛的核子呀，他有一顆純凈和善的金子般的心，難怪作者特別心動，難怪

作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個純凈的、真誠的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶

著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以

雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至損害孩子的感情。作者怎么

會有這種顧慮呢？

⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儍?、真摯的心靈所感動，有這

種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！

（生齊讀作者的回信）

三、品嘗文本，感悟童真。

1、（過渡）"我"把賀卡寄了出去，第三天，"我"望見雪人的肩頭又插了一張費(fèi)卡。此時

此,你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作確定。

（CAI出示賀卡二，生自由讀）

預(yù)設(shè)學(xué)情

Q）想回寫一張賀卡，因?yàn)閺?十萬火急"和"15個驚羨號”感受到劉玲急迫的心情，她多

么盼望收到雪人的回信呀！

老師相機(jī)雨介：你不想讓她悲觀，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

（2）不想回賀卡了，因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后，興奮得跳了起來，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，假如

他知道了事情的真相肯定會特別難過的。

師相機(jī)評價"你不想再次欺瞞她對嗎?把你找到的語句讀T賣吧。

（3）又想回又不想回，感覺左右犯難，不知該怎么辦。

你覺得難以選擇，對吧？

2、此時此刻，作者的心情和你們一樣沖突呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?（遲

疑不決進(jìn)退兩難）

3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?（"別樣心情”）

4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最終還是確定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6-9自然

段，邊讀邊思索這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。

（生默讀思索，勾畫批注）

預(yù)設(shè)學(xué)情

Q）作者不回賀卡是因?yàn)樗鸮常關(guān)愛劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，因?yàn)?劉玲信任

神話..….0”假如他知道事情的真相，會很難受的……

師相機(jī)評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的信任神話，如今他怎么忍心去欺瞞劉玲

呢?讀出你的感受吧！

（2）"我應(yīng)當(dāng)當(dāng)心而且罷手了"中的"當(dāng)心”這個詞說明作者不想損害劉玲的感情，所以才

確定不回賀卡。

老師相機(jī)評價：劉玲是那么的和善，那么的純凈，作者怎么能忍心損害她那珍貴的童心呢?

讀出你的感受來吧！

（3）小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此當(dāng)心的關(guān)愛呵護(hù)，

所以會生出這"別樣心情”呀！

（4）我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）

(5)因?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲悲觀，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從"不

忍心""更不忍心"這兩個詞中體會到的。

(6)師(引讀):作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的選擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)驗(yàn)將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段

特別的奇遇，有這么一段犯有隱私，是多么的華蜜!我們來齊讀課文的最終一段：一個帶有隱私

的童年是多么的華蜜。

四、拓展文本，呵護(hù)童心。

1、這字里行間無不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護(hù)劉

玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個華蜜的童年，把這個美妙的小隱私恒久珍藏。

2、在我們的童年生活中，不也有很多小隱私：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，

總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的怪異希奇。都有自己的小隱私，都有自己的新高興,

兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也肯定有很多話想說，那就抓緊拿起筆寫出你的

心聲吧。

3、生補(bǔ)充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有很多小隱私：依稀記得童年時，總想，

總想。兒時的想法是多么的怪異希奇。都有自己的小隱私，都有自己的新高興，兒時的記憶將

深深埋藏在心底。

4、誰情愿把自己的小詩朗誦出來？

老師適機(jī)評價.

童年是美妙的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童

年，沒有幻想的童年，沒有隱私的童年不是華蜜的童年"

(生齊讀)

師：讓我們恒久擁有一顆美妙純真的童心吧!

作業(yè)布置：根據(jù)書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。留意格式正確。

板書設(shè)計：

雪地賀卡

關(guān)愛童真

帶有隱私的童年是華蜜的

篇8:五年級語文上冊其次單元教案

文本分析：

這篇課文講解并描述了一次"我"看到的父子倆釣魚的故事細(xì)致的描述了兒子在釣魚過程

中遇到的困難與危急，贊揚(yáng)了男孩子的堅韌與英勇同時也表現(xiàn)出父親對兒子的嚴(yán)格要求與培育。

課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次記敘的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個字，了解男孩釣王鞋的過程,感受他的堅韌和英勇。

