基于大觀念的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

基于大觀念的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)目錄引言大觀念的內(nèi)涵單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵與意義英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)途徑結(jié)語01PART引言大觀念引領(lǐng)英語課改01大觀念領(lǐng)航課改新課標(biāo)引領(lǐng)，大觀念核心，重塑英語教育。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，主題情境化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，奠基未來英語教育新篇章。02大觀念賦能教學(xué)大觀念為教學(xué)導(dǎo)航，明確目標(biāo)，優(yōu)化內(nèi)容，設(shè)計(jì)高效活動，革新評價。全方位指導(dǎo)，助力英語教育質(zhì)量飛躍提升。大觀念培養(yǎng)核心素養(yǎng)大觀念育素養(yǎng)大觀念為舵，素養(yǎng)為帆。英語教育中，其引領(lǐng)課程前行，確保目標(biāo)達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，筑就未來英語新人才。01素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)以素養(yǎng)為重心，大觀念為指引。精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)啟發(fā)性活動，讓學(xué)生在探究中成長，核心素養(yǎng)自然天成。0202PART大觀念的內(nèi)涵學(xué)科本質(zhì)大觀念是學(xué)科核心知識的提煉，反映學(xué)科本質(zhì)。它如同知識網(wǎng)絡(luò)中的核心節(jié)點(diǎn)，將碎片化知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)結(jié)，構(gòu)建出學(xué)科的完整框架，引領(lǐng)學(xué)生深入理解學(xué)科精髓。大觀念統(tǒng)整學(xué)科知識構(gòu)建大觀念作為學(xué)科知識的基石，其重要性不言而喻。它們不僅為學(xué)生提供了一個堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)平臺，還幫助他們構(gòu)建出完整且系統(tǒng)的學(xué)科知識框架，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)引領(lǐng)在教師教學(xué)中，大觀念發(fā)揮引領(lǐng)作用，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。圍繞大觀念展開的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更清晰地把握學(xué)科主線，提升教學(xué)效果，確保學(xué)生在短時間內(nèi)掌握。內(nèi)容聯(lián)結(jié)大觀念作為學(xué)科內(nèi)容的骨架，支撐起整個知識體系的架構(gòu)。它們定義了學(xué)科的基本框架和核心議題，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個明確的導(dǎo)向，確保學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和連貫性。觀念架構(gòu)教育目標(biāo)在教育目標(biāo)的設(shè)定中，大觀念發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它們不僅為教師提供了明確的教學(xué)方向，還幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教育活動的針對性和有效性。大觀念如同紐帶，將課程內(nèi)容中的各個部分緊密聯(lián)結(jié)，使之成為一個有序的整體。這種聯(lián)結(jié)作用有助于學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識體系。大觀念聯(lián)結(jié)內(nèi)容大觀念統(tǒng)攝教學(xué)教學(xué)統(tǒng)攝大觀念統(tǒng)攝教學(xué)過程，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則。它們指導(dǎo)教師整合教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)活動，確保教學(xué)過程的系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面掌握知識。學(xué)習(xí)導(dǎo)向大觀念在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著導(dǎo)航的作用。它們幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維提升，使學(xué)習(xí)過程更加高效。評價指引大觀念還指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)評價，提供明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。通過以大觀念為核心的評價方式，教師可以全面、系統(tǒng)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋并調(diào)整教學(xué)策略。大觀念育人素養(yǎng)素養(yǎng)培育深層理解知識遷移大觀念是學(xué)生素養(yǎng)培育的基石，蘊(yùn)含學(xué)科核心價值與思維方法。