2、能與同學(xué)溝通對父親這個人物的評價。

3、了解男孩釣王鞋的過程，感受他的堅韌和英勇。以及父親對他的嚴(yán)格要求與培育。

教學(xué)重點(diǎn):了解男孩釣王鞋的過程感受他的堅韌和英勇。以及父親對他的嚴(yán)格要求與培育。

體會父親對男孩的嚴(yán)格要求和培育。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

你們釣過魚嗎?想看f小男孩怎樣釣魚的嗎?今日我們就在河邊看他怎樣釣的？

介紹加拿大作家帕金斯，學(xué)生結(jié)合資料介紹作者狀況。

二、細(xì)讀全文，了解內(nèi)容

1.自由讀課文，讀正確、讀流利

2.掃除字詞障礙有沒有不懂得詞語。

3.默讀課文，整體感悟:小說采納第一人稱手法，根據(jù)事情的發(fā)展依次記敘的，敘述了"兒

子”捕魚的故事，請你在下面的方框里把“兒子"捕魚的過程補(bǔ)充完整。

［拉鋸戰(zhàn)］-＞［］-［與魚周旋］一口一［捕魚勝利］

沉入深水區(qū)拖入灌木叢

4.體會男孩的堅韌和英勇：在寒冷的河水里，一個孩子跟一條王健綻開了拉鋸戰(zhàn)。請你讀課

文后思索。男孩是怎么做的，王能怎么做的，感受到什么？

聯(lián)系課文的第一題進(jìn)行：

鞋魚的舉動孩子的表現(xiàn)

釣竿猛地一沉，差一點(diǎn)兒把他整個人拖倒冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)

強(qiáng)大的水流，大魚掙扎慢慢被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣，幾次收線都沒有勝利

鞋魚猛地向下游躥去起先支持不住了，顫抖的雙臂正使出最終的力氣，奮力地抓緊釣竿。

鞋魚離深水區(qū)越來越近被拖入河中，從河里冒出來，凍得發(fā)紫的雙手仍舊僅緊緊地抓住釣竿

不放開，用力甩掉臉上的水，一聲不吭，又起先收線。

鞋魚突然改方向，徑直躥入那片灌木叢里男孩往前一撲，緊跟著鞋魚鉆進(jìn)了茂密的灌木叢中

魚被抓住了緊緊抱著來之不易的鞋魚從樹叢中倒著退匕來，努力保持著平衡。

引導(dǎo)：同學(xué)們，假如是你遇到這樣的狀況，你會怎樣做？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法。

引導(dǎo)：父親就在跟前，你對他有什么想法?學(xué)生說說自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行溝通。

5.品析對父親的描寫：在“兒子"與鞋魚搏斗的過程中，文章對父親進(jìn)行了多次精彩描寫，

請從文章A、B、C、D四處中任選兩處，并結(jié)合語境作點(diǎn)賞析。指導(dǎo)朗讀

A孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉

一動。

這句生動的描寫表明這位父親不但時刻關(guān)注著兒子，而且做好了隨時救援兒子的一切打算,

體現(xiàn)了父愛的深厚。

B"不要!"男孩的父親對保羅說，“不要幫他。假如他須要我們的幫助，他會要求的。"

體現(xiàn)了父親對兒子的理解和敬重，注意對孩子的獨(dú)立性格的培育。

C男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被沉沒在河水的怒吼。

父親最終忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是不由自主的擔(dān)憂，又一次點(diǎn)出了父親對兒子的

關(guān)愛。

D男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁牢固后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上

大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)^品。保羅隨身帶著便攜秤，出于新奇，他問孩子

的父親是否可以讓他稱稱^魚究竟有多重。男孩的父親堅決果斷地說："請問我兒子吧，這是他

的魚!”

因?yàn)楦赣H這時清晰地知道，兒子已經(jīng)精疲力竭，用完了最終一點(diǎn)力氣。父親對兒子刃的特別

的關(guān)愛，至此表露得淋漓盡致。

6.問題探究

⑴小說以"這是兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義？

我的理解：表明這是兒子的勞動成果;強(qiáng)調(diào)這是父親對兒子的敬重、確定、雙賞.（意近即可）

⑵你認(rèn)為小說中的兒子是怎樣的一位男孩？

我的分析：是一個鎮(zhèn)醺堅毅、倔強(qiáng)英勇的小男孩。（意近即可）

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)

生活中，你捕到過自己的"魚"嗎?請寫出你"捕魚"的經(jīng)驗(yàn)和感受。

示例：⑴經(jīng)驗(yàn)：爸爸教我學(xué)騎自行車時，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來。