它們不僅引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，更在潛移默化中塑造其素養(yǎng)框架，助力學(xué)生全面發(fā)展。大觀念具備高度的遷移性，能跨越情境邊界，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于不同場景。這種遷移能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作乃至生活中不可或缺的關(guān)鍵技能。相較于碎片化知識，大觀念提供深層理解框架。它們幫助學(xué)生看透表面現(xiàn)象，直達(dá)知識本質(zhì)，培養(yǎng)高階思維能力，如批判性思維、創(chuàng)造性解決問題等。03PART單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵與意義大觀念把握立德樹人本質(zhì)大觀念引領(lǐng)教師深入剖析單元主題，如GreenLiving，構(gòu)建子主題間的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，助力學(xué)生全面理解，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的深層建構(gòu)。聚焦主題建構(gòu)大觀念錘煉教師技能，深化教育理解，使其能敏銳捕捉學(xué)科精髓，靈活轉(zhuǎn)化教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生成長，穩(wěn)固素養(yǎng)培育的基石。轉(zhuǎn)化素養(yǎng)基石大觀念整合課程內(nèi)容大觀念為教師提供清晰框架，超越零散知識局限，整合單元內(nèi)容，形成系統(tǒng)知識體系，確保教學(xué)邏輯連貫，助力學(xué)生深入理解與長效記憶。整合教學(xué)內(nèi)容大觀念指導(dǎo)教師精心策劃教學(xué)活動，融合多元評價，構(gòu)建完整教學(xué)系統(tǒng)。以GreenLiving為例，通過主題活動與任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與素養(yǎng)的全面發(fā)展。規(guī)劃教學(xué)活動大觀念促進(jìn)核心素養(yǎng)融合01融合核心素養(yǎng)大觀念為基石，英語單元教學(xué)深度融合聽、說、讀、寫與思維、情感、文化，構(gòu)建全面素養(yǎng)體系。確保學(xué)生語言能力提升的同時，思維與文化意識同步增強(qiáng)。02多元解析與探究依托大觀念，教師引導(dǎo)學(xué)生多維度解析語篇，如GreenLiving單元，在意義探究與問題解決中構(gòu)建整合性知識結(jié)構(gòu)，深化認(rèn)知與素養(yǎng)的融合發(fā)展。04PART英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)途徑闡明單元教學(xué)指導(dǎo)思想綠動生活圍繞GreenLiving主題，關(guān)注文本聯(lián)系，設(shè)計(jì)遞進(jìn)活動，形成深層認(rèn)知、態(tài)度與行為，推動核心素養(yǎng)落地課堂，深化主題意義探究。01素養(yǎng)課堂教師提煉GreenLiving大觀念，把握教學(xué)主線，監(jiān)測流程與邏輯，適時調(diào)整，確保教學(xué)圍繞主題意義探究，活動設(shè)計(jì)不偏離。02綠動框架綠念建構(gòu)綠單建構(gòu)綠教規(guī)劃綠觀踐行綠觀建構(gòu)教師應(yīng)從課程內(nèi)容視角，研讀GreenLiving單元，提煉大小觀念，搭建框架圖，確定目標(biāo)。GreenLiving屬于環(huán)境保護(hù)主題語境。提取分析語篇子主題，生成小觀念。建立語篇間聯(lián)系，提煉“綠色生活中對個人作用的認(rèn)識”，并整合語篇，形成單元框架圖。各語篇從個人、社區(qū)至國家、人類，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體價值。Project倡議涵蓋綠生活三個方面，整合語篇主題，促學(xué)生深刻理解。通過多角度小觀念建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生生成單元大觀念，即綠色生活是每個人的選擇結(jié)果，樹立環(huán)保觀念，加入環(huán)保行動，關(guān)注環(huán)保現(xiàn)狀。單元內(nèi)容層次分明、關(guān)聯(lián)緊密。教師把握單元內(nèi)容，分課時教學(xué)，定位語篇位置與作用，助學(xué)生構(gòu)建大觀念，形成深層認(rèn)知。提煉大、小觀念后，教師需設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃活動，確保各語篇教學(xué)落實(shí)大觀念。目標(biāo)需可操作、可檢測，反映學(xué)生素養(yǎng)。搭建單元內(nèi)容框架確定課時目標(biāo)教師應(yīng)從課程實(shí)施視角，圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)與評價一體化的活動。語篇研讀語篇深研文體結(jié)構(gòu)研讀RootsandShoots語篇，提煉小觀念，梳理語言重點(diǎn)與結(jié)構(gòu)化知識。通過探究活動，實(shí)現(xiàn)語言整合性學(xué)習(xí)，運(yùn)用修辭手法表達(dá)觀點(diǎn)。RootsandShoots一文屬于介紹與議論結(jié)合類文體，結(jié)構(gòu)上采用遞進(jìn)的方式。第一部分說明just-me-ism的表現(xiàn)及其危害等。確定課時目標(biāo)修辭分析作者采用提出問題、分析問題和解決問題的信息組織結(jié)構(gòu)，并多處使用排比句或結(jié)構(gòu)相近的短語增加語勢，加強(qiáng)說服力。01知識結(jié)構(gòu)研讀語篇主要內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)等，教師梳理整合知識結(jié)構(gòu)圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，建立信息關(guān)聯(lián)，形成新認(rèn)知。