慢慢地我從跌倒中駕馭了要領(lǐng)，學(xué)會騎車。（事例要扣住"獨(dú)立"的含義，表意清晰即可）⑵感受：

在生活中要學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝自己。（答題扣住"獨(dú)立"和"戰(zhàn)勝困難”即可）

四、布置作業(yè)

1.寫讀后感。

2.寫自己類似的經(jīng)驗(yàn)

篇9:五年級語文上冊其次單元教案

《這是兒子的魚尸文講解并描述了我在一次釣魚中，被四周一對父子吸弓I。孩子特別幸運(yùn)，

釣到了一條王鞋?？墒峭貂庴w型碩大，試圖擺脫魚鉤。在孩子與王能掙扎、搏斗的過程中，我非

常焦急，我的摯友保羅甚至想要上前去幫助孩子?？墒歉赣H卻始終沒有做出幫忙的意圖，甚至制

止了我們的幫助。在孩子堅韌拼搏下，最終戰(zhàn)勝了王^。當(dāng)孩子艱難地抱著戰(zhàn)利品走回岸邊時,

父親依舊沒有幫助他，只是給了他一根草繩，把魚栓好。可是當(dāng)我和保羅想要去稱魚時，父親卻

讓我們?nèi)柡⒆樱驗(yàn)槟鞘撬聂~。父親看似殘忍的看法，其實(shí)是對我的無限信任與鼓舞。正因

為父親的信任與鼓舞，我最終才能戰(zhàn)勝王^。

本文根據(jù)故事發(fā)展的依次進(jìn)行描寫，情節(jié)較為簡潔。雖然篇幅較長，但情節(jié)緊湊，讀起來讓

人感到非常驚慌，因此學(xué)生在閱讀與理解上并不是非常困難反而會更簡單被故事的情節(jié)所吸弓I。

因此在教學(xué)過程中，可以對引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行揣測。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，這種猜想

依舊可以將他們帶入到課堂的氛圍中，引起他們對故事情節(jié)的留意.

在講解并描述中，應(yīng)當(dāng)抓住文中的幾條線索。一條是王能，從它起先被男孩的魚鉤鉤住，到

它“慢慢到布滿旋渦的下游深水區(qū)邊緣"，到"猛地向下游躥去"，到"離深水區(qū)越來越近”，

到突然變更方向"蹦入灌木叢"。從這一過程中我們可以看出王健的掙扎是非常激烈的，換做是

常人都很難輕易將它抓住。可小男孩他是怎么做的呢?他首先“冷靜地進(jìn)行拉鋸戰(zhàn)"，到"支持

不住，雙臂顫抖"，到"突然，孩子不見了"，到"甩掉臉上的水，一聲不吭，又起先收線"，

到"往前一撲，鉆進(jìn)了茂密的灌木叢"，到最終"目壯刻也沒離開自己的戰(zhàn)利品"。從這里我

們可以看出，盡管王能掙扎的非常猛烈，但是小男孩依日冷靜、鎮(zhèn)靜、英勇地與它抗?fàn)?。直到?/p>

終通過自己的英勇與才智戰(zhàn)勝了它，才能夠傲慢而驕傲地享受著自己的戰(zhàn)利品。在這整個斗爭的

過程中，始終作為旁觀者的翔口父親，卻呈現(xiàn)出迥然不同的兩種狀態(tài)。我始終心驚膽戰(zhàn)，試圖去

幫助男孩。而父親雖然一起先“早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地，關(guān)注兒

子的一舉一動"，當(dāng)我們試圖幫助時，父親卻制止了我們。當(dāng)孩子鉆入灌木叢時，保羅都已經(jīng)跟

了過去，可父親依舊只是在“高聲叫著兒子的名字"。這里能看出的不僅僅是父親的擔(dān)憂，更多

的還是父親對兒子的信任與鼓舞。直到最終，兒子戰(zhàn)勝了王鞋，父親依舊沒有過多的表揚(yáng)，只是

給了他一根草繩，將魚綁起來。然而，當(dāng)人們向父親詢問能否稱魚時，父親卻滿是傲慢與驢傲的

說出“請問我兒子吧，這是他的魚!"。從我與父親的明顯對比，更能看出父親對兒子的信任與

驕傲，也正是如此，最終才造就了兒子戰(zhàn)勝困難的志氣。

因此，整篇課文這幾條線交織在一起。在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生整理出王能與兒子的戰(zhàn)斗改變即可。