02教學(xué)轉(zhuǎn)化教師轉(zhuǎn)化研讀成果為學(xué)生探究活動，引導(dǎo)形成大觀念。確定RootsandShoots課時目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新層次。03目標(biāo)檢測目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)語言、文化、思維融合，可操作、可檢測。有助于教師實(shí)施與評價教學(xué)活動，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。04設(shè)計(jì)教、學(xué)、評一體化活動活動設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動觀落實(shí)核心素養(yǎng)。教師需設(shè)計(jì)探究活動，建構(gòu)語篇小觀念服務(wù)于大觀念。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究主題意義。感知注意獲取梳理教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并描述行為，思考問題。激活學(xué)生已有知識，鋪墊語言，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考根源，引出just-me-ism詞匯。學(xué)生閱讀并回答“Whatisjust-me-ism?”等問題；同時教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落中的排比句等語言特色，體會作者的意圖和語言的力量。123設(shè)計(jì)教、學(xué)、評一體化活動學(xué)生獲取并梳理Roots&Shoots信息，運(yùn)用可視化圖形概括整合知識。教師提供指導(dǎo)反饋，鼓勵學(xué)生交流并完善知識。內(nèi)化運(yùn)用教師提問引導(dǎo)學(xué)生分析語篇背后意義，如名稱的象征意義等。通過討論和推理，深化對語篇主題的理解，培養(yǎng)批判性思維。分析判斷應(yīng)用實(shí)踐類活動幫助學(xué)生梳理信息組織方式，并展開描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用的活動。通過個人內(nèi)化、同伴分享和班內(nèi)展示完成目標(biāo)?；顒訉哟卧O(shè)計(jì)教、學(xué)、評一體化活動遷移創(chuàng)新類活動中，教師結(jié)合文中JaneGoodall的話等引導(dǎo)學(xué)生思考個人在環(huán)保中的作用。同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系個人的行為等開展活動。遷移創(chuàng)新評價要點(diǎn)綜合評價分層分段評價學(xué)生外顯行為，涵蓋新知識建構(gòu)、語言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀念形成。具體評價要點(diǎn)包括環(huán)保問題舉例、思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)等。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖、問題回答及小組展示等評價工具關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，從多維度開展綜合性評價，監(jiān)測學(xué)生生成單元大觀念的過程。05PART結(jié)語大觀念引領(lǐng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)碎片化到結(jié)構(gòu)化融合發(fā)展促育人育人目標(biāo)結(jié)構(gòu)化傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以知識為中心，教學(xué)內(nèi)容碎片化。大觀念引領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)打破此模式，強(qiáng)調(diào)綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)，推動結(jié)構(gòu)化、整合化教學(xué)。從學(xué)科大觀念視角出發(fā)，教師需轉(zhuǎn)化育人目標(biāo)為單元和課時教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘育人價值，融于主題探究和語言實(shí)踐，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的育人藍(lán)圖。大觀念背景下，學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到融合發(fā)展。教師關(guān)注育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人價值落地課堂。育人目標(biāo)融主題通過主題意義探究，學(xué)生形成對綠色生活的深層認(rèn)知、態(tài)度和行為取向，推動核心素養(yǎng)落地課堂。教師持續(xù)監(jiān)測教學(xué)流程，確保主題意義探究的深入和有效。深層認(rèn)知促發(fā)展監(jiān)測調(diào)整促成長教師在整個教學(xué)實(shí)施中不斷監(jiān)測流程，確保圍繞主題意義探究，活動設(shè)計(jì)不偏離邏輯，學(xué)生能表達(dá)觀點(diǎn)。適時調(diào)整教學(xué)，以達(dá)成育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。育人目標(biāo)融于主題探究，教師深入挖掘單元育人價值，引導(dǎo)學(xué)生思考個人作用，培養(yǎng)環(huán)保觀念，融入全球視野，形成對人類命運(yùn)共同體