對父親的做法，須要加以引導(dǎo)，還不能讓學(xué)生完全自主發(fā)覺。通過引導(dǎo)，最終讓學(xué)生明白父親為

什么始終沒有去救助自己的兒子。

篇10:五年級語文上冊其次單元教案

五年級語文上冊其次單元教案

教材分析：

本組教材是以"月是家鄉(xiāng)明"為專題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，

略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際?習(xí)作二》，《回顧?拓展二》組成。本組選

編的內(nèi)容都是描寫游子fl］思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留

時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，

無法盡訴，《長相思》寫到戌邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，

夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄予在梅花身上，表達(dá)了對祖國、

對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美妙回憶和深深的懷念；《小橋流

水人家》則深情地寫了留在記憶中的美妙的家鄉(xiāng)生活。

學(xué)生分析：

對于學(xué)生來說款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對

家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導(dǎo)學(xué)生感受與體會作者感情表達(dá)的方式方法。在讀書品的同時豐

富自己的語言積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、

唯獨(dú)、忽然、迷人、至少”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

課前打算：

1.搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。

2.制作教學(xué)課件。

教學(xué)流程：

一、課前溝通

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬亦l(xiāng)的相識與了解，假如你酷愛自己的家鄉(xiāng)，你會用什么方式來表達(dá)。為學(xué)

習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)建議

(-)《古詩詞三首》

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是喜聞樂見、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)

濃濃的思戀和酷愛。

教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩溝通，導(dǎo)入新課。三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，因此可

以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。

在初讀時，引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來理解詞語和句

子的意思，進(jìn)行溝通。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,形式可以多樣。

在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達(dá)方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋

思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體，夫表達(dá)作者的思想感情。

最終可以引導(dǎo)學(xué)生溝通課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句?？梢砸龑?dǎo)說說表達(dá)思鄉(xiāng)

情感的其他方法。

(-)《梅花魂》

課文由家鄉(xiāng)的梅花又升放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。表達(dá)了外祖父

對祖國的酷爰、眷戀之情。

教學(xué)前，可以讓學(xué)生溝通一下對梅花的了解可以說說梅花的特點(diǎn)，可以說作家筆下的梅花，

也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩文。

教學(xué)時，第一步，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，溝通讀書體會，對課文內(nèi)容有整體的把握。

其次步，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己

的感受相結(jié)合.從而體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式.

課后的閱讀鏈接《家鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強(qiáng)學(xué)生積累的指導(dǎo)。

(三)《桂花雨》

當(dāng)我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣充滿在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在

心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個在老師組

織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。

教學(xué)時，初讀課文，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來

了什么歡樂。細(xì)讀課文，與同學(xué)進(jìn)行溝通自己的想法，老師在學(xué)生溝通時進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

品讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的歡樂，以及無窮的回味。進(jìn)一步體會

作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。

老師還應(yīng)留意激勵學(xué)生把喜愛的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。

（四）《小橋流水人家》

捧讀此文會讓我們走進(jìn)一個令人憧憬的田園村落，感受了作者對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

本文是略讀課文，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思索。

導(dǎo)入新課時，可以分別出示"〃密r"流水""人家"，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)

生想象"小橋流水人家"是怎樣的.情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，溝通

讀書所得。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美妙，體會作者的思想

感情及表達(dá)方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生把美麗的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以

達(dá)到積累語言的目的。

（五）《口語交際?習(xí)作二》

口語交際建議

i.回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會出本組課文表達(dá)著同樣

的情感一對家鄉(xiāng)的依戀和酷愛，進(jìn)而弓?出本次活動的主題"濃濃的鄉(xiāng)情"，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲

望。

2.分組探討。探討的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰來表演等，這里老師應(yīng)盡量開闊

學(xué)生思路，豐富內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生主動性，展示學(xué)生特長。

3.列出節(jié)目表，課下打算。

4.匯報表演。

習(xí)作

本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回家鄉(xiāng)》。

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愛好，開啟學(xué)生習(xí)作思路。

2.自主想像，溝通評論。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，相互評說，互提

看法。

3.溝通修改，相互觀賞。小組內(nèi)互評習(xí)作，從中找出值得學(xué)習(xí)的地方，讀一讀。在溝通評

價之后，進(jìn)行修改,并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。

（六）《回顧?拓展二》

溝通平臺

此次溝通平臺主要是引導(dǎo)學(xué)生體會抒發(fā)感情的表達(dá)方法。因此溝通的時候賒了聯(lián)系課文，

聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過的其他詩文。更要留意引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)，切勿空談。

日積月累

這次積累是一些表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩句，想想這些詩

句有什么共同的特點(diǎn)，在大致了解了詩句的意思后，練習(xí)把詩句背誦下來。

趣味語文

教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，溝通感受。再引導(dǎo)學(xué)生講一

講自己知道的這樣的趣味語文故事.

篇11:五年級上冊語文其次單元試卷

五年級語文上冊其次單元試卷

一、基礎(chǔ)學(xué)問

1、看拼音，寫詞語。（6分）

gaojieyduhudqiqiulutu

（）（）（）

jiaojieburongzhiyi

（）（）

2、選擇正確的音、形、義。（9分）

（1）懊喪（jUjG）挑撥（tiaotiao）眼瞼（jianlian）

（2）辯辨爭（）（）論分（）（）認(rèn)

濺踐實(shí)（）飛（）（）踏（）落

篷蓬帳（）（）松（）頭垢面（）車

（3）力倦神疲（）

a、疲軟

b、疲乏

沒精打采（）

a、東西的一頭向下

b、將近

受用不盡（）

a、完

b、全部用出

3、用橫線劃出并改正句子中的錯別字。（2分）

（1）松鼠乖巧、訓(xùn)良，身體嬌健，特別敏婕。（）

（2）父親的教育讓我一生受用不近一通往廣場的路不只一條（）

二、比一比，再組詞。（4分）

誡（）鉤（）隱（）幕（）

械（）釣（）穩(wěn)（）慕（）

三、詞的訓(xùn)練。（6分）

1）、寫出同義詞：

當(dāng)心翼翼一（）力倦神疲一（）

2）、寫出反義詞：

節(jié)約一（）仰慕一（）推遲一（）安靜一（）

四、補(bǔ)充詞語。（3分）

（）的湖面（）地拌動（）的教化

（）的漣漪（）地操縱（）地?fù)u擺

五、依據(jù)意思寫出成語，再選擇一個詞語造句。（4分）

1）特別留戀，不忍分別。（）

2）形容心情低落，悲觀懊喪的樣子。（）

3）（人、馬、車、船等）前后相連，連綿不斷。（）

4）像星星似的排列著，像棋子1以的分布著。形容多而密集。（）

六、歡樂閱讀。（22分）

（一）后來，我安排舉辦一次大型時裝展，但在離展出只有十三天的時候，縫紉（renren

潰L媚錯竊i取硬患沂弊暗甑媽版「bbb6）下，跑光了.這回該從哪兒找到一條出路呢看來我的時

裝展不得不推遲了不然就只有展出未健成的衣服了對呀我為什么不行以搞一個不是成衣的時裝

展出呢

時裝展如期開幕。這真是一個與（yuyu）眾不同的展覽會一有的衣服沒有袖子，有的只有

一只袖子，有的還只是一片布樣。（）我們展出的時裝不是成衣，（）從中仍舊可以看出這些時

裝縫成后的顏色和（式試）樣。這次展覽，激發(fā)了顧客的愛好，前來訂貨的人川流不息。

1、劃去文中括號里不正確的讀音或字。（2分）

2、在文中第一自然段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號。（2分）

3、在文中括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（1分）

4、文中其次自然段中的破折號的作用是（）。（1分）

A、用于聲音延長的擬聲詞后面；

B、用于行文中說明說明的部分；

C、用于話題突然轉(zhuǎn)變。

5、這兩個自然段主要拼了什么？由原來的開不成時裝展到時裝展獲得勝利，你想到了什么？

（3分）

（二）古希臘的佛里幾亞國王葛茅士以特別奇異的方法，在戰(zhàn)車的姬（e）上打了一串結(jié)，

他預(yù)言：誰能打開這個結(jié)，就可以折服亞洲。始終到公元前334年，還沒有一個人能夠勝利地

將繩結(jié)打開。這時，亞歷山大率軍入侵小亞細(xì)亞，他來到葛茅士繩結(jié)前，不加考慮，便拔劍砍斷

了繩結(jié)。后來，他果真一舉占據(jù)了比希臘大五十倍的波斯帝國。

一個孩子在大山里割草，被毒蛇咬傷了腳。孩子難受難忍，而醫(yī)院在遠(yuǎn)處的小鎮(zhèn)上。孩子堅

決果斷地用鐮刀割掉受傷的腳趾，然后，忍著難受保住了自己的生命。

一位摯友到一家餐館應(yīng)聘做鐘點(diǎn)工。老板問："在人群密集的餐廳里，假如你發(fā)覺手上的托

盤不穩(wěn)，即將跌落，該怎么辦？"很多應(yīng)聘者都答非所問.這位摯友答到："假如四周都是客人，

我就要盡力把托盤倒向自己。”最終，摯友勝利了。

亞歷山大堅決地用劍砍斷繩結(jié)，說明他舍棄了傳統(tǒng)的思維方式；小孩子堅決地舍棄腳趾，以

局部的.犧牲換取了生命；服務(wù)員堅決地把即將傾倒的托盤倒向自己，保證了顧客的利益。即使

遇到難以避開的挫折，你也要選擇最佳的失敗方式。

勝利往往蘊(yùn)含于取舍之間。不少人看似素養(yǎng)很高，但他們因犯難以舍棄眼前的蠅頭小利，而

忽視了更長遠(yuǎn)的目標(biāo)。勝利者有時僅僅在于抓住了一兩次被別人忽視的機(jī)遇，而機(jī)遇的獲得，關(guān)

鍵在于你是否能在人生的道路上作出堅決的取舍。

1、寫出下列詞語的同義詞。（3分）

舍棄-（）果真一（）堅決一（）

2、短文講了哪三個小故事？用小標(biāo)題概括出來。（3分）

3、這篇短文說明白什么道理？（2分）

4、亞歷山大劍砍繩結(jié)，說他是"舍棄了傳統(tǒng)的思維方式"。想T1,用傳統(tǒng)的思維方式會

怎樣呢？（3分）

5、孩子堅決地"割掉中毒的腳趾"。你認(rèn)為他這樣處理正確嗎？假如是你，會這樣做嗎？

為什么？（2分）

篇12:五年級語文上冊其次單元作文

五年級語文上冊其次單元作文

二十年后的家鄉(xiāng)

”家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的云……"一首家鄉(xiāng)，勾起了我在家鄉(xiāng)的那一段美妙的回憶。周末，我回

到了闊別已久的家鄉(xiāng)。

我一踏上離別20多年的家鄉(xiāng)的土地，一種難以用語言表達(dá)的感覺忽然涌上我的心頭。這一

塵不染的土地，萄郁的樹木，清爽的空氣，將我長途旅行的疲憊消退了，渾身充溢了活力.環(huán)顧

四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長滿了4闞。樹下面零零碎碎地盛開著五

色的野花，長著黃色的野氤一條小河帶著遠(yuǎn)古的情致靜靜地在這片樹叢中穿梭著，成群的小魚

在河水中或游戲著，或上竄下蜀他找尋著食物。

天近黃昏時我來到了母校。走進(jìn)校內(nèi)望見以前校內(nèi)塵土飛揚(yáng)的操場變成同學(xué)們的消遣場所。

兩排綠樹成陰，像兩支強(qiáng)壯的隊(duì)伍在聽從吩咐。在學(xué)校的東南角有一棵古老的榕樹，是從以前的

學(xué)校時留傳下來的，榕樹旁邊還有很多的小草和同學(xué)們的歡樂陪伴著它，另它不會覺得孤獨(dú)。同

學(xué)們有的在那里跳繩，有的在那里玩嬉戲，有的在那里閑聊，同學(xué)們累了的'時候還可以在草地

上休息、睡覺。讓同學(xué)們的下課非常鐘是多姿多彩的。走到小花園時，我也不免想起，上＜1浮時，

經(jīng)常與同學(xué)們在操場上打打鬧鬧。

"家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的人……"我仿佛又聽到了那首漂亮的歌曲，只是它聽起來不在那么生疏，

因?yàn)槲椰F(xiàn)在還站在家鄉(xiāng)的土地上，還觀賞著家鄉(xiāng)的美景，我愛我的家鄉(xiāng)！

20年后的家鄉(xiāng)

萬物都在發(fā)展改變，20年過去了，家鄉(xiāng)會有什么樣的改變呢？

一吃過早飯我便坐進(jìn)自己的"生化奔馳"前往浦潭村探望我那惦念已久的舅舅。一路上，

盡管車速很